核心素养与教学目标53页PPT
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《核心素养讲座》课件
详细描述
随着科技的不断发展，教育领域也出现了许多新的技术和工具，如人工智能、虚拟现实 等。这些技术和工具的应用为培养学生的核心素养提供了新的途径和工具。同时，科技
发展也对核心素养提出了更高的要求，如需要具备更高的信息素养、数字素养等。
核心素养与全球化趋势
总结词
全球化趋势对培养学生的核心素养提出了新 的挑战和机遇，需要学生具备跨文化交流和 合作的能力。
研学旅行
开展研学旅行活动，拓宽 学生视野，培养跨文化交 流和团队合作素养。
教师素养的提升
持续学习
教师需不断学习新知识、新技能 ，更新教育观念，提升自身素养
。
教学反思
教师需经常反思自己的教学实践 ，总结经验教训，提高教学质量
。
合作交流
加强教师之间的合作与交流，分 享教学经验和教学资源，共同提
升教学水平。
核心素养的特点
跨学科性、综合性、情境性。
03
核心素养的构成要素
信息素养、思辨能力、团队合作、自我管理、创新与创造力等。
核心素养的重要性
适应未来社会发展的需要
随着科技的发展和社会的变迁，未来 的工作和生活环境将更加复杂多变。 具备核心素养的人才能更好地适应这 种变化，应对各种挑战。
提高个人竞争力
促进个人全面发展
教学内容整合
跨学科整合教学内容，加 强知识之间的联系，培养 学生的综合思维。
课堂氛围营造
建立民主、开放的课堂氛 围，鼓励学生发表观点、 质疑和探究，培养批判性 思维。
课外活动与实践
社团活动
组织各类社团活动，如科 技、艺术、体育等，让学 生在兴趣驱动下发展核心 素养。
社会实践
引导学生参与社会实践， 如志愿服务、社会调查等 ，增强社会责任感和实践 能力。
随着科技的不断发展，教育领域也出现了许多新的技术和工具，如人工智能、虚拟现实 等。这些技术和工具的应用为培养学生的核心素养提供了新的途径和工具。同时，科技
发展也对核心素养提出了更高的要求，如需要具备更高的信息素养、数字素养等。
核心素养与全球化趋势
总结词
全球化趋势对培养学生的核心素养提出了新 的挑战和机遇，需要学生具备跨文化交流和 合作的能力。
研学旅行
开展研学旅行活动，拓宽 学生视野，培养跨文化交 流和团队合作素养。
教师素养的提升
持续学习
教师需不断学习新知识、新技能 ，更新教育观念，提升自身素养
。
教学反思
教师需经常反思自己的教学实践 ，总结经验教训，提高教学质量
。
合作交流
加强教师之间的合作与交流，分 享教学经验和教学资源，共同提
升教学水平。
核心素养的特点
跨学科性、综合性、情境性。
03
核心素养的构成要素
信息素养、思辨能力、团队合作、自我管理、创新与创造力等。
核心素养的重要性
适应未来社会发展的需要
随着科技的发展和社会的变迁，未来 的工作和生活环境将更加复杂多变。 具备核心素养的人才能更好地适应这 种变化，应对各种挑战。
提高个人竞争力
促进个人全面发展
教学内容整合
跨学科整合教学内容，加 强知识之间的联系，培养 学生的综合思维。
课堂氛围营造
建立民主、开放的课堂氛 围，鼓励学生发表观点、 质疑和探究，培养批判性 思维。
课外活动与实践
社团活动
组织各类社团活动，如科 技、艺术、体育等，让学 生在兴趣驱动下发展核心 素养。
社会实践
引导学生参与社会实践， 如志愿服务、社会调查等 ，增强社会责任感和实践 能力。
核心素养与教学目标PPT课件
三个维度
（1）能使用工具
（2）能在异质群体中进行互动
（3）能自律自主地行动
OECD九项素养
（1）能使用工具
使用语言、符号和文本； 使用知识和信息； 使用（新）技术。
（2）能在异质群体(个性各异而又互相依赖的人们组成的社会群体 )中进 行互动
与他人建立良好的关系； 团队合作； 管理与解决冲突。
（3）能自律自主地行动
EU（欧盟）核心素养
八个领域三个维度（24项）
母语 外语 数学与科学技术素养 信息素养 学习能力 公民与社会素养 创业精神 艺术素养
知识 技能 态度
美国 三项技能领域
美国 11项核心素养
（3）生活与职业技能 灵活性和适应性 主动性和自我指导 社会和跨文化技能 工作效率和胜任工作
的能力 领导能力和责任能力
核心素养(Key Competencies)是学生在接 受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应 个人终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力。
• 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 • 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 • 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 • 核心素养具有发展连续性和阶段性 • 核心素养兼具个人价值和社会价值 • 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
劳动意识 问题解决 技术应用
