学前教育学复习纲要
当代世界学前教育自学考试复习纲要【最新】
当代世界学前教育自学考试复习纲要引言一、填空题1、比较学前教育起源于旅行见闻。
2、法国朱利安第一次提出了“比较教育”术语，开创了比较教育的“实证”风气3、1900年，两件大事使比较教育学发生了重大变化：詹姆斯E罗素在哥伦比亚大学讲授比较教育课程；英国的萨德勒爵士发表《我们从别国教育制度研究中究竟能学到什么有价值的东西》，这两件大事标志着比较教育学科的形成。
4、美国比较教育学家贝雷迪的“比较四步法”分为四个阶段：描述、解释、并置和比较。
二、名词解释1、比较学前教育（6页）三、简答题和论述题1、比较学前教育的研究对象（7页）2、比较学前教育的特征（8-9页）德国的学前教育一、填空或选择题1、德国是学前教育机构——幼儿园的发祥地。
文艺复兴之前，德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育；马丁路德宗教改革期间，德国出现了最早的集体幼儿教育设施；18世纪，德国主要实施强迫教育。
2、德国著名的哲学家康德批判家庭教育的弊端，主张发展公共教育。
3、福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”。
4、福禄贝尔在勃兰登堡开办的幼儿园标志着幼儿教育进入一个新的阶段。
自他之后，学前教育成为一个独立的学科发展起来。
5、1970年，联邦德国公布了《教育结构计划》，将3-6岁的幼儿教育第一次纳入教育体系的基础部分。
6、19世纪上半期，巴乌利勒式的保育所在德国各地发展起来，引起各地政府部门的重视，纷纷制定政策，其中典型的代表是黑森卡塞尔选帝侯指令。
P22-237、德国学前教育的四种主要形式（P26）8、德国教育督导的主要职能有三方面：（25页）工作内容有四个方面：26页9、1835年，弗利托娜开办看护修女养成所，是德国最早的培训幼儿教师的专门机构。
10、德国培养学前儿童教师的机构主要有三类：技术学院、大学和培训学院。
二、名词解释1、混龄编班（P26）2、白天的母亲（29页）三、简答题1、简述德国幼儿教育课程的新思路（德国幼儿园课程的特点）？（36页）2、评述福禄贝尔的教育思想。
学前教育学复习重点
学前教育学复习重点学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。
学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。
本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。
一、儿童发展理论1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。
2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。
二、教育活动设计1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。
2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。
3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。
三、教师的角色1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行教育和引导。
2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们在有序的环境中得到有效的学习和发展。
3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。
四、幼儿园的管理1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策和学前教育法规制定教育计划。
2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。
3. 教育评价：幼儿园应该建立科学的教育评价体系，对儿童的学习和发展进行全面的评估。
五、家庭教育与幼儿园教育的互动1. 家园合作：家庭和幼儿园应该建立良好的沟通机制，共同关注儿童的发展情况，形成合力，促进儿童的全面发展。
2. 家庭教育的重要性：家庭是儿童最早、最重要的教育环境，家庭教育对儿童的身心发展具有至关重要的影响。
学前教育学复习大纲
样题：一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中只有一个正确答案，请将正确答案的号码填在题首的括号内。
每小题1分，共12分）（）1、我国幼儿园教育的目标是对幼儿实施（）诸方面全面发展的教育。
Ａ、德、智、体Ｂ、智、德、体、美Ｃ、体、智、德Ｄ、体、智、德、美2、提出20世纪将是儿童的世纪的是（）A、爱伦凯B、杜威C、蒙台梭利D、卢梭二、填空题（答案写在答卷相应的横线上。
每小题1分，共20分）1、年龄特征是在一定教育和生活条件下某一年龄阶段儿童身心发展中所表现出来的一般的、典型的、（）的特征。
2、人民教育家（）创办了我国第一所乡村幼稚园。
三、改错题（在不改变原题意的前提下，在答卷上写出每小题的错误之处，并予以改正。
每小题1分，共10分）1、幼儿在使用玩具时无需处处征得教师的同意才可使用，这符合玩具的美观、明朗性。
四、名词解释题（每小题3分，共15分）1、结构游戏五、简答题（每小题5分，共20分）1、怎样为幼儿创设良好的生活条件，安排和护理幼儿的生活？六、论述题（共14分）1、联系实际，比较分析课程内容编制的三种方式。
七、案例分析（9分）绪论1．学前教育及其意义学前教育，一般是指从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。
其中从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。
