人教版-语文-高二高二《古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》同步学案
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第20课六国论教案(系列一)
《六国论》教学目标1、学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
2、学习本文极有分寸的论证语言。
3、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意。
教学重点了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。
教学难点学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
教学方法：1、运用多媒体；2、诵读法；3、质疑与讨论安排二[教学过程]第一课时一、导入新课宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。
他的文风雄辩，与其两个儿子合称为“三苏”。
同学们知道他是谁吗？苏询（学生回答）。
今天我们就来学习他的散文名篇，散文园地独放的一枝奇葩《六国论》。
二、解读课题、作者及有关背景1、解题：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
2、简介作者：苏洵（10091066北宋著名散文家，眉州眉山（今四川眉县）人，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中著名散文家。
苏洵为文，学《孟子》、《荀子》、贾谊、司马迁诸家，尤以《战国策》为主要楷模。
3、简介时代背景：苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世。
北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。
1004年，辽（契丹）大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银10万两，丝绢20万匹。
1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹。
1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。
而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱2万贯。
苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，因而写下了这篇醒世之文。
以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》教学设计
《六国论》教学设计教学目标知识和技能学习本课严密的行文结构,从中获得对议论文写作层次布局的启发；理解六国破灭的具体原因,学习本文借古讽今的写作特点；学习本文的论证语言。
过程和方法运用逻辑思维的知识,探索本文严密的层次推理；多角度﹑多侧面地提出问题,启发学生求异思维；学生小组探究讨论。
情感态度和价值观学会审视历史,反思历史,接受和借鉴历史经验,同时提高认识社会的能力。
重点难点熟悉全文并结合背景理解作者的观点；学习本文安排文章结构的方法。
教学难点分析和评价作者在文中提出的”六国破灭,弊在赂秦”的观点。
课时安排3课时。
教学过程一﹑一段佳话一种文体1.导入新课:苏轼二十岁,到京师卞梁（开封）去考进士。
在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。
六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。
入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。
其它五举人连声附和:”好﹑好﹑好!”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼；”秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉；”张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉；”关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐；”诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了:”各位,该我行酒令了!”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:”诸位兄台,请!”请大家想一想:苏轼行了个什么酒令?（嬴政并吞六国）”六国”为东坡解围了,考中进士后,苏轼挥笔作史论文《六国论》。
”一门三父子,都是大文豪。
诗赋传千古,峨眉共比高”。
苏轼写了《六国论》,苏辙和苏洵也分别写了《六国论》。
有人说:”历史是一个任人打扮的小姑娘。
”所以,在中国文学史上,许多好文章都和评述历史有关,如贾谊在《过秦论》中提出秦国灭亡的原因是:”仁义不施而攻守之势异也。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》教学案例
《六国论》教学案例【教材分析】1、教材版本：人民教育出版社2、年级：高中二年级3、所属模块：选修【学情分析】本文选自《嘉佑集笺注·权书》，语言浅显，文意理解难度不大。
