实施素质教育与提高学生成绩之间的关系
成绩存在问题及整改措施
成绩存在问题及整改措施一、问题分析1.1 整体成绩偏低当前学校的整体成绩相对较低，尤其是在全国各省市的比较中处于中下水平。
1.2 个别科目成绩不理想在某些科目中，学生的表现并不如人意，出现了较多的不及格或低分情况。
1.3 考试作弊现象严重考试作弊问题长期存在，且呈现出越来越严重的趋势。
这种行为不仅影响了学生成绩的真实反映，还会对学生品德造成负面影响。
二、整改措施2.1 建立完善的教育体系建立完善的教育体系是提高学生成绩的关键。
包括：制定合理的教育计划和课程设置，建立科学有效的教学管理制度等。
2.2 加强师资队伍建设优秀的师资队伍是保证教育质量和提高学生成绩的重要保障。
加强教师培训和考核，提高他们的专业素养和教育能力。
2.3 推进信息化教育信息化技术是提高教育质量和学生成绩的重要手段。
建设数字化校园，推广网络教育，利用多媒体技术等，提高教学效果。
2.4 强化考试管理加强考试管理是减少作弊现象的重要措施。
包括：制定严格的考试规则和流程，加强监考力度，建立有效的防作弊机制等。
2.5 积极开展素质教育素质教育是提高学生综合素质和品德水平的有效途径。
积极开展各种形式的素质教育活动，培养学生良好的品德和行为习惯。
三、实施情况3.1 教育体系建设学校已经制定了完善的教育计划和课程设置，并建立了科学有效的教学管理制度。
同时加强对课堂教学过程中的监督和评估。
3.2 师资队伍建设学校加大了对教师培训和考核力度，提高他们的专业素养和教育能力。
同时鼓励优秀教师参与各种科研项目和活动。
3.3 信息化教育推进学校建设数字化校园，推广网络教育，利用多媒体技术等，提高教学效果。
同时加强对学生使用电子设备的管理和监督。
3.4 考试管理强化学校制定了严格的考试规则和流程，并加强监考力度。
建立有效的防作弊机制，对作弊行为进行严厉打击。
3.5 素质教育开展学校积极开展各种形式的素质教育活动，培养学生良好的品德和行为习惯。
同时鼓励学生参与各种社会实践和志愿服务活动。
浅析素质教育实施中存在的问题及对策
浅析素质教育实施中存在的问题及对策《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。
”由应试教育转向素质教育是现代教育形势发展的必然要求，是社会发展与时代进步的必然要求。
全面实施素质教育是提高国民素质、促进社会发展与科技进步的重要手段。
素质教育是针对应试教育的诸多弊端所提出的，其目的在于促进学生素养与能力的全面提升，更加着眼于学生的全面发展与长远发展。
素质教育在我国已实施多年，仍然面临着诸多问题，影响着素质教育的全面开展与深入落实。
笔者现从素质教育发展历程入手，对素质教育实施中存在的问题与解决对策来展开论述。
一、素质教育实施中存在的问题（一）对素质教育认识不科学、不准确部分学校片面地认为要落实素质教育、提高学生素质就要开辟第二课堂，通过丰富多彩的课外活动来发展学生能力，提高学生素养，将素质教育等同于课外活动。
在各个学校，课上以教材为中心实施应该教育，课外以活动为中心开展素质教育，只重视课堂教学之外的素质教育，忽视各学科课堂教学中素质教育的实施，提倡要在搞好学生学习的基础上开辟第二课堂，开展素质教育，这样无疑会加重学生的学习负担，占用学生的课余时间。
这种将学习活动与素养割裂开来所实施的素质教育已经违背了实施素质教育的初衷，反而加重了学生的负担，不利于学生身心健康发展和学生素养的整体提高。
（二）教师素质并没有得到相应的提高教师在整个教学活动中处于重要地位，既是学校各项活动的具体落实者，又是带领学生开展活动的组织者，可以说教师的素质直接关系到素质教育的成败。
在我国素质教育已实施多年，但是教师的整体素养并没有得到相应的提高。
就目前来看许多教师并没有达到相应的标准，这不仅不能有效推进素质教育的实施与改革，相反还会成为素质教育实施中的一大“瓶颈”问题。
教师队伍素质不高，不能适应教育形势的发展，如何更好地开展教学改革已成为素质教育实施中的一个主要问题。
（三）只注重素质教育的形式与结果素质教育并不是一个外界强加的过程，虽然教师在素质教育的实施中起重要作用，但是最终素质教育的成败集中体现在学生综合素质的提高上。
2024学年学校工作计划范文(三篇)
2024学年学校工作计划范文一、总体目标2024学年, 我校的总体目标是以培养学生全面发展为核心, 全面推进素质教育, 促进学校各项工作的协调发展。
通过全面提升师资队伍水平、深化学校文化建设、加强教育教学改革等措施, 努力打造高质量的现代化学校。
二、师资队伍建设1.继续加强教师培训和发展。
组织多层次、多形式的教师培训活动, 提高教师的教育教学水平和专业素质。
鼓励教师参与学术研究, 提高教育教学水平。
2.加强师德师风建设。
强调教师的职业道德和教育情操培养，加强师德师风建设，为学生树立良好的榜样。
3.提供良好的教育教学环境。
优化教师工作条件，提供必要的教具和教育设施，提高教师的教学效果。
三、学生发展教育1.加强学生综合素质教育。
推进素质教育的理念, 培养学生的思想道德、科学文化、艺术修养、身体素质等各方面的综合素质。
2.强化学生的礼仪教育。
注重培养学生的礼貌、自律、友善等良好的行为习惯和社交技能。
3.促进学生的创新与实践能力。
鼓励学生参与各类科技创新实践活动，提高学生的创新意识和实践能力。
四、教育教学改革1.推进教育教学改革。
积极探索符合学生发展需求和社会发展需求的教学模式和教学方法, 提高教学效果。
2.加强教学质量监控和评估。
建立完善的教学质量监控和评估机制，及时发现和纠正教学中存在的问题，提升教学质量。
3.积极利用新技术手段辅助教学。
推广使用信息技术、多媒体等现代教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、学校文化建设1.加强校风建设。
营造积极向上、团结友爱、奋发向上的校园文化氛围, 培养学生的集体主义精神和奉献精神。
2.加强学校特色文化建设。
发扬学校的优良传统和特色文化，丰富学校的文化活动，提高学校的整体影响力。
3.建立健全校园管理体制。
加强学校内部管理，建立科学规范的管理流程和制度，提升学校的管理效能。
