如何确定教学重难点教学提纲
教学大纲制定技巧
教学大纲制定技巧
教学大纲是教学工作的重要组成部分，它对于课程的组织和实施起着关键的作用。
下面将介绍一些制定教学大纲的技巧。
1. 明确教学目标
在制定教学大纲之前，首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并且与课程内容相匹配。
教学目标可以根据学生的能力水平和需求来确定，同时也应该考虑到教学时间的限制。
2. 分解教学内容
将教学内容进行分解是制定教学大纲的重要步骤。
可以根据教学目标，将内容划分为不同的模块或单元，每个模块或单元应该有清晰的主题和重点。
同时，还需确定每个模块或单元的教学时间安排。
3. 设计教学活动
教学大纲还应该包括教学活动的设计。
教学活动是帮助学生实现教学目标的重要手段。
可以设计多种教学活动，如讲解、讨论、实践、案例分析等。
在设计教学活动时，要考虑到学生的风格和兴趣，以提高教学效果。
4. 制定评估方式
制定评估方式是教学大纲中的关键环节。
评估方式可以包括考试、作业、小组项目等。
评估方式应该与教学目标相一致，并能够全面评价学生的成果。
同时，评估方式的设置应该公正、客观，避免主观性和歧视性。
5. 不断改进和调整
教学大纲应该是一个动态的文件，需要不断改进和调整。
在实施教学过程中，可以根据学生的反馈和实际效果进行调整。
同时，也要关注教学内容的更新和变化，及时进行修订和改进。
以上是制定教学大纲的一些技巧，希望能对您有所帮助。
制定教学大纲需要考虑多个因素，包括教学目标、教学内容、教学活动
和评估方式等，只有综合考虑这些因素，才能制定出合理有效的教学大纲。
教学重难点的确立
教学重难点的确立是教案编写过程中一个重要内容，不可或缺。
1、教学重点的含义即形成原因教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要理解的主要矛盾，是教学的重心所在。
重点主要由以下三个方面构成：从学科知识系统来说，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能来说，重点是指那些对学生有生源教育意义和功能的内容，主要是指对学生终生受益的科学思想、精神和方法。
从学生的学习需要来说，重点是指学生学习遇到困难需要即时得到协助解决的疑难问题。
2、教学难点的含义即形成原因教学难点（简称为难点）是指那些太抽象。
离学生生活太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
难点主要由以下四个方面构成：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相对应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难于理解；三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或绝绝大部分学生对与之联系的旧知识遗忘所致。
3、教学重、难点的联系与区别教学重点和难点具有不同的性质。
难点具有暂时性和相对性。
难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存有了，这就是难点的暂时性。
同一知识与方法对一些学生可能是难点，而对另一些学生可能就不是难点，这就是难点的相对性。
重点一般都具有一定的稳定性和长期性（只有少数课时重点具有暂时性，如暂时重点）。
它并不是因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定教学阶段中，它会贯穿于教学的始终。
这是因为重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。
（如高中数学中重要的数学思想方法：数形结合的思想、分类整合的思想、划归转化的思想等就具有稳定性和长期性，它们是一直贯穿于整个高中数学教学始终的教学重点。
）教学重点与难点又有一定的联系。
有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点（如三角函数中的二倍角余弦公式及其变形的使用就既是重点又是难点。
《教学设计原理与方法》课程复习提纲-
《教学设计原理与方法》复习提纲（20XX年6月）|一、教学设计概述1、教学设计的定义是什么教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
2、教学设计的理论基础是什么系统科学理论、学习理论、教学理论、教育传播理论3、教学设计的内容包括哪些1、分析教学目标2、确定教学策略3、进行教学评价4、教学设计应用在哪些领域试举例说明。
?教学类型（过程）的设计教学资源的设计1、多媒体组合课堂教学 1、多媒体（网络）课件2、基于局域网的网络教学 2、专题学习网站3、广播电视远程教学3、网络课程4、基于Internet的远程教学 4、专业资源库二、教学目标与教学内容分析1、教学目标的定义是什么教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是教学设计和课程设计的基础，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。
