高等院校本科评估方案
审核评估的方案
附件普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。
（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。
以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
2. 审核评估总体要求。
审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。
主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
4. 审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
1.教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案
教育部普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。
（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。
以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
2. 审核评估总体要求。
审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。
主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
4. 审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了书桌上，我的思绪也随之展开。
经过十年的方案写作磨砺，我已经形成了一套自己的方法和体系。
现在，就让我以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为主题，用意识流的方式，为你展现一场方案的创作过程。
一、评估目的我们得明确评估的目的。
本科教学工作水平评估，旨在全面了解和掌握高校本科教学工作的现状，找出存在的问题，推动高校提高教学质量，促进教育改革与发展。
这个目的，就像是导航仪，为我们指明方向。
二、评估对象我们要明确评估的对象。
本科教学工作水平评估的对象是全国各地普通高等学校，包括综合性大学、工科类院校、文科类院校等。
这就要求我们在评估过程中，要充分考虑到不同类型高校的特点，量身定制评估方案。
三、评估指标1.教学计划：评估教学计划是否符合教育部门的要求，是否具有科学性、合理性和前瞻性。
2.教学资源：包括师资力量、教学设施、教学手段等，评估其是否满足教学需求。
3.教学过程：关注课堂教学、实践教学、课程建设等方面，评估教学质量。
4.教学效果：通过学生满意度、就业率等数据，了解教学成果。
5.教学改革：评估高校在教学改革方面的举措和成效。
6.管理水平：评估高校教学管理体系的完善程度。
四、评估方法1.实地考察：深入高校，了解教学实际情况。
2.问卷调查：收集学生、教师、管理人员等对教学工作的评价。
3.访谈：与高校领导、教师、学生等进行深入交流，了解教学现状。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学工作的优点和不足。
五、评估流程1.准备阶段：制定评估方案，确定评估指标，成立评估团队。
2.实施阶段：按照评估方案进行实地考察、问卷调查、访谈等。
3.分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，形成评估报告。
4.反馈阶段：向高校反馈评估结果，提出改进建议。
5.改进阶段：高校根据评估报告，制定整改措施，提高教学质量。
六、评估结果处理评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
2024年高校本科审核评估
2024年高校本科审核评估2024年高校本科审核评估是中国教育部门针对高等学校本科教学质量进行的一次全面评估工作。
本次评估旨在全面了解高校本科教学情况，发现存在的问题并提出改进措施，促进高等教育质量的提升，推动我国人才培养工作不断迈上新台阶。
一、评估对象本次审核评估的对象是全国范围内的所有本科高校，包括普通本科院校、独立学院和高职高专院校等。
涵盖了不同类型、不同水平的高等学府，以确保评估结果的公平、客观和全面。
二、评估内容1. 教学质量评估：主要考察高校的教学质量管理体系、师资队伍建设、教育教学改革成果等情况，评估高校的教学质量水平。
2. 学科建设评估：评估高校的学科设置、学科专业建设、学科竞赛和科研能力等方面，全面了解学科建设情况。
3. 学风建设评估：考察学校的教风学风建设、学生综合素质培养、校园文化建设等方面，促进学风建设和德育教育的深入开展。
4. 办学条件评估：综合考察高校的教学科研设施、实验室装备、师生配比等条件，评估高校的办学条件是否达到一定标准。
三、评估方法1. 专家评审：邀请教育部门领导、学术专家和高校管理者等组成评估团队，对高校的教学、科研、管理等方面进行深入评审和考察。
2. 资料审核：要求高校提供相关的教学科研数据和材料，对高校的办学情况进行全面梳理和审查。
3. 现场检查：评估组将前往高校校园实地考察，与师生亲密交流，全面了解学校的办学情况。
四、评估标准根据教育部门颁布的高等学校本科审核评估标准，对高校的教学、科研、人才培养等方面进行细致评估，明确评估的指标和要求。
五、评估成果依据评估的结果和数据，对高校的各项情况进行排名和评比，为高校的提高和改进提供参考和指导。
同时，对评估中发现的问题和不足提出整改建议，促进高校的不断发展和进步。
综上所述，2024年高校本科审核评估是一次重要的教育管理活动，对于提高高等教育教学质量、促进教育事业的可持续发展具有重要意义。
高校应该积极配合评估工作，不断深化教学改革，提升办学水平，为培养更多高素质人才作出应有的贡献。
