教学情境设计
教学实践活动情境设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教学实践活动在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地实现教学目标，提高学生的综合素质，我们设计了一系列的教学实践活动情境，旨在让学生在真实的情境中学习，体验知识，提升能力。
二、活动目标1. 让学生了解教学实践活动的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
3. 提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
4. 帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
三、活动内容1. 情境一：参观博物馆活动目标：了解我国历史、文化，培养学生的爱国主义情怀。
活动内容：（1）教师简要介绍博物馆的背景和参观流程。
（2）学生分组，每组选择一个展区进行参观。
（3）参观过程中，学生通过图片、实物等了解我国历史、文化。
（4）参观结束后，每组选派代表进行总结发言。
2. 情境二：环保公益活动活动目标：增强学生的环保意识，提高社会责任感。
活动内容：（1）教师讲解环保知识，引导学生关注环保问题。
（2）学生分组，每组设计一项环保公益活动。
（3）学生进行实践活动，如：植树、清理垃圾、宣传环保等。
（4）活动结束后，每组进行成果展示，分享经验。
3. 情境三：模拟法庭活动目标：提高学生的法律意识，培养团队协作能力。
活动内容：（1）教师简要介绍法庭的基本流程和角色分配。
（2）学生分组，每组模拟一起案例，进行法庭辩论。
（3）学生扮演法官、律师、原告、被告等角色，进行法庭审理。
（4）活动结束后，教师点评，总结经验。
4. 情境四：科技小制作活动目标：培养学生的创新精神和实践能力。
活动内容：（1）教师讲解科技小制作的基本原理和注意事项。
（2）学生分组，每组选择一个项目进行制作。
（3）学生进行实践操作，完成科技小制作。
（4）活动结束后，每组进行展示，评选优秀作品。
5. 情境五：志愿服务活动活动目标：培养学生的社会责任感和奉献精神。
活动内容：（1）教师讲解志愿服务的意义和注意事项。
教案设计中的情境教学设计技巧
教案设计中的情境教学设计技巧教学是一门艺术，好的教学设计能够有效促进学生的学习。
在教案设计中，情境教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用知识。
下面将介绍一些情境教学设计技巧。
第一、激发学生兴趣在情境教学中，激发学生的兴趣是非常关键的一步。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实例或引用有趣的故事等方式，引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在教授生物课时，可以给学生们看一段关于奇特动物的视频，或者讲述一些奇特动物的趣事，以引起学生的兴趣。
第二、创设真实情境情境教学的核心是将知识与实际情境相结合。
教师可以通过创设真实的情境，让学生亲身经历和实践，从而更好地理解和应用知识。
例如，在教授数学课时，可以设计一道有关购物的数学问题，让学生在模拟超市中实际计算商品的价格和找零。
第三、提供合作学习机会情境教学强调学生的合作学习，通过与同伴一起探讨和解决问题，学生可以互相学习和促进彼此的思维发展。
教师可以设计一些小组活动或合作任务，让学生们共同协作完成。
例如，在教授文学课时，可以让学生们分组朗读和演绎一段文学作品，从而培养学生的合作能力和表达能力。
第四、提供反思和讨论机会在情境教学中，学生的反思和讨论非常重要。
通过反思和讨论，学生可以深入思考、理解和内化所学的知识。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在教授历史课时，可以提出一个引人深思的问题，让学生们思考并展开讨论，从而加深对历史事件的理解。
第五、鼓励学生自主探究情境教学鼓励学生主动地从实践中探索和发现知识。
教师应该充分发挥学生的主体性，鼓励他们提出问题、寻找答案，并通过实际操作和实践来验证和巩固所学的知识。
例如，在教授化学实验课时，可以引导学生进行自主探究，让他们自己完成一次简单的实验，并观察和记录实验结果。
总之，情境教学设计技巧的核心是将知识与实际情境相结合，激发学生的兴趣和好奇心，通过创设真实情境、合作学习、反思和讨论以及自主探究等方式，引导学生主动参与和探索知识。
情境教学怎样设计情景
情境教学怎样设计情景情境教学是一种通过创造真实或模拟情境的方式来进行教学的方法。
通过将学习者置身于具体的情境中，他们可以更加贴近实际应用，更好地理解和掌握知识和技能。
情境教学可以应用于各个学科和各个层次的教学中。
下面我将详细介绍情境教学的设计。
首先，在设计情境教学时，我们需要明确学习目标。
学习目标应该以学生的学习需求和能力为基础，并且要具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，如果我们的学习目标是让学生掌握一个数学问题的求解方法，我们可以设计一个情境，让学生在实际生活中遇到类似的问题，并引导他们运用所学知识来解决。
其次，在设计情境教学时，我们需要选择合适的情境。
情境应该能够引发学生的思考和兴趣，并且与学习内容密切相关。
例如，如果我们要教授学生关于环境保护的知识，我们可以选择一个现实生活中的环境问题作为情境，例如城市垃圾处理的难题。
这样一来，学生在解决问题的过程中，不仅可以学到相关知识，还可以培养解决问题的能力和环保意识。
第三，在设计情境教学时，我们需要设计相应的任务和活动。
任务和活动应该有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索精神。
例如，在解决上面提到的城市垃圾处理难题时，我们可以设计一个小组活动，让学生分组合作，通过调查、研究、设计方案等方式，来解决问题。
学生可以自己选取材料、设备，进行实地考察和实验，从而更好地理解和掌握相关知识。
第四，在设计情境教学时，我们需要提供适当的支持和指导。
虽然情境教学注重学生的主动学习和发现，但是在学习的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难。
因此，教师应该充当学生的导师和指导者，给予学生适当的帮助和引导。
例如，在学生进行实地考察时，教师可以给予学生必要的指导，避免偏离学习目标或者出现安全问题。
第五，在设计情境教学时，我们需要进行及时的评价和反馈。
评价和反馈是学习的重要一环，可以帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，以便进行调整和改进。
在情境教学中，评价和反馈可以通过观察学生的表现、收集学生的作品和成果、与学生进行面对面的交流等方式进行。
情境教学怎样设计情境
五、案例分析