六、家校合作1.加强家校沟通。
建立健全家长委员会制度, 加强家长与学校的联系与交流, 共同关注学生的成长和发展。
学校实施素质教育工作计划
学校实施素质教育工作计划素质教育工作计划怎么制定？看下吧。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又迈入新的阶段，该好好计划一下接下来的工作了!下面是作者帮大家整理的学校实施素质教育工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校实施素质教育工作计划（篇1）一、大力提高教师素质，建设一支高素质的教师队伍。
“打铁还需自身硬”，建设一支高素质的教师队伍，是提高学生素质的`关键。
要大力加强教师职业道德建设和业务能力的提高。
加强教师政治学习和业务学习的领导。
鼓励教师进行业务自学，鼓励教师参加各种学习交流活动。
开展好教师教学基本功训练和优质课评奖活动，提高广大教师的政治、业务水平，使广大教师能够紧跟时代步伐。
二、加强教学管理，提升办学水平。
1、抓好新课程的实施工作。
①教育教师加强学习，转变原有陈旧的教育观念，树立以学生发展为本的教育观；以学为本，因学施教的教学观和全面打好基础，发展个性特长的质量观。
紧跟时代步伐，适应课改新形势。
②组织教师针对新课改进行深入的研究和探索。
管理好我校的市级课题和县级课题实验的管理工作。
做到各项材料齐备。
要求每位教师都要有自己的实验课题；加强教研组的教研活动和校级公开课活动，做到每次活动有明确目的，有计划、有总结、有材料。
抓好职业技术教育，使每个学生毕业后能学到一门实用的技术。
③积极走出去，向先进单位学习新经验。
④认真组织实施好校本课程，使校本课程成为教师发挥自身优势的舞台、学生个性特长发展的平台。
2、全面贯彻国家规定的教学计划严格执行国家教委和省教委课程计划和有关规定，严控学生在校活动总量和作业量，严格按照课程计划设置课程；增设民族常识和心理健康课程，加强德育工作，认真落实《中学德育大纲》和《九年教育初中思想政治课程标准》，进行以基础道德和日常行为为内容的“养成”教育，利用重大节日对学生进行“五爱”教育。
3、进一步加强教育教学管理工作每次大型或重点工作要做到有计划、有目的、有过程检查、有工作总结。
“素质教育”与分数和升学率的关系是什么？
“素质教育”与分数和升学率的关系是什么？素质教育与分数和升学率：辩证关系与路径探索学校教育强调学生的全面发展，培养学生的核心素养，而非仅仅追求分数和升学率。
但在现行教育评价体系中，分数和升学率仍然占据重要地位，这让素质教育的实施面临着现实困境。
本文将从教育专家的角度，探讨素质教育与分数和升学率之间的辩证关系，并提出一些路径，以期在二者之间寻求平衡。
一、素质教育与分数和升学率的辩证关系1. 互相促进：素质教育的实施有助于提升学生的综合能力，如学习能力、思维能力、问题解决能力等，这些能力的提升也能促进学生的学业成绩，进而提升升学率。
例如，培养和训练学生的批判性思维能力能帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，最终体现在成绩上。
2. 互相制约：分数和升学率的压力会干扰素质教育的有效实施。
为了追求高分和升学率，学校可能会过度强调应试教育，忽视学生的个性发展和兴趣爱好，导致学生普遍缺乏学习的主动性，学习变得机械化、程式化，不利于全面发展。
3. 矛盾冲突：素质教育的目标是培养全面发展的人才，而分数和升学率则侧重于学生的知识掌握程度和应试能力。
二者在评价标准和侧重点上存在差异，可能会导致教育评价的矛盾冲突。
比如，一些学生在素质拓展方面表现出色，但在应试能力方面相对较弱，可能会在升学考试中落于下风，造成人才浪费。
二、深入素质教育与分数和升学率的平衡路径1. 改革评价体系：教育评价体系应该更加多元、科学，不仅要考察学生的成绩和升学率，还要考查学生的综合素质，如学习能力、创新能力、沟通能力等。
例如，将学生的平时表现、项目成果、社会实践等纳入评价体系，形成多元化、多维度评价体系。
2. 优化教学内容和方法：教学内容要贴近学生的实际需求，教学方法要更加灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维能力、解决问题能力和创新能力。
例如，将项目式学习、探究式学习等教学模式引入课堂，让学生在实践中学习，在学习中成长。
素质教育与基础教育的比较与联系
素质教育与基础教育的比较与联系近年来，素质教育和基础教育成为教育界讨论的热点话题。
素质教育强调培养学生的综合素质和人文精神，而基础教育注重学生的基础知识和技能。
本文将比较和联系素质教育与基础教育，探讨它们在教育体制和教学方法上的区别，并分析它们在培养学生的能力和素质方面的作用。
一、教育体制上的比较与联系1. 素质教育素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的道德品质、创新能力、人际交往能力和实践能力等。
它关注学生的全面发展和个性特长的培养。
素质教育倡导培养学生的创造思维和独立思考能力，强调学生的自主学习和自我管理能力。
2. 基础教育基础教育是指为学生提供必要的知识和技能，以便他们在学习上打下坚实的基础。
基础教育侧重于学生的认知能力和学科知识的掌握，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
基础教育强调学生对基本学科知识的掌握，为进一步的学习和发展奠定基础。
在教育体制上，素质教育和基础教育有着明显的区别。
素质教育更加注重学生的个性发展和创新能力的培养，鼓励学生通过实践活动和社会实践来提升自身素质。
而基础教育更加注重学科知识的传授和学习成绩的提高，帮助学生掌握基本的学习方法和技能。
二、教学方法上的比较与联系1. 素质教育素质教育注重灵活多样的教学方法，如探究式教学、问题导向教学和项目制教学。
这些方法鼓励学生主动参与学习，培养学生的合作精神和创新思维。
素质教育更加关注学生的综合素质和能力的培养，教师在教学过程中注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 基础教育基础教育注重系统的知识传授和学科技能的训练。
