教师教育理论学习笔记
教师教育理论学习笔记
教师教育理论学习笔记之阿布丰王创作时间：二O二一年七月二十九日马从秀好教师的品质我再也不怕上学了.2.尊重课堂上每一个人--他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄. 直至你会做为止.并帮手我们去把所学习的知识用于生活.5.良好的仪表--他的语调和笑容令我感到舒畅.没有丝毫偏差.使课堂不致于单调.不外我从未见过.我的进步依赖于他使我获得松弛.他会说出来容--他假装不知我的愚蠢将来也是这样.我能顺利念完我的课本我竟然没有发觉这是因为他的指导课堂中知识结构的变动在课堂教学活动中新课程的知识将在以下三个方面均衡分布教科书及教学参考书提供的知识教师个人的知识师生互动发生的新知识.新课程将改变教科书一统课堂的局面教师不再只是教授知识,教师个人的知识也将被激活师生互动发生的新知识的比重将年夜年夜增加.按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动发生.新知识留下充沛的余地.课堂知识的变动将改变传统的课堂面貌.课堂控制方式的变动课程知识的变动决定了教师课堂控制方式的变动.传统课堂教学中的教师往往倾向于"结构化"、"封闭式"控制方式强调学生对教科书内容的记忆与内化因而这种控制方式是维持式的教科书知识占绝对优势很少有教师个人知识的发挥几乎没有师生互动知识的发生.在新课程中教师将更多地采用"非结构"."开放式"的控制方式特别注重学生的憎感体验和立异品质的境况因而教科书知识的比例相对较少教师个人知识和师生互动发生新知识的比例较年夜.这样一种"控制方式"是对传统教学方式的挑战是生成式.可继续发展的.课堂惯例经验的变动当教师以知识教授为重点的时候他的做法是将知识、技能分解并从部份到整体、有组织地加以出现学生通过倾听、练习和背诵再现由教师所教授的知识.教师让学生回答教科书中的问题记课堂笔记.国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学生关于他当教师以学生发展为中心的时候他的做法是通过相互矛盾的事物引起学生认知的不服衡引导学生完成解决问题的活动监测他们发现后的反思.教师介入学生开放式的探究引导学生掌握真正的研究方法和步伐.教师在课堂的位置将不再是知识教授者的固定位置--讲台而在教室里流动起来.将介入到学生活动之中与学生分享知识并获得情感体验. 由知识的教授者转化为学生发展的增进者在新课程实施中学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变这就要求教师必需从教授知识的角色向学生发展的增进者转变教师要有更年夜的适应性和灵活性来面对他们的工作.作为知识教授者的教师他们是知识的拥有者学生是知识的接受者,学生在教师的控制和监督下进行学习教学以知识教授为主旨学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注.教学方向、内容.方法、进程、结果和质量等都由教师决定和负责学生的任务和责任就是"应试"和接受评定.在新课程中教师的主要职能已从知识的教授者转酿成学生发展的增进者.教师作为增进者其角色行为暗示为帮手学生确定适当的学习目标并确认和协调到达目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习战略和发展能力创设丰富的教学情境激发学生的学习念头和学习兴趣充沛调动学生的学习积极性为学生提供各种便利为学生服务建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛与学生一起分享他们的情感体验和胜利喜悦和学生一道寻找真理能够供认过失和毛病新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上因为学生素质的形成是一个主体的建构过程不是在整齐划一的批量加工中能完成的.教师要尊重不同性,尊重多样性尊重缔造性.作为引导者教师要具有如下的一些角色行为,教师要记住自己的职责是教育所有的学生因而要坚信每个学生都有学习的潜力.教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍资料对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳对学生不能形成先人为主的偏见.在课堂教学中要尽量地给每位学生同等的介入讨论的机会.要经常仔细地检查、反省自己是否在看待分歧学生上有分歧.要尽量公开地评价学生的学习过程和结果.在实施奖励时要做到公平、公正、公开不成有分歧的看待.要经常了解学生的意见,看看他们是否发觉到了教师在期望上的偏差随时审视随时修正..由学生的管理者转化为学生发展的引导者时间：二O二一年七月二十九日。
教育理论学习笔记
创新教育与教师1、树立创新教育的理念。
“创新”、“创新教育”首先是作为一种观念提出的。
任何一种新观念的提出，都是时代时展的必然结果。
创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。
因此，创新教育是走教育创新的必经之路。
同时，新观念都具有超前性。
2、营造创新教育的环境。
教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。
俗话说通情才能达理，情是基础，理是目的。
创新教育要注重人的情感投入，创设怀境、培养情感，使课堂充满人情味。
3、创造性地使用教材。
教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据。
现行教材中蕴藏着大量创新的好题材，如：“通过……，你发现了什么？”，“想一想，还有别的解法吗？”等等。
但教材具有通用性、共同性，同时又有简约性的特点，加上时代的变化，观念、知识的更新，往往显露出滞后性。
这就要求教师联系实际，进行及时的充实和变通。
（四）创新教育与学生。
1、强调主体的参与。
2、强调知识的应用。
（1）课本知识生活化，培养应用意识。
（2）重视实践，培养应用能力。
教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。