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）本方案依据《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标〉（试行）的通知》（教发[2004]2号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》（鄂教高[2007]3号）、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高[2007]7号）等法律法规和文件的精神制定。
本方案适用于省属普通本科院校、独立学院中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有普通本科专业（至少有一届毕业生）。
一、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业教学质量的高低，直接影响高等学校的人才培养质量。
开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解湖北省普通高等院校本科专业的教学情况，为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据；为高校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进高校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。
同时，也为各高等学校接受教育部新一轮本科教学综合评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。
二、指导思想普通高等学校本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。
本次评估坚持数据先行，重视事实判断，力求做到科学规范、高效有序、公开透明，严格控制评估误差，确保评估工作质量，充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、决策与调控等多种积极功能。
三、评估内容本科专业教学合格评估，是按照本科专业教育教学目标和一定的价值标准，对本科专业的教学条件、教学过程和教学效果进行的价值判断。
大学迎接本科教学审核评估方案
某某大学迎接本科教学审核评估学生教育管理工作方案为切实做好迎评工作，培育良好的教育教学和生活秩序，展现我校大学生优良的精神风貌，营造和谐文明的校园环境，确保本科教学审核评估顺利进行，特制定本方案。
一、工作目标按照“抓核心正学风，强管理促文明，重引导育氛围，树榜样立标杆”的要求，通过扎实有效的教育管理工作，使学生的学习氛围更加浓厚，纪律意识进一步增强，文明程度进一步提高，精神状态进一步提升，以最佳的精神状态迎接本科教学工作审核评估。
二、工作内容1.开展全员培训，营造评估氛围通过学生干部会议、年级会议、主题班会等方式，组织全体学生认真学习本科教学工作审核评估基本知识，重点是认真组织学习《某某大学迎接审核评估大学生应知应做十题》，深刻认识评估工作对学校的重大影响，强调迎评期间的具体要求，规范日常行为，自觉承担迎评责任，自觉维护学校的声誉。
2.狠抓学风建设，严格课堂秩序严格执行上课点名和请销假等管理制度。
要教育广大任课教师，加强课堂管理，严格考勤纪律；要教育广大学生自觉遵守校级校规，杜绝迟到、早退、旷课等现象；做好学生课堂纪律检查工作，深入学生课堂抽查学生到课情况及课堂管理情况；提高课堂“抬头率”，杜绝课堂聊天、吃东西、睡觉、玩手机等不良现象。
3.加强基础文明建设，强化文明行为教育进一步加强校园基础文明建设。
将本科教学工作审核评估与文明校园建设相结合，不断提升学生文明素养。
强化对少数大学生自行车乱停乱放、逆向、超速、占道行驶和乱扔垃圾、占座占位、打闹现象、夜不归宿等不文明行为进行教育和管理。
强化文明习惯养成教育。
教育学生举止文明，穿着大方得体，男女交往文明有度，学习场所无抽烟、大声喧哗现象，出入楼门、上下电梯文明礼让，就餐自觉排队、无铺张浪费现象。
教育学生养成与老师、专家见面主动问好等基本礼仪，积极参加座谈访谈活动，学会积极主动发言和客观认识评价教育教学活动等。
4.“谁的垃圾谁带走”，确保教室整洁卫生教育引导学生自觉保持教室卫生，不带与学习无关的物品进入教室；在教学楼内不要将纸屑、果壳、饮料瓶和塑料袋等垃圾扔到地面上或桌斗内，要主动将这些垃圾放到垃圾篓内；课间下课后，自觉将散落在自己周围的纸屑、果壳、饮料瓶和塑料袋等垃圾捡拾起来，确保教室地面、桌斗的卫生整洁。
高等院校本科评估方案
高等院校本科评估方案一、背景介绍近年来，高等教育在我国发展迅速，高等院校的数量和规模不断增加。
为了保证高等院校的教育质量和水平，进行本科评估是非常必要的。
本文将介绍高等院校本科评估的方案。
二、评估目标1.评估高等院校的本科教育质量和水平，包括教学、科学研究和社会服务等方面。
2.评估高等院校的学科设置和专业建设，包括专业设置、师资力量和实践教学等方面。
3.评估高等院校的教育管理体制和管理水平，包括招生与学生管理、教师管理和质量监控等方面。
三、评估内容1.教学评估（1）教师教学水平评估：通过课堂观摩、教师评估问卷和学生评教等方法，评估教师的教学能力和水平。
（2）课程设置和教材使用评估：评估高等院校的课程设置是否合理，教材是否与时俱进。
（3）实践教学评估：评估高等院校的实践教学安排和实践教学能力，包括实习、实训和实验等。
（4）教学设施评估：评估高等院校的教学设施、实验室和图书馆等，是否满足教学需要。
2.科学研究评估（1）科研成果评估：评估高等院校的科研成果产出情况和质量，包括论文、专利和科研项目等。
（2）科研团队评估：评估高等院校的科研团队组成和科研能力，包括团队人员结构和科研项目情况等。
（3）研究生培养评估：评估高等院校的研究生培养质量和效果，包括研究生科研能力和学术水平等。
3.社会服务评估（1）社会服务能力评估：评估高等院校的社会服务能力和水平，包括产学研合作、社会实践和继续教育等方面。
（2）人才培养效果评估：评估高等院校对社会人才培养的效果和影响，包括就业率和社会声誉等。
4.学科设置和专业建设评估（1）学科建设评估：评估高等院校的学科设置是否合理，学科建设是否符合发展需求。
（2）专业建设评估：评估高等院校的专业设置和专业质量，包括专业教学计划和课程安排等。
5.教育管理评估（1）招生与学生管理评估：评估高等院校的招生政策和学生管理制度，是否合理和规范。