|2、教学目标分类的代表性理论有哪些3、教学目标分析方法有哪些教学目标的表述方法有哪些试举例说明。
教学目标的分析方法：（1）分析教学内容（2）分解目标层次（3）表述教学目标教学目标的表述方法：`（一）行为目标的ABCD表述法对象（audition）、行为（behavior）、条件（conditions）、标准（degree） Ex：（“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”）（二）内部过程与外显行为相结合的表述法（三）表现性目标的表述法4、教学内容可以分为哪几类事实、概念、技能、原理、问题解决5、教学内容分析方法有哪些教学内容分析的关键在什么地方归类分析法图解分析法层级分析法信息加工分析法教学内容分析的关键："知识点的分析：①依据知识点的内容属性确定具体的教学目标②依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用③依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构④以知识点为单位检测教学目标6、如何理解教学目标与教学内容二维层次模型的内涵，能结合具体问题分析理解。
小学数学教学中如何突破难点的解决方法
小学数学教学中如何突破难点的解决方法关于小学数学教学中如何突破难点的解决方法大家在学习数学科目的过程中，还在苦苦寻找数学教学中解答难题的方法吗？下面是店铺为大家整理的小学数学教学中如何突破难点的解决方法，希望能够帮助到大家。
小学数学教学中如何突破难点的解决方法篇1一、抓住强化感知参与，运用直观的方法突出重点、突破难点。
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。
鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段，而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁。
直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。
在教学中，教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会，使学生在动手操作中感知新知、获得表象，理解和掌握有关概念的本质特征。
如在教学中，可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形，做一些立方体模型，使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系。
如学生在用圆规画圆时，通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作，对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识。
二、抓住数学来源于生活，运用联系生活的方法突出重点、突破难点。
现代教育观指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系，从中获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
”所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。
如我们都知道“利息”知识源于生活，在日常生活中应用广泛。
我在教学“利息”时，让学生通过5000元存入银行，计算整存整取三年期、整存整取五年期，体会到期后会取得多少利息等。
这样从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义，体会了数学的真实。
教学工作计划提纲
教学工作计划提纲一、教学目标1. 培养学生的基本素质和能力，使其具备扎实的专业知识和综合能力，能够适应社会的发展需要。
2. 培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的终身学习能力。
3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 确定教学内容，明确各门课程的教学要点和重点，制定教学计划。
2. 对教学内容进行分析和理解，梳理课程的知识结构，设计合理的教学流程。
3. 制定各门课程的教学大纲，明确课程目标、教学方法、评价标准等。
三、教学方法1. 采用灵活多样的教学方法，提高教学效果。
2. 注重实践教学，结合案例分析、实验教学等方式，增加学生的动手能力和实际操作能力。
3. 培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励学生主动参与课堂互动。
四、教学评价1. 采用多种评价方法和手段，全面评价学生的学习情况。
2. 注重对学生的平时表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 结合学科特点和教学内容，制定科学合理的评价标准，确保评价公正客观。