因此，本课以学生自学为主，疏通文意以后【教学目标】（一）知识与技能1、训练理清行文思路、概括层次大意的技能；2、引导学生结合历史来把握作者的观点3、结合写作指导，学习本文写作方法（二）过程与方法自主学习：课前让学生搜集所知的秦国灭亡的资料，了解历史背景知识对比阅读：对比贾谊《过秦论》方孝儒《深虑论》【教学重点】1、文言文阅读的基本方法，品味文章的气脉2、理解本文所要表达的观点3、引导学生在阅读之后，联系实际写作，指导写作【教学难点】七、写作特色（结构上是典范的议论文形式，情感上气脉中贯）1.总纲：弊在赂秦2.赂秦而力亏，破灭之道3.不赂者以赂者丧4.议论兼有抒情5.谈古论今情感特色：文中的气，愤郁激切，感慨至深八、课文中的一些古今异义词,词类活用,一词多义和特殊句式加以整理归类.1.古今异义:其实(那实际数目.今常用义为:实际上)祖父(祖辈父辈.今指父亲的父亲)然则(虽然这样,那么.今义为转折意思)至于(发展到……的结局.今常用作表示另提一事的连词)再(两次.今表示又一次)智力(智谋和力量.今为一个词,指理解事物的能力)故事(先例,旧事.今指真实的或虚构的有人物有情节的事情)2.词类活用:①名词用作状语:日削月割(时间名词"日","月"分别用作"削","割"的状语,一天天地,一月月地);义不赂秦(名词用如动词作状语,坚持正义)②名词用作动词,以地事秦(侍奉);以事秦之心礼天下之奇才(礼遇)③形容词用作动词:不能独完(保全);惜其用武不终(用到底,坚持到底);④动词使动用法;李牧连却之(使……退却;击退)3.一词多义:较秦之所得(得到,获得;动词)此言得之(对,说得对;动词)诚不得已(能,能够,动词)所识穷乏者得我欤(通"德",感恩;动词)诸侯之所亡与战败而亡者(丧失,丢失;动词)是故燕国虽小而后亡(灭亡,动词)生时有度,而用时亡度(通"无",没有;动词)4.特殊句式:①赵尝五战于秦——介词结构后置②为秦人积威之所劫——被动句③苟以天下之大——定语后置④赂秦而力亏,破灭之道也——判断句⑤举以予人——"举"后面省略宾语代词"之"反思：本文的写作特色可以作为指导学生学习典范议论文，这可以作为本课的一个突破口。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元《六国论》导学案
年级高二科目语文主备人彭然使用班级学生姓名年级初审（签字有效）学校终审（签字有效）编号 yw022 复印 921份课题名称：苏洵《六国论》一、学习目标：1.整体感知课文，初步体会作者缜密的构思。
2.提高学生对古今异义词语、文言句式的准确识别，运用的能力。
3.掌握作者借古讽今的写法。
二、教学过程：第一课：师生互动完成基础教学（计划2个课时）导入：“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。
也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。
“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
今天我们就来学习这篇文章。
知识点一：知识链接一、关于作者苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。
相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过十多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。
学成后带领儿子苏轼、苏辙到汴京，以所著的文章谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可与贾谊、刘向媲美，于是向朝廷推荐，一时公卿士大夫争相传诵。
后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，三人均列入“唐宋八大家”。
著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
二、写作背景1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。
《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却日益衰落。
强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》教学设计
我最讨厌的就是“没有教不好的学生，只有不会教的laoshi ”这句话，按照这个逻辑，“没有不会教的老师，只有不会管的校长”“没有不会管的校长，只有不会管的局长”------如此推下去，你觉得怎么样？“不当家不知柴米贵”学生现在都惯成什么样了？你知道吗？老师们什么都不能做，只空口白牙的用话就能调教出家长和社会眼中的好孩子来？你自己试一试？有些孩子连家长的话都不听，甚至顶撞，甚至和家长都敢动手，这样的孩子你光用嘴教育试试？再者说，各方面都好好的，老师吃饱了撑得没事干体罚他们阿？国家性质还民主和专政共存呢？不走正道的也一直和他民主着？那还民什么主啊？现在的教育都成什么了？都成服务行业了。
也不知道谁说“学生就是老师的上帝”，没智商的话。
上帝可以背负天下人的苦难，你行吗？扯淡！动不动就对老师们横挑鼻子竖挑眼，整个大方向都有问题，几十年了，中国出了多少个大师级的人物？让一帮不懂教育的人瞎掺乎？还时常提什么意见，还采纳，长此以往“教育将不教育”。
往小里说，那些还敢体罚学生的老师才是真正意义上老师，大环境都对“体罚”否定的情况下，这些老师不去“明哲保身”，他们真不懂吗？是真心实意地想把孩子教出来，“宁可天下人负我，我不负我的学生”。
这样的老师最可敬!醒醒吧，社会的人们。
通过学习，我发现我确实是老了，岁月留给我的时间不多了，我要马不停蹄才有可能完成。
所谓“活到老学到老”此言不谬啊。
不过，身体能不能吃得消啊，学习毕竟是好事，可是物质决定意识，经济基础决定上层建筑，空中楼阁垮下来是迟早的事。
今天在论坛上看到一段话很有意思，特意抄过来与大家分享：“美国人先进在天上，照样7人集体坐烟花；日本人先进在地上，只可惜丰田刹车基本靠树；中国人先进在地下，陕西河南的老农一锄头下去整个瓶啊罐啊的出来就是几百万，整破了它也是几百万，因为它记载着曾经的辉煌。
”万物并育不相害，道并行而不相悖，小德川流，大德敦化，此天地之所以为大。
斯虽先民之恒言，实为民主之真谛。
高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏学案：第五单元 第20课 六国论
这篇文章论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。
行者苏洵与学者苏洵我们今天读苏洵的文章，特别是他的论说性散文，如身凌绝顶，有一种俯瞰古今的壮阔之美；如驰目旷野，有一种丰俭适度的自然之美；如观山川布列，有一种刚柔相济的谐和之美；如俯仰宇宙之间，有一种对立统一的平衡之美。
这与苏洵从小就亲近大自然，眷恋大自然，阅读大自然不无关系。
毫无疑问，正是得益于少年的山川壮游，苏洵才开阔了视野，陶冶了性情，磨砺了意志，烹炼了思想，才锻造出了一支能够摹山范水排山走浪的如椽之笔。
毫无疑问，正是得益于少年的山川壮游，广涉各地的风土民情，才有可能激发出苏洵对世界对生活的美好想象，在其文章中才有了对治国安邦的严肃思考和设想。
正因为绝望于功名，才有了豹变似的大转身；正因为有了“行者”经历所开拓的宏大视野、所激发出的巨大生命能量，才成就了他的一代鸿儒的美名。
因此，苏洵的“行者”生涯，不仅不是光阴浪掷、韶华虚度，而且是一种不可替代的生命体验，是他成才路上必不可少的一种铺垫，是他终成为一代名家巨儒不可或缺的器识蓄养和精神储备。