作者曾亲身经历过一次情境教学，当时作者担任的是《市场营销》课程的教 学工作。为了让学生更好地理解和掌握市场营销的策略和技巧，作者设计了一个 “卖场模拟”的情境。在这个情境中，学生们需要模拟一家公司的营销团队，策 划并执行一场卖场促销活动。
首先，作者明确了教学目标，让学生掌握市场营销的基本策略和技巧，以及 如何制定卖场促销计划。然后，根据学生们的兴趣和特长，作者将他们分为不同 的团队，每个团队需要从不同的角度来思考卖场促销方案。接着，作者为学生们 准备了必要的道具和资料，组织他们进行小组讨论和角色扮演，模拟真实的卖场 促销活动。
三、情境设计
1、情境种类
在情境设计中，可以根据不同的教学目标和学习需求，选择不同的情境种类。 常见的情境种类包括：生活化情境、趣味化情境、职业化情境、探究性情境等。
2、情境设计步骤
（1）明确教学目标：首先需要明确教学目标，了解学生需要掌握哪些知识 和技能。
（2）分析学生特征：对学生的年龄、兴趣、认知水平等进行深入分析，以 确定适合学生的情境。
一、设计情境的重要性
情境教学通过模拟真实情境，让学生在身临其境中学习和掌握知识。设计情 境的重要性在于，它能够帮助学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和积极 性，同时还能培养学生的创新思维和实践能力。
二、情境教学的关键词
情境教学的主要关键词包括：情境、问题、任务和活动。情境是指模拟真实 环境，为学生提供逼真的学习体验；问题是指通过设置疑问，引导学生主动思考 和探索；任务是指为学生布置明确的学习目标，让他们在完成任务的过程中学习 新知识；活动是指组织多样化的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，促进学生 积极参与。
在活动过程中，学生们积极参与到讨论和扮演中来，不断提出新的想法和建 议，不断完善促销方案。最后，作者对学生的表现进行了评价和总结，对表现优 秀的小组和个人进行了表彰。
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例(优秀6篇)
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例（优秀6篇）激发探究兴趣，凝聚学生注意。
篇一兴趣和注意都是心理现象，兴趣是人对事件喜好的情绪表现；注意是人把自己的注意集中到某一部分，某一点的表现。
数学情境作为情感的诱因，就是要激发学生的兴趣，引起学生的注意。
我们要把握激发兴趣的教学支点，从培养学生的学习兴趣出发，引导学生最大限度地参与。
1﹑知识的衔接点。
数学知识之间存在着内在的联系，教学时注意新旧知识的衔接，帮助学生做好学习方法的迁移，一定能收到事半功倍的效果。
如果我们能给他一个展示自己的舞台，这不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能提高他们学习数学的能力。
例如，苏教版小学数学第九册中的除数是小数的除法，是在学习了除数是整数的小数除法的基础上引伸发展而来的。
我教这节课，先出示口算题：4.8÷12，0.75÷25，0.125÷125，4÷8，0.36÷1.8。
当学生口算到最后一题0.36÷1.8时，大部分愣住了。
那我问：“这道题为什么不会口算呢？这道题与以前学的除法根本区别是什么？”学生答：“这道题与以前学的除法根本区别是除数是小数，而以前学的除法除数是整数，这是新知识，所以不会口算。
”于是我因势利导，在这个基础上，出示例题47.85÷7.5让思考：除数是小数的除法和除数是整数的除法有什么关系？思考片刻，不要求回答。
引而不发，暗示学生运用商不变的性质，可以把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，使新旧知识衔接。
抓住新旧知识衔接点，就能让学生积极、主动、生动活泼地进行学习，使新旧知识发生相互作用。
组建良好的认知结构，让学生掌握认知策略，越学越有趣，不但愿学乐学，而且会学、善学。
2、知识的生长点。
我们要想让学生真正自主学习，必须把握好一个重点，就是摸准学生新知识的生长点，只有找准了这个点，我们才能有效设置前后承接的相关题目，有效引领学生进行高效自主学习。
教案中的情境教学设计
教案中的情境教学设计情境教学是一种以学生实际生活经验和情境为基础的教学方式，通过在具体情境中设计和展开教学活动，促使学生主动参与和探究，从而加深对知识的理解和应用。
在教案中，情境教学设计是至关重要的一环，本文将探讨教案中的情境教学设计的方法和要点。
一、情境选择在进行情境教学设计之前，教师首先需要选择一个合适的情境。
情境应与学生的生活经验相关，能够激发学生的兴趣和思考，具有一定的挑战性。
同时，情境的设置应符合教学目标，能够引导学生达到预期的学习成果。
例如，在教授关于环保的知识时，可以选择一个虚拟的城市情境，让学生在其中扮演环保志愿者，通过各种任务和问题来学习环保知识。
二、情境呈现在教案中，教师需要巧妙地设计情境的呈现方式，让学生能够真实地感受到情境的存在。
可以通过图片、故事、视频等多种形式来呈现情境。
例如，在教授关于动物生态的知识时，可以使用一些精美的图片展示不同动物的生活环境，引发学生的兴趣和好奇心。
三、情境引导在情境教学中，教师的角色是引导者和组织者。
教师需要合理设计情境引导学生的学习过程，确保学生在情境中能够积极地参与和思考。
可以通过提出问题、做游戏、进行小组合作等方式来引导学生的学习。
例如，在情境中，教师可以提出一个问题：“如果你是这个城市的市长，你会怎么样改善环境？”鼓励学生进行思考和讨论。
四、情境应用情境教学的目的是让学生将所学知识应用到实际情境中。
因此，在教案中，教师需要设置一些任务或活动，让学生能够在情境中应用所学知识。
例如，在环保情境中，可以设计一些小组活动，让学生合作解决环保问题，以培养他们的环境保护意识和实际应用能力。
五、情境评价在情境教学设计中，评价是不可或缺的一部分。
通过对学生在情境中的表现和作品进行评价，教师可以了解学生的学习情况和能力水平。
评价方式可以多样化，既可以通过观察记录学生的表现，也可以通过作品展示和小组讨论等方式进行评价。
总之，教案中的情境教学设计对于促进学生的主动参与和积极学习至关重要。
教学情境设计类型
教学情境设计类型教学情境设计是指在教学过程中，根据学生的学习特点和需求设计合理的情境，以促进学生的学习。
教学情境设计类型有多种，包括任务型教学情境设计、问题解决型教学情境设计、探究型教学情境设计、合作型教学情境设计等。
这些设计类型都是为了激发学生的兴趣、激发学生的学习动机，提高学生的学习效果。
首先，任务型教学情境设计是指教学过程中，通过设置一系列任务来激发学生的学习兴趣和积极性。
在这种情境设计中，教师会设计一个具体的任务，并为学生提供所需的资源和指导，让学生按照任务的要求展开学习。
例如，教师可以设计一个“探索生态环境”的任务，让学生到校园或者社区进行实地考察和调研，收集相关资料，并撰写调研报告。