从3岁至6、7岁为幼儿期教育阶段，也称学前期。
学前教育既能促进社会的发展也能促进儿童的发展。
2．学前教育机构的建立和发展学前教育机构产生于十八世纪，十九、二十世纪获得了迅速的发展；二十世纪，我国的学前教育机构也开始萌芽并在新中国成立后迅猛地发展起来。
学前教育与社会因素第一节学前教育与环境一、物质环境与学前教育物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。
它不仅影响着人的生存与健康，也影响人的认识与伦理道德。
学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。
物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。
二、精神环境与学前教育精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料学前教育学复习资料第一章教育的基本概念1.教育是人类社会特有的社会性活动。
2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
（P5）4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
（P9）5.现代教育的特征（P10）6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。
（P12）第二章学前教育与社会因素1. 环境分为物质环境和精神环境。
2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。
适宜的物质环境利于儿童的生长发展。
3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16）4. 经济与教育的关系（P16）5. 政治对教育的影响（P18）第三章学前教育与儿童发展1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。
2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
（P28）3. 与儿童发展有关的因素（P29）（1）遗传决定论代表人物柏拉图：<<理想国>>格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验”（2）环境决定论代表人物孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教”洛克：“白板说”华生：“教育万能论”4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。
（P35）5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37）儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。
6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41）智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。
7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱导。
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲
学前教育专业学前教育心理学自考复习大纲一、课程性质与目标学前教育心理学是学前教育专业的一门重要专业课程，它旨在研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展规律。
通过本课程的学习，考生应系统掌握学前教育心理学的基本概念、理论和方法，能够运用所学知识分析和解决学前教育中的实际问题，为今后从事学前教育工作奠定坚实的理论基础和实践能力。
二、考试内容与要求（一）学前儿童心理发展的基本理论1、理解遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用。
2、掌握学前儿童心理发展的年龄特征和阶段特点。
3、熟悉不同流派的心理发展理论，如精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派等。
（二）学前儿童的认知发展1、了解学前儿童感知觉、注意、记忆、想象和思维等认知过程的发展特点。
2、掌握学前儿童观察力、注意力、记忆力等认知能力的培养方法。
（三）学前儿童的情绪情感发展1、认识学前儿童情绪情感的特点和表现。
2、学会引导学前儿童积极情绪情感的发展，以及应对消极情绪情感的策略。
（四）学前儿童的社会性发展1、理解学前儿童社会性发展的内涵和重要性。
2、掌握学前儿童亲子关系、同伴关系和社会性行为的发展特点及影响因素。
（五）学前儿童的个性发展1、了解学前儿童个性的结构和特点。
2、认识学前儿童气质、性格和能力的发展差异及教育策略。
（六）学前教育活动中的心理1、掌握学前教育活动设计的心理学依据。
2、理解学前教育活动中师幼互动的心理特点和影响因素。
（七）学前儿童心理健康与教育1、认识学前儿童心理健康的标准和常见问题。
2、学会运用心理辅导和干预的方法促进学前儿童心理健康发展。
三、复习方法与建议（一）教材为本认真研读指定教材，全面掌握教材中的知识点，理解概念、理论的内涵和外延。
（二）理论联系实际将所学的理论知识与实际的学前教育情境相结合，通过观察、分析实际案例来加深对知识的理解和应用。
（三）构建知识框架在复习过程中，尝试构建学前教育心理学的知识框架，将各个知识点有机地联系起来，形成系统的知识体系。
(完整版)学前教育学教学大纲和考试大纲