（2）教师管理评估：评估高等院校的教师人才引进和管理制度，是否能有效保障教师队伍的稳定和质量。
审核评估方案
附件普通高等学校本科教学工作审核评估方案教育部二○一三年十二月目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。
（一）审核评估指导思想及总体要求1．审核评估指导思想。
以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
2. 审核评估总体要求。
审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。
主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。
（二）审核评估对象及条件3. 审核评估对象。
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
4. 审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
普通高等学校本科教学工作审核评估方案
（试行）教育部高等教育司目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围三、普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），制定本办法。
一、审核评估指导思想及原则普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持目标性、主体性、多样性、发展性、实证性五项基本原则：目标性原则。
审核评估强调目标导向性，其过程是判断学校人才培养目标的符合度和达成度，关注学校目标的确定与实现，改进与达成。
主体性原则。
审核评估强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。
多样性原则。
审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位和人才培养的多样性，引导学校根据国家和社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。
发展性原则。
审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。
实证性原则。
审核评估强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题作引导、以数据为依据、以事实来证明。
二、审核评估对象及条件1．审核评估对象。
审核评估的对象为参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校，参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
2．审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
教育部本科教学工作合格评估指标解读
教育部本科教学工作合格评估指标解读一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。
2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。
合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。
强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。
5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。
（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。
新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。
教育部普通高校本科教学工作评估相关文件
教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求普通高等学校基本办学条件指标教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实推进高等教育质量保障体系建设，全面提高本科教学水平和人才培养质量，现就普通高等学校本科教学评估工作提出如下意见：一、本科教学评估的意义目的1.人才培养是高等学校的根本任务。
提高人才培养质量的重点是提高教学质量。
教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
2.开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。
二、本科教学评估的制度体系3.建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。
4.强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系；国家对高等学校实行分类的院校评估，促进高等学校办出特色；鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性；充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控；借鉴国际评估的先进理念和经验，加强国际合作与交流，鼓励在相关领域开展国际评估，提高本科人才培养质量和评估工作水平；按照中央和省级政府两级分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。
山东省高等教育(本科)质量评估指标体系(草案)
3）请将形成的书面意见及权重发送至gjpgs@
1.4.4毕业生就业率
1.4.5山东省生源分专业录取最低分、平均分、报到率
2.科学研究
2.1科研队伍
2.1.1具有博士学位以上人员占研究人员比例
2.1.2高级职称研究人员占研究人员比例