三、素质教育（一）结合学科特点，有机渗透思想教育。
1、结合教材，自然渗透。
教科书中思想品德教育内涵十分丰富。
教学中教师应积极挖掘并有意识地去揭示它们，让学生通过观察，得到感觉，从而自然地受到教育。
2、见缝插针，适时渗透。
除思想品德和思想政治课外，其他学科都有它自身的教学要求和教学任务。
这就要求教师善于见缝插针，抓住每一个教育时机，适时向学生渗透。
3、持之以恒、不断渗透。
一种正确的思想、科学观点不是一朝一夕就形成和树立的，它需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成或树立。
这就要求教师在教学中持之以恒、进行不断地渗透。
（二）正确处理主导与主体的关系，优化课堂教学。
教育理论读书笔记及心得(精选10篇)
教育理论读书笔记及心得(精选10篇)教育理论读书笔记及心得篇1教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。
“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。
在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的?而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢?这些天，我看了很多关于师德师风方面的书籍，一些调查统计数据深深地触动了我的心弦。
师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。
只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。
过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。
而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。
随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。
而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
教育理论学习笔记
教育理论学习笔记教育，是一个永恒的话题，也是一项伟大的事业。
在不断的学习和探索中，我对教育理论有了更深入的理解和认识。
教育的本质是什么？这是每一个教育工作者都应该思考的问题。
有人说，教育是传授知识和技能；有人说，教育是培养品德和价值观；还有人说，教育是促进人的全面发展。
在我看来，教育的本质是唤醒，是激发学生内在的潜能，让他们成为更好的自己。
孔子是我国古代伟大的教育家，他提出的“因材施教”理念至今仍具有重要的指导意义。
每个学生都有其独特的性格、兴趣和学习能力，我们不能用统一的标准和方法去教育他们。
比如，对于性格活泼、善于表达的学生，可以多鼓励他们参加演讲、辩论等活动，以充分发挥他们的优势；而对于性格内向、善于思考的学生，则可以引导他们进行深入的阅读和研究，培养他们的思维能力。
现代教育心理学的研究也为我们的教育实践提供了很多有益的启示。
比如，建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动地接受知识。
这就要求我们在教学中要充分调动学生的积极性和主动性，让他们通过自己的思考和探索来获取知识。
比如，在数学教学中，我们可以给学生提供一些实际问题，让他们自己去寻找解决问题的方法，而不是直接告诉他们答案。
教育不仅仅是在学校里进行，家庭教育同样重要。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
良好的家庭环境和教育方式能够为孩子的成长打下坚实的基础。
父母应该以身作则，用自己的言行去影响孩子；同时，要给予孩子足够的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖。
在教育过程中，评价也是一个非常重要的环节。
传统的教育评价往往只注重学生的考试成绩，这种评价方式过于单一和片面。
现在，我们提倡多元化的评价方式，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的学习过程、学习态度、创新能力等方面。
比如，我们可以采用课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种方式来评价学生的学习效果。
课程设置也是教育中的一个关键问题。
课程应该符合学生的身心发展特点和社会的需求。
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园幼儿园教育学习笔记一、教育学习理论1.1 行为主义理论1.1.1 概念行为主义理论强调外部刺激对行为的影响，强化教师在幼儿学习过程中的角色。
1.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以通过明确的奖赏制度和规定严格的纪律来引导幼儿的行为。
1.2 认知发展理论1.2.1 概念认知发展理论强调幼儿的认知结构随年龄增长而变化，对教师的角色提出更高要求。
1.2.2 应用在幼儿园教学中，教师需要根据幼儿的认知水平设计相应的教学内容和方法，以促进幼儿的认知发展。
二、教学策略2.1 游戏教学法2.1.1 概念游戏教学法认为游戏是幼儿学习的最佳方式，通过游戏可以促进幼儿的综合发展。
2.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以适时地引导幼儿进行各种有益的游戏活动，以达到教学目的。
2.2 学习小组活动2.2.1 概念学习小组活动可以培养幼儿的合作意识和沟通能力，促进幼儿之间的互动和交流。
2.2.2 应用在幼儿园教学中，教师可以组织幼儿进行小组活动，让幼儿在合作中学习和成长。
三、教学环境3.1 教室布局3.1.1 概念教室布局应合理分配空间，营造舒适的学习氛围，有利于幼儿学习和发展。
3.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以根据教学目标和幼儿特点，合理布置教室，提供适合的学习环境。