通过这样的任务型教学情境设计，学生不仅可以提高自身的学习能力，还可以增强自主学习的能力。
其次，问题解决型教学情境设计是指在教学过程中，教师通过设置一系列问题，引导学生主动参与探究和解决问题的过程，以促进学生的学习。
在这种情境设计中，教师会针对教学内容设计一些具有启发性的问题，让学生通过查阅资料、思考和讨论来解决问题。
例如，教师可以设计一个“解决环境污染问题”的情境，让学生通过分组讨论，提出环境保护的措施，并撰写解决方案。
通过这样的问题解决型教学情境设计，学生可以培养批判性思维和问题解决能力。
另外，探究型教学情境设计是指在教学过程中，通过设置具有挑战性的探究性任务，引导学生主动探索和发现知识，以促进学生的学习。
在这种情境设计中，教师会为学生提供一些疑难的问题或者情境，让学生通过实验、观察和讨论来发现知识。
例如，教师可以设计一个“探索科学原理”的情境，让学生通过实验和观察，探求科学原理并总结规律。
通过这样的探究型教学情境设计，学生可以培养科学探究的能力和创新思维。
最后，合作型教学情境设计是指在教学过程中，通过设置合作学习的情境，引导学生相互合作、共同学习，以促进学生的学习。
在这种情境设计中，教师会设计一些合作性的任务，让学生分工合作、协作学习。
教师教案中的情境教学设计与实施
教师教案中的情境教学设计与实施情境教学是指将学习内容融入到真实、生活化的情境中进行教学的一种方法。
它注重培养学生的实际应用能力和解决问题能力，使学习更加贴近生活，提高学习的有效性。
在教师的教案中，情境教学设计和实施成为了教学的重要环节。
本文将探讨教师教案中的情境教学设计与实施。
一、情境教学设计情境教学设计分为三个步骤：情境的选择、情境的设置、情境的呈现。
情境的选择：教师在设计情境教学时，需要关注学生的学习需求和兴趣点，选择与学习内容相关的真实情境。
例如，在教授语文课程中，可以选择一个关于名人传记的情境，让学生通过阅读、讨论和写作，深入了解名人的生平和成就。
情境的设置：教师需要将所选情境融入到教学过程中，并设计相应的学习任务和活动。
例如，在名人传记情境中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们分工合作，收集资料，制作展板，展示名人的事迹和成就。
情境的呈现：教师需要有效地呈现情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过多媒体、实地考察、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受情境。
例如，在名人传记情境中，可以请一位专业演员来扮演名人，与学生进行互动交流，让学生更加深入地理解名人的经历和思想。
二、情境教学实施情境教学的实施需要教师具备以下几点能力：启发学生思考、引导学生探究、组织活动、及时反馈、评估学习效果。
启发学生思考：教师要通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导他们主动探索和解决问题。
例如，在名人传记情境中，教师可以提出问题，如“你认为名人的成功有哪些原因？”激发学生对名人事迹的思考和分析。
引导学生探究：教师需要提供学习资源和指导，引导学生主动参与学习活动和探究过程。
例如，在名人传记情境中，教师可以提供名人传记书籍、互联网资源等，让学生根据指导问题进行阅读与探究。
组织活动：教师需要组织各类学习活动，让学生在情境中进行实践和合作。
例如，在名人传记情境中，可以组织学生进行小组合作，开展调研、讨论和展示等活动，培养学生的合作意识和实际操作能力。
情境教学设计与实施方案
情境教学设计与实施方案1. 简介情境教学是一种基于实际情境和问题解决的教学模式，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，并培养他们的问题解决能力和综合思考能力。
本文将探讨情境教学的设计与实施方案。
2. 确定学习目标在开始设计情境教学方案之前，首先需要明确学习目标。
根据教学内容和学生的特点，确定所希望学生在该情景中掌握的知识、技能和态度。
3. 选择适合的情境选择合适的情境是情境教学设计的关键一步。
情境应与学习目标相匹配，能够激发学生的兴趣，并提供实际问题供学生解决。
教师可以结合故事、案例、角色扮演等方式来创设情境。
4. 设计问题情境在确定了合适的情境后，教师需要设计与之相关的问题情境。
问题情境可以是实际问题、模拟情境或虚拟情境，以激发学生的思考和探究欲望，并引导他们主动寻求解决方案。
5. 提供支持材料为了帮助学生解决问题，教师需要提供相关的支持材料。
支持材料可以包括文本、图表、图片、视频等多种形式，以便学生获取必要的信息和知识。
6. 制定学习任务在实施情境教学时，教师需要根据学习目标和情境设计合适的学习任务。
学习任务应该具有一定的挑战性和实践性，引导学生主动探索和解决问题。
7. 组织合作学习情境教学强调学生之间的合作与互动。
教师可以组织学生进行小组合作，共同研究问题、讨论解决方案，并相互协助完成学习任务。
8. 提供反馈与评价在学生完成学习任务后，教师需要提供及时的反馈与评价。
通过评价学生的表现，帮助他们发现弱点并改进学习策略，同时鼓励他们取得好的成果。
9. 进行总结与归纳学生完成学习任务后，教师可以引导学生进行总结与归纳。
通过总结，学生能够更好地巩固所学知识，并将其应用到其他情境中。
10. 进行拓展与延伸在情境教学中，教师可以根据学生的学习状况和兴趣进行进一步的拓展与延伸。
可以引导学生开展实践活动、展示成果，并将所学知识与现实生活相结合。
总结情境教学是一种富有创造性和激发性的教学模式，能够提高学生的学习兴趣、培养他们的问题解决能力和合作能力。
课堂教学情境设计原则
课堂教学情境设计原则在教育领域，课堂教学情境设计是教师为学生创造的一种环境，目的是提供一个有助于学生学习和发展的场所。
设计一个合适的教学情境能够激发学生的兴趣、增强他们的参与度，并且促进他们的学习能力和个人发展。
本文将介绍一些课堂教学情境设计的原则，以帮助教师创造更有效的教学环境。
一、以学生为中心以学生为中心是指教学情境应该根据学生的需求和特点进行设计。
教师需要了解学生的兴趣、学习风格、学习目标和能力水平，并根据这些因素来决定教学情境的内容、形式和组织方式。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性的活动；对于喜欢合作学习的学生，可以设置小组讨论或团队项目。
通过将学生作为教学情境设计的中心，可以更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
二、真实性和实用性教学情境应该与学生的日常生活相连接，具有真实性和实用性。
学生应该能够将所学知识和技能应用到实际生活中去，并且能够理解为什么这些知识和技能对他们有用。
例如，在教授数学知识时，可以设计一些与实际问题相关的案例，让学生通过解决问题来理解数学的应用价值。
通过设计真实且实用的教学情境，可以提高学生的学习动力和学习成效。
三、多样化和灵活性教学情境设计应该具有多样性和灵活性，以满足不同学生的需求。