传统的教学方法如讲授式教学和习题训练被广泛应用。
基础教育更加注重学生对基本学科知识的掌握和应用能力的培养，教师在教学过程中注重学生对知识的理解和记忆。
在教学方法上，素质教育和基础教育也存在一定的区别。
素质教育注重培养学生的创造力和解决问题的能力，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
基础教育注重学科知识的传授和训练，通过系统和结构化的教学方法帮助学生掌握基础知识和技能。
素质教育对学生综合能力发展的影响分析
素质教育对学生综合能力发展的影响分析在当今社会中，教育的重要性日益凸显。
随着社会的发展，学生的综合能力不再只是单纯的学科知识，更加强调综合素质的培养。
素质教育作为一种新的教育模式，对学生综合能力的发展影响深远。
首先，素质教育注重培养学生的实践能力。
传统的教育模式更加注重理论知识的灌输，而缺乏实践能力的培养。
然而，实践能力是实现知识应用的关键。
通过素质教育，学生有机会参与各类实践活动，比如社会实践、实验研究、社团活动等。
通过实践锻炼，学生的动手能力、解决问题的能力和创新思维得到有效的提升。
其次，素质教育注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，面对各类问题和挑战，独自解决难题往往不是最佳选择。
团队合作能力的培养能够使学生学会倾听、沟通、合作和分享，培养学生的社会交往能力和团队合作精神。
通过参与各类集体活动，学生可以更好地理解集体意识和集体协作的重要性，培养出良好的协作能力。
再次，素质教育注重培养学生的综合素质。
学生在接受素质教育的过程中，不仅注重学科知识的学习，还包括社会道德、审美情操、健康体质等方面的培养。
这种全面的素质培养使得学生具备更多的综合素质，在未来的发展中更加具备竞争力。
同时，这种素质教育也能够培养学生的兴趣爱好，激发学习的动力，使学生在学习中更加主动积极。
此外，素质教育注重培养学生的创新能力。
创新是推动社会发展的关键力量。
传统的教育往往压抑学生的创造力，过度注重对知识的灌输，使得学生只会被动地接受和记忆知识。
而素质教育强调的是以学生为中心，激发学生的创新思维和创新能力。
通过培养学生的创新精神，可以打破传统思维的束缚，激发学生的创新潜能，培养学生在未来创造价值的能力。
总的来说，素质教育对学生综合能力的发展有着积极的影响。
它注重培养学生的实践能力、团队合作能力、综合素质和创新能力。
通过素质教育，学生可以更好地适应社会发展的需要，更加全面地发展自己的综合能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
因此，在教育的发展过程中，素质教育应得到更加广泛的推广与应用。
论实施素质教育,提高学生应试能力
（ 一） 角色体验让学生理解责任的意义
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ ． ＿ ｏ ｌ —０ ５ 作者简介 ： 张金 月（ １ ９ ７ ２ 一） ， 女， 吉林省第二实验学校 ， 语文教 师， 中教一级 ， 硕士 ， 研究方向 ： 初 中语文 。
３ ８
体 验教 育 既 注重 教 育 活 动 的形 式 与过 程 ， 更 注
因此 ， 如何提 高学生 的中考成绩成 为许 多学校和老师研 究的课题。本文就从 吉林省 第二 实验 学校的 实际情况 出发 ， 结合 一些 成功 的经验来分析和讨论如何提 高学生中考成绩。 关键词 ： 中考成 绩； 素质教育 ； 学习方式 中图分类号 Ｉ Ｇ ４ ０— ０ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ｉ １ ６ ７ １ 一ｌ ５ ８ ０ （ ２ Ｏ １ ３ ） ｏ ４ —０ ｏ ３ ８ —Ｏ ２
简而言之 ， 教养就是有文化 ， 懂礼貌 ， 好习惯 ， 好 品行 ， 自 信文明的综合表现。有教养 的人能满足我 们许多心理需要 ， 能使我们 的 自尊感 、 价值感 、 归宿 感得到充分满足 ， 从而使我们 的人际交往变成一种 享受 ， 没有教 养 的学生是 聪 明 的野蛮人 ， 所 以学校 必 须 把培 养有 教养 的人作 为 自己的第 一 有平 衡点 吗？ 纵观吉 林 省第 二实验 学校 这 几 年 的中 考 成绩 ， 我 敢 说 素质 教育 与应试 教育并 不 冲突 。
一
引导 。学 生理解 了有 教 养 的 含 义 ， 才 能 在行 为上 和 思想 上按 照有教 养 的方 式 去 做 ， 特 殊 教 育 活动 为 学 生认 识教 养 ， 形 成 修 养 提供 了最 大 的 可 能 。如学 校
２ ０ １ ３年第 ｏ ４期
吉林 省 教育 学 院学 报
素质教育与考试之间的关系
素质教育与考试之间的关系
素质教育与考试之间的关系是一个备受关注的话题。
素质教育是指在学生学习知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和道德素养等方面的素质，以提高学生的全面发展水平。
而考试则是一种评价学生学习成绩的方式，是学生接受教育后必须经历的过程之一。
素质教育与考试之间的关系有以下几个方面：
第一，素质教育与考试应该相辅相成。
素质教育的目的是提高学生的全面素质，而考试则是评价学生学习成果的方式之一，两者之间应该相辅相成，而不是相互排斥。
在素质教育的基础上，通过考试可以更加客观地评价学生的学习成果，从而更好地推动学生的发展。
第二，素质教育应该是考试的前提。
素质教育是考试的前提，只有在注重素质教育的基础上，才能更好地提高学生的学习成果。
在素质教育的基础上，学生才能更好地参加考试，取得更好的成绩。
第三，考试应该是素质教育的服务对象。
考试是评价学生学习成果的方式之一，是素质教育的服务对象。
在素质教育的基础上，考试应该更加注重学生的素质培养，而不是简单地评价学生的知识掌握情况。
通过考试的评价，可以更好地促进学生的全面发展。
总之，素质教育与考试之间应该相辅相成，两者之间不应该相互排斥。