3.2 教具选择3.2.1 概念教具选择应结合教学内容和幼儿需求，选择适合幼儿学习的教具。
3.2.2 应用在幼儿园教学中，教师应根据幼儿的兴趣和能力选择合适的教具，引导幼儿有效学习。
结语教育教学虽然需要理论指导，但更重要的是根据幼儿的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，创造适合幼儿学习的环境和氛围，促进幼儿的全面发展与成长。
希望这些教育教学理论笔记的摘抄可以为幼儿园教师提供一些有益的参考和启发。
幼儿园教师教育理论学习笔记与反思分享
幼儿园教师教育理论学习笔记与反思共享1. 导言在幼儿园教师的教育工作中，教育理论的学习是至关重要的。
理论的学习不仅能够指导教师的实际工作，还能够深刻地影响教师的教育观念和教育方式。
通过对教育理论的学习和反思，我得以更好地了解教育的本质和意义，以及如何更好地与幼儿进行有效的教育交流。
2. 学习笔记2.1 蒙特梭利教育理论蒙特梭利教育理论强调幼儿自主学习和自我教育的重要性。
通过观察和理解幼儿的发展阶段和兴趣，教师可以为幼儿营造一个有利于学习和成长的环境。
在我的实践中，我意识到了从容地观察和倾听孩子的重要性，以及如何通过精心设计的环境和教具来引导幼儿的学习和探索。
2.2 皮亚杰认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿在认知上经历着稳健的发展阶段，教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣来设计教学内容和方式。
我在接触这一理论后，意识到了在教育中需要更多地考虑幼儿的发展特点和认知需求，以便更好地促进他们的认知发展。
2.3 维思基构建主义教育理论维思基构建主义教育理论认为，学习是基于个体对世界的理解和认知的建构过程。
教师应该成为学习的促进者和引导者，为学生提供具有挑战性和启发性的学习环境。
我对这一理论的学习启发了我更加关注幼儿的学习过程和方式，以及如何在实际教学中营造促进学生主动学习的氛围。
3. 反思共享在教育理论的学习过程中，我深刻地意识到了自己的教育观念在不断地受到挑战和拓展。
我开始更加注重对幼儿个体差异的理解和尊重，更加注重设计多元化和个性化的教学内容和方式。
我坚信，只有不断学习、不断反思，才能成为一名更好的幼儿园教师。
4. 个人观点和理解在教育理论的学习和实践中，我始终坚持着一种信念，那就是尊重和关爱每一个幼儿，关注他们的成长和发展，以及满足他们的学习需求。
我相信，只有充分理解和应用教育理论，结合实际情况进行灵活运用，才能更好地为幼儿提供高质量的教育服务。
5. 总结与回顾在这篇文章中，我共享了我在幼儿园教师教育理论学习与反思方面的一些体会。
教育教学理论笔记
教育教学理论笔记1. 构建知识结构和概念：教学的一个重要目标是帮助学生构建知识结构和概念。
这可以通过多种教学方法来实现。
其中一个重要的方法是通过知识串联和结构化来引导学生建立基本概念和原理。
教师可以先向学生介绍一个主要概念或原理，然后逐步扩展和应用，以便学生能够理解其相关联的概念和知识。
通过这种方式，学生能够建立起对知识的整体认识，并能够更好地理解和应用所学的内容。
2. 激发学生的学习兴趣：学生的学习兴趣对于教学非常重要。
当学生对所学的内容感兴趣时，他们更容易专注和积极参与学习。
因此，教师应该采取措施来激发学生的学习兴趣。
这可以通过讲解生动有趣的故事、引入有趣的实例、使用多媒体素材等手段来实现。
此外，教师还可以提供一些探索性的学习任务，以激发学生的好奇心和求知欲。
3. 个性化教学：每个学生都是独特的，他们在学习方面有不同的需求和兴趣。
因此，教师应该采取个性化的教学方法来满足学生的学习需求。
例如，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，安排不同的学习任务，并提供个别辅导和指导。
此外，教师还可以采用不同的教学策略和资源，以满足学生的多样化学习需求。
4. 激发学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力是教育的一项重要目标。
为了促进学生的自主学习，教师应该提供一些自主学习的机会和环境。
例如，教师可以给学生一定的自主选择权，让他们决定学习的方式和内容。
此外，教师还可以鼓励学生积极提问、探索和解决问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
5. 反馈和评估：及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
通过给予学生及时的反馈，他们可以了解自己的学习进展和存在的问题，从而调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过口头反馈、书面反馈、评估任务等方式提供反馈。
此外，教师还可以激励学生自我评估和互相评估，帮助他们更好地理解和评价自己的学习成果。
6. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和相互合作。
通过合作学习，学生能够共同解决问题，分享知识和经验，提高彼此的学习效果。
教育教学理论学习笔记
教育教学理论学习笔记学习笔记：教育教学理论一、行为主义理论1. 核心观点：学习是通过对外界刺激作出反应和形成的。
2. 学习方式：灌输式教学，强调师生之间的信息传递和知识的外在反应。
3. 教育策略：强调刺激与反应之间的联系，通过奖惩来引导学生的学习行为。
4. 评价方法：基于学习结果的评价，注重考试成绩和表现的客观性。
二、认知理论1. 核心观点：学习是通过主动的思维和理解过程来实现的。
2. 学习方式：注重知识的内在构建和个体的思维活动，注重学生的自主学习和发展学习策略。
3. 教育策略：提供适宜的学习环境，鼓励学生积极思考和解决问题的能力。
4. 评价方法：注重过程性评价，关注学生的思考过程和学习方法，重视对学生理解和能力的评价。
三、社会情感理论1. 核心观点：学习是社会交往和社会经验的产物。
2. 学习方式：强调社会互动和合作学习，注重个体和群体之间的互动与合作。