五、教学管理1. 制定严格的教学管理制度，加强课堂纪律管理，确保教学秩序。
2. 加强教学过程的监督和指导，及时发现并解决教学中的问题。
3. 组织教师教学培训，提高教师教学水平和素质。
六、教学改革1. 积极开展教学改革，探索创新的教学模式和方法。
2. 加强教学科研，促进教学理论和实践的结合，提高教学质量。
3. 加强对教学成果的评价和总结，推动教学工作不断向前发展。
七、教学保障1. 提供良好的教学条件和环境，确保教学设施设备完备。
2. 加强学生的学业指导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
3. 加强与家长的沟通和交流，促进家校合作，共同关注学生的学业发展。
以上是教学工作计划提纲，同时也是对教学工作的指导和规划，希望能够对教学工作有所帮助。
长方体和正方体教学目标及重难点
长方体和正方体教学目标及重难点这是长方体和正方体教学目标及重难点，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
长方体和正方体教学目标及重难点第1篇教学目标：1、认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。
知道正方体是特殊的长方体。
2、知道长方体和正方体表面积、体积、容积的意义。
3、理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程，掌握长方体和正方体体积计算公式。
4、会求长方体和正方体的表面积，体积（容积）。
5、认识常用的体积单位。
对常用的体积单位的形状，大小有较明确的观念。
知道体积单位与长度单位、面积单位的联系与区别，掌握体积单位间的进率与化、聚。
6、掌握容积单位间的进率与化、聚，及容积单位与体积单位间的关系。
7、通过长方体和正方体有关知识的学习，进一步形成空间观念，并能运用已学知识解决一些实际问题。
教学重点难点：1、掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。
2、掌握体积单位、容积单位及体积和容积单位间的进率和互化。
3、运用所学知识解决实际问题。
教学措施：1、在教学中加深直观性。
促进空间观念的发展。
2、通过动手操作，掌握图形特征，形成初步的空间观念。
3、体积是一个较生疏概念，由认识平面图形到认识立体图形是空间观念的一个飞跃，要通过认真观察，比较他们的形状、大小来认识“物体所占空间的大小叫做物体的体积。
”通过实物、教具，掌握体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，形成体积单位的表象。
4、在认识体积和体积单位的基础上通过摆木块，推导出长方体和正方体的体积计算公式。
再利用体积计算公式推导出体积单位间的。
5、长度单位，面积单位，体积单位容易混淆，要结合实例，利用表格的形式加以联系与区别，使知识系统化。
6、长方体和正方体统一的体积公式，结合实物教学。
7、教学容积时，让学生动手，分组试验，掌握容积的概念。
要讲清容积与体积的区别与联系，知道什么情况下求物体的体积，什么情况下求物体的容积。
通过动手量，了解容积单位之间的进率。
教学大纲撰写：步骤与要点
教学大纲撰写：步骤与要点1. 引言教学大纲是教学工作的重要组成部分，它对于教学的有序进行和学生的效果具有重要影响。
本文将介绍教学大纲的撰写步骤与要点，帮助教师制定出高质量的教学大纲。
2. 步骤2.1 确定教学目标首先，教师需要明确教学大纲的目标。
教学目标应该明确、具体，并符合课程的要求和学生的水平。
教师可以参考课程标准和学生需求，确定适合的教学目标。
2.2 制定教学内容在确定了教学目标后，教师需要制定相应的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，并体现课程的重点和难点。
教师可以参考教材和其他教学资源，选择合适的内容进行教学。
2.3 设计教学方法与手段根据教学目标和教学内容，教师需要设计相应的教学方法与手段。
教学方法应该多样化，能够激发学生的兴趣和积极性。
教师可以运用讲授、示范、讨论、实践等不同的教学方法，提高教学效果。
2.4 安排教学评估在教学大纲中，教师需要安排相应的教学评估方式。
教学评估可以帮助教师了解学生的情况，及时调整教学策略。
教师可以运用考试、作业、课堂表现等评估方式，全面评价学生的成果。
2.5 确定教学进度与时间在制定教学大纲时，教师需要合理安排教学进度与时间。
教学进度的安排应该考虑到教学内容的难易程度和学生的进度。
教师可以制定详细的教学计划，确保教学进度合理、时间充裕。
3. 要点3.1 明确目标教学大纲的目标应该明确、具体，并与课程要求相一致。
3.2 紧扣重点教学大纲应该紧扣课程的重点和难点，确保教学内容的有效传达。
3.3 多样教法教学大纲的设计应该多样化，运用不同的教学方法和手段，激发学生的兴趣。
3.4 全面评估教学大纲中应该安排相应的教学评估方式，全面评价学生的成果。
3.5 合理安排教学大纲的制定应该合理安排教学进度与时间，确保教学有序进行。