学前教育学教学大纲一、课程性质与作用1.《学前教育学》课程性质：《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
2.《学前教育学》课程作用：本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。
同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。
二、课程学习目标（1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。
（2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。
（3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。
（4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
三、教学内容第一章学前教育理论的建立及主要流派学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派第二章、学前教育的社会因素分析环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育第三章、现代社会与学前教育现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较第四章、学前教育与儿童发展关于影响儿童发展因素的争论；关于儿童发展的基本观点；现代学前教育的新观念与新趋势第五章、学前教育的新观念儿童观的变革；现代学前教育的新观念与新趋势第六章、学前各年龄儿童的心理特征与教育要领出生至周岁儿童的心理特征与教学要领；一岁至两岁儿童的心理特征与教学要领；3岁儿童的心理特征与教学要领；4岁儿童的心理特征与教学要领；5、6岁儿童的心理特征与教学要领第七章、托儿所的保育与教育托儿所的性质及任务、托儿所的物质环境准备；托儿所有效的保教方法介绍；托儿所的保教要领；托儿所的集体保教原则第八章幼儿园教育我国幼儿园的性质；我国幼儿园的任务；幼儿园的保育与教育目标；幼儿园教育工作的原则第九章幼儿园的活动幼儿园的教育活动；关于活动的理论；幼儿园的生活活动；幼儿园的游戏活动；幼儿园一日活动组织第十章学前儿童家庭教育家庭育儿环境；家庭育守则；家庭保护的法律责任；家庭中的品格养成教育；家庭中的早期阅读；生活中的教学教育；家庭中儿童收看电视的问题；如何看待儿童的绘画活动第十一章学前教育社区化的发展趋势当今世界社区学前教育的发展；我国社区学前教育的兴起；我国城市在社区学前教育；我国农村学前教育；社区玩具图书馆的建设；我国学前教育社区化发展的趋势四、学时分配本课程总学时为72学时，其中理论学习44学时，实践28学时。
学前教育学复习提纲
学前教育学复习提纲《学前教育概论》复习纲要绪论一、识记：1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。
幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。
2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。
4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。
张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。
5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。
6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。
7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。
11、我国幼儿教育专业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。
12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。
二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义：只是专门机构的幼儿教育。
14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
《学前教育学》知识纲要
一章：学前教育的分类：①学前家庭教育领先性、长久性、单独性、随意性、随机性②学前社会教育群体性、目标性、计划性、多样性二章：幼儿园教育性质（基础性公益性）:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育任务:幼儿园对幼儿实施保育和教育，促进幼儿德、智、体、美全面发展，促进身心和谐发展。
幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。
幼儿园双重任务：服务幼儿和服务家长学前教育特点:非义务性;保教结合性;启蒙性;直接经验性幼儿园教育目标:是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是各类幼儿教育机构的指导思想。