3. 教育策略：创设合作学习的环境，鼓励学生参与集体活动和讨论，培养学生的合作精神和社交能力。
4. 评价方法：评价个体的表现同时也注重团队合作的表现，重视对学生社交与全面发展的评价。
四、构建主义理论1. 核心观点：学习是个体与环境相互作用，共同建构知识的过程。
2. 学习方式：注重学生的自主学习和探究，强调个体对知识的建构和个人经验的重要性。
3. 教育策略：设置开放性的学习环境，引导学生从自身经验出发，探索知识，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
4. 评价方法：强调对学生学习过程和学术成果的评价，注重个体的发展和学科素养的提升。
五、综合教育理论1. 核心观点：教育应综合运用多种教学理论和方法，促进学生全面发展。
2. 学习方式：根据学生的特点，选择合适的教学策略，提供个性化的学习环境。
3. 教育策略：综合运用不同教学方法，比如教师引导、合作学习、探究学习等，培养学生的综合素养和学科能力。
4. 评价方法：综合考虑学生的学习过程、学习成果和个性特点，评价学生的全面发展和综合能力。
幼儿园教师教育理论学习笔记
幼儿园教师教育理论学习笔记一、概述：幼儿园教师的特点及重要性幼儿园教师是培养幼儿良好心理品质和健康人格的主要人员之一，其职业特点主要有以下几个方面：一、性格特点：幼儿园教师应具备性格开朗、乐观向上、善于交往、爱心与耐心、责任感和奉献精神等优质特点。
二、知识技能：幼儿园教师应具备儿童心理学、教育学、幼教方法学等多方面知识和技能，能够把握幼儿的成长规律，有针对性地进行教学工作。
三、教学特点：幼儿园教师得使用亲和力强、言传身教的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围下进行学习。
幼儿园教师的重要性不言而喻，他们不仅是幼儿的“引路人”，还要成为一位宽容、严谨、有爱心的好老师。
二、幼儿园教育理论基础幼儿园教育理论的建立主要来源于心理学和教育学两个科学的交叉，它以儿童心理学、多元智能理论为核心，将教育过程和教育目标引向更多维度。
幼儿园教育理论要求在教育过程中注重培养儿童的能力，而不是将基础知识教授给幼儿。
1.教育观念幼儿园教育理论将学习和成长视为教育目标，凸显了幼儿园关注儿童习得知识能力、情感、品德、创新和合作能力的整体性教育观。
而非以成绩为主导的学科教育观。
2.人类发展观幼儿园教育理论采取以“儿童为本”的教育理念，重视幼儿的心理发展过程。
充分理解和尊重幼儿特有的认知模式和思维方式，依据幼儿的发展特点开展教育活动。
3.教育方式幼儿园教育理论主张通过活动式学习，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，使他们通过学习获得知识和经验。
4.学前教育幼儿园教育理论离不开学前教育的概念，即对幼儿园之前的阶段（0-3岁）开展适宜的教育活动。
学前教育的重点是关注儿童的情感、自理能力，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。
5.多元智能理论幼儿园教育理论引入了多元智能理论，认为每个幼儿都有自己的天赋和特质，因此，教师在课堂教学中要针对不同幼儿的发展特点，采用不同方法和手段进行教学。
三、幼儿园教育教学内容幼儿园教师在教学时应关注以下几方面的内容：1.动手能力: 幼儿园教师将动手仍在教学中的位置放在重要位置，通过一些为幼儿准备的动手游戏以及色彩图画、粘贴、剪纸等活动培养幼儿动手能力。
教育教学理论读书笔记范文（通用11篇）
教育教学理论读书笔记教育教学理论读书笔记范文（通用11篇）读完一本书以后，你心中有什么感想呢？现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。
那么读书笔记到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的教育教学理论读书笔记范文（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教育教学理论读书笔记1一个人最大的幸福是热爱自己的工作。
因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。
作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？这是我一直在思考的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，才有一种豁然开朗的感觉。
“不妨一读此书，这是一本无害的书。
”郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。
要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
郑杰校长一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。
一、教师应设法让知识本身吸引学生。
教育不是让学生将书本上枯燥无味的知识、概念简单的复制到学生的大脑中。
教师应设法让知识本身吸引学生，这应该成为每一个教师努力的方向。
在进行每一节的教学活动前，教师应该精心设计教学过程的每一个环节，做到既能够深入浅出地讲解难懂的知识，又能够让学生体会其中的乐趣，进而激发学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生真正爱上我们所教的学科。
二、作一名理性的教育者。
教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。
教师要有理性，必须“从四十五分钟里榨出油来”，提高教学效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。
三、继续学习，多带点东西进课堂。
教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。
教育理论学习笔记
人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。