不同学生有不同的学习风格、学习节奏和学习能力，教师需要根据学生的特点来选择合适的教学情境。
例如，对于视觉型学习者，可以使用图表、图像和幻灯片等视觉辅助工具；对于动手型学习者，可以提供实践性的活动和实验。
此外，教师还应该根据学生的学习进展和反馈及时调整教学情境，以确保教学的有效性。
四、开放性和互动性教学情境应该具有开放性和互动性，鼓励学生参与和交流。
教师可以设置小组讨论、角色扮演或问题解决等活动，让学生与他人合作、交流和分享想法。
同时，教师也应该提供多样化的教学资源和学习材料，鼓励学生主动搜索和发现知识。
通过开放性和互动性的教学情境，可以激发学生的创造力和思维能力，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
课堂教学引入的情境设计的基本要求
课堂教学引入的情境设计的基本要求情境设计是指在课堂教学中，通过创造一个具体的情境或场景，以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的学习效果。
情境设计的基本要求包括以下几个方面：1. 目标明确：情境设计应与教学目标紧密相关，能够帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
设计情境时，需要明确情境的目标，确保它能够达到预期的教学效果。
2. 真实性和可行性：情境设计应尽可能贴近学生的实际生活和学习环境，使学生能够在情境中感受到真实的学习需求和挑战。
同时，情境设计应具备可行性，即学生能够在课堂中实际参与和完成情境中的任务。
3. 情境引入：情境设计应能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动探索和学习的欲望。
情境引入可以通过引入一个引人入胜的故事、提出一个引人思考的问题或展示一个引人注目的实例等方式来实现。
4. 任务明确：情境设计应明确情境中学生需要完成的任务或目标，使学生能够清楚地知道自己需要做什么。
任务可以是一个问题需要解决，一个项目需要完成，或一个角色需要扮演等。
5. 合作与互动：情境设计应鼓励学生之间的合作与互动，促进他们之间的交流和合作。
通过合作与互动，学生可以共同解决问题，分享经验和知识，提高学习效果。
6. 反馈与评价：情境设计应提供及时的反馈和评价机制，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。
反馈可以是教师的指导和评价，也可以是同学之间的互相评价和反馈。
7. 资源支持：情境设计应提供必要的资源支持，帮助学生完成情境中的任务。
资源可以是教材、工具、技术设备等，能够帮助学生获取所需的信息和知识。
8. 灵活性和创新性：情境设计应具备一定的灵活性和创新性，能够适应不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以根据学生的实际情况和反馈，对情境进行调整和改进，以提高教学效果。
总之，情境设计是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在设计情境时，需要考虑到目标明确、真实性和可行性、情境引入、任务明确、合作与互动、反馈与评价、资源支持、灵活性和创新性等基本要求，以确保情境设计能够达到预期的教学效果。
创设真实情境的教学设计精篇十篇
创设真实情境的教学设计精篇十篇创设真实情境的教学设计1一.情感培养目标：1.培养学生对进行曲的兴趣，通过欣赏中外乐曲热爱和理解多元文化。
2.引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育。
3.通过课件的展示获得积极、愉悦的情感体验，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。
二.教学重点1）通过欣赏中外进行曲，在目前认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。
2）在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提升音乐鉴赏、分析能力。
3）在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。
积极主动参与音乐音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。
三.教学难点1.在目前认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。
2.处于青春期的中学生比较羞涩、敏感，教师要在课堂中创造表演氛围，引导学生积极参与表现音乐。
四.教学过程：一.导入：师：我们在听音乐的时候，经常会随音乐律动我们的身体，有时会点头，有时会踮脚，有时会拍手，下面呢，就请几位同学走上讲台一起随音乐动起来。
（对表演的学生要求：跟随音乐节奏原地踏步，音乐不停踏步不停）（播放幻灯片一中的音乐）生：走上讲台实践师：接下来请同学说一下自己的感受，哪段曲子让我们感觉到踏步整齐一些呢？生：第一首师：同学们说的很好，第一首是进行曲，它有步伐节奏特点，有着行进的感觉，步伐节奏特点是进行曲最基本的特点。
那什么是步伐特点呢？步伐节奏通常指二拍子（放幻灯片讲解2拍子与3拍的强弱特点，通过律动对比2拍子与3拍子的不同）（放音乐）随音乐律动体验2拍子，和3拍的区别，老师带领下进行二.新课教学，拓展深入1.《中国人民解放军进行曲》讲析师：接下来我们就走进丰富多彩的进行曲，分析一下进行曲还具备那些的特征，首先我们来欣赏一首由郑律成先生创作的《中国人民解放军进行曲》，他是中国国籍的朝鲜作曲家，他创作过很多作品？？接下来我们来欣赏一下这首乐曲，欣赏的同时请同学们说一下，该乐曲是用什么来演奏的，是几拍子的，速度是怎样的，情绪又是怎样的，一般什么场合会用到该乐曲？（播放视频）板书设计：演奏乐器、几拍子、速度、情绪、步伐力度、场合学生：铜管乐队2/4中速激越昂扬铿锵有力阅兵仪式2.《婚礼进行曲》讲析教师：是不是所有的进行曲都有着激越昂扬的情绪呢，下面我们再来欣赏一首进行曲，感受一下这首进行曲在什么场合会用到，用什么乐器来演奏的？学生：婚礼进行曲师：这首乐曲是用管风琴来演奏的，管风琴历史悠久，发源于4世纪，13世纪在欧洲盛行，多在教堂使用。
情景教学情境设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解古代中国的历史背景、文化特点及主要历史事件。
（2）掌握古代中国的科技、艺术、建筑等方面的成就。
2. 能力目标：（1）培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
（2）提高学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、尊重历史、珍惜文化遗产的情感。