2.1.3中国科学院、工程院院士（仅对设立院士的学科门类，外聘院士注明）、长江学者、国家杰出青年基金获得者、泰山学者、百千万人才工程一二层次入选者、教育部跨世纪人才、教育部新世纪人才数、国家、省级中青年学科带头人数
山东省高等教育（本科）质量评估指标体系（草案）
（综合稿）
一级指标
二级指标
三级指标
1.人才培养
1.1师资队伍
1.1.1具有博士学位以上人员占专职教师比例
1.1.2国家、省级教学名师数量
1.1.3国家、省级优秀教学团队数量
1.1.4高级职称教师占专职教师比例
1.2教学奖励
1.2.1国家、省部级优秀教学成果奖数
2.3.4重点建设专业数、特色、品牌专业数
2.4获奖专利
2.4.1国家三大奖（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）、教育部高校人文社科优秀成果奖数
2.4.2省级三大奖及“最高奖”、省级哲学（人文）社科成果奖数，中华医学科技奖、中华中医药科技奖数
2.4.3发明专利数（仅对“工学、农学、医学”门类）
2.5论文专著
2.5.1CSCD、CSSCI、SCI、SSCI、A＆HCI、EI及MEDLINE收录论文数
2.5.2出版学术专著数、教材数
2.6科研项目
本科院校评估标准
本科院校评估标准本科院校评估标准是评价高等教育质量的重要指标，其合理性和科学性直接影响着学校的声誉和学生的学习效果。
本文将从师资力量、教学质量、科学研究、社会服务和国际化办学等方面对本科院校评估标准进行探讨。
首先，师资力量是本科院校的重要组成部分。
评估师资力量需要考察教师的学历背景、职称评定、教学科研成果等情况。
高水平的教师队伍是本科院校的核心竞争力，具有博士学位、国际学术背景和丰富的实践经验的教师将能够提供更好的教学质量和科研支持。
其次，教学质量是评估本科院校的重要标准之一。
教学质量包括教学内容设置、教学方法、教学资源配置等多个方面。
一流的教学质量应该具有前沿性、实践性和启发性，能够激发学生的学习热情和创新能力。
第三，科学研究是本科院校的另一项评估指标。
科学研究包括科研项目、科研成果和科研平台建设等方面。
科学研究的水平直接反映了学校的学术实力和科研创新能力，能够吸引更多优秀的教师和学生。
此外，社会服务也是本科院校评估的一项重要内容。
社会服务包括服务社会、服务产业和服务地方等方面。
本科院校应该积极参与社会实践和社会服务，为社会经济发展和人才培养作出积极贡献。
最后，国际化办学是近年来本科院校评估的新趋势。
国际化办学包括引进国际教育资源、举办国际学术会议和开展国际交流合作等方面。
国际化办学将有助于提高学校的国际影响力和竞争力，为学生提供更广阔的国际视野和就业机会。
综上所述，本科院校评估标准涵盖了师资力量、教学质量、科学研究、社会服务和国际化办学等多个方面，通过科学合理的评估体系，可以推动学校的不断进步和提高，促进高等教育事业的发展和繁荣。
本科评估实施方案
本科评估实施方案一、背景。
随着高等教育的不断发展，本科教育作为高等教育的重要组成部分，承担着培养各行各业专业人才的重要使命。
为了提高本科教育的质量和水平，促进学校内涵建设，必须对本科教育进行全面的评估和监测，从而为学校提供科学的发展方向和改进措施。
二、评估目标。
本科评估的目标是全面了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议。
评估主要包括教学质量、师资队伍、教学资源、教学管理等方面的评估内容，旨在为学校提供全面的、客观的评估数据，为学校的教育教学改革提供科学依据。
三、评估内容。
1. 教学质量评估，包括学生学习情况、教学效果、教学方法等方面的评估，旨在了解学生的学习状态和教学效果。
2. 师资队伍评估，包括教师的教学水平、科研能力、教学态度等方面的评估，旨在了解学校的师资力量和教学水平。
3. 教学资源评估，包括实验室设备、图书馆资源、教学场地等方面的评估，旨在了解学校的教学资源是否满足教学需要。
4. 教学管理评估，包括教学管理制度、教学管理效果等方面的评估，旨在了解学校的教学管理是否科学、合理。
四、评估方法。
本科评估的方法主要包括定性和定量相结合的方法。
定性方法主要包括问卷调查、访谈、观察等；定量方法主要包括数据统计、指标评估等。
通过定性和定量相结合的方法，全面客观地了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议。
五、评估意义。
本科评估的意义在于为学校提供科学的发展方向和改进措施，促进学校内涵建设，提高本科教育的质量和水平。
通过评估，学校可以了解本科教育的现状和存在的问题，为学校提供改进和发展的建议，促进学校的教育教学改革，提高本科教育的质量和水平。
六、评估保障。
为了保证本科评估的科学性和客观性，评估工作必须严格按照评估方案进行，保证评估数据的真实性和可靠性。
评估工作要注重评估数据的收集和整理，确保评估数据的准确性和完整性。
评估工作还要注重评估结果的分析和总结，为学校提供科学的发展方向和改进措施。
普通高等学校本科教学工作合格评估最新方案.doc
普通高等学校本科教学工作合格评估方案(试行)教育部二○一一年七月目录一、普通高等学校本科教学工作合格评估方案实施办法二、普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准三、普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准一、普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，切实改进高校教学评估工作，提高教育教学质量，根据《普通高等学校本科教学工作评估若干意见》（教高厅[2011]号）规定，制定本实施办法。
（一）评估对象与条件普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“合格评估”）方案适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校，包括国家承认学历的民办普通高等学校（以下简称“新建院校”）。
申请参加合格评估的条件为：1、有三届本科毕业生；2、当年没有被限制招生和暂停招生；3、学校举办方上一年高等学校生均预算内教育事业费拨款须达到财政部和教育部《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567号）文件规定的相应标准。