在注重素质教育的基础上，通过考试的评价可以更加客观地评价学生的学习成果，从而更好地推动学生的发展。
- 1 -。
素质教育的误区有哪些
素质教育的误区有哪些 在素质教育过程中，你知道存在着哪些误区吗?下⾯是店铺为⼤家收集整理的素质教育的误区，相信这些⽂字对你会有所帮助的。
近年来，素质教育改⾰在各地展开，不仅得到了教育界的赞同，也得到了社会各界的⽀持。
但是，从⽬前的情形来看，不少学校在实施素质教育中都存在着误区。
新的《义务教育法》第三条规定义务教育必须贯彻国家的教育⽅针，实施素质教育，提⾼教育质量，使适龄⼉童、少年在品德、智⼒、体质等⽅⾯全⾯发展，为培养有理想、有道德、有⽂化、有纪律的社会主义建设者和接班⼈奠定基础。
1、素质教育就是课外活动 有⼈把素质教育理解为组织课外活动和兴趣⼩组，培养学⽣某⽅⾯的特长。
于是课内搞应试教育，课外搞素质教育。
课外各种各样的少⼉社团和兴趣活动⼩组应运⽽⽣，第⼆课堂热闹起来。
学科领域则局限于语⽂、数学以及在成果上具有显性效果的⾳、体、美上。
上级部门检查素质教育也只看⽂艺汇报演出或课外活动。
把发展学⽣特长当成了素质教育的全部，并成为中考的优录条件。
培养合格的⼈才是实施素质教育必须要达到的⽬标，受教育者的德、智、体、美、劳等⽅⾯都应得到良好的发展;发展特长是重要内容，是实施素质教育中应努⼒追求的⽬标之⼀，它主要是从实际出发，以受教育者的个体潜能为前提进⾏开发，⼆者缺⼀不可。
学校实施素质教育的主要途径是多种多样的：⑴课堂教学;⑵课外活动;⑶校园⽂化建设等等。
素质教育的关键即主渠道是要建⽴⼀种灵活的课程体系，改变“应试教育”那种单⼀和呆板的结构，建⽴系统化、多样化的结构体系，既有学科课程⼜有活动课程，还要有环境课程，并注意它们之间的统⼀协调关系。
开展系列课外活动，仅仅是素质教育的重要途径之⼀。
2、素质教育是权宜之计或临时任务 有的学校表⾯上素质教育热⽕朝天，实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标，节假⽇补课有增⽆减，学⽣负担不堪重负。
有的学校上午应试教育，下午素质教育;上学期素质教育，下学期应试教育;领导检查时素质教育，领导⼀⾛就应试教育。
提高学生的综合素质是教育目标
提高学生的综合素质是教育目标提高学生的综合素质是教育目标，综合素质是指个体在知识、技能、品德、心理和行为等方面的全面发展。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美全面发展。
一、加强德育教育，培养学生的道德素质1. 引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 教育学生遵守校规校纪，培养学生的自律精神和遵纪守法意识。
3. 教育学生爱护公共设施，保护环境，培养学生的环保意识。
4. 教育学生尊重他人，团结友爱，培养学生的人际交往能力。
5. 教育学生勇于面对挫折，正确对待成功与失败，培养学生的抗压能力和自我调适能力。
二、注重智育培养，提高学生的智力素质1. 指导学生学习科学的学习方法，培养学生的自学能力和创新精神。
2. 指导学生掌握基本的体育卫生知识，养成健康的生活习惯。
3. 指导学生学习艺术，培养学生的审美情趣和表现能力。
4. 指导学生学习科技，培养学生的科技素养和动手能力。
三、注重体育卫生教育，培养学生的身体素质1. 指导学生参加体育活动，锻炼身体素质，增强体质。
2. 指导学生养成良好的卫生习惯，预防疾病，保障身体健康。
3. 教育学生珍惜生命，关注安全，学会保护自己。
四、关注学生的心理健康，提高学生的心理素质1. 关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理困扰。
2. 指导学生学会心理减压，有效应对考试压力和青春期压力。
3. 指导学生开展有益的休闲活动，放松身心，减轻压力。
五、加强美术、音乐等课程建设，提高学生的审美情趣1. 鼓励学生参加美术、音乐等课程，发挥学生的艺术潜能。
2. 指导学生学习美术、音乐等课程的基本知识和技能，提高学生的审美情趣。
3. 鼓励学生举办艺术展览，展示学生的艺术才华。
五、积极参加社会实践，提高学生的综合素质1. 组织学生参加各种社会实践活动，培养学生的实践能力和团队协作能力。
2. 指导学生开展社会调查，关注社会热点，关注民生问题。
学校如何推行素质教育并促进学生全面发展
学校如何推行素质教育并促进学生全面发展随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断变化。
传统的教育注重学生的知识积累和考试成绩，而素质教育则强调学生的全面发展和综合素质的培养。
如何推行素质教育并促进学生全面发展成为了学校教育的重要课题。
首先，学校可以通过课程设置来推行素质教育。
传统的教育注重学科知识的传授，而素质教育则注重培养学生的综合素质。
学校可以在课程设置中增加一些与素质教育相关的课程，如道德与法治、艺术与文化、体育与健康等。
这些课程可以培养学生的道德品质、审美能力和身体素质，使他们在全面发展的同时也能够具备良好的道德修养和健康的生活方式。
其次，学校可以通过教学方法来推行素质教育。
传统的教学方法注重知识的灌输和考试的结果，而素质教育则注重学生的主动参与和实践能力的培养。
学校可以采用多样化的教学方法，如项目制学习、合作学习和实践教学等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的合作精神和实践能力，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
此外，学校可以通过评价体系来促进学生全面发展。
传统的评价体系注重学生的考试成绩和排名，而素质教育则注重学生的综合素质和个性发展。
学校可以建立一套综合评价体系，包括学科成绩、综合素质评价和个性发展评价等多个方面。
这样可以更全面地了解学生的学习情况和发展状况，促使他们在多个方面都能够得到发展和提升。
另外，学校还可以通过校园文化建设来推行素质教育。
校园文化是学校的精神风貌和价值观念的体现，也是学生全面发展的重要环境。
