七年级语文上册 第2课《捅马蜂窝》教案1 北京课改版
《捅马蜂窝》教案
《捅马蜂窝》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对捅马蜂窝事件的真实感受。
2.学习课文中的描写方法和修辞手法，提高写作能力。
3.培养学生关爱自然、敬畏生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感，学习写作方法。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法和描写方法，运用到自己的写作中。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍作者及课文背景。
学生分享自己生活中捅马蜂窝的经历，引发学生对课文的兴趣。
2.自主阅读学生自主阅读课文，理解文章大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法。
学生举例说明课文中的精彩句子，并阐述其作用。
4.情感体验教师让学生谈谈自己在阅读课文时的感受，引导学生体会作者的情感。
学生讨论课文中所表达的对自然的敬畏和关爱。
5.写作训练教师给出一个关于捅马蜂窝的写作题目，要求学生运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作。
学生分享自己的写作成果，教师给予评价和指导。
学生提出自己在生活中如何保护自然环境的建议。
7.作业布置教师布置课后阅读任务，让学生阅读其他关于自然的文章，提高自己的写作水平。
四、教学反思本节课通过学习《捅马蜂窝》一文，让学生体会作者对自然的敬畏和关爱，培养学生关爱自然、敬畏生命的意识。
在教学过程中，注重引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法，提高学生的写作能力。
同时，通过让学生分享自己的经历和写作训练，激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
1.导入新课教师简要介绍作者及课文背景：本文作者林清玄，是我国当代著名散文家。
课文讲述了作者小时候捅马蜂窝的故事，以及由此引发的思考和感悟。
2.自主阅读学生自主阅读课文，理解文章大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法：描写方法：课文运用了细节描写、心理描写、动作描写等手法，生动地展现了捅马蜂窝的过程和作者的内心感受。
修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
七年级语文上册 第2课《捅马蜂窝》教案1 北京课改版
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2、捅马蜂窝教学目标：1．学习生字“蜇”、“怯”、“疙”、“瘩”、“敷”，理解词语“难以抑制”、“摇撼”，掌握多音字“扎“。
2．体会人物的感情变化，正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受作者小时候的无知与莽撞源于天真无邪。
教学重点：了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，感受作者小时候的无知与莽撞源于天真无邪。
教学难点：理解“我”思想感情的变化。
教学准备：收集作者的相关资料，教学ppt课时安排：1课时教学过程：一、揭题导入1、由于同学们的幼稚，无意中做过一些冒失的事，给别人、也给自己带来一些小小的伤害。
作者小时候也有一个难忘的经历。
2、齐读课题3、快速浏览课文：回忆课文写了什么内容？用比较简练的话说说课文的主要内容。
结合提示回答：为什么捅？怎样捅？结果？4、课文抓住了主要人物——“我”的思想感情的变化来写的，你能用几个词来说一说吗？二、精读课文1、过渡：课文是以我的情感变化来写的，我的思想感情是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化呢？2、默读课文，找出描写我思想感情变化的句子画下来，并读一读。
思考：每次思想感情变化的原因？3、全班交流（1）“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
”A、渴望的原因？你能把这种好奇的感受读出来吗？快读读。
说话练习：看到爷爷连连摇手，无奈的样子，听着奶奶充满厌恶与怨恨的话语，“我”想：B、为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？出示：时间——在爷爷午睡的当儿。
捅马蜂窝教学设计（精选5篇）
捅马蜂窝教学设计捅马蜂窝教学设计（精选5篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的捅马蜂窝教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
捅马蜂窝教学设计篇1教学目标：1、体会作者心情变化的过程，品味语言。
2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。
教学重点：体会关键词语的含义，理解我思想感情变化。
教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。
教学过程：一、归纳内容，回忆认知。
（提速）1、出示课题，：今天我们继续学习31课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的？2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）二、牵出情线，初步感悟。
（回文读书，引出好奇）（一）浏览全文，找出感情句子。
1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。
2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。
3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的渴望（二）体会渴望，激情朗读。
1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！2、马蜂窝什么样子？读文填空：这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。
3、想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇4、体会朗读：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！过渡：这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与惊呆有关的句子三、深入领悟，品味词句。
（挖掘词句，以读悟情）（一）、自读自悟，品味含义。
1、指导理解惊呆2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。
（二）、体会词语：1、去掉这些词语行不行，为什么？2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？3、读一读，体会感情。
《捅马蜂窝》教学设计优秀3篇
《捅马蜂窝》教学设计优秀3篇《捅马蜂窝》教案篇一○教学目标1、有感情地诵读课文，理解内容。
2、结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