幼儿园教育一般原则:尊重和保护儿童的原则尊重儿童的人格尊严；保障儿童合法权益；尊重儿童的年龄特点、发展规律、个体差异全面发展原则幼儿发展应是整体的发展；协调的发展:有个性的发展面向全体，重视个别差异的原则教育要促进每个儿童的发展;促进每个儿童在原有基础上的发展;多种组织形式促进儿童发展（集体活动、小组活动、个别活动）开放性原则也称充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则.发展适宜性原则:维果斯基“最近发展区”，教育应在了解儿童已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度的教育要求.整合性原则:活动目标整合：三个维度（认知、情感、动作技能）内容整合：五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）资源整合：三种范畴（幼儿园、家庭、社区）活动形式和过程整合：三种活动形式（集体活动、小组活动、个体活动）幼儿园教育特殊原则:保教合一原则保育和教育是学前教育机构两大方面的工作；是互相联系、互相渗透是在同一过程中实现的.以游戏为基本活动的原则;教育的活动性和直观性原则：教育活动性原则以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展；教育活动要有多样性.教育直观性原则，直观的类型：实物直观、模像直观、语言直观、电化教具直观。
生活化和一日活动整体性的原则；生活化原则①教育生活化：将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。
学前教育概论复习考试大纲
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
教师资格证之《学前教育学》背诵提纲(1)
幼儿园教师资格证复习之
《学前教育学》背诵提纲
1. 学前教育的意义、目标、任务、原则、特点
2.学前教育的产生和发展：
（1）学前教育机构的产生和发展
（2）中外教育家思想：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、杜威、福禄贝尔、蒙台梭利、洛克、陈鹤琴、陶行知、张雪门（时间、国家、代表作、主要思想）
3.儿童观、教师观、良好师幼关系的建立（参照《学前教育学》书）
4.幼儿园环境创设的原则
5.幼儿园班级管理的内容、环节与方法
6.幼小衔接的内涵、问题及原因、指导思想和原则、如何做好幼小衔接
7.小学化：是什么？为什么？怎么做？
8.幼儿园一日生活的主要环节、教育意义
9.生活常规教育的概念、特点、意义、要求、常用方法
10.家园合作概念、意义、主要内容、方法、存在问题。
学前教育学大纲及重点
学前教育学大纲及重点一、学前教育学概述学前教育学是专门研究幼儿成长、发展和教育的学科。
它涉及到幼儿园教育活动的各个方面，包括幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律、幼儿园教育理论与实践、幼儿教师的岗位要求以及教育环境的组织与管理等内容。
学前教育学可以帮助我们更好地了解幼儿教育的特点与规律，提高教师对幼儿的教育水平，推动幼儿园教育的发展。
二、学前教育学重点内容1. 幼儿成长发展规律幼儿成长发展规律是学前教育学的核心内容之一。
通过研究幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律，可以为幼儿园教师提供指导，帮助他们更好地理解幼儿的行为特点和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
2. 幼儿园教育理论与实践幼儿园教育理论与实践是学前教育学的重要内容之一。
在幼儿教育的实践中，需要结合幼儿的成长发展规律和幼儿园教育的特点，制定教育方案，设计教学活动，提供适合幼儿的教育环境，以促进幼儿的全面发展。
3. 幼儿教师的岗位要求幼儿教师是幼儿园教育的主要从业人员，其素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。
学前教育学强调幼儿教师应具备良好的专业知识和教育技能，了解幼儿的成长发展规律，热爱幼儿，关心幼儿，善于与幼儿交流和互动，能够有效地引导幼儿发展。
4. 教育环境的组织与管理教育环境的组织与管理是学前教育学的重要内容之一。
教育环境包括教室、教具、玩具、图书、游乐场和幼儿活动区等内容。
学前教育学强调教育环境的组织与管理应符合幼儿的成长发展需求，创设丰富多彩、活泼有趣的教育环境，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
三、学前教育学发展趋势学前教育学作为一个新兴学科，正处于快速发展阶段。
随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育学将迎来更大的发展机遇。
未来，学前教育学将更加注重个性化教育，加强幼儿教育的科学性和系统性，促进幼儿园教育的多元化发展，不断提升教师的专业素养和教育水平。
以上便是关于学前教育学大纲及重点的简要介绍，希望可以为您对学前教育学的学习和研究提供一些帮助。
学前教育学考试大纲
学前教育学考试大纲一、引言学前教育学考试大纲是对学前教育学科知识要点和能力要求的总结和归纳，旨在帮助考生了解学前教育学的基本概念、理论体系和研究方法，全面掌握学前教育学的核心内容，提高学前教育学科知识和能力水平。
二、考试科目和内容学前教育学考试包括以下科目和内容：1. 学前教育学导论学前教育学的基本概念、发展历程和学科内涵学前教育学的特点、任务和基本原则学前教育学与其他学科的关系和相互作用2. 学前儿童发展儿童发展的基本规律及其影响因素学前儿童各个方面的发展特点和变化规律儿童发展中的重要阶段和关键期儿童异常发展的识别和干预方法3. 学前教育课程学前教育课程的基本概念和理论基础学前教育课程的组织原则和设计要求学前教育课程的内容、方法和评价学前教育课程与儿童发展的关系4. 学前教育教学和管理学前教育教学的基本原则和方法学前教育教学活动的组织和管理学前教育教师的角色和能力培养学前教育质量评估和监控5. 学前教育政策与实践学前教育政策的制定和实施学前教育资源的配置和优化学前教育的公平与发展学前教育与家庭、社区的合作与支持三、考试形式和评分要求学前教育学考试的形式包括笔试和口试两部分。
笔试部分主要测试考生对学前教育学理论知识的掌握程度和分析问题的能力，以选择题、填空题、简答题为主。
评分要求包括准确性、完整性和逻辑性。