借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。
生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我” ，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵“魂和线索” ，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。
生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
教育教学人生观提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励为“而不争” 。
到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
教育的德育观认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。
劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。
当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以
使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。
由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。
教师教育理论笔记
教师教育理论笔记教育是一项伟大而复杂的事业，而教师则是这一事业的核心推动者。
在不断的学习和实践中，我积累了一些关于教师教育理论的重要见解。
首先，教育的本质是什么？这是每一位教师都应该深思的问题。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的思维能力、创新能力、社会责任感以及良好的品德和价值观。
我们不能仅仅关注学生的成绩，而忽视了他们的全面发展。
一个真正成功的教育，应当让学生在离开校园后，依然能够保持学习的热情，具备解决问题的能力，并且能够积极地适应社会的变化。
在教学方法上，因材施教是至关重要的原则。
每个学生都有其独特的学习风格和节奏。
有些学生擅长通过听觉学习，而有些则更倾向于视觉或动手实践。
作为教师，我们需要敏锐地观察学生的特点，调整教学方式，以满足他们的不同需求。
比如，对于那些理解较慢的学生，我们要有耐心，给予更多的解释和示范；对于思维活跃、好奇心强的学生，可以提供更多拓展性的知识和挑战，激发他们的潜力。
现代教育中，信息技术的应用也为教学带来了新的机遇和挑战。
多媒体教学工具、在线学习平台等丰富了教学资源和手段。
但我们要清醒地认识到，技术只是辅助手段，不能替代教师与学生之间的面对面交流和情感连接。
教师在运用技术时，要注重其合理性和有效性，避免过度依赖，让技术真正服务于教学目标的实现。
教师自身的素养和专业发展同样不容忽视。
教师要保持终身学习的态度，不断更新自己的知识体系，了解最新的教育理念和方法。
同时，要具备良好的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力。
一个优秀的教师不仅在学术上有造诣，更能够在情感上与学生建立深厚的联系，成为他们的榜样和引路人。
课堂管理也是教师工作的重要组成部分。
一个有序、积极的课堂环境有助于提高教学效果。
教师需要制定明确的规则和纪律，并且要公正、一致地执行。
同时，要鼓励学生的积极参与，培养他们的自律和合作精神。
当出现问题时，要以教育和引导为主，而不是简单的惩罚。
在评价学生的学习成果方面，不能仅仅依靠考试成绩。
2024年教育教学理论读书笔记
“不妨一读此书，这是一本无害的书。”郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
郑杰校长一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。
2024年教育教学理论读书笔记
教育教学理论读书笔记1
读了《小学教育教学理论》一书，本人受益颇深，其中有关教学媒体那一节，印象非常深刻。教学媒体能给学生生动形象，给他们以更大的思维空间，使他们的学习兴趣增强了，学习变得主动起来。运用教学媒体，可以从各个渠道，大大的提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。
二、作一名理性的教育者。
教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别。教师要有理性，必须“从四十五分钟里榨出油来”，提高教学效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好。
三、继续学习，多带点东西进课堂。
教师需要不断学习的理由很多，教师要继续学习，不但是为了使自己的个人素养进一步发展，更是为了使学生得到更好的发展。我们常说：要给学生一滴水，自己就要有一桶水。就我们从事的教育事业而言，从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到：更新教育教学理念，做到与时俱进；学会新的教育教学手段并应用到教学中去。
教师教育理论学习笔记
教师教育理论学习笔记马从秀好教师的品质1・友善的态度一他的课堂犹如一个大伙儿庭我再也不怕上学了。
2•尊重课堂上每一个人一他绝可不能把你在他人眼前像猴子般戏弄。
3.耐性一他绝可不能舍弃要求直至你会做为止。
4•爰好普遍一他带咱们到课堂之夕卜并帮忙咱们去把所学习的知识用于生活。
5•良好的仪表_他的语调和笑容令我感到愉快。
6•公正一他会给予你应该取得的没有丝毫误差。
7.幽默感一他天天会带来少量的欢乐使课堂不致于单调。
&良好的品行一我相信他与他人一样也会发脾气只是我从未见过。
9•对个人的关注一他会帮忙我去熟悉自己我的进步依托于他使我取得松弛。
10.伸缩性一当他觉察自己有错他会说出来并会尝试其他方式。
11•宽容一他假装不知我的愚蠢以后也是如此。