结论撰写教学大纲需要教师充分考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评估和教学进度等方面的要点。
只有在这些要点的指导下，教学大纲才能实现对教学工作的有效规划和组织，提高教学质量，促进学生的效果。
《操作系统》课程教学大纲
《操作系统》课程教学大纲一、教学大纲说明(一)课程的地位、作用与任务《操作系统》是信息类计算机应用专业学生必修的公共基础课之一，是一门涉及较多硬件知识的计算机系统软件课程。
在计算机软硬件课程的设置上，它起着承上启下的作用。
其特点是概念多、较抽象和涉及面广，其整体实现思想和技术又往往难于理解。
操作系统对计算机系统资源实施管理，是所有其他软件与计算机硬件的唯一接口，所有用户在使用计算机时都要得到操作系统提供的服务。
因此本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，理解操作系统的基本概念和主要功能，掌握常用操作系统（如UNIX、xinux）的使用和一般管理方法，了解它是如何组织和运作的，从而为学生以后的学习和工作打下基础。
先修课要求，本课程在学习之前最好具有计算机组成原理、程序设计语言的知识。
(二)课程的教学目的和要求通过本课程的学习，使学生较好地掌握操作系统在计算机系统中的重要作用和基本工作原理。
了解操作系统发展过程、新技术的应用。
理解操作系统的基本概念和主要功能，掌握常用操作系统及它们的使用和一般管理方法，为今后的进修、应用实务作好技术准备。
掌握：基本概念包括：多道程序设计、并发、分时、作业、进程、互斥与同步、周转时间、吞吐量、重定位、连接、虚拟存储、虚拟设备、死锁、线程。
基本知识：计算机系统资源（处理机、存储器、设备、文件）的管理策略。
基本技能：管理系统资源的常用命令、系统配置与维护的方法和技术。
理解重点：进程概念、存储管理（尤其虚拟存储）的各种策略、文件系统的管理、设备的管理和配置。
结合具体现代操作系统加深理解。
了解难点：进程的概念及其与程序的区别、进程间同步与互斥的正确实现、虚拟设备与虚拟存储。
Unix,Windows NT的系统结构、功能特点。
(三)课程的教学方法与手段１、本课程概念多、较抽象、涉及面广，因此教学形式以讲授方式为主。
约佔80%。
实验与自学约佔20%。
教师应该提供自学提纲并适当辅导。
教学设计讲座提纲
教学设计的组成
教学设计不仅包括“教的设计、教什 么、如何教”，还包括“学的设计”，一 句话“教什么、怎样教、学什么、怎样指 导学”做到有备无患。（教学的设想和计 划）
深入研读三者
——使教学从设计开始就有效 深入地研读学生、教材、自己 利于在设计时有底气，不至于在别人提出修 改意见时不知所措或盲目跟从。 利于在出现课堂突发事件时，游刃有余地处 理，甚至转化为课堂生成的资源。 利于教师专业化发展，形成有自己特色的教 学风格。
深入地研读学生
有志于教育的，心里就有学生，心里有学生，就 会千方百计地教好他们。 我们的课是为学生而备的，只有符合学生近期或 长远的成长需要的教学目标、内容、方法、形式 等才可能产生实效。 跳一跳摘桃子：把握学生的学习最近发展区 没有无缘无故的爱：熟悉每一个孩子的个性特点， 兴趣爱好，家庭状况等，才爱得起来。 一个孩子就是一个资源库：了解孩子拥有的，并 打开它的大门，是开放型多向互动的基础。
《漫游古诗林》 课前热身 一、创景引思，目标定向。 1、赛前热身 2、诗情画意 二、自主实践，互动感知。 第一关：古诗万花筒 第二关：我是小法官 第三关：诗句对对碰 第四关：走进诗人 三、评选优胜组 四、总结拓展
二、课堂教学的组织能力
1、良好的自我控制能力。 2、个性化教学的能力。 3、营造良好课堂气氛的能力。
新课程教学设计的四个基本理念?一整合教学目标?二构建师生互动的课堂?三转变学生的学习方式?四发挥评价促进发展的功能教学设计例说一?以培养学生搜集和处理信息的能力为目的的设计?11基于有意义接受学习的设计?22基于思维加工的设计?33基于语言积累的设计?44基于寻求和运用信息的设计教学设计例说二?以培养学生获取新知识的能力为目的的设计?11基于基本功训练的设计?22基于范例教学的设计?33基于动手操作的设计?44基于活动参与的设计?55基于尝试探究的设计?66基于角色模拟的设计教学设计例说三?以培养学生分析和解决问题的能力为目的的设计?11基于序列问题解决的教学设计?22基于真实任务情境的教学设计?33基于体验感悟的设计?44基于指导发现的设计?55基于课题研究的设计教学设计例说四?以培养学生交流与合作的能力为目的的设计?11基于合作承担任务的设计?22基于主题对话的设计?33基于辩论研讨的设计教学设计例说五?以促进全体学生发展为目的的教学设计?11基于分层教学的设计?22基于多元智能的设计?33基于个别指导的设计语文素养包括
如何撰写教学大纲
如何撰写教学大纲教学大纲是教学活动中非常重要的一环，它既是课程设置的基础，也是教学实施的指导。
一个好的教学大纲可以帮助教师明确教学目标，设计教学内容和方法，有效组织教学活动。
那么，如何撰写一份优质的教学大纲呢？下面就来详细介绍一下。
首先，教学大纲应该明确教学目标。
教学目标是教学活动的核心，是教师和学生共同努力的方向。