口试部分主要测试考生对学前教育实际问题的处理能力和表达能力，以小组讨论、教学案例分析等形式进行。
评分要求包括言语表达、思维逻辑和团队合作。
四、备考建议1. 熟悉考试大纲：根据考试大纲的内容，有针对性地选择教材和参考书，重点复习和掌握。
2. 多做题：通过做题可以巩固知识点，提高解题能力和应试技巧。
可以找一些历年真题进行练习，了解考试的形式和难度。
3. 多思考实际问题：学前教育学是一门实地联系的学科，要注重实际问题的思考和分析。
可以通过阅读相关文献和调查研究，了解学前教育实践中的问题和挑战。
4. 加强口语表达能力：口试是考察考生综合运用知识的重要环节，要注重口语表达的准确性和流畅性。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》复习资料汇总一、概述学前教育学是研究0-6岁儿童教育的学科，旨在了解和掌握儿童早期的成长和发展特点，以及如何通过教育手段促进其全面发展。
本篇文章将对学前教育学的相关知识进行系统的复习资料汇总。
二、儿童的发展与特征1. 生活习性与自理能力儿童在0-6岁期间逐渐形成自己的生活习性，并逐渐培养自理能力，如穿脱衣物、洗手等。
2. 科学认知与语言能力在早期教育中，科学认知和语言能力的培养非常重要。
通过观察和探索，儿童能够逐渐理解事物的本质，同时通过语言表达自己的想法和感受。
3. 社会情感与人际交往早期教育强调培养儿童的社会情感与人际交往能力。
通过和家人、老师和其他孩子的互动，培养儿童的友善、合作、分享等品质。
4. 动手能力与创造力动手能力和创造力是儿童早期教育的重要内容。
通过绘画、手工等活动，让儿童充分发挥想象力和创造力，培养其动手操作和创造性思维能力。
三、幼儿教育的理论基础1. 儿童发展理论儿童发展理论对幼儿教育起到指导作用。
其中著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
2. 幼儿教育的目标与原则幼儿教育的目标是培养儿童的全面发展，包括认知、情感、社会等方面。
同时，幼儿教育还需遵循一些基本原则，如针对个体差异、因材施教等。
3. 幼儿教育的内容与方法在幼儿教育的内容方面，主要包括语言表达、社交礼仪、科学探索、艺术创作等。
而在幼儿教育的方法方面，注重以儿童为主体，通过游戏、操作、情景模拟等方式进行教学。
四、教育与游戏游戏在幼儿教育中扮演重要角色。
通过游戏，儿童可以在自由和愉悦的氛围中学习和成长，得到全面发展。
教师应充分重视游戏的引导与设计，为儿童创造良好的游戏环境。
五、家庭与学校的合作家庭和学校合作是促进儿童早期发展的关键。
家长和教师之间的密切合作可以有效提升教育质量，共同关注儿童的学习和成长。
六、实践案例分析通过分析实践案例，可以更好地了解学前教育的具体实施过程。
例如，分析一个幼儿园的教学活动，考察教师的教学策略、学生的反应以及教学效果等。
学前教育复习重点
广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育：是指学校教育。
他是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把她培养成社会所需要的人的活动。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方卖弄发展的活动，都是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
还包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。
他强调，人出生以后就像一块白板，没有任何标记和观念。
一切知识都是在后天得来的，都建立咋经验的基础上。
1.创建了世界上第一所幼儿园2.明确提出了幼儿园的任务3.幼儿自我发展原理4.创制了恩物5.协调原理6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用7.重亲子教育1.促进幼儿生长发育，提高身体素质2.开发脑的潜能，促进智力发展3.培养幼儿美感，促进幼儿的想象力、创造力的发展4.发展幼儿个性，促进人格的健康发展1.强调活动的重要性2.强调兴趣和需要的重要性3.发现式教学方法4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程5.教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向6.发展儿童的主动性7.强调儿童的实际活动陶行知认为应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：1.解放儿童的头脑，使之能思。
让儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。
2.解放儿童的双手，使之能干。
让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。
4.解放儿童的嘴，使之能谈。
允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。
5.解放儿童的时间，不逼迫他们赶考。
幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占取，让儿童有学习自己感兴趣的东西的机会。
6.解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。
学前教育纲要
学前教育纲要一、引言学前教育是儿童教育的基础阶段，对于儿童身心发展、智力开发、习惯养成以及未来学业和人生发展都具有至关重要的影响。
为促进学前教育的发展，提高学前教育的质量，制定本学前教育纲要。
二、学前教育目标学前教育的目标主要包括以下几个方面：1.培养儿童的基本素质：包括身心健康、道德品质、语言表达能力、创造力、合作能力等方面。
2.开阔儿童视野：让儿童接触丰富多彩的事物，拓展其知识面，提高其综合素质。