4、已有5届本科毕业生原则上应参加教学工作合格评估。
凡因未达到评估条件而推迟评估的院校，在学校推迟评估期间，将采取暂停备案新专业，暂缓安排教学改革建设项目，不受理申报国家级优秀教学成果评奖等必要的限制措施。
（二）指导思想与目标以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
（三）评估组织与管理合格评估在教育部领导下,由高等教育教学评估中心（以下简称“评估中心”）具体实施。
教育部确定评估工作总体规划，制定评估方案，委托评估中心实施。
评估中心具体受理评估申请，采集和分析教学状态数据，组织院校和评估专家业务培训及现场评估，向评估专家委员会提交专家组现场评估材料供其审议，学校评估整改后续抽查等事宜。
普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准
普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准一、合格评估指标数量共7个一级指标，20个二级指标，40个主要观测点。
其中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。
二、合格评估指标体系特点1.强调了领导作用:遵循办学规律教学规律,落实教学工作中心；2.强调人才培养模式改革:引导新建本科学校合理定位,立足区域,行业经济社会发展需要；开展产学研合作教育,培养应用型人才；3.强调教师教学和专业实践能力培养培训；4.强调教学经费投入；5.强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域(行业)经济社会发展的符合度,课程体系及教学内容与培养目标的符合度；6.强调学校内部教学质量保障体系建设；7.强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生的社会责任感培养；8.强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察；9.强调加强思想政治工作，突出了对学生的思想道德和心理品格培养，体现了教育为先、全面发展的教育方针。
三、评估结论及标准规定（试行）1.评估结论：通过、暂缓通过、不通过2.专家组评估结论建议根据专家个人投票统计得出：通过：专家所投票数中，通过票数>=三分之二不通过：专家所投票数中，不通过票数>三分之一暂缓通过：介于通过与不通过中间的票数3.专家个人投票依据：通过：观测点有33个及以上达到基本要求不通过：观测点有9个及以上达不到基本要求暂缓通过：观测点有7或8个达不到基本要求《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明（一）民办高校部分评估指标的调整说明1、办学思路与领导作用1.2领导作用增加一个观测点“领导体制”，合格标准为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
【高校本科教学审核评估一点通】审核评估方案
【高校本科教学审核评估一点通】审核评估方案评估本科教学一点通磨齿难忘· 2021-07-14 23:396. 什么是审核评估？答:《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2021]9 号）规定了“五位一体” 的评估制度,其中审核评估是院校评估的一种模式.审核评估是由政府主导,针对 2000 年以来参加过院校评估并获得“通过”的普通本科高校开展的制度性评估. 审核评估不同于合格评估和水平评估.合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过.水平评估属于选优模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选“优”.审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,结论不分等级,形成写实性审核报告.审核评估的重点是引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量.7. 审核评估的指导思想与原则是什么？答:审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”.就是要在坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”这二十字方针基础上,突出内涵建设,突出特色发展,强化办学合理定位,强化教学中心地位,强化内部质量保障体系建设,不断提高人才培养质量.审核评估坚持以下五项原则:一是目标性原则.强调目标导向,重点看学校人才培养目标的达成度；二是主体性原则.强调学校是人才培养质量的责任主体,促进学校建立健全质量保障体系,提升质量保障能力；三是多样性原则.尊重学校办学自主权,鼓励学校根据国家和社会要求,结合自身条件,合理确定自身的人才培养目标,制定质量标准,形成办学特色.这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想；四是发展性原则.强调过程改进和内涵提升,注重资源的有效利用,注重持续改进机制的建立；五是实证性原则.强调依据事实做出审核判断,以目标为导向,以问题为引导,以数据为依据,以事实来证明.以上原则贯穿于审核评估方案的内容中,贯穿于专家组的评审过程中,也贯穿于学校的自评自建过程中.8. 审核评估的理念是什么？答:审核评估强调“对国家负责,为学校服务”的理念.之所以强调“对国家负责”,是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任, 教育质量直接关系到国家未来,因此通过审核评估,促进高等学校不断提高人才培养质量是国家的需要. 国家开展教学评估是为了促进学校的内涵发展和质量提高.审核评估是否有利于学校发展和提高教学质量,是衡量评估工作实效的出发点和落脚点.学校是办学的主体,在长期的办学实践中对自己的优点和不足有较为全面的了解,因此,审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作,共同为学校提高教育教学质量献计献策,体现“为学校服务”是的重要理念. 