知友1．疾风知劲草，岁寒见后凋。
——《后汉书》赏读：风大的时候才看得出，哪种草是能够活下来、生命力强的；天气冷了，才看到哪种花是最后凋谢的。
这是比喻只有经历了严酷的考验，才能看得出事物的本质。
2．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
——《史记》赏读：好药虽苦却有利于治病，忠诚的话虽不顺耳却对端正行为有帮助。
现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。
3．记人之善，忘人之过。
——晋·陈寿赏读：应该记住别人好的方面，忘掉别人的过错，这样才能广交朋友。
知识卡片1．作家作品苏洵(1009—1066)，字明允，四川眉山人。
北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
年二十七，始发愤为学。
岁余举进士，又举茂才等，皆不中。
人教版-语文-高二版选修古代诗歌与散文欣赏六国论导学案
3、背诵课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。
学习重点、难点
理解文章论证过程及方法。
教学过程
二、自主学习
作者简介：
苏洵，字明允，号老泉,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山县）人。与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”，后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和；好、好、好！
作者简介：
苏洵，字，号,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山县）人。与儿子、苏辙并称“”，后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和；好、好、好！
胜负之数shù当与秦相较táng或未易量liáng
六、文本研读
1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络
明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政
第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。
第二部分（第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
高中语文 第五单元《六国论》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古代诗歌散
《六国论》[教学目标]1.学习运用对比论证证明中心论点的写法；2.认识作者运用讽谏的方法反对宋王朝屈服于外侮的妥协政策。
[导入新课]引入：在中国文学史上，许多好文章都与述〔评〕历史有关。
如：《荆轲刺秦王》《过秦论》《廉颇蔺相如列传》《项羽之死》《阿房宫赋》今天我们又来学习这样的好文章。
出示课题：《六国论》课题解释：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论〞在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论〞。
新授课阶段一、作者简介:苏洵(1000─1066)字明允，宋朝眉山人，散文家。
与其子苏轼、苏辙并称“三苏〞，同为“唐宋八大家〞中的散文家。
“唐宋八大家〞中他一门就占了三人。
苏洵长于散文，善用比喻。
他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉集》。
据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。
由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。
嘉年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。
因此，他命名自己的文集为《嘉集》。
本文选自《嘉集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。
二、写作目的:北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。
北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。
这样“陪邻〞的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。
三、新授〔一〕学生读课文，教师强调1、注意以下句子的正确朗读节奏思厥/先祖父，暴/霜露，斩/荆棘故/不战而强弱胜负/已判矣后/秦击赵者/再，李牧/连却之以赂秦之地/封/天下之谋臣2、注意以下字词的正确读音赂秦〔lù〕暴霜露〔 pù〕与嬴〔yíng 〕洎〔 jì〕燕国〔 yān 〕下咽〔 yàn 〕草芥〔 jiè〕互丧〔 sàng 〕胜负之数〔shù〕（二）课文解读1、注意词语的意义赂lù:贿赂。
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第1课 《六国论》(教案)新人教版选修系列
六国论教案目标：1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。
2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。
教案重点：理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
第一课时教案要点：了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。
教案过程：1．作者简介：苏洵<1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。
自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。
时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。
又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。
到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