学校可以通过组织各种文化活动和社团组织，如文艺演出、科技比赛和志愿者活动等，来培养学生的艺术修养、科学素养和社会责任感。
这些活动可以丰富学生的校园生活，拓宽他们的眼界，培养他们的创新精神和社会意识。
最后，学校可以通过家校合作来促进学生全面发展。
家庭是学生成长的重要环境，也是学校教育的重要支持。
学校可以与家长建立良好的沟通和合作机制，共同关注学生的学习和发展。
素质教育全面实施
素质教育全面实施素质教育是指以培养学生的健全人格、全面发展各方面素质为目标的教育理念和教育实践。
随着我国社会的不断发展，素质教育的理念也在得到更加广泛的认同和普及。
为了全面推进素质教育的实施，我国教育部门、学校以及社会各界都在积极行动，探索更好的教育方法，推动学生的全面发展。
一、素质教育的重要性素质教育是现代教育的重要组成部分，其重要性主要体现在以下几个方面：首先，素质教育关注学生的全面发展，不仅注重学生的知识水平，更加注重培养学生的综合素质，包括道德品质、身心健康、创新能力、合作精神等各方面。
这有助于培养学生的终身学习能力，适应社会发展的需求。
其次，素质教育有助于提高学生的综合素质，培养学生的综合能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和学习动力。
这有助于促进学生的自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，素质教育有助于构建和谐社会，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有担当、有创造力的现代公民。
这有助于实现社会的可持续发展，为国家的繁荣稳定做出贡献。
二、素质教育的实施路径为了实现素质教育的全面实施，需要从以下几个方面入手：首先，完善素质教育理念。
教育部门要进一步明确素质教育的目标和意义，建立健全素质教育的理论体系和实施机制，促进教育的公平和全面发展。
其次，加强教师队伍建设。
教师是素质教育的重要推动力量，需要不断提高教师的素质，加强教师的培训和教育，激发教师的教育热情和创新意识。
再次，优化教学内容和教学方法。
要注重学生的学习兴趣和学习需求，根据学生的特点和情况，灵活运用各种教学手段和方式，提高教学效果，促进学生的全面发展。
最后，积极开展教育实践和体验活动。
学校要鼓励学生积极参与各种实践活动和体验活动，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展，推动素质教育的深入实施。
三、素质教育的现状和挑战当前，我国素质教育取得了显著成绩，但也面临着一些挑战：首先，素质教育的概念还不够清晰，实践中存在着一些误区和问题，需要进一步明确素质教育的内涵和要求，强化素质教育的实质内容。
素质教育的实施与效果
素质教育的实施与效果随着社会的不断发展，教育也在不断变革和深化。
以往的教育注重知识的灌输，而如今的教育逐渐转向素质教育。
素质教育不仅要注重学生的知识水平，更要关注其情感、智慧、品德等多方面的发展。
本文将从素质教育的实施与效果两个方面进行论述。
一、素质教育的实施素质教育的实施是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等各方共同努力。
首先，学校是素质教育的主要阵地，他们应该制定出科学、合理的素质教育方案，并推动教师进行专业化的素质教育培训。
教师是素质教育的主要实施者，他们应该注重培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，以及培养学生的品德和道德观念。
其次，家庭是学生的第一所学校，家长在孩子教育中发挥着举足轻重的作用。
家长应和学校保持密切的联系，积极参与到孩子的学习和成长中。
最后，社会也应该积极参与到素质教育中。
社会可以通过各种形式的活动，为学生提供丰富多彩的学习机会，培养他们的综合素质。
二、素质教育的效果素质教育的实施可以带来丰硕的成果。
首先，素质教育能够培养学生的创新意识。
传统的教育模式往往将学生视作被动接受知识的对象，而素质教育则能够激发学生的主动性和创造力。
其次，素质教育注重培养学生的实践能力。
在实践中，学生能够更好地将理论知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，素质教育还能够培养学生的合作精神。
合作是现代社会中必不可少的能力，只有具备合作精神的人才才能在社会中立足。
最后，素质教育强调学生的品德教育。
学生不仅要具备优秀的学术能力，更要有良好的品德和道德观念，成为有担当、有责任感的社会人才。
然而，素质教育实施过程中也存在一些问题和挑战。
首先，教育资源的不均衡分配，使得一些地区和学校在素质教育方面存在差距。
其次，学生之间的差异性也是一个情况。
每个学生的自身条件和背景都不尽相同，因此个体差异造成了素质教育的实施难度。
再者，评价机制的不完善也是一个挑战。
传统的评价体系往往只注重学生的成绩，而忽视了其他方面的发展，如何科学地评价素质教育的实施成效是一个亟待解决的问题。
作业之一高考成绩与素质教育的关系
培训作业之二：你认为高考成绩与素质教育的联系是什么？如何处理二者关系？答：素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
高考成绩是一个学生学识水平的体现，也是学生的一种素质。
素质教育重在发展性而高考分数的使用重在选拔性；二者的联系在于，都重视提高提高学生的科学文化素养，高考从某种意义上讲带有检验素质教育成效的作用。
只不过现行的高考制度更侧重了学识水平、能力培养的检测，而对于思想道德素质、个性发展、身体健康及心理健康等方面的关注存在不同程度的欠缺，甚至出现考什么学什么，不考不教不学，以高考成绩评价教育质量的好坏等错误做法。
要想正确处理好二者的关系，我认为就应该进一步规范各级政府与学校的办学行为，强力推进素质教育，从培养真正的人这一高度，本着对民族未来和民族振兴高度负责的态度，不以高考成绩作为评价教育质量高低的唯一标准，不把高考成绩作为政绩，甚至作为校长、教育行政官员乃至地方行政官员提拔升迁的主要依据，从而使素质教育的实施真正落到实处。