人文积淀 人文情怀 审美情趣 理性思维 批判质疑 勇于探究
知限度 有敬畏
学知识 立观念 建结构
知人物 懂历史
重思维 善反思
能建模 会推理 能分析 会综合 用方法
即见物 又见理
会联想 善提问 会证实 能交流 会操作
重证据 信推理
愿学习 会学习 重环保 可持续
摆事实 讲道理 尊对方
（1）能使用工具
（2）能在异质群体中进行互动
（3）能自律自主地行动
OECD九项素养
（1）能使用工具
使用语言、符号和文本； 使用知识和信息； 使用（新）技术。
（2）能在异质群体(个性各异而又互相依赖的人们组成的社会群体 )中进 行互动
与他人建立良好的关系； 团队合作； 管理与解决冲突。
（3）能自律自主地行动
EU（欧盟）核心素养
八个领域三个维度（24项）
母语 外语 数学与科学技术素养 信息素养 学习能力 公民与社会素养 创业精神 艺术素养
知识 技能 态度
美国 三项技能领域
美国 11项核心素养
（3）生活与职业技能 灵活性和适应性 主动性和自我指导 社会和跨文化技能 工作效率和胜任工作
的能力 领导能力和责任能力
核心素养(Key Competencies)是学生在接 受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应 个人终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力。
• 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 • 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 • 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 • 核心素养具有发展连续性和阶段性 • 核心素养兼具个人价值和社会价值 • 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
劳动意识 问题解决 技术应用
人文积淀 人文情怀 审美情趣 理性思维 批判质疑 勇于探究
知限度 有敬畏
学知识 立观念 建结构
知人物 懂历史
重思维 善反思
能建模 会推理 能分析 会综合 用方法
即见物 又见理
会联想 善提问 会证实 能交流 会操作
重证据 信推理
愿学习 会学习 重环保 可持续
摆事实 讲道理 尊对方
基于核心素养的教学与评价PPT课件
有限的 学习
中等程 度迁移
全面的 迁移
3
1
第31页/共55页
核心素养
个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时， 综合运用特定学习方式下所孕育出来的——
（跨）学科观念、思维模式和探究技能， 结构化的（跨）学科知识和技能， 世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中 表现出来的综合性品质。
现实世界问题
6
分析提出 形成问题
第6页/共55页
解决数学 学科问题
数学问题
启示
教育并不仅仅是技术问题，涉及到： 对学科本质观和育人价值的反省和实践
思考：本学科应让学生学什么（核心素养）？
对基础教育总体理念和目标的深刻理解
7
第7页/共55页
0 1
教育目标与核心素养
8
第8页/共55页
核心素养与教育目标
2
6
第26页/共55页
整合课程内容的阶段性学业质量标准
水平
Level4
2 7
水平描述
能够在历史时空的框架下对史事进行独立探究；能够准确运用历史的时间术语和 分期方式对历史的发展进行自己的论述；能够运用正确的绘图方法绘制有关史事 的历史地图或示意图，并加以说明【时空观念】。能够比较、分析不同来源、不 同观点的材料，判断材料所述是否可以作为证据来支撑对历史的论述；在自己对 历史的评述时能够对材料进行适当的取舍，将有价值的史料作为证据；在自己的 历史论述中能够规范引用史料【史料实证】。能够分辨出历史叙述中的客观性与 主观性，从历史的角度理解史事的发生与发展，能够独立地对历史问题进行实事 求是的分析，在自己对历史的叙述中体现出对史事有着正确而全面的理解【历史 理解】。认识到对史事的解释是对历史的建构；能够以史料未证据对历史进行正 确的解释；能够全面客观地论述历史的问题，运用正确的史观对史事进行正确的 解释，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合【历史解释】。 能够反思历史，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实的社会问题； 能够将历史学习与个人的全面发展联系起来；能够在自己对历史的论述中体现出 正确的历史意识。运用正确的思想和价值观念论述对古今问题的看法【历史价值 观】。
《核心素养讲座》课件
的个体在职业发展中更 容易获得机会和成功，因为这些素养 能够帮助个体更好地适应工作环境和 应对职业挑战。
具备核心素养的个体具有较强的自主 学习和终身学习的意识，能够不断更 新知识和提升自我，适应不断变化的 社会环境。
增强创新能力
核心素养中的创新思维和问题解决能 力有助于个体在面对复杂问题时能够 提出新的思路和方法，推动创新和变 革。