b5E2RGbCAP苏洵为文，成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。
p1EanqFDPw三人<三苏）之文章，盛传于世。
得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。
自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。
补充两副写“三苏”的对联：DXDiTa9E3d 萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
一门父子三词客；千古文章八大家。
2．导语设计：“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。
高中语文 第五单元 六国论教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古代诗歌
六国论教学目标：1．掌握课文中与现代汉语有区别的部分文言词的意义。
2．理解课文的论证结构和论证方法，分析六国破灭的具体原因。
教学重点：掌握课文的文言字词和理解作者的结构。
教学难点：领会作者的写作意图，理解作者的思想。
教学课件：二课时一课时教学要点：疏通字词句，理会六国灭亡原因教学过程：一、导入新课：1．关于文体。
〔比较〕本文与《过秦论》一样，都是史论。
〔猜题〕《六国论》主要论述了六国灭亡的原因。
但两文论古都是为了讽今，本文的目的在于讽谏宋王朝要以六国为鉴，不要一味苟安，而要奋起抗御外侮。
借古讽今，是中国古代知识分子向当政者进谏的常用方法。
2．关于作者〔教参〕相传年27时发奋读书。
应进士等皆不中，欧阳修得其文22篇，荐于宰相，受秘书省校书郎。
二、整体感知听朗读，校正字词，找出疑难字、词、句三、疏通字词句，理会六国灭亡原因1．学生默读课文，互相质疑问难，归纳知识，再集体提出疑问，归纳整理：〔课件展示〕①古今异义其实它的实际数目：较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍。
今义：实际上祖父祖辈父辈，祖先。
如：思厥先祖父．．。
今义，父之父智力智谋和势力。
且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力．．孤危。
今：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
至于到了……的地步。
至于．．颠覆，理固亦然。
今：表示另提某事。
故事旧事，前例。
苟以天下之大，而从六国破灭之故事．．，是又在六国下矣。
今：一种适于讲述的富于吸引力的事体。
②词类活用：日．割月．削〔名词作状语，一天天地、一月月地〕小．那么获邑，大．那么得城〔形容词作名词，小的方面，大的方面〕义．不赂秦〔名词用作动词，坚守大义〕以事秦之心礼．天下之奇才〔名词用作动词，以礼相待〕不能独完．〔形容词用作动词，保全〕李牧连却．之〔动词的使动用法，使……退却；译为击退〕③重点字词思厥．先祖父〔他们的〕秦之所大欲．．．〔所字结构，可译为“最想得到的〞〕子孙视．之不甚惜〔对待〕暴秦之欲无厌．〔满足〕强弱胜负已判．矣〔分〕始继五国迁．灭〔革，改变〕与．赢而不助五国也〔结交〕始速．祸焉〔招致，类似“不速之客〞之“速〞〕革灭殆．尽之际〔几乎〕以事．秦之心〔侍奉〕从．六国破灭之故事〔跟随〕④“以〞的用法：不赂者以．赂者丧〔因为，介词〕秦以．攻取之外〔用，凭，介词〕以．地事秦〔用，凭，介词〕洎牧以．谗诛〔因为，介词〕至丹以．荆卿为计〔因为，介词〕以．赂秦之地封天下之谋臣〔用，凭，介词〕以．天下之大，而从六国破灭之故事〔用，凭，介词〕暴霜露，斩荆棘，以．有尺寸之地〔相当于“而〞，连词〕日削月割，以．趋于亡〔相当于“而〞，连词〕子孙视之不甚惜，举以．予人〔把，介词〕⑤特殊句式：六国破灭，非．兵不利，战不善，弊在赂秦〔判断〕赂秦而力亏，破灭之道也．〔判断〕而为秦人积威之所．劫〔被动〕洎牧以谗诛．．〔被动〕赵尝五战于秦．．〔倒装〕苟以天下之大．．．．，而从六国破亡之故事〔倒装〕较秦〔以贿赂〕之所得〔城邑〕，与战胜而得者，其实〔是后者之〕百倍。
高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏学案：第五单元 第20课 六国论
第20课六国论这篇文章论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。
行者苏洵与学者苏洵我们今天读苏洵的文章，特别是他的论说性散文，如身凌绝顶，有一种俯瞰古今的壮阔之美；如驰目旷野，有一种丰俭适度的自然之美；如观山川布列，有一种刚柔相济的谐和之美；如俯仰宇宙之间，有一种对立统一的平衡之美。
这与苏洵从小就亲近大自然，眷恋大自然，阅读大自然不无关系。
毫无疑问，正是得益于少年的山川壮游，苏洵才开阔了视野，陶冶了性情，磨砺了意志，烹炼了思想，才锻造出了一支能够摹山范水排山走浪的如椽之笔。
毫无疑问，正是得益于少年的山川壮游，广涉各地的风土民情，才有可能激发出苏洵对世界对生活的美好想象，在其文章中才有了对治国安邦的严肃思考和设想。
正因为绝望于功名，才有了豹变似的大转身；正因为有了“行者”经历所开拓的宏大视野、所激发出的巨大生命能量，才成就了他的一代鸿儒的美名。
因此，苏洵的“行者”生涯，不仅不是光阴浪掷、韶华虚度，而且是一种不可替代的生命体验，是他成才路上必不可少的一种铺垫，是他终成为一代名家巨儒不可或缺的器识蓄养和精神储备。
知友1．疾风知劲草，岁寒见后凋。
——《后汉书》赏读：风大的时候才看得出，哪种草是能够活下来、生命力强的；天气冷了，才看到哪种花是最后凋谢的。
这是比喻只有经历了严酷的考验，才能看得出事物的本质。
2．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
——《史记》赏读：好药虽苦却有利于治病，忠诚的话虽不顺耳却对端正行为有帮助。
现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。
3．记人之善，忘人之过。
——晋·陈寿赏读：应该记住别人好的方面，忘掉别人的过错，这样才能广交朋友。
知识卡片1．作家作品苏洵(1009—1066)，字明允，四川眉山人。
北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
年二十七，始发愤为学。
岁余举进士，又举茂才等，皆不中。
人教新课标高二《古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》同步学案