另一方面，要本着以人为本、保障并促进教育公平的原则，加大高考制度改革力度，改变目前高考的价值取向，将单一的分数标准，改变为从不同角度关注、检测学生的道德素质、能力培养、个性发展等，形成包括考生的各科学习成绩、活动表现、身体与艺术素养、教师评定与推荐等多元化的综合素质评价。
只有这样才能使高考（成绩）真正成为助推素质教育实施的坚强动力，从而使素质教育真正在全国全面实施。
高考成绩与素质教育的关系高考的命题指导思想是这样表述的：高考命题遵循“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于推动高中新课程改革”的原则。
命题注重考查考生的基础知识、基本技能和基本思想方法，考查考生对学科知识本质的理解水平，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标要求，既考查考生的共同基础，又考查考生的学习潜能，以满足选拔不同层次考生的需求。
学校实施素质教育的意见
学校实施素质教育的意见近年来，素质教育成为教育领域的热门话题。
学校作为培养学生综合素质的重要场所，实施素质教育势在必行。
本文将从多个角度探讨学校实施素质教育的意见。
一、培养学生的综合素质学校应该注重培养学生的综合素质。
综合素质包括知识、能力、品德、健康等多个方面。
学校应该为学生提供全面的教育，提高他们的综合素质。
这样的教育不仅能够帮助学生解决当前的问题，还能培养他们的创新能力和适应能力，让他们在未来能够应对各种挑战。
二、更新教育理念和方法学校实施素质教育需要更新教育理念和方法。
传统的教育强调教师的讲解和学生的死记硬背，这种教育模式已经不能适应现代社会的发展需求。
学校应该采用多元化、互动式的教学方式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作、沟通和创造能力。
教师应该成为学生学习的引导者和朋友，激发他们的求知欲望和学习兴趣。
三、注重学生的个性发展学校实施素质教育应该注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的兴趣和特长，学校应该将个性化的教育贯穿于整个教育过程中。
学校可以开设各种兴趣班和特长培训，让学生有机会发展自己的特长。
此外，学校可以组织一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，培养他们的实践能力和社交能力。
四、加强学生的实践能力学校应该加强学生的实践能力。
在素质教育中，实践应该占据重要地位。
学校可以通过设立实验室、社团、实训基地等方式，提供实践机会给学生。
实践是学习的最好方式，通过实践能够帮助学生巩固知识，提高操作能力，培养解决实际问题的能力。
学校应该注重实践环节的设置，让学生能够在实践中学到更多的东西。
五、倡导学生的创新思维学校应该倡导学生的创新思维。
在现代社会中，创新能力是非常重要的。
学校应该培养学生的创新意识和创新能力，让他们能够在面对新问题时能够积极思考，提出创新的解决方案。
学校可以开设一些创新教育课程，引导学生进行创新实践，鼓励他们提出自己的观点和想法。
六、加强家校合作学校实施素质教育需要加强家校合作。
综合素质和分数之间的关系
综合素质和分数之间的关系综合素质和分数之间的关系，学龄前的儿童一直以来都是父母关注的重点，因此综合素质和分数之间的关系需要给大家详细介绍。
“老师每次开家长会都会说要重视孩子综合素质的培养，但有时考试成绩出来后只念高分同学成绩，还说低于90分的学生就要找家长来开会……感觉老师前后很矛盾，好像更在乎分数，弄得我们家长也很困惑，不知道分数到底该不该重视。
”小学二年级学生李女士近日为此问题困惑。
而记者了解，像李女士这样对“小学阶段该不该重视学生分数”困惑的家长不在少数。
而对此“困惑”，老师、校长也有不同的看法和建议。
家长：老师口中说重视综合素质，但好像更在乎学生分数李女士的儿子在福田区某小学二年级读书，平时学习成绩很好，经常考100分。
她自己的教育理念就是小学阶段培养好孩子的学习习惯，让孩子打好基础，快快乐乐地学习就可以了，至于每次考试成绩高低她不是特别看重，“老师经常跟我们家长沟通或者在家长会上强调说要更注重学生的综合素质。
”可通过一些事情，李女士却发现现实生活中似乎老师还是很看重分数。
李女士告诉记者，去年儿子期末考试得了97分，她本身并没在意，可老师在QQ上给她留言说，其孩子这次考得很差，还询问他们是否对孩子的学习放松了。
李女士还联想到，之前开家长会时一些老师说，“95分以上才算及格，成绩低于90分要开家长会”类似的话，且有时念考试或比赛成绩只念高分学生的。
“通过这些事感觉老师还是很在乎学生分数的。
”李女士说。
有这样想法的家长似乎不止李女士一个。
李女士告诉记者，在孩子所在学校、年级的家长QQ群上，很多家长都曾谈及这个问题，“家长会很困惑到底该不该重视孩子的成绩、成绩的好坏是不是衡量孩子的一个重要标准。
我身边的一些家长会认为在小学阶段孩子打好基础、养好习惯就可以了，不用刻意追求成绩。
但如果每次考完试老师都很重视成绩，跟家长不断强调，家长也会有压力，也会在学习成绩上或多或少给孩子加压。
”“我觉得老师最重要的还是看小孩平时课堂上的表现，将孩子不正常的情况及时反馈给家长，跟家长平日保持多联系，而不是在考试后就成绩重点谈论，给家长或孩子加压。
学校实施素质教育方案(三篇)
学校实施素质教育方案一、引言随着社会的发展和进步，教育的目标也发生了变化。
传统的教育注重知识传授和考试成绩，而现代教育更加注重培养学生的全面素质和综合能力。
为了适应这一趋势并提高学生的发展水平，学校于____年制定了素质教育方案。
二、素质教育的概念和目标素质教育是指在知识教育的基础上，培养学生全面发展的人格、能力和品德，使其具备健康的心理、拓展的视野和扎实的基础。
它的目标是培养学生成为具有创新精神、实践能力和终身学习能力的现代人。
三、素质教育的实施方案1. 课程改革通过调整课程设置和教学方法，促进学生全面发展。
取消严重应试化的教育模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