3.培养儿童良好习惯：养成良好的生活、学习、行为习惯，为日后的发展打下基础。
4. 激发儿童兴趣：引导儿童对学习、探索、创新的热情，培养其兴趣爱好。
三、学前教育内容学前教育的内容应涵盖以下几个方面：1. 健康领域：包括儿童身体健康、心理健康、安全知识等方面。
2. 语言领域：包括儿童语言表达能力、听力理解能力、阅读写作能力等方面。
3. 数学领域：包括儿童数学思维能力、逻辑推理能力等方面。
4. 社会领域：包括儿童社交能力、道德品质、法律常识等方面。
5. 科学领域：包括儿童观察能力、动手实践能力、创造力和创新思维等方面。
四、学前教育活动学前教育活动应多样化，包括：1.游戏活动：符合儿童年龄特点的各类游戏，以促进儿童身心发展、增强亲子关系。
2. 手工活动：让儿童动手操作，提高其动手实践能力、创造力。
3. 音乐活动：让儿童参与音乐活动，培养其音乐兴趣、欣赏能力和合作精神。
4. 体育活动：开展各类体育活动，提高儿童身体素质和团队协作能力。
5.阅读活动：引导儿童阅读各类适合其年龄的图书，提高其阅读兴趣和阅读能力。
五、学前教育评价学前教育评价应坚持以下原则：1. 科学性：评价方法应科学、客观，评价结果具有可信度。
2. 整体性：评价应全面考虑儿童的身心发展、综合素质和能力。
3. 针对性：根据儿童的个体差异和需求，制定个性化的评价方案。
4. 及时性：及时对儿童的表现进行反馈，引导其改进和进步。
5. 客观性：评价应坚持客观公正，避免主观偏见和刻板印象。
〔学前教育概论〕复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要学前教育概论复习纲要一、学前教育的定义和意义学前教育是指对3-6岁儿童进行系统教育活动的教育形式，旨在促进儿童综合素质的全面发展。
学前教育的目标是培养儿童的认知、情感、社交和实践能力，为他们未来的学习和成长奠定基础。
学前教育对于儿童个体的智力、情感和社交发展具有重要作用，也是社会经济发展和国家建设的基础。
二、学前教育的发展历程1. 世界范围内学前教育的起源学前教育的概念最早出现在19世纪。
德国的弗雷贝尔提出了“幼儿教育”的概念，奠定了学前教育的基础。
2. 中国学前教育的历史演变中国学前教育可以追溯到古代的“开蒙教育”，但现代学前教育的发展起步较晚。
1952年，中国政府正式颁布《新中国幼儿园工作纲要》，标志着中国学前教育的建立。
随后，学前教育逐渐发展壮大，各类学前教育机构纷纷涌现。
三、学前教育的基本原则和特点1. 基本原则- 以儿童为中心：尊重和满足儿童的个体需求，关注他们的发展和成长。
- 全面发展：注重儿童学习的多元性，促进儿童在认知、德育、体育等各个方面的发展。
- 情感教育：注重培养儿童的情感表达和情绪管理能力，提升他们的情感智慧。
2. 特点- 早期干预：学前教育是儿童教育的第一阶段，通过及早干预和教育，帮助儿童建立良好的基础。
- 游戏为主：学前教育注重通过游戏和互动的方式激发儿童学习的兴趣和动力。
- 合作与社会性：学前教育强调儿童与他人的合作与社交能力的培养，培养良好的人际关系和社会适应能力。
四、学前教育的重要内容和方法1. 重要内容- 身心发展：包括儿童运动、卫生习惯、健康饮食等方面的培养。
- 语言表达：培养儿童的语言沟通和表达能力，促进他们的语言发展。
- 数量和逻辑思维：通过数学和逻辑思维的培养，提升儿童的思维能力。
- 艺术和创造：培养儿童的艺术欣赏和创造能力，激发他们的想象力和创造力。
2. 教育方法- 情景教学法：创设真实情境，帮助儿童在实践中学习。
- 项目学习法：通过项目学习，引导儿童主动探究和解决问题。
学前教育学 复习重点
第一章学前教育的演进与发展一．学前教育的历史发展有哪几个时期?【P4】1.原始社会的学前教育2.农业社会的学前教育3.工业社会早期的学前教育二．现代国外学前教育的发展趋势是什么？【P8】1.学前教育趋于公共化和公益性2.托幼机构功能加强且形式多样化，幼儿入园率迅速提高3.关注学前教育公平4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作5.幼儿教师专业化问题引起全球重视6.强调学前教育的文化性7.全纳教育将成为未来之路8.学前教育在终身教育中的战略地位三．生态发展观的代表人物：布朗芬布伦纳【P25】四．妇女与学前教育是什么关系？【P38】1.妇女与学前教育的历史渊源：父母在孕期及儿童早期所采取的决定和行动对儿童今后的发展将产生有力而深远的影响。
自古就有“教儿婴孩，教妇初来”，而婴幼儿时期的教育一般是潜移默化的教化，其效果取决于母亲在道德、文化、艺术等各方面的素质。
可以说，孩子是母亲的作品，是母亲的创造。
2.妇女与幼儿的独特关系：由于女性承担着人口再生产的任务，由教育水平所决定的女性生育观、教育观和养育方式，对后代的成长有着最直接的影响。
首先，儿童的胚胎期须在母体中度过。
其次，幼儿的教养者主要是妇女。
3.妇女解放直接影响学前教育：妇女地位的变化直接影响学前教育的发展，主要是通过妇女参与社会工作、提高自身的综合素养、妇女的婚姻和家庭状况等实现其影响。
首先，妇女参加工作的比例直接影响学前教育。
其次，妇女自身的综合素质直接影响学前教育发展。
再次，妇女的婚姻和家庭状况直接影响学前教育。
最后学前教育的发展促进了妇女解放，这也是妇女解放的重要举措。
第二章学前教育理论的形成与发展一．柏拉图的学前教育思想【P45】柏拉图是古希腊著名的哲学家，非常重视儿童早期教育，其教育思想主要体现在《理想国》一书中，提出了优生、胎教和儿童公育的理念。
二．亚里士多德的学前教育思想【P45】亚里士多德是古希腊百科全书式的学者，被誉为“人类的导师”。
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学前教育学复习纲要1、教育发展经历的阶段（1）教育发展经历的阶段;（1）原始社会的教育（2）古代社会的教育（3）近代社会的教育（4）现代社会的教育（2）古代教育的特征；古代教育的特征：1、教育具有政治性2、等级性3、工具性4、教育与生产劳动相脱离。