社会参与
责任担当
责任担当是社会参与的核心内容之一，它涉及到个人在社会生活中所承担的角色 和义务。一个具备责任担当的人应该具备社会责任感，关心社会公共利益，积极 参与社会公益事业。
实践创新
实践创新强调的是个人在实践活动中的创新意识和创新能力。它要求个人善于发 现问题、解决问题，勇于尝试新的方法和思路，不断推动实践活动的创新和发展 。
志愿服务
学生应积极参与志愿服务 活动，关注社会公益事业 ，培养其社会责任感和公 民意识。
实习实训
学生应通过实习实训的机 会，了解职场环境和工作 要求，提高其职业素养和 实践能力。
国际交流
学生应参加国际交流活动 ，拓宽国际视野，提高其 跨文化交流和合作能力。
04 核心素养在教育中的应用
课程设计
课程目标
促进个人全面发展
核心素养注重个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合 发展，有助于提高个体的综合素质和综合能力，促进个人的全面发展。
03
提高教育质量
核心素养强调的是个体在实践和创新中的能力表现，这有助于引导学校
和教师关注学生的实际需求，改进教学方式和方法，提高教育质量。
核心素养与个人发展
核心素养强调的是个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合表现， 而不仅仅是单一的知识或技能。
具备核心素养的个体具有较强的自主 学习和终身学习的意识，能够不断更 新知识和提升自我，适应不断变化的 社会环境。
增强创新能力
核心素养中的创新思维和问题解决能 力有助于个体在面对复杂问题时能够 提出新的思路和方法，推动创新和变 革。
社会参与
责任担当
责任担当是社会参与的核心内容之一，它涉及到个人在社会生活中所承担的角色 和义务。一个具备责任担当的人应该具备社会责任感，关心社会公共利益，积极 参与社会公益事业。
实践创新
实践创新强调的是个人在实践活动中的创新意识和创新能力。它要求个人善于发 现问题、解决问题，勇于尝试新的方法和思路，不断推动实践活动的创新和发展 。
志愿服务
学生应积极参与志愿服务 活动，关注社会公益事业 ，培养其社会责任感和公 民意识。
实习实训
学生应通过实习实训的机 会，了解职场环境和工作 要求，提高其职业素养和 实践能力。
国际交流
学生应参加国际交流活动 ，拓宽国际视野，提高其 跨文化交流和合作能力。
04 核心素养在教育中的应用
课程设计
课程目标
促进个人全面发展
核心素养注重个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合 发展，有助于提高个体的综合素质和综合能力，促进个人的全面发展。
03
提高教育质量
核心素养强调的是个体在实践和创新中的能力表现，这有助于引导学校
和教师关注学生的实际需求，改进教学方式和方法，提高教育质量。
核心素养与个人发展
核心素养强调的是个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合表现， 而不仅仅是单一的知识或技能。
核心素养导向下的课堂教学ppt课件
2019
-
11
3.认真（责任）——人和事情关系
1）认真关乎做事的态度。“工匠精神”强调以认真负责精神和态度对待万事万物，对待工作。 2）从学生角度就是认真学习。
如1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出：“字要规规矩矩地写，话要清 清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”看不难， 做好不易。
表达能力是学习能力的最高体现和综合反映，只有通过表达，知识 才能被激活，才能被转化、升华为能力，否则学生吸收的可能是惰 性知识，而不是活性知识！
阅读、思考和表述是三个核心能力，也是学习的一般能力、 通用能力，具有一般性、工具性、基础性。
2019 7
（二）必备品格
1.什么是品格？25页 罗曼.罗兰说，没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大 的行动者！ 黄解放先生在《当今学校人才培养缺少什么》一文记录这样一件事：有一名记者采访 一位诺贝尔获奖者，问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”回答：“幼 儿园” ，问：“学到什么？” 回答：“学到把自己的东西分一半给小朋友；不是自 己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前便后要洗手；要诚实，不说谎；打扰了别人要 道歉；做错了事要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。我一直按幼儿园老师教的 去做。” 启发：良好习惯和品行是事业成功基本条件；小时候受到教育对终身发展作用大。
2019
-
10
2.尊重（公德）——人与人关系 1）从个人角度看，尊重意味着尊敬（不影响、不妨碍、不伤害别人） 和重视（把别人看得和自己一样重要），是一切道德根源和本质， 也是处理人与人关系准则。 2）从社会角度看，尊重是公德精神意蕴和本质体现。公德贵在公字， 体现要在心中装着别人和心中要有“公共和规则”意识两个方面。
