小学生口语表达能力培养的几点做法

小学生口语表达能力培养的几点做法

发表时间：2012-12-13T17:21:51.310Z 来源：《新课程》2012年10月作者：宋焱宋文志

[导读] 培养小学生的口语表达能力，主要从“创设宽松说话情境，结合学生生活实际，开展读书、看报等阅读活动，注重差异，因材施教”四方面入手。

长白山保护开发区池西区第一小学宋焱宋文志

【摘要】培养小学生的口语表达能力，主要从“创设宽松说话情境，结合学生生活实际，开展读书、看报等阅读活动，注重差异，因材施教”四方面入手。

关键词：口语表达做法

《小学语文新课程标准》中关于口语交际教学要求：培养学生倾听、表达的能力，使学生具有初步的口语表达能力。培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。所以教师应将培养学生的口语表达能力应贯穿于教学中的每一个环节中，在实现教学目标的同时，更要重视培养学生的口语表达能力。

创设宽松说话情境，激发学生述说欲望

宽松、愉悦的教学环境，生动有趣的教学环节，这种情况下学生的表现欲望极强，是培养学生口语表达能力的最佳时机。给学生充分表达的机会，给予适当的引导，激发他们说的欲望。如《品德与生活》中《春天来了》一课，结合书中的插图，引导学生观察：图上是什么季节？有哪些景物？为什么？看到五彩缤纷的插图，学生兴趣盎然，争相描绘，学生说的积极性高涨，不仅说出了图中所含的时间、地点、景物，还加上了丰富的想象，所以教师要抓住契机，积极引导，通过创设看图说话的情境培养了学生的口语表达能力，让学生不自觉进入角色，自由发挥，成为表达的主人。

二、结合学生生活实际，培养学生的口语表达能力

在课堂上，结合学生生活内容进行教学。学习的内容来自学生自己经历过的生活，学生都知道、都有感受。如《品德与生活》中《我为家人添欢乐》一课，在上课中有这样一个环节是“我是家中的开心果”，要求学生说说自己给家人增添了哪些欢乐？这个问题学生都有经历，有自己的感受，独生子女的生活这种事说不完的。有的学生是这样表述的：我从小生活在姥爷、姥姥身边，姥爷可疼我了，我非常喜欢姥爷。有一天吃完晚饭，姥爷坐在院子里在乘凉，我悄悄走过去说： “爷爷，我给您捶捶背吧!”姥爷听了高兴地说：“真是个好孩子”。这样，通过学生经历的事来教育学生即完成了教学目标，又培养提高了学生的口语表达能力。

开展读书、看报等阅读活动，博观而约取，厚积而薄发。

知识是需要积累和丰富的，学生有一定的知识储备，在学生表达时才有话可说,才能有理有据。指导学生课余时间多看书、看电视来获取知识。如小学低年级要给孩子推荐适合儿童特点的读物，如：《格林童话》、《安徒生童话》、《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《365夜睡前故事》（带拼音的，）《彩图儿歌词典》、《彩图成语词典》、《彩图格言词典》、《彩图寓言词典》、《一千零一夜》等内容。看电视是儿童最喜欢的娱乐项目，教师和家长要善于引导在内容上、时间上要掌握好。孩子看完后要问看的什么内容？让孩子评价一下人物。教师在课堂上也要经常提问学生经常看的电视内容。教师还可以开展讲故事、演讲比赛活动，让学生把看过的故事给大家讲出来，这样既培养了学生的阅读能力又锻炼了学生的口语表达能力，同时也提高了学生的写作能力，可谓一举数得。

三、注重差异，分层要求，因材施教，鼓励为主培养学生语言表达能力，要有全面性，面向全体学生，每一个学生都有说话的机会。尊重学生的差异性，不同的学生有不同的要求。基础好的学生要较流利的说一段话，而基础差的学生要说完整流利说一句话。说的不好时要及时鼓励，鼓励对提高表达的积极性是很好的办法。在训练说话时，简单的问题让基础差的同学来回答，激发学生说积极性。在巩固阶段，总结阶段让基础好的同学进行表达。教师一定要注重学生的个体差异，因材施教，分类推进，这样才能使所有学生都得到发展。

四、准确把握口语交际特点，培养学生口语表达能力

《小学语文新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”小学语文课本每单元都安排了口语交际，所有我们教师要善于把握契机，抓住口语交际的特点，根据口语交际的目的，引导学生考虑好怎么说，选择哪些词语，采用什么句式，以怎样的情感态度来表达，才能使对方愿意听愿意接受，进而使对方产生相应的行为，最终取得预定的交际效果，从而达到培养学生口语表达能力的目的。此外我们还可以利用媒体资源，提升学生口语交际兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以低年级教师在口语交际设计时要选择直观、形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地、主动投入到说话训练中去，积极观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流入心田，潜移默化提高他们的口语表达能力。

总之，培养学生的口语表达能力，我们教师应该重视直观教学，创设宽松的教学情境，营造民主和谐的教学氛围，结合学生生活实际，注重学生的个体差异，寻求最佳的教学方法，使学生学会表达，善于表达，乐于表达。