各年龄段学生音乐教育心理初探

各年龄段学生音乐教育心理初探

【摘要】音乐教育心理学的研究对象是音乐教育行为中的心理现象及其发展规律。它既包括音乐教育活动中的教师和学生的心理结构的研究，亦包含教与学行为中相互作用的心理规律。随着现在科学的发展和研究观念的更新，人类对自身的研究也越来越深入，因此，经过对音乐心理学研究，制定一系列的音乐能力测试，对不同年龄段的学生的音乐能力结构会有较全面的把握。再比如作为教师要出色地完成音乐教学任务就必须熟知针对不同年龄段学生的教与学的心理特点才能使自己掌握的东西为学生所接受，了解不同类型学生的心理特征才能做到因材施教。本文的研究的目的，就是要通过对不同年龄段的学生的心理特征的研究来建造针对其个性心理特征的最佳音乐学习心理结构。

【关键词】音乐；教育；心理

A study of music education psychology for students from each rang of

ages

Music major SHI Qiu-li

Abstract: Music education psychology is studying the psychological phenomenon and the development of music education. It includes both the study of teachers' and students' psychological structure in the music education activities, and also includes the psychology rules in teaching and learning. With the development of science and update of the idea of researches, the study of human being is becoming more and more deeply, therefore, after studying the music psychology, we can set up a series of music ability tests and grasp the students’ music ability structure of different age g roups. Besides if teachers want to finish their teaching tasks perfectly, they must familiar with the students’ psychological characteristics at different ages, so that they can teach according students’ abilities and make students accept what the teachers teach them. The purpose of this paper is to set up the best music learning psychological structure through the research of different ages students’ psychological characteristics.

Key words: music; education; psychology

前言

音乐教育心理学是一门新兴的、交叉的学科。它是音乐教育学与音乐心理学发展到一定阶段，相互渗透的产物。它既涉及了与音乐学相关的诸学科的研究成果，也受到教育学与心理学深入发展的影响。音乐心理学研究的成果对音乐教育心理的研究有重要的参照作用，但不能代替与等同它的研究。

当今社会是科技社会和情感社会，而音乐就是科技和情感的结合点之一。可以说人

们的音乐审美能力很多时候是在学生时代培养的，音乐的基础教育已日益受到人们的重视。

目前，我国推行的学校教育分为幼儿、小学、中学、大学四个年龄阶段，学生在每个年龄段都表现出各具特色的心理特征，因此根据各个年龄段音乐学习的心理特征具体安排音乐教学内容，是现代音乐教育应关注的课题。

一、音乐教育心理学及其意义

音乐心理学是心理学与音乐活动相结合的一门交叉学科。在我国也是一门新兴的学科自20世纪80年代以来，在我国学术界虽然已经发表与音乐心理学相关的文章千余篇，出版了若干专著与译著，甚至有些音乐院校与师范院校音乐系科还开设了音乐心理学的相关课程。总而言之，我国的音乐心理学研究还处在起步阶段，研究基本处于自发和分散状态，既没有学术组织，也没有相互交流的机会，更没有科学完整的形成音乐心理学的体系。许多的研究从指导思想、基本概念、学科体系、研究方法等方面，都是西方研究的直接移植，与我国的文化传统、人们的社会心理特点存在一定的差距，也在一定程度上脱离了我的基本国情，也使音乐心理学的研究失去生长土壤。因此，加强音乐心理学的研究，重视西方的研究成果，建立我国音乐教育心理学，是我国音乐心理学在起步阶段需要重视的工作。

在音乐活动中，个体的外在行为表现及其内部的生理变化，为实证研究提供了观察、测量和统计的可能。我们知道，对心理现象的实证研究，一方面要通过外部行为的观察，测量人在活动中的心理反应，另一方面，要通过体内生理活动尤其是神经系统的反应过程，观察测量心理反应。这两个方面的实证研究，都是建立在刺激——反应的基本原理之上的。实证研究将复杂多变的心理现象作形式化、凝固化、简约化和静态化处理时，损害了心理现象整体性、意义性、动态性，未能在微观层面对心理现象进行深入、细致的观察分析。因此实证主义方法不是万能的，它不适合研究人的心理的文化性。实证研究不能取代音乐心理的理论论证。音乐心理学需要从经验或实验以及其它相关学科中获取的大量资料，需要进行哲学的综合。只有在科学的哲学方法论指导下，才能取得真正科学的成果。如果没有哲学帮助，要形成、解释、阐述音乐心理学的概念、范畴、理论、