小学语文说课稿《尊严》
《尊严》说课稿
《尊严》说课稿一、说教材《尊严》是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。
课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。
尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。
课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。
另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。
特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。
二、说教学目标1、知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。
3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
三、教学设计：（一）创设情景、激发阅读期待1、借助媒体或课件等创设情境，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。
《尊严》教案(优秀3篇)
《尊严》教案（优秀3篇）《尊严》教学设计篇一教学目标：1.认识本课4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
教学重点：培养独立理解课文的能力。
教学难点：从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
教学方法：合作交流，自学法教学准备：小黑板教学过程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
同学们，你们想成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔。
盖茨。
）他们是怎样成为世界首富的？老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵。
通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
聚焦点一：一个信念劳动创造美好生活1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。
讲述内容：从头。
就狼吞虎咽地吃起来。
（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽2.问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。
.讨论结果可能是：1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。
4.吃完有了力气再干活。
（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。
学生讨论结果可能是：1.人活脸，树活皮，人的面子重要。
2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。
3.宁愿饿死不吃白食。
4.吃完不让干活呢？] （三）两组开始辩论。
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。
可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活一个信念。
《尊严》说课精品教案说课稿
《尊严》说课精品教案说课稿一、说教材《尊严》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了哈默在困难时期，不接受救济，而是以自己的劳动换取食物，维护了尊严的故事。
本文旨在培养学生的自尊、自爱、自信的品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解课文大意，但在理解课文深层含义、体会人物品质方面还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注课文细节，深入挖掘人物形象。
三、说教学目标1.知识与技能：（1）正确认读“尊、严、懒”等生字，理解由生字组成的词语。
（2）能流利地朗读课文，感受课文中描绘的场景。
（3）学会抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会哈默的品质。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，学会从课文中获取信息，理解课文内容。
（2）运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受哈默自尊、自爱、自信的品质，树立正确的人生观。
四、说教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会哈默的品质。
（2）学会抓住人物的动作、神态、语言等描写，进行人物分析。
2.教学难点：（1）引导学生理解尊严的含义，感受尊严的重要性。
（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
五、说教法学法1.教法：（1）情境导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：以问题为主线，引导学生自主探究、合作交流。
（3）阅读指导法：指导学生运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2.学法：（1）自主学习：让学生在阅读课文过程中，自主发现、解决问题。
（2）合作交流：分组讨论，分享学习心得，共同提高。
六、说教学过程1.导入新课（1）创设情境：讲述一个关于尊严的小故事，引发学生思考。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.初读课文（1）让学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）检查学生的字词掌握情况，理解生字组成的词语。
3.精读课文（1）引导学生关注哈默在课文中的表现，抓住人物的动作、神态、语言等描写，分析哈默的品质。
小学语文《尊严》教学设计优秀3篇
小学语文《尊严》教学设计优秀3篇《尊严》教案篇一【教材内容分析】《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。
他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严和尊重别人，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。
尊严是课题的`名称，也是贯穿全文的主旨。
【教学对象分析】1、学生语文学习情况分析：对于尊严一词，学生在理解上是有困难的。
因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。
应该说那是一种意会的精神。
特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。
要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。
但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。
2、学生学习情况分析：有一定的语文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，通过阅读有自己一定的见解，而且有较强的发言积极性。
【教学目标】教养：１、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
小学语文尊严说课稿
小学语文尊严说课稿《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。
本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。
因此本文是小编精心编辑的，小学语文尊严说课稿希望能帮助到你！小学语文尊严说课稿篇一一、说教材教材分析：《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。
本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。
因此，我把本课教学目标确定为以下几点：教学目标：1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
二、说教法：新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。
我主要运用到的教法有：1、问题导入法2、课文分析法三、说学法：根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：1、自读品悟法2、小组合作学习法四、说教学程序：1、创设问题情境。
学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？2、以读促思，读中感悟默读课文，师提出要求。
新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。
《尊严》语文教学设计5篇
《尊严》语文教学设计5篇《尊严》语文教学设计5篇《尊严》语文教学设计1教材分析：《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：1.自主识字。
理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的.外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
教学重难点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严!”这句话的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到他面前，你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
(板书课题。
指导“尊”字的写法及易漏笔画。
)二、初读课文，整体感知。
1.自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
(1)简述故事主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
)(2)检查生字词掌握情况。
语文《尊严》的教案 3篇
语文《尊严》的教案篇1一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时四、教学过程第一课时（一）导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）预习探究合作交流（二）初读课文（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自学反馈（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时品读体验（一）分析第三次对话1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
板书：努力（四）总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