2、我国第一部教育专著，（1）我国第一部教育学专著：《学记》教育一词始见于《孟子·尽心上》（2）国外诸多著名教育家以及他们的专著（理解记忆）福禄培尔1）福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。
1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。
福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
主要的代表作：《幼儿园教育学》、《母亲与儿歌》、《人的教育》基本教育思想：①自我发展的原理②游戏理论③亲子教育④协调原理福禄培尔亲自为婴幼儿设计了一套游戏活动材料，并命名为“恩物”。
“恩物”主要有六种，前两种是供3岁以前的婴幼儿使用的，由六个不同颜色的小球、立方体、球体、圆柱体组成。
借此让婴幼儿认识事物的颜色、形状及其关系。
后4种为积木式的立方体，供3—7岁幼儿使用，旨在让幼儿认识各种几何图形，发展他们的想象力和创造力。
“恩物”是婴幼儿认识世界的一种工具，而游戏则是婴幼儿认识世界最自然合理的途径。
2）杜威（记忆口诀：杜的民主现实三，无目的的改经验）(1)实用主义哲学创始人。
代表作：《民主主义与教育》《儿童与课程》《学习与社会》(2)教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。
(3)新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“生活中心”、“活动中心”;（4）教育无目的论3）蒙台梭利：代表作《蒙台梭利法》《童年的秘密》《教育人类学》一、基本教育思想（1）“发现儿童”（2）自由的原则二、教育方法(1)提供有准备的环境（2）教师（3）教具---活动材料3、狭义的学前教育及学前教育学概念；狭义的学前教育：狭义的学前教育是指由正规的学前教育机构对婴幼儿所实施的有目的、有计划、有组织的教育。
主要以3—6岁幼儿为教育对象。
学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
它是教育学的一个重要分支。
4、学前教育学研究方法的种类及运用；（1）调查法：是围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
走访园所、人园调研等是获得学前教育教学第一手研究资料的重要方法。
（2）观察法：观察法是在比较自然的条件下通过感官和辅助工具，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。
观察法是幼儿园教师日常工作中运用的方法。
（3）实验法；是研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为的改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种教育科学研究方法，包括实验室实验和自然实验。
（4）作品分析法；是研究者运用一定的心理学，教育学原理和有效经验，对研究对象的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
（5）个案研究法：是利用观察法、调查法、作品分析法对个体研究对象进行全面系统的研究，以研究其行为发展变化过程的一种研究方法。
5、世界上第一所幼儿园及我国第一所幼教机构的名称、时间、地点；1837年福禄培尔在布兰肯贝格创设了一所幼儿学校，于1840年首次将这所学校命名为“幼儿园”。
是世界上第一所幼儿园。
我国第一所公立幼教机构---湖北幼稚园，于1903年在湖北武昌创立。
后改名为“武昌蒙养院”。
6、幼儿园的任务：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
7、幼儿园教育教学组织形式有哪些；（1）集体活动；（2）小组活动；（3）个别活动。
8、（1）蒙台梭利的学前教育理论；蒙台梭利的学前教育论：（1）关于幼儿自我学习的法则:强调儿童的主体地位和自我教育；（2）关于教育环境的作用：重视环境的作用；（3）教师的作用：教师不是传统的灌输知识的机器，而是环境的创设者、观察者、指导者；（4）关于幼儿自由和作业相结合的原则；（5）关于感觉教育：注重感官训练。
（2）、陈鹤琴的学前教育思想；陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育之路，被誉为“中国幼教之父”。
他创立了“活教育”理论，并认为教育的三大目标是“做人、做中国人、做现代中国人”。
他把课程内容划分为∶健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。
我国教育界的“南陈北张”指：陈鹤琴和张雪门。
9、儿童观概念及正确的儿童观的内容；概念：儿童观是指人们对儿童的基本认识和根本态度，涉及儿童的权利与地位、生长特点、发展的形式和成因、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。
内容：①幼儿是完整和独特的人；②幼儿是发展中的人；③幼儿是权利的主体；④幼儿是具有主观能动性的主体；⑤幼儿期具有独特的价值。
10、（1）儿童发展的概念和特征；儿童发展的概念：儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。
特征：①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性（2）学前教育在儿童发展中的作用；作用：学前教育是基础教育的基础。
因此，学前教育具有重要的意义。
学前教育的意义主要体现在两个方面：一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。