六国论：六国破灭之论，这是一篇史论。叙述评价历史事实，总结历史教训，讽喻时政。
四、读课文，并给下列字注音：
赂（）邑（）厥（）暴（）露芥（）嬴（）洎（）
殆（）胜负之数（）下咽（）为（）国者洵（）诛（）
五、本文是史论（议论文），再读课文，找出论点及分论点；并分析本文结构：
1、论点：
2、分论点：
二、介绍背景：
六国灭亡，原因是多方面的，苏洵抓住“弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋与契丹、西夏大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，政治腐败，军事无能，外交软弱。契丹攻宋，直逼澶州城，威胁宋都，寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
17.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
18.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
_________________________________________________________________________
2.赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？
3.不赂者以赂者丧
4.盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
★问：第一自然段在全文中的作用是什么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⑦而犹有可以不赂而胜之之势⑧.至于颠覆⑨而从六国破亡之故事
A.①③⑤B.②④⑦C.⑥⑦⑧D.①⑤⑨
6、翻译下列各句
①为国者无使为积威之所劫哉！
②以赂秦之地封……秦人食之不得下咽也
5、为国者无使为积威之所劫哉！
七、指出下列句子属于何种特殊句式：
1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦2、赂秦而力亏，破灭之道也
3、而为秦人积威之所劫4、洎牧以谗诛
5、赵尝五战于秦6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事
八、说出下列“以”的用法：
1、不赂者以赂者丧2、秦以攻取之外3、以地事秦
4、洎牧以谗诛5、至丹以荆卿为计6、以赂秦之地封天下之谋臣
★提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
_________________________________________________________________________
★提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
_________________________________________________________________________
二、介绍背景：
六国灭亡，原因是多方面的，苏洵抓住“弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋与契丹、西夏大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，政治腐败，军事无能，外交软弱。契丹攻宋，直逼澶州城，威胁宋都，寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
3、结构：可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”；第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“”。
六、学习第一段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
1.六国破灭，非兵不利
四、小结课文特点：
_________________________________________________________________________
五、总结本文：
_________________________________________________________________________
7、以天下之大，而从六国破灭之故事8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
9、日削月割，以趋于亡10、子孙视之不甚惜，举以予人
九、课堂检测
1、下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.洎(ｊì)牧以谗诛不得下咽(ｙàｎ)奉之弥(ｍí)繁
B.弊在赂(lù)秦弃之如草芥(jiè)率(lǜ)赂秦耶
C.暴(bào)霜露革灭殆(dài)尽之际小则获邑(yì)
三、学习课文第五段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
20.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。
★提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？
_________________________________________________________________________
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
_________________________________________________________________________
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因？分几层意思，怎样论证的？
_________________________________________________________________________
D.胜负之数(shù)思厥(jué)先祖父与(yǔ)嬴而不助五国也
2、下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是（）
A．秦以攻取之外，小则获邑，大则得城C．举以予人，如弃草芥
B．思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地D．洎牧以谗诛