尊严说课(精选4篇)
尊严说课（精选4篇）尊严教学课件篇一教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备1、动画课件《尊严》；2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间2课时学习过程第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
3、质疑问难。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
利用课件《尊严》字词部分辅助教学2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。
2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。
1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。
（用铅笔写的句子旁边）学生默读，写体会，教师巡视并指导。
2、汇报交流，细细品读。
①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）学生谈感受：饿，需要食物②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。
学生根据课文内容概括回答。
（年轻人是怎样得到食物的？）③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。
《尊严》说课稿_1
《尊严》说课稿《尊严》说课稿1《尊严》是篇教育性很强的__。
主要讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习语文的好材料。
这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。
因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在学生找、读、议的过程中：一、加强课前预习教学四年级的孩子已具备一定的课前预习能力。
所以我通过课前预习卡的形式，帮助学生进行课前预习。
通过“生词我会读”“生字我会写”“词语我理解”“课文我了解”这四个环节，层层递近，环环相扣帮助学生加强字词的学习，以及初步对课文内容进行了解。
二、落实了词语的教学。
对于文中的“疲惫不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。
我通过课前预习卡的形式让学生抓住重点词语体会，这里包括外貌描写及动作描写。
让学生抓住描写哈默的语言、动作以及神态等体会人物的心理，感受人物的品质。
三、提高了学生理解句子的能力。
紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”杰克逊评价哈默的话是课文的中心所在，也是__教学理解的重点、难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进__，走进哈默。
通过哈默与其他逃难者的比较，使学生初步感知同样是疲惫不堪，忍受饥饿的人，却有截然不同的表现。
然后引导学生深入阅读2~~5段，从中感受哈默的自尊、自强，最后水到渠成，学生也就理解了杰克逊的话。
四、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。
教学中，更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。
《尊严》 教案优秀3篇
《尊严》教案优秀3篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？这次帅气的小编为您整理了《尊严》教案优秀3篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《尊严》教案篇一【教学目标】1、学会本课中的字、词。
2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。
3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。
【教学过程】一、谈话导入同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗？齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。
一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃！”现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物？(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。
那么怎么吃呢？就要来引导学生。
吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。
或者吃了之后有所回报等。
有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。
)结果怎样，大家想知道吗？最后这个灾民饿死了。
是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。
(板书：尊严)联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的？(尊严不是一个界定好的模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的`一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。
)二、检查预习情况1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词？2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些？三、运用已有的学习方法自学课文1、自由读文，你知道了什么？2、你还有哪些问题不懂？3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。
4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。
四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文学生质疑：1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来？2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
《尊严》说课稿15篇
《尊严》说课稿《尊严》说课稿15篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《尊严》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《尊严》说课稿1王海英老师的《尊严》一课给了我一种非常舒服的感觉。
教学中，老师紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。
王海英老师教态自然大方，能利用课件来营造学习氛围，为学生提出自学的目标，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提高了课堂的教学效果。
首先，教师在教学过程中，能够抓住重点进行教学，多次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从中感受“自尊者自立”的道理。
使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。
特别是在细读课文时，教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。
如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。
第二、王海英老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这一重点贯穿整节课的教学，这很好。
然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的不足，建议教师应该加强对朗读的指导，学生对“尊严”一词的理解也不够透彻，应加以指导，对中心句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这句话要进一步深入地理解这句话的含义，还有合作探究学习精神不够，语言积累有待到位。
《尊严》说课稿2我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。
《尊严》说课稿
人教版四年级下册第七课《尊严》说课稿怀来县存瑞镇草庙子中心校秦玉娇一、说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇精读课文。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
故事的开头讲到一群难民受到沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃食物，连一句感谢的话都顾不上说。
接着，难民群体中出现了一个例外的人，与其他难民不同的是他要求通过劳动获得食物，镇长答应让他为自己捶背，年轻人才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾富有戏剧性，镇长的一双慧眼发现了哈默的美好人品，留他在庄园并把自己的女儿许配给他。
本单元的训练重点是从文章内容体会思想。
从编排的意图看，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。
二、说学情四年级的学生正处在个性发展的初期，人格、性格初具形态，对世界对人际关系充满好奇与探究，这个时候是塑造人格品性的关键时期。
在知识积累方面，已经初步具备了阅读课文理解内容的能力。
之前的教学内容中有关以诚待人、为人处事方面的文章为学生学习这篇文章做了铺垫。
因此，根据新课标的理念和教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。
我为课文制定了如下教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，了解如何把人物形象写具体的方法，让学生懂得什么是尊严。
本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物的品质。
通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。
三、说教法学法说教法为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我在教学中采用“创设情境引导探究法”。
通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）《尊严》、、篇1一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
2024最新-小学语文《尊严》教案(优秀5篇)