因此，在撰写教学大纲时，首要考虑的就是确定清晰、具体的教学目标。
教学目标应该符合学科课程标准和教学要求，能够指导学生学习和评价学习效果。
其次，教学大纲应该设计详细的教学内容和教学方法。
教学内容是教学大纲的核心内容，包括知识、技能、态度等方面的内容。
在设计教学内容时，要根据教学目标确定教学重点和难点，合理分配教学时间，确保教学进度。
同时，要选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教学方法可以多样化，如讲授法、讨论法、实验法等，灵活运用，使教学更加生动有趣。
另外，教学大纲还应该包含教学评价的方法和标准。
教学评价是对教学目标的检验和评价，是教学活动的反馴和促进。
在设计教学评价时，要综合考虑学生的知识水平、能力发展和态度转变，采用多样化的评价方法，如考试、作业、实验报告、课堂表现等。
评价标准应该明确、公正，能够客观反映学生的学习情况，促进学生提高。
最后，教学大纲应该具备可操作性和灵活性。
教学大纲并非僵化不变的，而是根据实际教学情况不断调整和完善的。
因此，在撰写教学大纲时，要考虑到学生的特点和学习需求，合理安排教学内容和教学方法，不断优化教学过程，提高教学效果。
此外，教学大纲还应该具有一定的灵活性，能够根据不同情况进行灵活调整，确保教学顺利进行。
总的来说，撰写教学大纲是一项重要的教学活动，它直接关系到教学质量和效果。
一个好的教学大纲可以有效指导教学实践，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
因此，在撰写教学大纲时，要认真思考教学目标、设计教学内容和教学方法、确定评价标准，注重可操作性和灵活性，努力打造一份优质的教学大纲。
六年级数学教研活动提纲(3篇)
4. 提升学生的数学素养和解决问题的能力。
三、活动时间
2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00
四、活动地点
学校多功能厅
五、活动内容
（一）集体备课
1. 时间：2:00-2:30
2. 内容：
a. 分组讨论，确定备课主题。
b. 各组分享教学设计，共同探讨教学重难点。
3. 教师对数学问题的探究精神和创新意识得到增强。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，教育教学水平得到提高。
八、活动后续工作
1. 教研组定期组织教师开展教学研讨活动，促进教师共同成长。
2. 教师根据活动收获，结合自身教学实际，制定个人教学改进计划。
3. 学校领导及教务处负责人对活动进行跟踪指导，确保活动效果。
3. 评价反思：探讨如何进行教学评价，以及如何进行教学反思，不断改进教学方法。
七、活动要求
1. 参会教师提前准备好相关资料，积极参与研讨。
2. 教研组长负责组织协调，确保活动顺利进行。
3. 教师在活动中要尊重他人意见，保持良好的研讨氛围。
4. 活动结束后，教师根据研讨成果撰写心得体会，并应用于实际教学。
1. 分组讨论：各小组选取六年级数学教学中的一个典型案例进行分析。
2. 案例分析：
a. 案例呈现
b. 小组讨论，分析案例中的教学亮点与不足
c. 各小组代表分享讨论成果
d. 主持人点评与总结
四、教学实践分享（4:30-5:00）
1. 分享内容：
a. 教师个人在教学实践中积累的经验和心得
b. 教学中遇到的问题及解决方法
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
说课提纲(规范)
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
一、说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
具体有以下作用：1．可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。
而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
2．可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
3．简便易行，共同提高4．提高表达能力二、说课的内容1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。
说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。
说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
(完整)教材教法复习提纲
一、填空题：1．联想主义学习观和认知论学习观的代表人物分别是：桑代克﹑巴甫洛夫﹑斯金纳；格式塔﹑托儿曼﹑布鲁纳2。
中学数学教育中通常所说的“双基"﹑“三大能力”是指：数学的基础知识和基本技能；计算能力﹑逻辑推理能力﹑空间想象能力3。
新授课的基本结构包括：复习﹑讲授﹑巩固﹑小结﹑布置作业4.练习课的基本结构包括：复习﹑典型问题分析﹑示范﹑练习﹑小结﹑布置作业5。