二、教学对象初中二年级学生三、教学时长2课时四、教学情境设计1. 情境背景（1）以我国古代文明为背景，设置一个虚拟的历史时期，让学生置身于古代世界。
（2）学生通过扮演不同角色，体验古代生活，感受古代社会的风貌。
2. 情境活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组选出一个“皇帝”，其他学生扮演官员、百姓、工匠、学者等角色。
（2）角色扮演：学生按照各自的角色，参与情境活动，如上朝、治理国家、建设城市、开展学术交流等。
（3）情境互动：在活动中，学生可以自由交流，分享自己的观点和感受，互相学习，共同进步。
3. 情境活动内容（1）上朝：皇帝与官员商讨国事，讨论如何治理国家，解决民生问题。
（2）治理国家：官员们负责治理地方，解决百姓的疾苦，维护社会稳定。
（3）建设城市：工匠们负责建造城市，提高人民生活水平。
（4）学术交流：学者们开展学术交流，研究科技、艺术、哲学等方面的成果。
4. 情境评价（1）活动表现：根据学生在情境活动中的表现，评价其参与程度、角色扮演的准确性等。
（2）知识掌握：通过课堂提问、小组讨论等形式，检验学生对古代历史的了解程度。
（3）情感态度：关注学生在活动中的情感变化，评价其对历史文化的兴趣和热爱程度。
五、教学总结1. 教师总结：引导学生回顾情境活动，总结古代中国的主要历史事件、文化特点及科技、艺术、建筑等方面的成就。
2. 学生总结：让学生谈谈自己在情境活动中的收获和感悟，分享对历史文化的认识和热爱。
3. 布置作业：要求学生课后查阅相关资料，进一步了解古代中国，为下一节课做好准备。
单元教学情境设计
单元教学情境设计引言在教学过程中，情境设计是一种有效的教学策略。
通过在教学中创造逼真的情境，学生可以在真实的情境中应用所学知识和技能，并加深对知识的理解和记忆。
本文将探讨单元教学情境设计的重要性，并提供一些建议和实践经验。
一、什么是单元教学情境设计单元教学情境设计是一种课程设计方法，旨在为学生创造一个具有现实背景和真实体验的环境。
通过在教学中引入情境，教师可以让学生更深入地理解所学知识的实际意义和应用场景。
情境设计可以是虚拟的，也可以是真实的，但都需要与所学知识密切相关。
二、单元教学情境设计的重要性1.激发学生的学习兴趣和主动性。
情境设计将学习内容与学生的生活和实际经验联系起来，使学习变得有趣和相关。
学生在真实的情境中学习可以提高他们的学习动机和主动性，增强他们的学习兴趣。
2.促进综合能力的发展。
通过情境设计，学生可以将所学知识应用于解决实际问题的过程中，培养他们的思维能力、创新能力和实践能力。
学生在情境中需要综合运用多种技能和知识，培养他们的综合能力。
3.提升学习效果。
情境设计可以帮助学生更好地理解知识，加深对知识的记忆和理解。
学生在情境中的实际应用可以帮助他们将所学知识转化为实际操作能力，提高学习效果。
三、如何进行单元教学情境设计1.确定学习目标。
在开始设计情境之前，教师需要明确学习目标，确定学生需要掌握的知识和技能。
学习目标可以帮助教师更好地设计适合学生的情境。
2.选择适合的情境。
情境设计需要与学习内容密切相关，与学生的实际生活和经验相关。
教师可以选择真实的情境，如实地考察、实际操作等，也可以选择虚拟的情境，如模拟实验、角色扮演等。
3.设计情境任务。
在情境中，教师需要设置一系列任务，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。
任务需要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生思考和动手实践。
4.提供辅助材料和资源。
教师可以提供适当的辅助材料和资源，帮助学生完成情境任务。
这些材料可以是文字、图表、图像等，但需要确保没有图片、网址和邮箱地址等。
教师教学情境设计与实施
教师教学情境设计与实施引言：教师的教学情境设计与实施是教育教学过程中至关重要的一环。
一个恰当的教学情境可以激发学生的学习兴趣，促进知识的掌握与理解。
本文将分为十二个小节，探讨教师教学情境设计与实施的方法与技巧。
一、了解学生的背景与需求在教学情境设计之前，教师应该充分了解学生的背景和需求。
通过调查问卷、观察和交流等方式，教师可以更好地把握学生的学习特点和兴趣爱好。
二、设置学习目标在教学情境设计中，教师应明确学习目标并与学生共同设定。
学习目标应具体、可衡量，既要符合教学大纲要求，又要满足学生的个体差异。
三、选择教学方法在教学情境设计中，教师应根据学生的特点选择适当的教学方法。
例如，对于喜欢动手实践的学生，可以采用实践教学法；对于善于思考问题的学生，可以采用探究教学法。
四、创建良好的教学环境良好的教学环境对学生的学习意愿和学习效果都有着重要的影响。
教师可以通过调整教室布置、提供合适的教学工具和资源等方式，营造积极、舒适的学习氛围。
五、引入真实情境教师可以通过引入真实的情境，将学生从抽象的概念中解放出来，使他们将学到的知识与实际生活联系起来。
例如，在教授数学时，可以利用生活中的例子，让学生更好地理解和应用所学的知识。
六、促进交流与合作在教学情境设计和实施过程中，教师应鼓励学生之间的交流与合作。
通过小组讨论、合作项目等形式，激发学生的互动和合作能力，促进他们的共同学习。
七、使用多媒体技术在当今信息化社会，多媒体技术已成为教学中的重要辅助手段。
教师可以运用电子白板、投影仪等多媒体设备，通过图片、动画和视频等方式，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
八、关注学生的情感体验教学情境设计与实施过程中，教师要关注学生的情感体验。
教师可以通过情感化的教学方法和个别关怀，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动力。
九、及时反馈与评价在教学实施过程中，教师应及时给予学生反馈与评价。
教师可以通过口头和书面形式，向学生提供具体的学习成果和改进方向，帮助他们更好地调整学习策略。
教学设计中的情境教学法
教学设计中的情境教学法在教育教学领域，教师需要不断探索和创新，以提供更有趣、有效的教学方法。
情境教学法作为一种互动式的教学方法，逐渐受到了广大教育工作者的重视。
本文将探讨教学设计中的情境教学法，包括其定义、原则以及实施过程中的注意事项。
一、情境教学法的定义情境教学法是一种以情境作为教学的基本媒介，并通过情境创设来激发学习者的兴趣和动机，以达到知识与实践的结合。
它强调教学内容需要联系到学习者的实际生活经验中，通过情境的创设来激发学习者的思考和探索能力。
二、情境教学法的原则1. 情境贴近学习者生活情境教学法强调教学内容需要与学习者的实际生活经验联系紧密，贴近他们的兴趣和实际需要。
通过创设贴近学习者生活的情境，可以增加学习者的主动参与度，增强学习的吸收力。
2. 情境探究激发学习动机情境教学法注重学习者的主动探索和思考。
通过创设情境，引发学习者的好奇心和动机，激发他们积极学习的兴趣。
学习者在情境中的实践与发现，能够促使他们更好地理解和掌握所学内容。
3. 情境中的合作与互动情境教学法倡导学习者之间的合作与互动。