增加艺术、体育和社会实践等综合能力素养课程的比例，提供更多样化的学习机会。
2. 学校文化建设营造积极健康的学校文化氛围，培养和弘扬学生的社会责任感和团队协作精神。
组织丰富多样的校园活动，鼓励学生积极参与，并通过志愿者服务等方式锻炼学生的社会实践能力。
3. 教师培训与发展加强对教师的培训和关爱，提高教师的教育水平和综合素质。
鼓励教师创新教学方法，提供更多教学资源和引导学生进行实践的机会。
4. 学生评价体系改革建立多元化的、全面评价体系，以能力为导向，综合评价学生的学习成果和发展情况。
不再只评价学生的学科成绩，而是注重学生的综合素质和创新能力。
5. 家校合作加强家校合作，实现学校与家庭、社区的有机衔接与互动。
通过家长会议、家长课堂等形式，向家长传达学校的教育理念和目标，并邀请家长参与学校的教育活动。
四、素质教育方案的意义和影响1. 对学生的意义通过实施素质教育方案，学校能够更好地培养学生的实践能力、创新思维和终身学习能力，提高学生成绩和就业竞争力。
2. 对社会的意义素质教育方案的实施，有助于提高社会人才的整体素质，培养具有社会责任感和创新精神的人才，为社会发展的需要提供有力支持。
3. 对教育的意义素质教育方案的实施，有助于改变传统教育模式下的应试教育现象，推动教育从注重知识传授转向全面培养学生的能力和素质，提升整个教育系统的价值。
素质与素质教育的关系
素质与素质教育的关系素质和素质教育是当前教育领域中重要的关键词，素质指一个人的整体品质和素养，而素质教育则是指培养学生良好的品德、健康的心理、优秀的智力和卓越的能力。
素质和素质教育之间存在着密切的关系，素质教育是提高学生的素质的重要途径。
首先，素质与素质教育之间是相互促进、相互作用的关系。
素质是素质教育的基础，只有有着较高素质的教师才能开展出较为有效的素质教育。
同时，通过素质教育的实施，可以进一步提升学生们的素质水平。
素质和素质教育应该相辅相成，相互促进，互相作用，才能取得事半功倍的效果。
其次，素质教育是提升学生的素质的有效途径。
素质教育注重培养学生的综合素质，旨在全面提高学生的品德、智力、体质、美感等方面的素质。
通过素质教育的实施，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们勤奋好学、独立自主、团结互助的品格，提高他们思维能力、创新能力、实践能力，让他们成为全面发展的人才。
第三，素质教育是当前教育改革的重要方向。
传统的应试教育过分强调学生的应试能力，忽视了学生的综合素质的培养。
而素质教育则是将培养学生的综合素质作为教育的中心，注重培养学生的综合能力和创新精神，使学生在成绩优异的同时，保持较高的道德水平和良好的心理机制。
素质教育的实施对于当前教育体制的改革和优化有着积极的推动作用。
综上所述，素质与素质教育之间是密不可分的关系，它们相辅相成、相互促进，共同构建了学生全面发展的教育体系。
素质教育旨在提高学生综合素质，是当前教育改革的重要方向和关键举措。
只有通过不断深化素质教育的实施，才能推动我国教育事业的良性发展，培养出更多德智体美劳全面发展的栋梁之才。
素质教育的实施不仅需要教育工作者的共同努力，更需要整个社会的关注和支持，才能形成合力，推动素质教育事业迈上新台阶。
高中教育与素质教育的关系
高中教育与素质教育的关系高中教育和素质教育是教育领域中的两个重要概念。
高中教育是指在学生完成义务教育基础上，接受为期三年的高中学习，以获得高中毕业文凭。
而素质教育则更加注重培养学生的全面素质，包括道德品质、创新能力、实践技能以及终身学习能力等。
然而，高中教育和素质教育并非完全独立的两个概念，二者之间存在着一定的联系与互动。
首先，高中教育是人才培养的基础阶段，而素质教育则是延伸和拓展了高中教育的内容与目标。
在高中教育阶段，学生接受的是系统的学科知识和技能培养。
通过各种学科的学习，学生可以获取专业知识，形成基础的学术素养。
而在这个基础上，素质教育的目标是培养学生全面发展的能力和素质。
通过素质教育的过程，学生不仅可以拓宽知识视野，培养科学精神和创新能力，还能提升社交沟通、团队协作等综合素质。
因此，素质教育是高中教育的延伸和拓展，有助于学生培养更为全面的素质。
其次，高中教育与素质教育在内容与方法上存在着一定的融合和互补。
传统的高中教育更注重学科知识的传授与学习成绩的考核，而素质教育则更加注重学生的综合素质发展和个性特长的培养。
然而，在实际教学中，二者并非完全独立，而是相互融合的。
高中教育不仅需要传授学科知识，还应该注重学生的创新思维和动手能力的培养。
素质教育中的实践活动和社团组织活动可以为高中教育提供生动的实践课堂和综合素质培养的平台。
因此，在高中教育中，教师需要将素质教育的理念与方法融入到教学过程中，通过多样化的教育手段和活动，促进学生综合能力的全面提升。
此外，高中教育和素质教育的关系也与社会需求密切相关。
传统的高中教育主要以应试为导向，追求学生在考试中获得好成绩。
然而，现实社会对人才的需求已经发生了变化。
除了专业知识，社会更需要具有综合素质和实践能力的人才。
素质教育的理念旨在满足这种需求，通过培养学生的创新能力、实践能力等综合素质，使其更好地适应社会的发展和变化。
因此，高中教育和素质教育的关系也是紧密联系的，高中教育需要注重学生的素质发展，培养适应社会需求的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两千多年前，中国古代的哲学家孟子曾经这样讲过：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
”后来似乎形成鱼和熊掌不可兼得的定论。
今天当我们把这个定论用在关于“分数”的论争中，我们是否可以问一声，鱼和熊掌真的不能兼得吗？
“分数”，作为学生学业考试评定的量化标准一直扮演着公正者的角色，分数面前人人平等，使得许多特权都得在它面前三思而行。
“分数”，这个当今社会的超热点，一直吊足了媒体和公众的胃口，每年到了各类考试的季节，似乎整个社会无人不谈分。
真可谓几家欢喜几家愁，一分之差，天壤之别。
“分数”，作为一个晴雨表，在素质教育与应试教育的长期对抗中又扮演了不置可否、左右不是的尴尬角色。