3、认识环境描写对情节发展的作用。
○教学重点1、通过有感情的反复诵读，理解内容。
2、认识自然环境描写和对话描写的作用。
○学习内容整体感悟1、如何理解课文题目？2、作者的思想感情是怎样的？有什么变化？3、我们应该如何对待我们的大自然，学习课文后的启示。
研读与赏析1、用自己的话概括本文内容。
2、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
学法指导1、紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。
理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2、可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。
3、学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
4、学习中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈。
体验反思1、受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗？2、“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？《捅马蜂窝》教案篇二【学习目标】1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3．结合自身体验，理解文章主旨。
【重点难点】重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解【知识链接】1、黄蜂介绍学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。
中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。
咀嚼式口器。
触角膝状。
大大的复眼。
翅子狭长，静止时纵褶在一起。
腹部一般不收缩呈腹柄状。
胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。
胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。
马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。
七年级语文上册第2课《捅马蜂窝》教案北京课改版1
七年级语文上册第2课《捅马蜂窝》教案北京课改版1第一篇：七年级语文上册第2课《捅马蜂窝》教案北京课改版1 《捅马蜂窝》教案[教学目标] 1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3．结合自身体验，理解文章主旨。
[教学重难点] 重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解 [教学安排]一课时 [教学步骤] 1．导入说说“曾经冒失的童年”提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？2．以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。
一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。
教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥？学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。
教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。
” 教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿…… 教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。
取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫…… 教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。
正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。
教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？学生：为了通风和安全的需要。
在爷爷和奶奶的对话中可以找到。
（对话描写）教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。
学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。
《捅马蜂窝》教学设计优秀5篇
《捅马蜂窝》教学设计优秀5篇《捅马蜂窝》教学设计篇一教材分析：本文通过叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
教学目标：1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4、理解课文最后一段的含义。
教学重难点:1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学方法：三疑三探课时安排：两课时。
第一课时一、谈话导入（5分钟）1、谈话导入：同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。
那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。
2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。
二、初读感知（25分钟）1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查工具书。
2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
重点字音：蛰粘教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。
重点字形：疙瘩痊愈纠缠的“缠”字，注意不要少写右边头上的一点。
指名读，齐读，正音，自主识记。
观察每组字有什么不同，再组词。
《捅马蜂窝》优秀教案
《捅马蜂窝》优秀教案一、教学目标1.理解课文《捅马蜂窝》的主题思想和情感表达。
2.分析课文中的写作手法和语言特色。
3.培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
4.激发学生对大自然的关爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析写作手法，培养阅读理解能力。
2.教学难点：深入挖掘课文内涵，引导学生感悟大自然的美。
三、教学准备1.课文《捅马蜂窝》2.课件或黑板3.学生笔记本和文具四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍作者和课文背景。
2.引导学生关注课文题目，激发学生兴趣。
（二）阅读课文1.学生自读课文，感知文本。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）分析课文内容1.教师引导学生分析课文中的写作手法。