12 •很有方式-突然间我能顺利念完我的讲义我竟然没有发觉这是因为他的指导课堂中知识结构的转变在课堂教学活动中新课程的知识将在以下三个方面均衡散布教科书及教学参考书提供的知识教师个人的知识师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面教师再也不只是教授知识，教师个人的知识也将被激活师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生。
新知识留下充分的余地。
课堂知识的转变将改变传统的课堂面貌。
课堂操纵方式的转变课程知识的转变决定了教师课堂操纵方式的转变。
传统课堂教学中的教师往往偏向于”结构化”、“封锁式”操纵方式强调学生对教科书内容的经历与内化因此这种操纵方式是维持式的教科书知识占绝对优势很少有教师个人知识的发挥几乎没有师生互动知识的产生。
在新课程中教师将更多地采取“非结构驚“开放式“的操纵方式专门注重学生的憎感体验和创新品质的境况因此教科书知识的比例相对较少教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。
如此一种”操纵方式“是对传统教学方式的挑战是生成式。
可持续进展的。
课堂常规体会的转变当教师以知识教授为重点的时候他的做法是将知识、技术分解并从部份到整体、有组织地加以呈现学生通过倾听、练习和背诵再现由教师所教授的知识。
教育教学理论笔记摘抄2023版(一)
教育教学理论笔记摘抄2023版第一部分：教育心理学1. 教育心理学概述教育心理学是研究人在教学学习过程中心理活动规律以及如何应用这些规律指导教育教学实践的一门科学。
2. 认知发展理论根据认知发展理论，学生的学习是一个逐渐发展、不断变化的过程，重要的是给予学生适当的挑战以促进其认知结构的发展。
3. 动机理论动机理论认为学习的主要驱动力是学生自身所具有的内在动机和外在奖励机制，教师需要激发学生的学习兴趣和动力。
第二部分：教育教学方法1. 问题解决教学法问题解决教学法强调学生通过实际问题解决的过程来学习知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动合作，通过协作学习提高学习效果，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情景教学法情景教学法通过创设生动的情境来激发学生的学习兴趣，让学生在真实情境中积极参与，加深对知识的理解和记忆。
第三部分：教师角色与教学管理1. 教师的角色转变教师需从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者，激发学生的主动学习和探究精神。
2. 课堂管理有效的课堂管理是教学的基础，教师应当设定明确的规则和纪律，同时保持良好的教学秩序，营造良好的学习氛围。
3. 评价与反馈教师要及时给予学生有效的反馈，帮助学生发现错误、改进不足，激励学生坚持学习，不断提高自身能力。
总结：教育教学理论的重要性不言而喻，它为教师提供了更科学的教学方法和策略，让教育变得更加有效和有意义。
通过不断学习和实践，教师可以不断提升自己的教学水平，更好地引导学生实现自身的成长和发展。
教育教学理论笔记5000字左右(一)
教育教学理论笔记一、教育的定义和目的教育是一种社会行为，是通过有意识、有计划地进行的活动，促使学习者的个性发展，实现他们的人生价值和全面发展。
教育的目的是培养学生的思维能力、情感态度和职业技能，提高他们终身学习的能力，促进社会的进步和发展。
二、教学的基本理论1. 行为主义理论行为主义理论认为学习是一种行为，学习的结果是行为的改变。
教师在教学中应该设定明确的目标，通过奖惩机制引导学生的学习行为，强调外部刺激对学习的影响。
2. 认知理论认知理论认为学习是一个主动的过程，学习者在学习中通过构建和调整认知结构来理解和解决问题。
教师应该引导学生建立适当的认知结构，注重知识的组织和联系，激发学生的思维和创造力。
3. 社会情境理论社会情境理论认为学习是社会文化的产品，在社会交往和互动中进行。
教师应该创设有益于学生学习和发展的社会情境，倡导合作学习和团队合作，培养学生的社会技能和情感智慧。
三、教学策略和方法1. 多元化教学方法多元化教学方法包括小组讨论、问题解决、案例分析等，通过不同的教学手段和方式激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和成果。
2. 微课教学模式微课教学模式是一种灵活多样的教学方式，体现个性化和差异化教学的理念。
教师可以通过录制短视频、设计在线课堂等方式，使学生更好地获取知识和信息，提高学习的质量和效率。
四、教学评价和反馈1. 评价的目的和原则教学评价的目的是促进学生的学习和发展，评价应该客观、公正、全面、多样化，注重对学生发展潜力和特长的评价，激励学生的学习动机和兴趣。
2. 反馈的有效性教师应该及时给学生反馈，指导他们改进学习方法和策略，帮助他们提高学习水平和能力。
反馈应该具体、清晰、具有建设性，引导学生积极主动地参与学习和思考。
五、教育教学的未来发展教育教学将进一步数字化、个性化和智能化发展，教育技术和人工智能的应用将成为教学的重要手段。
教师将更多成为学生学习的指导者和引导者，注重学生的发展需求和个性发展。
小学教师教育理论学习笔记
小学教师教育理论学习笔记-好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。
课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。
课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。
传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。
在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。
“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。
教师教育理论学习笔记