那么今天，在新的基础教育课程改革中分数又将扮演什么角色呢？在新课改的教育评价标准中，我们又将如何对待分数？
既然我们一直倡导大力推进素质教育，既然我们尚不能把“分数”打入冷宫，那么把是否追求“分数”作为素质教育与应试教育的评判标准是不公允的。
不能简单地说谁追求“分数”，谁就是应试教育。
对此我们可以讨论两个问题，一个问题是树立科学的分数观。
素质教育与应试教育是教学目的、教学方法、教育价值观念根本不同的两种教育思想，对如何看待“分数”，如何取得高“分数”自然也是不同的。
但这并不意味着二者之间在具体“分数”的认识上有什么差异。
“分数”作为学生学业成绩的评定是客观存在的，在其许多具体行为的操作层面上却仅有度或量的区分，有时可谓真理再向前跨一步即为谬误一
样。
正因如此，这也确实增加了推进素质教育的难度。
谈素质教育不能不谈“分数”，也不可能绕过“分数”去谈素质教育。
因此树立科学正确的分数观是素质教育的重要内容。
我们换个角度来看，能否用“分数”来引导我们走素质教育之路。
这就是改变“分数”的构成，让它更多地体现和代表着能力、知识、学习过程、学习方法和情感、价值观，这样分数就可以光明正大地登上教育评价的大雅之堂，追求“分数”则是名正言顺的事了。
做到这一点关键是考试的命题，考试命题中能全面完整地体现能力，体现学生的创新和实践，体现学生的情感和价值观。
这样的要求难是难了点，但可以解决困扰我们关于素质教育和应试考试多年来争执不休的问题。
好在我们已经开始了有益的探索，近几年的全国高考试题和我市今年的中考题已经有了可喜的开端。
这个问题的解决主要是靠有关部门的命题思路和对学校过程评价的导向了。
第二个问题是如何取得高分，即用什么办法取得高分。
这是我们今天谈的主要问题，也是学校和教师、学生和家长能看得见摸得着的。
素质教育能取得高分，应试教育也能取得高分，仅仅在这一点上素质教育和应试教育表面上是没有区别的，但恰恰在这里素质教育和应试教育得到最好的检验和区别。
用素质教育的办法取得高分，必然是培养学生良好科学的学习习惯，培养学生顽强的毅力和远大的理想，培养学生具有良好的学习兴趣、学习习惯等非智力因素，关注学生情感和价值观的培养；必然是教师努力提高教学水平，因材施教，改革教学方法，提高教学效率；必然是建立良好的师生关系，把学生当成学习的主人；必然是学生要
进行学习方式的变革，提高学习的效率，主动生动活泼地学习，探究式地学习，紧密联系生活的实践。
这就是素质教育的教学和学习方式，如果我们真的采用这样的方式，学生的学习成绩必定提高，而且是一种全面素质提高基础上的学习成绩的提高。
这样取得高分的学生具有发展潜力、有较强的后劲。
用应试教育的办法提高学习成绩，必定是满堂灌、题海战术、打消耗战、打攻坚战（不考的科目一律不上课）、打疲劳战。
德育失去了位置，学生被动应付，缺乏兴趣，不堪重负，损害了身心健康。
此种方法在短时间内也许会取得较高的成绩，但代价是沉重的。
基础教育的课程改革以推进素质教育为宗旨，拉开了中国几十年来最重要的一次教育改革的序幕。
近几年来我市全面推进新的基础教育的课程改革显示了强大的生命力和活力，其在推进素质教育方面进行了前所未有的探索，调动了学生学习的积极性和学习兴趣，改善了师生关系，推动了学习方式和教学方式的根本性改变，为学生的全面发展撑起一片蓝天。
经师易寻，人师难求。
师者，传道、授业、解惑。
古往今来，这些关于教师职责的精辟论述一直为人们所推崇。
但在应试教育的大潮中，教师的功能似乎下降为只是知识的传承者，这便是当前教育的一大困惑。
在课程改革的大潮中，我们更是深刻地认识到“只有名师，才能培养名生；只有名生，才能有名校。
”课程改革的理念、素质教育的宗旨只有通过教师内化为教师的信念，转化为教师个体的教学行为，通过教师向学生的传承才能真正实现。
从这个意义上来说，教师
是推进课程改革、贯彻素质教育的关键。
有人曾说选择老师也就是选择命运。
这就是社会和家长热衷的“从择校到择班，再到择师”的根本原因。
学校提出教师要树立面向素质教育新形势的八种意识，即：奉献意识、责任意识、创新和科研意识、规范和法制意识、合作意识、服务意识、精品意识和危机意识。
提出了五个办学理念，即：以生为本，以生为亲，以生为友，以生为师；一个也不能少；家长是我们的上帝；友谊、理解、支持；助人成功。
倡导广大教师做“六心”教师，即：做一个有爱心的老师，做一个有耐心的教师，做一个细心的教师，做一个有热心的教师，做一个有诚心的教师，做一个有责任心的教师。
在新的课改实践中，学校加快了教师队伍的建设步伐，每学期都进行青年教师研究课和汇报课，老教师的示范课和开放课，优秀教师的公开课和全年级教师面向家长的开放课。
教研组活动安排的课改研究课也取得了较好的效果。
两年来，全国各地的近一百批参观者对学校的出课情况表示了极大的兴趣，给予较高的评价。
学校倡导尊重教师努力提高教师的经济待遇，解决他们的后顾之忧。
教师谈话制度，师德教育活动，访问教师家庭活动，“祝教师生日快乐”的生日祝福活动和教师节纪念活动，教师及家属生病探视等都有力地调动了教师的积极性，努力做到“事业激励人，感情凝聚人，待遇留住人”。
人的一生中主要有三种学习方式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。
根据班级授课制的形式和接受学习的特点，接受学习显然占有主要地位，但这并不意味着接受学习能够成为惟一形式，甚至是排他的形式，而目前的现况恰恰如此，学生被动接受知识的灌输，缺乏学习的兴趣。
我们已经发现仅靠接受学习这一惟一的甚至是被强化被扭曲的形式不利于人才的成长，不利于学生的全面发展，不利于学生创新精神和实践能力的培养。
因此，提高教学质量，按照今天新课改的精神我们必须把三种教育形式有机地结合起来，各取长短，形成今天的学生主体学习的形式。
这是时代的呼唤，这是以人为本的教育理念的呼唤，也是学生自身的呼唤。
要培养学生的敢于质疑的勇气，培养学生持之以恒的学习毅力，要提高他们广泛的学习兴趣，要熏陶他们具有善于总结学习规律的学习品质，要提高他们分析问题解决问题，掌握运用学过的知识去学习新知识的方法，真正做到学会学习。
帮助和培养学生从根本上建立一种自我学习的机制和能力。