2.学生分组讨论，分享自己的见解。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的捅马蜂窝事件给你什么启示？2.学生自由发言，讨论课文主题。
第二课时（一）复习导入1.教师回顾上节课的学习内容。
2.引导学生进一步深入理解课文。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解课文中的重点词句。
2.学生做好笔记，加深理解。
（三）写作练习1.教师布置写作任务：以“我和大自然的故事”为题，写一篇作文。
2.学生当堂完成作文，教师给予指导和评价。
2.学生分享自己的学习心得。
五、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内涵。
2.收集关于大自然的文章或故事，进行阅读分享。
六、教学反思本节课通过讲解和分析课文《捅马蜂窝》，使学生理解了课文的主题思想和情感表达，掌握了课文中的写作手法。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生独立阅读和理解能力。
同时，通过课堂讨论和写作练习，激发了学生对大自然的关爱和敬畏之心。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如部分学生在课堂讨论中表现不够积极，需要教师在今后的教学中加以引导和鼓励。
重难点补充：教学重点：1.引导学生理解捅马蜂窝事件背后的寓意，体会作者对自然生灵的敬畏和愧疚之情。
北京版《捅马蜂窝》教学设计
北京版《捅马蜂窝》教学设计北京版《捅马蜂窝》教学设计教学要求：1.检查预习状况，把握本课的生字及新词。
2.通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。
3.培育同学主动识字的习惯。
教学重点：1.学会生字、新词。
2.能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：一、谈话导入新课。
今日我们来学习31 捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗？二、检查预习状况。
1.出示本课生词，指名认读闯进反对怯懦耗尽慌张胶水老师提示：“怯”字读“qi”，不要读成“qu” ；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
2.观看每组字有什么不同，再组词。
邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）插（）尸（）拖（）胶（）播（）户（）托（）郊（）3.指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
4.评价朗读状况。
三、整体感知。
默读课文：1.思索：课文主要写了一件什么事？2.提出不懂的问题。
四、小结。
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再连续学习。
其次课时教学要求：1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。
2. 学会在学习中发觉问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，进展缔造性思索。
教学重点：了解课文内容，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学难点：理解“我”思想感情的变化。
教学过程：（一）激情引入。
1.由于稚嫩，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的损害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美而好和甜美。
2.默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？（二）精读感悟。
1.自学。
要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
北京版《捅马蜂窝》教学设计（2）想一想，每次思想感情变化的缘由。
2.小组合作：相互沟通各自画下来的句子。
（老师巡察指导）3.全班相互沟通，结合全文，理清“我”情感变化的线索，相互沟通“我”对思想感情变化及其缘由的理解熟悉。
2023最新-《捅马蜂窝》教学设计(优秀5篇)
《捅马蜂窝》教学设计（优秀5篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是勤劳的小编给大家整理的《捅马蜂窝》教学设计（优秀5篇），欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
捅马蜂窝教学设计篇一一、回顾课文内容上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。
在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容？二、品读课文，谈感受中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。
小组交流全班交流1、(1—7自然段)通过爷爷、奶奶的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告)，激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。
并付住于行动。
教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。
通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。
板书：好奇渴望2、(8--9自然段)抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？(惊呆) 教师指导朗读。
板书：惊呆害怕3、(10--16自然段)爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”这句话，使心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。
从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。
并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩！教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。
七年级语文上册 第2课《捅马蜂窝》课件 北京课改版
当他一切准备就绪，举竿要捅 时迟疑了，这一捅可坏了，出 大事了，什么事呢？读读课文， 找找与“惊呆”有关的句子深 入领悟并指导感情朗读。
马蜂连命都不要了，这是为什么呀？ 书上原文又是怎样说的？
（“你毁了它的家，它当然不 肯饶你。它要拼命的！”）
（盼望 希望 渴望 失望）
那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它 们还会不会回来重建家园？一年过去 了，我天天（ ）……马蜂却没有 来；转年开春，当我看到有两只马蜂 在窗檐下转了转时，不禁心中充满了 （ ），它又飞走了。空空又是一 年；我心中（ ）极了。第三年， 风和日丽之时,我（ ）它们能回来。
作者简介