教师教育理论进修笔记之杨若古兰创作马从秀好教师的品质我不再怕上学了.2.尊敬课堂上每一个人--他绝不会把你在他人面前像猴子般把玩簸弄.直至你会做为止.并帮忙我们去把所进修的常识用于生活.5.良好的仪表--他的腔调和愁容令我感到舒畅.没有丝毫偏差.使课堂不致于单调.不过我从未见过.我的进步依附于他使我得到松弛.他会说出来并会测验考试其他方法.容--他假装不知我的笨拙将来也是如许.我能顺利念完我的课本我竟然没有发觉这是由于他的指点课堂中常识结构的变更在课堂教学活动中新课程的常识将在以下三个方面均衡分布教科书及教学参考书提供的常识教师个人的常识师生互动发生的新常识.新课程将改变教科书一统课堂的局面教师不再只是传授常识，教师个人的常识也将被激活师生互动发生的新常识的比重将大大添加.按新课程尺度编写的教科书所提供的常识也将为激活教师个人常识及师生互动发生.新常识留下充分的余地.课堂常识的变更将改变传统的课堂面貌.课堂控制方式的变更课程常识的变更决定了教师课堂控制方式的变更.传统课堂教学中的教师常常倾向于"结构化"、"封闭式"控制方式强调先生对教科书内容的记忆与内化因此这类控制方式是保持式的教科书常识占绝对上风很少有教师个人常识的发挥几乎没有师生互动常识的发生.在新课程中教师将更多地采纳"非结构"."开放式"的控制方式特别重视先生的憎感体验和创新品质的境况因此教科书常识的比例绝对较少教师个人常识和师生互动发生新常识的比例较大.如许一种"控制方式"是对传统教学方式的挑战是生成式.可持续发展的.课堂惯例经验的变更当教师以常识传授为重点的时候他的做法是将常识、技能分解并从部分到全体、有组织地加以呈现先生通过倾听、练习和背诵再现由教师所传授的常识.教师让先生回答教科书中的成绩记课堂笔记.国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名先生关于他当教师以先生发展为中间的时候他的做法是通过彼此矛盾的事物惹起先生认知的不服衡引诱先生完成解决成绩的活动监测他们发现后的反思.教师介入先生开放式的探究引诱先生把握真实的研讨方法和步调.教师在课堂的地位将不再是常识传授者的固定地位--讲台而在教室里流动起来.将介入到先生活动当中与先生分享常识并获得情感体验. 由常识的传授者转化为先生发展的促进者在新课程实施中先生的进修方式正由传统的接受式进修向探究式进修改变这就请求教师必须从传授常识的角色向先生发展的促进者改变教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作.作为常识传授者的教师他们是常识的具有者先生是常识的接受者，先生在教师的控制和监督下进行进修教学以常识传授为大旨先生的情感、意志、爱好、性情等方面不太受教师的关注.教学方向、内容.方法、进程、结果和质量等都由教师决定和负责先生的任务和义务就是"应试"和接受评定.在新课程中教师的次要本能机能已从常识的传授者改变成先生发展的促进者.教师作为促进者其角色行为表示为帮忙先生确定适当的进修目标并确认和调和达到目标的最好途径指点先生构成良好的进修习气、把握进修计谋和发展能力创设丰富的教学情境激发先生的进修动机和进修爱好充分调动先生的进修积极性为先生提供各种便当为先生服务建立一个接纳的撑持性的宽容的课堂气氛与先生一路分享他们的情感体验和成功喜悦和先生一道寻觅真谛能够承认过失和错误新课程请求教师将本人的角色定位在引诱者上由于先生素质的构成是一个主体的建构过程不是在划一划一的批量加工中能完成的.教师要尊敬差别性，尊敬多样性尊敬创造性.作为引诱者教师要具有如下的一些角色行为，教师要记住本人的职责是教育所有的先生因此要坚信每个先生都有进修的潜力.教师要慎重地应用先生原本的鉴定和介绍材料对来自四周人对某一先生的评价当心肠采取对先生不克不及构成祖先为主的成见.在课堂教学中要尽量地给每位先生同等的介入讨论的机会.要经常细心地检查、反省本人是否在对待分歧先生上有不同.要尽量公开地评价先生的进修过程和结果.在实施奖励时要做到公平、公正、公开不成有分歧的对待.要经常了解先生的定见，看看他们是否发觉到了教师在期望上的偏差随时审视随时批改..由先生的管理者转化为先生发展的引诱者。
教育理论学习笔记
教育理论学习笔记西方现代教学理论（一）杜威的教学理论1.关于教学过程杜威批判传统学校，认为传统学校的重点“是在儿童之外，在教师、教科书以及其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。
2.关于教学方法杜威所力倡的思维被称为“反省思维”（reflective thinking），“这种思维乃是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思”。
（二）布鲁纳（Jerome Bruner）——结构课程理论1.关于学科的基本结构布鲁纳认为，要使学生在学校所学到的知识在今后一生中发挥更大的作用，“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
”[11]并解释说，“基本的”就是一个观念具有广泛而有力的适应性，“结构”就是指学科中的基本概念、原理、法则之间的相互联系。
2.关于发现学习布鲁纳主张发现学习。
他说：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑来亲自获得知识的一切形式”。
发现学习并不要求学生去探索新知，创造科学成果，而是要主动参与学习过程，进行探究式学习。
布鲁纳是从学科结构出发提出发现学习的，他认为学科结构与发现学习有必然的联系，学生学习和掌握学科基本结构，必须自己去发现，自己去组建。
（三）布卢姆的教学理论——教育目标分类和掌握学习理论1. 关于教育目标分类认知、情意和技能三个领域的教育目标。
其中关于认知领域的教育目标，分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，形成由简到繁的梯度。
2. 关于掌握学习第一，任何一个学生只要有充分的学习时间，就能完成任何学习课题，并非只有能力强的人才有完成高级学习课题的潜力；第二，在现实中出现的学习达成度的差异，是由于该生所需的学习时间量与实际耗费的学习时间量的差异所致。
