教育知识和能力1

第二章中学课程

课程一词最早出现在斯宾塞《什么知识最有价值》；博比特《课程》标志课程诞生

一、课程类型：

（1）按课程组织方式：分科课程、综合课程、活动课程（又称儿童中心课程）

（2）按学生的学习要求角度划分：必修课程、选修课程

（3）按课程管理：国家课程、地方课程、学校课程

（4）按课程呈现方式：显性课程、隐性课程

二、课程理论流派：

（1）学科中心课程论：夸美纽斯、斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳

（2）学习者中心课程理论：杜威、克伯屈

（3）社会中心课程论：布拉梅尔德

三、课程容文本表现形式

1、课程计划、课程标准和教材。

2、三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

中学教学

（一）教学

1、教学含义：

教学是教育目的规下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

2、教学的特点

教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教和学生学两方面活动的统一。

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学有教师教和学生学两方面组成；

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

3、教学的意义

（1）教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式

（2）教学是对学生进行全面发展的素质教育，是将学生培养成合格人才的基本途径（3）教学是学校工作的中心，学校工作须坚持以教学为主

4、教学的任务

（1）形式教育

（2）实质教育

5、我国现阶段的教学任务：

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能，是教学的首要任务；

（2）发展学生的智力、体力和创造能力；

（3）培养社会主义品德审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；

（4）关注学生的个性发展

教学过程

6、教学过程构成要素：教师、学生、教学容、教学手段

7、教学过程的本质

（1）教学过程本质上是一种认识过程；

（2）教学过程是一种特殊的认识过程，表现在：

认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；认识的引导性；认识的简捷性。8、教学过程的基本规律：

（1）直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）；

（2）掌握知识与发展能力（智力）相统一的规律（发展性规律）；

（3）教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）；

（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）。

9、教学过程的五个阶段

教学过程的结构即教学过程的基本阶段，分5阶段：

激发学习动机；领会知识（包括感知教材和理解教材）；巩固知识；运用知识；检查知识10、教学工作的基本环节：

备课；上课；课外作业布置与批改；课外辅导；学生学业成绩检查与评价。

（1）备课

“三备”备教材、备学生、备教法；“三写”：学期教学进度计划；课题计划；课时计划（2）上课

上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学最直接的体现，是提高教学质量的关键，教师上好课的标准是：

目标明确；容正确；方法得当；结构合理；语言艺术；板书有序；态度从容；

发挥学生的主体性（上好课的最根本要求）

（3）课外作业的布置与批改；

（4）课外辅导（上课的补充）；

（5）学生成绩的检查与评定

方法：观察法、测验法、调查法、自我评价法

11、教学原则：

（1）巩固性原则；

（2）循序渐进原则；

（3）科学性与思想性相统一的原则；

（4）理论联系实际原则

（5）直观性原则；

（6）启发性原则；

（7）量力性原则；

（8）因材施教原则；

12、我国中学常用教学方法

（1）语言传递为主：讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）；谈话法；讨论法；读书指导法；（2）直观感知为主：演示法；参观法

（3）以实际训练为主：练习法；实验法；实践教学法；

（4）以情感冶为主：欣赏教学法；情景教学法

（5）以探究为主：发现法

13、教学组织形式：

个别教学制、班级授课制、个别辅导与现场教学、复式教学、分组教学

道尔顿制、特朗普制

14、新型教学组织形式

新教育、翻转课堂、微课、微格教学、慕课、跨越式教学

15、教学评价基本容

教学评价是以教学目标为依据，通过一定标准和手段，对教学活动及结果给与价值上的判断

即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

容：学生学业评价、课堂教学评价、教师评价

16、教学评价种类

（1）按实施功能

诊断性评价、形成性评价、总结性评价

（2）按运用的标准

相对性评价、绝对性评价、个体差异评价

（3）按评价主体

外部评价、部评价

中学生学习心理

（一）感觉

1、感觉产生的条件刺激物、感觉器官

2、感受性和感觉阈限

感受性：人对刺激物的感觉能力。

感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激的变化的强度变化所需的量的临界值。感受性与感觉阈限成反比例关系。

3、绝对感受性和绝对感受阈限（反比）绝对感受性：感觉出最小刺激的能力

绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量

4、感觉的种类

外部感觉：视觉、听觉、肤觉部感觉：动觉、平衡觉、机体觉

5、感觉的特性：感觉适应、感觉对比、感觉后像、感觉的相互补偿、联觉（二）知觉

知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性

（三）注意

特点：指向性与集中性

注意分为：无意注意、有意注意、有意后注意

注意的品质：注意的围（广度）、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配（四）记忆

1、记忆分类：

按容：形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆、情景记忆

按保持时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

根据信息加工和存储容不同：述性记忆、程序性记忆

根据意识的参与程度：外显记忆、隐记忆

2、遗忘的规律：先快后慢，负加速（艾宾浩斯曲线）

遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说、同化说

3、影响遗忘进程的因素：

学习材料的性质；识记材料的系列位置、数量、学习程度的大小；

记忆任务的长久性与重要性；识记的方法；时间；识记者态度

知识的保持：

深度加工记忆材料；进行组块化编码；

有效运用记忆术；合理进行复习