学习者可以通过与他人合作、讨论和分享来提升对知识的理解和应用能力。
在情境中，教师可以引导学习者进行小组活动、角色扮演等互动形式，培养学习者的团队合作精神。
三、情境教学法的实施过程1. 创设情境教师需要根据教学内容和学习者的特点，创设一个具有真实性和感染力的情境。
情境可以通过故事、案例、模拟等方式进行创设。
创设好的情境能够吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 提出问题在情境创设之后，教师需要提出适当的问题，引导学习者对情境进行思考和探究。
问题可以是开放式的，让学习者进行深入思考，也可以是引导性的，帮助学习者逐步理解和解决问题。
3. 引导学习在学习过程中，教师需要起到引导和辅助的作用，帮助学习者分析和解决问题。
教师可以通过提供相关资料、示范操作等方式，引导学习者对情境进行分析和研究，从而加深对知识的理解。
教学情景怎么设计
教学情景怎么设计教学情景是教学过程中师生互动的特定场景。
设计一个有效的教学情景对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
下面是一个关于如何设计教学情景的例子：教学目标：通过设置教学情景，帮助学生理解数量的概念，掌握数学概念，并能够将其应用于实际生活中。
教学情景：一个购物场景。
教学步骤：1. 导入教学情境：- 展示一张超市的图片，向学生介绍这是一个购物场景。
- 向学生提问：“你们有没有去过超市？在超市里都可以买到哪些商品？”- 学生回答后，引导他们思考这些商品是如何量化的，例如水果可以按斤卖，饮料可以按瓶卖，食物可以按袋卖等。
2. 引导学生思考并探究：- 给每个学生一份购物清单，上面列出了各种商品和对应的价格。
- 鼓励学生在购物清单上标记他们想要购买的物品，并写出数量。
- 引导学生思考如何计算他们购买的物品的总价钱，并与他们身边的同学分享解决方法。
3. 教学演示：- 选择几个学生演示他们的计算方法，并以小组为单位进行竞赛，看哪个小组的计算方法最快最准确。
- 教师给予肯定和指导，帮助学生发现他们计算方法中的错误，从而提高计算准确性。
4. 巩固学习：- 将学生分为小组，每个小组选择一个购物清单，按照清单上的物品和价格计算总价钱。
- 每个小组派一个代表报告他们的计算结果，并解释他们的计算方法。
- 教师引导讨论，评价每个小组的计算方法，并提出改进的建议。
5. 拓展学习：- 引导学生思考数量的另一种表示方式，例如分数和百分比。
- 向学生介绍分数和百分比的概念，并在购物清单中加入这些信息，要求学生重新计算总价钱。
- 鼓励学生思考分数和百分比在实际生活中的应用。
6. 总结和归纳：- 教师总结学生在购物情景中所学到的数量概念，并提醒他们将这些概念应用到其他生活场景中。
- 学生回答和讨论教师提出的问题，梳理自己的思路。
通过以上的教学情景设计，学生可以在真实的场景中进行学习，通过亲身参与和探究，加深对数量概念的理解和运用能力。
教案中如何设计情境和案例分析教学
教案中如何设计情境和案例分析教学在教案中设计情境和案例分析教学是一种旨在激发学生学习兴趣和培养实际应用能力的教学方法。
通过将学习内容融入到具体的情境和案例中，可以增强学生对知识的理解和掌握。
在本文中，将就教案中如何设计情境和案例分析教学进行探讨。
一、情境教学的设计方法1. 定义情境：在教学过程中，需要明确所需培养的学习目标和学习内容，然后根据实际情况选择合适的情境。
情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的场景，关键是要与学习内容相关联。
2. 针对学习内容设计情境：在设计情境时，要结合学习内容来设置情境背景和角色。
例如，在教授物理中的力学知识时，可以设计一个由苹果树上掉下来的苹果引发的问题，让学生通过分析物理定律求解苹果的速度和落点等相关问题。
3. 创造情境引发问题：在情境教学中，问题是学生思考和深入探究的动力，可以通过情境创造问题或引发问题。
例如，在教授英语写作时，可以设计一个旅游情境，让学生根据情境描述自己的旅行经历，并通过写作表达。
4. 引导学生进行思考和解决问题：在情境教学中，教师的角色是引导学生进行思考和解决问题。
可以通过提问、讨论、合作等方式激发学生思维，帮助他们理解和掌握学习内容。
二、案例分析教学的设计方法1. 选择合适的案例：在案例分析教学中，需要选择与学习内容相关且具有代表性的案例。
案例可以来自真实的案例，也可以是虚构的情境案例，关键是要与学习目标和学习内容紧密结合。
2. 案例分析的步骤：案例分析可以分为问题引入、事实分析、问题解决和总结等步骤。
在问题引入阶段，引发学生对问题的认识和兴趣；事实分析阶段，学生需要收集、整理和分析案例中的相关事实和信息；问题解决阶段，学生通过思考和讨论解决问题；总结阶段，教师引导学生总结案例中的教训和经验。
3. 提供指导和支持：在案例分析教学中，教师不仅要提供案例材料，还需提供指导和支持，帮助学生进行分析和解决问题。
可以通过开设讨论课、小组合作等方式，促进学生之间的交流和互动。
教学教案中的情境教学设计
教学教案中的情境教学设计情境教学设计是指教师在教学过程中，通过创设具体的情境，使学生在真实而有趣的环境中进行学习和实践。
这种教学设计方法有助于提高学生的参与度和学习的效果，培养学生的实践能力、团队协作能力以及解决问题的能力。
本文将从教学设计的目标、步骤和案例分析三个方面，探讨教学教案中的情境教学设计。
一、教学设计的目标情境教学设计的目标是通过创设真实的情境，为学生提供具体的学习经验和实践机会，促使学生将所学的知识运用到实际生活中。
通过情境教学设计，可以增强学生的学习动机，提高学习效果，培养学生的实践能力和问题解决能力。
二、情境教学设计的步骤1.确定教学目标：在进行情境教学设计之前，首先要明确教学目标。
教师需要明确学生需要达到的知识、能力和素养，为后续的教学设计提供指导。
2.创设情境：根据教学目标和学生的实际情况，教师可以选择适合的情境进行创设。
情境的选择要具有真实性和可操作性，能够让学生在情境中体验和实践所学的知识。
3.设计任务：在创设情境的基础上，教师需要设计具体的学习任务，使学生在情境中进行实践和探索。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.组织实施：在实施情境教学设计时，教师扮演着促进者和指导者的角色。
教师需要引导学生参与到情境的实践中，指导学生进行观察、实验、讨论等活动，同时及时给予学生反馈和指导。
5.总结反思：在情境教学活动结束后，教师应与学生一起进行总结和反思。
学生可以分享自己在情境中的体验和学习成果，教师则可以进行评价和反馈，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
三、案例分析以中学化学教学为例，教学目标为学生掌握酸碱反应的基本原理和实验操作方法。
情境教学设计的步骤如下：1.确定教学目标：学生能够理解酸碱反应的基本原理，掌握酸碱实验操作的基本方法。