审核评估还强调“以学校为主体,以学生发展为本位”的理念.高校是人才培养质量的责任主体, 评估只是外在的促进因素,目的是促进高校增强质量保障的主体意识,健全内部质量保障体系才是落脚点.因此审核评估应充分尊重高校办学的多样性与自主性,从实际出发进行评价. 在审核评估中强调“以学生发展为本位”的理念,是因为一切教育教学活动都是为了学生的发展.因此,审核评估方案的内容充分关注了学生身心发展的需要,重视学生对教学工作的评价,让学生成为评估的真正受益者. 9. 审核评估的对象及条件是什么？答:审核评估对象包括两部分高校:一是参加2021‐2021 年普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校；二是参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校,5 年后须参加审核评估. 参加审核评估的学校应达到两个条件:一是学校办学条件应达到教育部颁布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2021]2 号）规定的合格标准.二是公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2021]567 号）规定的相应标准,即 2021 年原则上生均拨款水平不低于12000 元. 设定这些门槛条件的目的一方面是促进高校为保障和提高质量积极改善办学条件,另一方面也体现了教学评估不仅评学校,也评政府和学校举办方的职责是否落实.10. 审核评估范围包括哪些内容？答:“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容,由审核项目、审核要素、审核要点三部分组成.第一部分内容为审核项目,共有“6+1”项内容,分别是定位与目标,教师队伍,教学资源,培养过程,学生发展,质量保障.在这六项之外,还另加了一个特色或自选项目.第二部分内容为审核要素,把六大审核项目划分为 24 个要素.第三部分为审核要点,把审核要素的核心内容体现在63 个审核要点上（以上内容见附件）.11. 如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系？答:首先,项目、要素、要点三者之间是一个整体,这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核心内容,体现了人才培养工作的系统性和规律性.其次,项目包含要素,要素包含要点,但是要素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容,还可以增加.也即下一级（要素和要点）是上一级的必要内容,但不是充分内容. 第三,各个项目和要素之间是相互关联的.例如,“教学中心地位”这一要素,一定会在后续的师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现.因此,在学校自评自建和专家考察时,除了重点考虑本身项目、要素、要点外,还要考虑与其密切相关的其他方面.审核项目、要素、要点这种关系,决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行,考察时可以结合每所学校具体情况,对要素或要点进行添加或调整.而水平和合格评估则是自下而上进行考察,也就是下级各项指标达标了,上一级指标自然达标,逐级推演最终得出评估结论.这也是为什么叫审核评估范围,而不叫审核评估指标体系的原因.12. 什么是审核评估的特色或自选项目？答:在审核范围的六个项目之外,增加了一个特色或自选项目.这一项目的设立体现了审核评估的开放性,体现了审核评估充分尊重学校办学自主权、鼓励高校办出特色的指导思想.学校可以在定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外,围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目或在教学改革、教学建设中成效显著的项目,作为补充审核的内容.例如,某所大学把创新创业教育与素质教育有机结合,经过十几年的研究与实践,形成了系统而丰富的成果.这一自选项目反映出学校在人才培养工作中的一个特色和亮点. 特色和自选项目应该详细说明学校是怎么做的,这样做的目的是什么,效果怎么样,今后怎么进一步改进和提高等.微信原文文章为作者独立观点,不代表微头条立场。
本科教学工作审核评估实施方案
河南科技本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔3〕10号）要求，按照教育部统一安排，我校将于8年10月接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。
为做好审核评估工作，结合我校实际，特制定审核评估工作方案。
一、指导思想与工作目标（一）指导思想以党的十九大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-2020年)》为指导，以教育部审核评估指导意见为统领，以全面提高本科教育教学质量为核心；结合河南科技章程和“十三五”规划，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针，突出内涵建设，突出特色发展；强化办学定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。
（二）工作目标审核评估工作以创办一流的本科教育为目标。
通过评建工作，促使学校办学指导思想更加明确，办学特色更加鲜明，人才培养中心地位更加牢固；促使本科教学水平持续提高，内涵建设不断深化，综合改革取得新突破；促使人才培养体系更加完善，人才培养模式更加科学，教师教学能力不断提升，学生学习质量持续提高，教学资源保障更加充足有效，教学质量保障体系更加完善有力，促进建设具有自身特色的高水平综合性的步伐。