小学语文《尊严》教案(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？如下是漂亮的编辑帮大家找到的小学语文《尊严》教案【优秀5篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《尊严》的教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
课程安排：1课时教学流程：一、导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、初读课文，设疑自探。
1、请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的`意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈，解疑合探。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
小学语文《尊严》教案篇二所在班级情况，学生特点分析：本班学生整体基础较好，特别语文成绩较突出，喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读，四年级的孩子分析、理解能力强，感悟课文内容的水平高，只要教师指导方法恰当，引导有趣吸引力强教好本课的难度就会小。
教材简析："自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
《尊严》教案5篇
《尊严》教案5篇一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人，哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。
本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。
另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。
因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
（二）能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
（三）情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的'事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
语文《尊严》的教案 3篇
语文《尊严》的教案篇6[预习提示]1．认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。
认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。
2．再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。
3．三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍)。
4．再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。
5．想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?[教学目标]1、学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学重难点]1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。
2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。
[教具准备]多媒体课件[课时安排]两课时第一课时[教学目标]1.学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2.初步感知课文内容，理清文章脉络。
[教学过程]一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
）3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示课件1）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。
小学语文说课稿《尊严》
小学语文说课稿《尊严》一、教材分析：(一)内容简介人教版六年制小学语文第八册第2单元的《尊严》是一篇略读课文。
本课写的是美国煤油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，从这件事可以领会到，只有尊重了自己，才能得到别人的尊重。
引导学生从年轻人样子容貌形状、行动和语言的句子中，领会到年轻人有抱负的思想;从杰克逊大叔对女儿的发言中，了解到这种自负的难得，是本课讲授的重点和难点。
选编这篇课文的目标是进一步训练学生从内容中领会尽想的本领，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自负、自强、自主的精力。
(二)教学目标：1、知识目标：学会本课四个生字2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。
3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
二、学情分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。
同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。
这一环节的教学。
抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。
思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。
思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。
其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。
三、教法与学法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。
四、教学流程：(一)创设情境导入1、同学们，听到过这么一句话吗?“天有不测风云，人有祸福旦夕”。
自然界它会给我们带来丰收和喜悦;可有时它也会给我们带来无情的灾难。
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小学语文说课稿《尊严》
一、教材分析：
(一)内容简介
人教版六年制小学语文第八册第2单元的《尊严》是一篇略读课文。
本课写的是美国煤油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，从这件事可以领会到，只有尊重了自己，才能得到别人的尊重。
引导学生从年轻人样子容貌形状、行动和语言的句子中，领会到年轻人有抱负的思想;从杰克逊大叔对女儿的发言中，了解到这种自负的难得，是本课讲授的重点和难点。
选编这篇课文的目标是进一步训练学生从内容中领会尽想的本领，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自负、自强、自主的精力。
(二)教学目标：
1、知识目标：学会本课四个生字
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。
3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
二、学情分析：
四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。
同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表
达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。
三、教法与学法：
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。
四、教学流程：
(一)创设情境导入
1、同学们，听到过这么一句话吗?“天有不测风云，人有祸福旦夕”。
自然界它会给我们带来丰收和喜悦;可有时它也会给我们带来无情的灾难。
(课件)
(1)1959年至1961年我国发生了建国以后最严重的一次旱灾，无数人因饥饿而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜发生火山爆发，使数千名灾民流离家园。
(3)xx年12月，印度尼西亚海域发生了地震并引发了海啸，遇难人数几十万，无家可归的人不计其数。
2、各种灾害过后，面对废墟与荒凉，灾民们饥肠辘辘。
看着颗粒无收的田地饥肠哭无泪。
除了排成长队，等待救济，他们无计可施。
同学们，假如你是一十饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(课件出示课文插图)可是有一个年轻人他没
有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
板书课题：尊严
(二)自学质疑
l、自读课文，说说课文讲了一件什么事?
2、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，从这些句子中你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
3、质疑问难。
(三)小组合作学习、探究交流。
l、小组合作学习。
重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。
学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗?当听说“没活”时，他也会怎么想?当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想?学生提出问题后再进行朗读。
2、说一说、演一演、议一议(课件)
(1)说一说：让学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。
(2)演一演：在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。
(3)议一议：为什么杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严?引导学生放开讨论，要有自己独特的见解，并联系实际说说自己的体会。
(四)交流收集有关“尊严”格言(课件出示)
尊严就是拒绝乞讨;
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
(五)延伸拓展：(课件)
1、模仿格言的写法，拟一条自己的人生格言。
2、课外找一找有关表现一个人有尊严的小故事来读一读
五、板书设计：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出。
(以上几个步骤的设计，为学生创造了一个宽松、愉快的学习氛围，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，实现了语文学科的工具性和人文性的和谐统一，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，为全面提高学生的语文综合素养，搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。
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