2.创设情境：在实验室中搭建酸碱反应情境，准备相应的实验仪器和试剂，如酸、碱和指示剂等。
3.设计任务：要求学生观察不同酸碱溶液的颜色变化，并用指示剂进行酸碱中和实验。
教学情境导课设计方案
一、教学背景课程名称：小学语文《草原》年级：三年级教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，理解课文内容，背诵课文。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的语言表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：感受草原的美丽风光，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
二、教学情境设计情境一：图片导入1. 教师展示草原风光的图片，引导学生观察草原的美丽景色。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里有什么特点？情境二：音乐导入1. 教师播放一段草原音乐，让学生闭上眼睛，感受草原的宁静和辽阔。
2. 提问：同学们，你们听到了什么？感受到了什么？情境三：故事导入1. 教师讲述一个关于草原的故事，让学生了解草原的历史和文化。
2. 提问：同学们，你们喜欢这个故事吗？为什么？三、教学过程（一）新课导入1. 教师引导学生回顾情境一、情境二、情境三，激发学生对草原的兴趣。
2. 教师简要介绍课文内容，提出本节课的学习目标。
（二）新课学习1. 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解字义。
2. 教师带领学生朗读课文，指导学生正确发音、停顿。
3. 学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
4. 教师总结课文，引导学生背诵课文。
（三）拓展延伸1. 教师播放草原风光的视频，让学生进一步感受草原的美。
2. 学生分组合作，创作一首关于草原的诗歌或散文。
3. 教师组织学生进行角色扮演，表演课文中的场景。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结草原的美丽风光和历史文化。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对草原的喜爱之情。
四、教学评价1. 学生对草原的了解程度，包括对草原风光、历史文化等方面的认识。
2. 学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论、表演等方面的表现。
3. 学生对草原的喜爱程度，包括对草原风光、历史文化等方面的情感体验。
通过以上教学情境导课设计方案，旨在激发学生对草原的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，提高学生的语文素养。
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朗读——声情并茂、抑扬顿挫 描述——绘声绘色、形象生动 比喻——贴切精彩、幽默风趣 案例
2、利用生活经验或在生产生活中的应用创设情境
化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从生 活经验或化学在实际生活中的应用入手来创设情境 ，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助
于学生利用所学的化学知识解决实际问题。 案例1（中和浓盐酸） 案例2 （熄灭一支蜡烛的方法） 案例3(物质的溶解性）
5、利用认知冲突创设教学情境 新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的 矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以 引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认 知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境 的好素材。 案例1（魔棒点灯）
6、利用学科史料或经典故事创设情境
我国著名化学家傅鹰先生说过：“化学可以给人以
• 组合激趣 • 如：按下列要求写出有关元素符号，“大” 按英语母ABCD.....的顺序，“小”字母自 己选择，进行大小配对写出有关元素符号, 限定时间比谁找得多。 • 如：Ag、 Ba、Ca、Fe、He、Mn、Na、Pt、 Zn。
• 表演激趣 • 离子化合物形成，可让学生现场表演; • 化合价与化学式，学生现场表演； • 自编化合价的口诀和歌曲，现场表演。
• （1）冷却后打开止水夹，水能进入集气 瓶的原因是___________ • （2）如果镁条只和空气中的氧气反应， 则进入集气瓶中水的体积最多不超过其 容积的 %。现进入集气瓶中水的体 积约为其容积的70%，根据空气的组成可 推出减少的气体中除氧气外，一定还 有 。
• 【查阅资料】镁条在氮气中能燃烧， 产物为氮化镁（Mg3N2）固体.请写出 镁条与氮气反应的文字（或符号）表 达式 ，该反应的 基本类型是_____ • 3、请结合以上两个小题总结在测定空 气中氧气体积分数实验中，对反应物 和生成物有哪些要求？
• 实物激趣 • 展示常见食品或药品的商标让学生读， 并写出知道的元素符号和化学式。
• 竞赛激趣 • 1、任意给出一些元素符号，让学生自由组 合，书写化学式，看谁写得又多又正确。 【还可以让学生标出自己知道的物质类别， 再让其他人帮忙找出其他物质类别。】 • 如：任意选用H Na Cl O Fe C， 自由组合，书写化学式。
典型案例《空气中氧气含量的测定》
课堂拓展：
①从该实验说明氮气有哪些性质？
②某同学做该实验时，进入集气瓶内水的体 积少于1/5，其可能原因是什么？
• 课后延伸： • 练习： • 1、教材P27实验2—1测定空气中氧气 含量的实验可否用蜡烛代替，为什么？ 若只能用蜡烛，怎样改进，实验才能 成功？
• 2、某校研究性学习小组用如图所示装置 进行镁条在空气中燃烧的实验。当燃烧 停止、冷却后打开止水夹、进入集气瓶 中水的体积约占集气瓶体积的70%。请回 答：
案例1（实验室制二氧化碳）
案例2（中和反应） 案例3 （氯化钠片段）课件
4、利用动作（活动、实验）创设教学情境
教师精心创设出学生参与的与本节课知 识紧密联系的各项活动，它们包括：表演、 活动、演示、实验。
在教师设置问题组的提示、组织和引领
下，学生进行活动参与和思考中学习。注意
活动的启发性和有效性。 案例1:化合价 案例2：空气 （溶液pH、复分解反应、溶解度）
游戏激趣 如：接龙游戏(只需要后一个化学式含有 前一个化学式的一种元素即可）看谁接 的龙又长又正确。 如：以H2开头 H2 H2 O CO2 NaOH Na2O
H2CO3 Na2CO3 O2 ......