数学语言的基本功包括：语言要有目的性；语言要有科学性；要有直观性;要有启发性6。
教学板书的基本功包括：板书要有计划性；板书要有直观性；板书要有示范性；板书要有启发性7.中学数学课堂教学的主要任务包括以下三个方面：学习新知识；复习巩固已学知识；布置﹑检查﹑指导学生作业8。
在课堂教学中，启发学生﹑吸引学生数学学习的关键词分别是:定向﹑架桥﹑置疑﹑揭晓;联系﹑挑战﹑变化和魅力9. 在课堂教学中，提问技能的几个关键词是：设计﹑含蓄﹑等待和开明10．在课堂教学中，组织学生的几个关键词是:策划﹑调控﹑慎惩﹑公平11.教学风格的基本类型主要有:儒雅型教学风格；新奇型教学风格；理智型教学风格；情感型教学风格12。
教师教学风格的形成大致要经历模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型13。
中学数学学习的一般过程包括输入阶段、新旧知识相互作用阶段、操作阶段、输出阶段14.中学数学学习的类型按照学习方式分为接受式学习和发现式学习;按学习心理分为机械学习和有意义学习15。
所谓重点就是一般地，在学习中那些贯穿全局﹑带动全局，应用广泛，对学生认知结构起核心作用,在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点16.所谓难点就是指学生接受起来比较困难的知识点,往往是由于学生的认知能力﹑接受水平与新老知识之间的矛盾造成的，也可能是学新知识时所用到的旧知识不牢固造成的17。
所谓关键就是指对掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容，掌握了这部分内容就容易掌握，或者整个问题就迎刃而解18。
教师教学工作计划重点难点
教师教学工作计划重点难点一、教学工作计划的编制目的教学工作计划是教师对即将进行的教学活动所作的有关安排和计划。
通过制定教学工作计划，教师可以有效地组织和安排教学活动，促进教学内容的顺利进行，提高教学质量，满足学生的学习需求。
教师在教学工作计划中应该明确教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等内容，从而为教学活动提供有力的支持和指导。
二、教学工作计划的编制内容教学工作计划的编制内容主要包括以下几个方面：1. 教学目标：明确所教学科目的教学目标，指导学生进行学习，通过具体的教学内容，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
2. 教学内容：确定具体的教学内容，包括教学知识、教学技能等。
教师应该选取适当的教材、教辅资料，从而确保教学内容的准确性和完整性。
3. 教学方法：确定教学过程中所采用的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、引导法等。
通过合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 教学手段：确保教学过程中所需要的教学工具和设备，包括教学用具、教学器材、教学设备等。
教师应该合理安排教学用具和器材的使用，保证教学活动的正常开展。
5. 教学评价：制定科学合理的教学评价方案，包括形成性评价和终结性评价。
通过有效的评价方式，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
三、教学工作计划的重点和难点1. 教学内容的选择和安排：教学内容的选择和安排是教学工作计划中的重点和难点之一。
教师在制订教学工作计划时，需要以学科教学大纲和教材为依据，确定教学内容的范围和难度，从而确保教学内容的连贯性和系统性。
2. 教学方法的选择和运用：教学方法的选择和运用是教学工作计划中的重点和难点之二。
教师应该根据学生的学习特点和教学任务的要求，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价的设计和实施：教学评价的设计和实施是教学工作计划中的重点和难点之三。
教师需要结合教学目标和教学内容，设计具体的评价方式和评价标准，确保评价结果客观准确，为教学改进提供有力的支持。
说课的内容与基本步骤
说课的内容与基本步骤所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。
此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。
说课的内容和步骤包括以下四个方面：一、教材阐说1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、教法与学法说明依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。
具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、教学过程说明与演示主要说明与演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说明设计的依据。
四、板书说明与演示一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。