冯骥才，浙江宁波人， 1942年生 于天津。当代著名作家，文学家，艺 术家，民间艺术抢救工作者。主要作 品有《珍珠鸟》、《义和拳》、《铺 花的歧路》、《神鞭》等。他的作品 选材新颖，善用多变的艺术手法，通 过细致深入的描写，来挖掘生活，品 味人生。
初读，了解主要内容
• 以自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确，读 流利,学习并掌握本课的生字新词。
• 小组内说说课文主要叙述了一件什么事？(起因、经 过、结果)
• 找出具体描写“我 ”捅马蜂窝的段落，读一读，把 自己的体会写在旁边，与同学相互交流。
课文围绕“捅马蜂窝”讲 了一件什么事？
“我”出于好奇心，捅掉了 马蜂窝，被马蜂蜇了；从马蜂敢于 跟毁坏它们生活的人拼出一死，使 “我”感到毁坏马蜂的家就像一种 罪孽，决心不再做伤害旁人的事。
纠缠(chán) 疙瘩( da )
捣毁 告诫
捆绑 捅马蜂窝 罪孽 沉甸甸(diàn diàn)
粘(zhān) 上 嬉戏
痊Байду номын сангаас 视死如归
读课文，想想作者运用了哪些描写方法，把捅 马蜂窝的情景活生生地展现在我们眼前的？
捅马蜂窝教学设计(最新6篇)
捅马蜂窝教学设计(最新6篇)《捅马蜂窝》教学设计篇一基本理念：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。
处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：１、知识与能力目标：通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
２、过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
３、情感态度价值观目标：激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
合作学习设计：我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习：一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
２、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。
有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
３、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
这正是语文课程人文性的体现。
如何将工具性与人文性进行统一呢？活动步骤：１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
２、小组交流：１）、每位组员读自己所写的感受。
２）、针对组员的内容进行修改、评价。
《捅马蜂窝》教案设计
《捅马蜂窝》教案设计一、教学内容本节课选自《捅马蜂窝》这篇课文，该课文位于教材第四章“人与自然”单元。
课文通过讲述捅马蜂窝的经历，向学生展示了自然界中生物间的相互关系以及尊重生命的重要性。
教学内容详细涵盖：课文朗读、生词讲解、语言点分析、主题讨论。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词和语言点。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对自然界的认识和尊重生命的态度。
3. 培养学生的团队合作精神和批判性思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的隐喻和象征，体会作者的情感。
2. 教学重点：生词、语言点的学习和应用，以及对课文主题的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、词汇卡片、讨论小组记录板。
五、教学过程1. 导入：播放捅马蜂窝的视频，引发学生对自然界的思考，导入新课。
2. 课文朗读：学生跟读课文，体会作者的情感。
3. 生词讲解：讲解生词，让学生做好笔记，并用词汇卡片进行游戏互动。
4. 语言点分析：分析课文中的重点句子和语法现象，结合例句进行讲解。
5. 主题讨论：分组讨论课文中的隐喻和象征，引导学生体会尊重生命的重要性。
6. 例题讲解：针对课文内容设计相关问题，引导学生深入理解课文。
7. 随堂练习：让学生运用本节课学到的知识，完成相关练习题。
六、板书设计1. 《捅马蜂窝》2. 生词及语言点：黑板上列出本节课的生词和语言点，并用不同颜色粉笔标注。
3. 主题：尊重生命，关爱自然。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，谈谈你对捅马蜂窝的看法。
（2）运用本节课学到的生词和语言点，编写一段话，描述一个自然现象。
2. 答案：（1）答案要点：尊重生命、关爱自然、人与自然和谐共处。
（2）示例：太阳慢慢升起，阳光洒在大地上，万物复苏。
春天来临，花儿竞相开放，鸟儿欢快歌唱，一片生机勃勃的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生的参与度如何，教学过程中是否存在不足。
《捅马蜂窝》教案设计
《捅马蜂窝》教案设计一、教学内容本节课选自《捅马蜂窝》章节，详细内容包括：理解文章主题，掌握生词、短语和句型；分析作者情感态度，学会用第一人称叙述经历；通过课文学习，使学生认识到尊重生命、爱护自然的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的生词、短语和句型，正确朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：培养学生用第一人称叙述经历的能力，提高学生的阅读理解与分析能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，使学生认识到尊重生命、爱护自然的重要性，激发学生关爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：课文生词、短语和句型的学习，第一人称叙述经历的能力培养。
难点：理解作者情感态度，用第一人称复述课文，将课文主题与实际生活相结合。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示捅马蜂窝的图片，引导学生谈论对捅马蜂窝的看法，激发学生兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文，回答问题，整体感知课文内容。
3. 课文学习：a. 学习生词、短语，让学生造句巩固。
b. 分析课文句子，理解作者情感态度。
c. 朗读课文，体会作者心情。
4. 例题讲解：以课文为例，讲解如何用第一人称叙述经历。
5. 随堂练习：让学生用第一人称叙述自己的经历，教师点评指导。
六、板书设计1. 课文《捅马蜂窝》2. 生词、短语：捅、马蜂窝、惊慌失措、小心翼翼、教训、尊重生命等。
3. 句型：我用第一人称叙述捅马蜂窝的经历……七、作业设计1. 作业题目：请用第一人称叙述一次你与大自然亲密接触的经历，并谈谈你的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生的参与度如何，教学方法是否得当等。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现生活中的美好，学会关爱自然。
组织一次以“关爱大自然”为主题的班会，让学生分享自己的感悟和做法。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)
捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？作者分享了9篇捅马蜂窝教学设计，希望对于您更好的写作捅马蜂窝教学设计有一定的参考作用。
《捅马蜂窝》教案篇一【教学构想】本课内容浅近，思考明晰。
叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章较突出的是充满情趣、深入细致的描写。
文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。
文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。
爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。
那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。
这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。
文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。
一处是爷爷姐姐的对话。
奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗？“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。
一处是爷爷与“我”的对话。
“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
文章较精彩较细致的是心量描写。
围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。
听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊！那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。
《捅马蜂窝》教学设计优秀5篇
《捅马蜂窝》教学设计优秀5篇《捅马蜂窝》教案篇一教学目标：1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。
重点难点：掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。
教学过程：一、介绍作家师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。
媒体出示：冯骥才当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、初知课文1、板书课题师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。
一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。
2、默读课文边读边思：①课文那几节写了捅马蜂窝的经过？②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化？划出有关的句子三、讨论交流1、学习13节体验朗读爷爷、奶奶的话。
奶奶：怨恨爷爷：无奈2、学习46节捅马蜂窝前（1）那都有趣！（2）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的校门口。
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2、捅马蜂窝
教学目标：
1．学习生字“蜇”、“怯”、“疙”、“瘩”、“敷”，理解词语“难以抑制”、“摇撼”，掌握多音字“扎“。
2．体会人物的感情变化，正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受作者小时候的无知与莽撞源于天真无邪。
教学重点：
了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，感受作者小时候的无知与莽撞源于天真无邪。
教学难点：
理解“我”思想感情的变化。
教学准备：
收集作者的相关资料，教学ppt
课时安排：1课时
教学过程：
一、揭题导入
1、由于同学们的幼稚，无意中做过一些冒失的事，给别人、也给自己带来一些小小的伤害。
作者小时候也有一个难忘的经历。
2、齐读课题
3、快速浏览课文：回忆课文写了什么内容？用比较简练的话说说课文的主要内容。
结合提示回答：为什么捅？怎样捅？结果？
4、课文抓住了主要人物——“我”的思想感情的变化来写的，你能用几个词来说一说吗？
二、精读课文
1、过渡：课文是以我的情感变化来写的，我的思想感情是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化呢？
2、默读课文，找出描写我思想感情变化的句子画下来，并读一读。
思考：每次思想感情变化的原因？
3、全班交流
（1）“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
”
A、渴望的原因？你能把这种好奇的感受读出来吗？快读读。
说话练习：看到爷爷连连摇手，无奈的样子，听着奶奶充满厌恶与怨恨的话语，“我”想：
B、为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？
出示：时间——在爷爷午睡的当儿。
思考：“我”捅马蜂为什么要选在这个时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。
）
理解相关动词:“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”。
（让学生仔细品读，想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好这一段。
）
（2）“我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
”
A、“我”迟疑、胆怯是因为，但是最后好奇战胜了胆怯，看出。
B、文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？
作者是从哪些方面描写捅马蜂窝的情况？（从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况）圈出描写动作的词，谈谈你的体会。
(动词，写出了捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦。
（3）过渡：捅马蜂窝是我渴望的，捅下来了应该高兴，可实际上呢？谁能用你画的的句子来说一说。
“这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。
”
为什么惊呆了？你能把你的感受读出来吗？
（4）过渡：马蜂复仇的样子使我惊呆了，你画的哪句话写出了作者的害怕？
“以致我消肿后的几天里都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
”
三、感悟小结
1、师生合作读“我”思想感情变化的句子。
2、小组合作交流读文后的感想。
四、布置作业
1、积累课后词语表中的词语。
2、读写结合，迁移运用。
（见后面练习设计）
附板书：
为什么捅？强烈渴望
2、捅马蜂窝怎样捅？迟疑胆怯好奇
（事情发展的先后顺序）触、顶、摇撼、扔掉、跑
惊呆
结果？不敢
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