接龙游戏还有很多玩法：如。。。。
五单元 典型案例
《质量守恒定律》
化学方程式的书写及计算
• 化学方程式的书写与化学方程式的计算，学生存在着 较大的困难，不管教师如何强调，总是有少部分同学 在写化学方程式时丢三落四，不是忘了写反应条件， 就是不配平或不标“↑、↓”，或者计算时顺序颠倒， 不写比例式，步骤缺失，这些情况只要稍微加以提示， 学生也能自己改正，但下一次，仍会出错。 • 建议：以彼之道，还施彼身。教师可在教学中不露痕 迹的刻意出错，让学生给老师找错，这不仅大大的刺 激了学生的积极性，在学生拿着放大镜给老师找错时， 不仅增强了学生的成就感，还培养了他们关注细节的 好习惯，同时学生能从老师的“反面教材”中汲取教 训，在自己书写或计算时留心细节，提高正确率。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：
将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以
下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中
，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收
了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶
入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之
中，才能显示出活力和美感。
人的一切行为都是由动机引起 的，而人的动机、欲望是在 一定的情境中诱发的。 ——现代心理学
3、利用实物或图像创设教学情境
教师通过研习教材、教参，分析学生的知识结构和认 知能力，以及学生的情感需求，寻找与本节课教学知识内
容紧密相关的课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还
有生活性、更有严谨性的相关实物、模型、图片和其它影 视信息）。 教师创设问题组，引导学生围绕课程资源，利用已有 知识去思考和分析，实现对新知识的自主建构。
为什么要创设教学情境
如何创设教学情境
教学情境设计中存在的问题 典型案例
一、为什么要创设教情境？
化学知识本身具有与生活联系非常密切，有着极其
丰富生动的实际内容，而表征它的化学语言则是抽 象和简约的，学生所学的正是化学语言汇集成的书 本知识即教材。这就要求学生不论学习什么知识， 都要透过化学语言、化学思维把它们所代表的实际 事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者 统一起来。从教育心理学角度讲，这样的学习就是 有意义的学习。相反，如果学生只记住一大堆干巴 巴的文字和符号，而没有理解其中的实际内容，这 样的学习便是机械、无意义的学习。
双流棠中外语学校 代倩
什么是教学情境
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为
落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学 习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建 构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的 学习环境。 具体来讲就是指在课堂教学环境中， 作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。 教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、 课的中间或课的结束。
三、四单元
典型案例《分子和原子》
典型案例《原子的构成》 典型案例《元素》
具体做法
• • • • 1．成语激趣 如：在下列成语的空格上填出相应的元素符号 ①只要功夫深， 杵磨成针； ②雪中送 ；③千里送鹅毛，礼 仁义重； ④黄 万两；⑤大快人 ；⑥ 泊明志； • ⑦感慨万 ；⑧高歌 进；⑨高山 水； ⑩人杰地 。
一、中和反应
1.定义：酸与碱作用生成盐和水的反应。
“氢”有独钟
2.实质：H+ + OH- → H2O
一单元
一单元
二单元
六单元
五单元
一单元
永安坑边一景
• • • •
• • • • • • •
谜语激趣 例如：1、品德高尚，打三种元素符号”。 谜底为“Zn 、P、Mg”。 2、“奥运会上的抢手货，打三种元素符 号”。 谜底为“Au 、Ag、Cu”牌。 3、“水流石出，打一元素名称”。 谜底为“硫”。 4、 “黄金被盗” 谜底：铁 5、老二最威风，老大当随从。 谜底：Ba............
3、教学情境过度化 案例1 案例2 4、教学情境趣味化 案例1 案例2
5、教学情境负面化
化学是一把双刃剑，它既能造福于人类，有 时的确也会给人类带来灾难，让学生明白这一点 也很有必要。那么如何正确认识化学的功与过， 我认为正面引导是关键。教师应该多向学生介绍 化学对人类和社会进步、社会发展做出的贡献， 让学生亲身感受到化学知识的有用，从而喜欢化 学，进而学好化学。
知识，化学史更可以给人以智慧。”在化学课堂教 学中利用化学史料创设问题情境，不仅可以使教 学不再局限于现成知识本身的静态效果，而且可 以追溯到它的来源和动态演变的过程，揭示出认 识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到形 成知识和运用知识的科学方法。 案例 案例2
三、教学情境创设中存在的问题
1、教学情境形式化 只是教学内容的 外包装，甚至远离教学内容。 2、教学情境肤浅化 教师创设的情境只 是走过场，缺少思考价值或不能引发 学生思考的问题。
化学不是问题，化学解决问题 应选择性使用，弘扬学科价值 案例1 案例2 案例3
有价值的教学情境的特征
生活性
形象性 学科性 问题性
情感性
初中化学典型案例
一单元典型案例
《化学让生活变得更加绚丽多彩》
二单元
• 第二单元共有三个课题教学中，应 注意以下两个关键点的处理，一是 空气中氧气含量的测定，二是催化 剂的概念及有关的探究。
教学情境的价值：
1、激发学生的学习兴趣（喜欢）； 2、唤起学生的探究欲望（冲动）； 3、构建起新知识与旧知识（学科、 生活、社会知识）的桥梁。（指向）
美国教育家杜威说：“教育的艺术就 在于能够创设恰当的情景。” 案例
二、如何创设教学情境？
1、利用语言创设教学情境
语言表达的形象生动性能够激起学生的学习欲望， 提升教学效果。从教学艺术的角度来看，语言表达的形象
六单元
典型案例
《实验室制取二氧化碳的研究》之一 《实验室制取二氧化碳的研究》之二 视频 课件
七单元典型案例
视频 《燃烧和灭火》
《使用燃料对环境的影响——认识酸雨》
HCl
+ NaOH =
NaCl
+
H2O
2HCl + Ca(OH)2 = CaCl2
+ 2H2O
H2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2H2O