对于个体而言，婴幼儿时期是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期萌芽，学前教育可为幼儿终生可持续发展打下基础。
因此，学前教育对于个体发展的意义主要表现在四个方面：一是保障幼儿的生存、学习与发展的权利；二是促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展；三是可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备；四是可以减轻父母教养孩子的负担，并改善处境不利儿童的状况。
对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
我国学前教育作为基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。
11、（1）我国幼儿园的任务：幼儿园的双重任务：1）幼儿园对幼儿实施保育和教育2）幼儿园为家长提供科学育儿指导（2）我国幼儿园教育目标的层次结构；教育目标：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
层次结构：⑴按时间划分,可分为四个层次.第一层次：每一学年的教育目标；第二层次：学期教育目标；第三层次：一个月或一周的教育目标,也可以是单元活动目标.“单元”可以是主题活动单元,也可以是教材单元；第四层次：幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标⑵按目标指导范围分——四个层次.第一：指导本园的教育目标；第二：指导一个班级的教育目标；第三：指导不同活动组的教育目标；第四：指导每个个体的教育目标,即根据每个幼儿发展情况确定目标12、学前教育的特殊原则，教学方法概念，学前教育的基本方法特殊原则：①德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。
②遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。
③面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。
④综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的名项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
⑤以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
⑥创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
教学方法：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
学前教育的基本方法：①谈话法②讲授法③演示法④观察法⑤游戏法⑥实验法⑦练习法13、全面发展教育的概念，学前教育美育的任务，各育实施的途径和实施过程中注意的问题；全面发展教育概念：幼儿的全面发展，是指以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
学前教育美育的任务：培养幼儿初步感受美、表现美的情趣和能力。
感受美是审美的基础，学前儿童期是感知觉发展的关键时期，因此，培养学前儿童对美的感受性是与学前儿童的发展规律相一致的。
幼儿体育应注意的问题：（1）注重学前儿童身体素质的提高（2）重视培养学前儿童对体育活动的兴趣和态度（3）专门的体育活动与日常活动相结合（4）注意体育活动中教师的指导方式幼儿智育应注意的问题：（1）处理好智力和知识技能之间的关系；（2）重视学前儿童非智力因素的培养；（3）注意学前儿童知识的结构化。
幼儿德育应注意的问题：（1）热爱和尊重学前儿童（2）遵从德育的规律，实施德育（3）重视指导学前儿童行为的技巧幼儿美育应注意的问题：（1）学前儿童美育是面向全体学前儿童的（2）重视通过美育培养学前儿童健全的人格（3）重视培养学前儿童的想象力和创造力14、学前儿童智育、学前儿童德育概念；学前儿童智育：学前儿童智育是根据幼儿认知发展的规律，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，使他们获得粗浅的知识与技能，发展智力，培养求知兴趣，养成良好的学习习惯的教育活动。
学前儿童德育：学前儿童德育是根据社会道德的要求和幼儿身心发展的特点，对幼儿实施的道德品质教育。
15、幼儿园生活活动的特点，组织原则；生活活动的特点：1.规律性 2.自在性 3.制度性 4.整体性 5.情感性组织原则：（1）主动性原则；（2）渗透性原则；（3）一致性和灵活性原则；（4）保教结合原则；（5）实践性原则。
16、幼儿园教学活动的特点，教学活动设计要点；幼儿园教学活动的特点：①基础性和生活性②活动性与参与性③游戏性和趣味性④多样性和整合性教学活动设计要点：1.制订教学活动的目标 2.选择、加工教学内容 3.幼儿园教学活动准备的设计 4.幼儿园教学活动过程的设计（开始部分、展开部分、结束部分）17、幼儿园游戏特点，游戏的分类，游戏的作用；游戏特点：①自主性②趣味性和愉悦性③生活性④假想性⑤有序性游戏的分类：1.依据幼儿认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏2.依据幼儿在游戏中的合作程度：非游戏行为、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏3.依据游戏的教育功能：创造性游戏、规则游戏游戏的作用：①促进幼儿身体发展②促进幼儿情感的发展③促进幼儿认知能力的发展④促进幼儿社会性和个性的发展18、角色游戏、结构游戏、规则游戏的概念；表演游戏和规则游戏的指导要点；角色游戏：角色游戏是让幼儿在模仿、扮演角色的过程中，通过语言、动作、表情等创造性地反映周围现实生活的游戏。