教学效果的三个主要变量：第一，认知的前提能力（cognitive entry behavior），即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识的能力程度；第二，情感的前提特性（affective entry characteristics），即学习者参与学习过程的动机作用的程度；第三，教学的质量（quality of instruction），即教师教学适合学生的程度。
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教师教育理论学习笔记
马从秀
好教师的品质
1.友善的态度--他的课堂犹如一个大家庭我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人--他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。
3.耐性--他绝不会放弃要求直至你会做为止。
4.兴趣广泛--他带我们到课堂以外并帮助我们去把所学习的知识用于生
活。
5.良好的仪表--他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正--他会给予你应该得到的没有丝毫偏差。
7.幽默感--他每天会带来少许的欢乐使课堂不致于单调。
8.良好的品行--我相信他与别人一样也会发脾气不过我从未见过。
9.对个人的关注--他会帮助我去认识自己我的进步依赖于他使我得到
松弛。
10.伸缩性--当他发觉自己有错他会说出来并会尝试其他方法。
11.宽
容--他假装不知我的愚蠢将来也是这样。
12.颇有方法--忽然间我能顺利念完我的课本我竟然没
有察觉这是因为他的指导课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中新课程的知识将在以下三个方面均衡分布教科书及教学参考书提供的知识教师个人的知识师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生。
新知识留下充分的余地。
课堂知识的变化将改变传统的课堂面貌。
课堂控制方式的变化课程知识的变化决定了教师课堂控制方式的变化。
传统课堂教学中的教师往往倾向于"结构化"、"封闭式"控制方式强调学生对教科书内容的记忆与内化因而这种控制方式是维持式的教科书知识占绝对优势很少有教师个人知识的发挥几乎没有师生互动知识的产生。
在新课程中教师将更多地采取"非结构"。
"开放式"的控制方式特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况因而教科书知识的比例相对较少教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。
这样一种"控制方式"是对传统教学方式的挑战是生成式。
可持续发展的。
课堂常规经验的变化当教师以知识传授为重点的时候他的做法是将知识、技能分解并从部分到整体、有组织地加以呈现学生通过倾听、练习和背诵再现由教师所传授的知识。
教师让学生回答教科书中的问题记课堂笔记。
国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学生关于他当教师以学生发展为中心的时候他的做法是通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡引导学生完成解决问题的活动监测他们发现后的反思。
教师参与学生开放式的探究引导学生掌握真正的研究方法和步骤。
教师在课堂的位置将不再是知识传授者的固定位置--讲台而在教室里流动起来。
将参与到学生活动之中与学生分享知识并获得情感体验。
由知识的传授者转化为学生发展的促进者在新课程实施中学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变这就要求教师必须从传授知识的
角色向学生发展的促进者转变教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。
作为知识传授者的教师他们是知识的拥有者学生是知识的接受者，学生在教师的控制和监督下进行学习教学以知识传授为主旨学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注。
教学方向、内容。
方法、进程、结果和质量等都由教师决定和负责学生的任务和责任就是"应试"和接受评定。
在新课程中教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者其角色行为表现为帮助学生确定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力创设丰富的教学情境激发学生的学习动机和学习兴趣充分调
动学生的学习积极性为学生提供各种便利为学生服务建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦和学生一道寻找真理能够承认过失和错误新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上因为学生素质的形成是一个主体的建构过程不是在整齐划一的批量加工中能完成的。
教师要尊重差异性，尊重多样性尊重创造性。
作为引导者教师要具有如下的一些角色行为，教师要记住自己的职责是教育所有的学生因而要坚信每个学生都有学习的潜力。
教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳对学生不能形成先人为主的成见。
在课堂教学中要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。
要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。
要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。
在实施奖励时要做到公平、公正、公开不可有不同的对待。
要常常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差随时审视随时修正。
由学生的管理者转化为学生发展的引导者。