3、选出加点字“而”不表转折的一项( )
A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已
其势弱于秦桂殿兰宫，即冈峦之体势
理、我知种树而已，理非吾业也当窗理云鬓
不以木为之者，文理有疏密至于颠覆，理固宜然
始、燕赵之君，始有远略至丹以荆卿为计，始速祸焉
六、翻译下列句子
1、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
2、至丹以荆卿为计，始速祸焉
3、赵尝五战于秦，二败而三胜
4、洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也
2.赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
★问：第一自然段在全文中的作用是什么？
_________________________________________________________________________
七、学习第二段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
人教新课标高二《古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》同步学案
第一课时学案
一、介绍作者：
苏洵，字________，号老泉，四川眉山人，________著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056年)带领儿子________、________到京城，以所著文章22篇（《几策》2篇、《权书》10篇、《衡论》10篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“________”，均列入“________”。著有________，本文选自________。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
17.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
18.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
_________________________________________________________________________
C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事
4、选出没有活用现象的句子( )
A.至于颠覆，理固宜然B.能守其土，义不赂秦
C.故不战强弱胜负已判矣D.日削月割，以趋于亡
5、下列句中画线的词语，含有与现代汉语词义相同的一项是( )
①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍②思厥先祖父
③然后得一夕安寝④可谓智力孤危
三、释题：
六国论：六国破灭之论，这是一篇史论。叙述评价历史事实，总结历史教训，讽喻时政。
四、读课文，并给下列字注音：
赂（）邑（）厥（）暴（）露芥（）嬴（）洎（）
殆（）胜负之数（）下咽（）为（）国者洵（）诛（）
五、本文是史论（议论文），再读课文，找出论点及分论点；并分析本文结构：
1、论点：
2、分论点：
★提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？
_________________________________________________________________________
★问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？
_________________________________________________________________________
★问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
第二课时学案：
一、学习课文第三段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
13.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。
14.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
15.至丹以荆卿为计，始速祸焉。
16.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
较秦之所得，，与战胜而得者，其实百倍可谓智力孤危
至于颠覆，理固宜然而从六国破亡之故事
三、找出下列句中的词类活用的词，并解释
盖失强援，不能独完义不赂秦日削月割，以趋于亡
李牧连却之理固宜然小则获邑，大者得城
以事秦之心礼天下之奇才并力西向闻寡人之耳者，受下赏
四、找出下列句中的通假字并释义
暴秦之欲无厌当与秦相较，或未易量
五、辨析下列各组加点词的词义
六国破灭，非兵不利实迷途其未远，觉今是而昨非
非有仲尼，墨翟之贤非抗于九国之师也
或曰：六国互丧马之千里者，一食或尽粟一石
或以为死，或以为亡当与秦相较，或未易量
得、小则获邑，大则得城此言得之
诚不得已君为我呼入，吾得兄事之
当与秦相较狼不敢前，眈眈相向
王侯将相宁有种乎有如此之势，而为秦人积威之所劫
5.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
6.则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣
7.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
8.子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
9.然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌
10.奉之弥繁，侵之愈急。
11.至于颠覆，理固宜然。
12.古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
第三课时学案
一、解释下列加线的词
非兵不利，弊在赂秦赂秦力亏，破灭之道也六国互丧，率赂秦耶
盖失强援，不能独完秦以攻取之外秦之所大欲
思厥先祖父，暴霜露然则诸侯之地有限至于颠覆，理固宜然
此言得之与嬴而不助五国也斯用兵之效也，始速祸焉