按照“厚基础、宽口径、重实践、求创新、强素质”的人才培养思路，按照办学特色与社会需求相融合、双创教育与专业教育相融合、实践教育与行业协同相融合、课内培养与课外培养相融合、个性化培养与质量标准相融合的“五融合”人才培养机制，培养德才兼备、基础扎实、善于实践、勇于创新、综合素质高、社会责任感强的应用型、应用研究型、复合型高级专门人才。
二、总体原则与工作重点（一）总体原则审核评估工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。
主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以办学定位和人才培养目标为导向，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，注重体现自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据基础数据和事实，以数据为依据、以事实来证明。
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附件：
普通高等学校本科教学工作
水平评估方案
（试行）
教育部二○○四年八月
目录
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准
三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
一级指标二级指标
1．办学指导思想 1.1 学校定位
1.2办学思路
2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构
2.2 主讲教师
3．教学条件与利用 3.1教学基本设施
3.2教学经费
4．专业建设与教学改革 4.1专业
4.2 课程
4.3 实践教学
5．教学管理 5.1 管理队伍
5.2质量控制
6．学风 6.1 教师风X
6.2 学习风气
7．教学效果7.1基本理论与基本技能
7.2毕业论文或毕业设计
7.3 思想道德修养
7.4 体育
7.5 社会声誉
7.6 就业
特色项目
二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准
三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好：A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色项目。
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
（二）本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明
（一）普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民XX国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
（二）评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。
（三）本方案适用于各类普通高等本科院校。
根据分类指导原则，本方案的部分指标和标准对医药等科类高等学校有特殊要求的将另做补充说明。
（四）附表
普通高等学校基本办学条件指标合格标准[摘自教育部教发[2004]2号文]
①聘请校外教师经折算后计入教师总数，原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的
四分之一。
②凡教学科研仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学科研仪器设备值超过1000
万元，该项指标即为合格。
③凡折合在校生数超过30000人的高校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。
④凡生师比指标不高于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校。
⑤办学条件指标测算办法：
⑴折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+
预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+
函授生数×0.1
⑵全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数+博士生数+留学生数+预科生
数+成人脱产班学生数+进修生数
⑶生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5）
⑷具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专任教师数
⑸生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数
⑹生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数
⑺生均图书=图书总数/折合在校生数
⑻具有高级职务教师占专任教师的比例=具有副高级以上职务的专任教师数/专任
教师数
⑼生均占地面积=占地面积/全日制在校生数
⑽生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数
⑾百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数) ×100
⑿百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数) ×100
⒀新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学科研仪器设备值)
⒁生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数
※进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。
※电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑，测算时均不包括在内。