教案中教学内容怎么写
教案中教学内容怎么写一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。
2、授课计划授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表。
3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。
其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。
此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用。
由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。
从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库；三是教改课题源作用。
教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。
4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。
讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。
二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。
三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。
四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。
二、教案编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。
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如何确定教学重难点
如何确定教学重难点
满归小学语文组
一、依据教材和课程标准
确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学地确定教学重点难点。
二、结合教学和学生实际
教学重难点是针对学生的学习而言的。
因此，我们要求教师进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。
要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
形成学习难点主要有以下原因：一是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
二是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
三是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。
四是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。
因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。
备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。
教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。
避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。
从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。
总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确立为教学重点难点。
三、要体现时效性
教参上的教学重难点是相对不变的，但教学实践中的重难点是时时变化的，变化的依据是学生实际情况和认知规律。
所以在“备教材”时也要“备学生”。
教材是固定的，学生是能动的，只有动静结合，才能以不变应万变。
在实践过程当中也有很多的体会，就是我们进行教学重难点的分析，实际上需要思考一个问题，就是我们成人的思维和学生的思维还是有区别的，比如我们教材上确定的重点，这是按照整个课程的编写规律来写的，这个应该突出，但是如果我们在确定难点的时候，就应该不能够完全看教参上写的内容，因为现在学生思想变化实际比较丰富，可能我们觉得是重点的内容他不认为是重点，或者咱们认为是重点的内容，他可能觉得这个问题我早就听明白了。
我们面对的教育对像是学生，所以有时候我们也得扮演学生的角色，尤其是进行学情分析的时候，进行一些学习重难点挖掘的时候，我们就得把自己的心态转变成学生的心态，换位来思考，所以说真正作为老师来讲，要做到这一点是比较难的，这也是整个新课程课改变化过程中，我们所感受到的一种非常大的变化，就是老师实际上有更多的自主权了，他的空间在拓展，但是对于老师要求的难度越来越提升。