核心素养PPT教学课件
11
（2）强化技术课程和实践性课程的开 设的开设 特别是通用技术课程要大力加强；还 要多开展校内校外学生的实践性活动； 社团活动（综合性、实践性强），强 化学生的直接学习，增强隐性知识。
12
（3）开展研究性学习。 研究性学习是最高程度的课程融合，它 让学生围绕课题或项目，打破学科界限， 综合应用有关知识来分析解决问题。解决 问题的过程就是自主、合作、探究的综合 学习的过程。由于是综合性学习，能使学 生的学习、实践、创新、合作、审美等诸 能力都能融合式的得到较好发展。
24
（四）提高核心素养简约方法 实践+反思
25
校本教研有3个核心要素（或三条途径）：专 家引领、同伴互助、个人反思。其中最重要的是 个人反思。因为第一，个人反思是主动的，而其 他两种方法往往都是被动的。第二，个人反思的 主动权掌握在自己手里，可以随时随地贯穿一生， 而其他两种方法师核心能力 教师课堂教学能力+ 个性特长+文化修养 （一）教师课堂教学十大能力： 1.组织教学的能力； 2.语言表达的能力； 3.板书能力； 4.示范的能力；
21
5.洞察的能力； 6.控制情感的能力； 7.循循善诱的能力； 8.教育机智的能力； 9.创造能力； 10.熟练使用教具、现代教学 技术手段的能力。
22
（二）努力形成个性特长 1. 幽默风趣 2.板书漂亮 3.学科专业技艺精湛 4.善于应用学科知识解释、解决 实际问题 6.动手能力强 7.综合能力强 ......
23
(三)进行文化修炼，养成丰厚的文化内涵
精神价值观+知识智慧+行为习惯 怎样修炼文化 ①形成新的教育价值观、学生观； ②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文化知 识积淀；养成雅致的行为习惯。 ③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强反思， 体验，感悟，形成丰富的打造文化课堂的实践智 慧。形成高品位课堂文化氛围。
（2）强化技术课程和实践性课程的开 设的开设 特别是通用技术课程要大力加强；还 要多开展校内校外学生的实践性活动； 社团活动（综合性、实践性强），强 化学生的直接学习，增强隐性知识。
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（3）开展研究性学习。 研究性学习是最高程度的课程融合，它 让学生围绕课题或项目，打破学科界限， 综合应用有关知识来分析解决问题。解决 问题的过程就是自主、合作、探究的综合 学习的过程。由于是综合性学习，能使学 生的学习、实践、创新、合作、审美等诸 能力都能融合式的得到较好发展。
24
（四）提高核心素养简约方法 实践+反思
25
校本教研有3个核心要素（或三条途径）：专 家引领、同伴互助、个人反思。其中最重要的是 个人反思。因为第一，个人反思是主动的，而其 他两种方法往往都是被动的。第二，个人反思的 主动权掌握在自己手里，可以随时随地贯穿一生， 而其他两种方法师核心能力 教师课堂教学能力+ 个性特长+文化修养 （一）教师课堂教学十大能力： 1.组织教学的能力； 2.语言表达的能力； 3.板书能力； 4.示范的能力；
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5.洞察的能力； 6.控制情感的能力； 7.循循善诱的能力； 8.教育机智的能力； 9.创造能力； 10.熟练使用教具、现代教学 技术手段的能力。
22
（二）努力形成个性特长 1. 幽默风趣 2.板书漂亮 3.学科专业技艺精湛 4.善于应用学科知识解释、解决 实际问题 6.动手能力强 7.综合能力强 ......
23
(三)进行文化修炼，养成丰厚的文化内涵
精神价值观+知识智慧+行为习惯 怎样修炼文化 ①形成新的教育价值观、学生观； ②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文化知 识积淀；养成雅致的行为习惯。 ③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强反思， 体验，感悟，形成丰富的打造文化课堂的实践智 慧。形成高品位课堂文化氛围。
教师核心素养 ppt课件
一、遵循流程 用教学模式扳道岔
13
Company Logo
流程就是认知规律，就是学习规律， 新的课堂教学要遵循的就是 “预习、 展示、反馈”的教学流程和“独学、 对学、群学”的学习方式。教学流程 和学习方式的载体就是教学模式。
传统的教学模式是…… 新教学模式是……
14
Company Logo
美国缅因州国家培训实验室的研究表明，学生 通过讲座和听讲的学习方式能够保留下来的知 识平均记忆率只有5%，效果最差，因此，它是 一种消极的教学方式。相反，学生通过小组讨 论的平均记忆率则可以达到50%，而通过给其 他人讲授则更是高达90%。
成功教师的五大核心素养
1
Company Logo
LOGO
2
今天的教育，至少有两个 底线不可突破：
一是保全生命， 二是不误人子弟。
3
Company Logo
今天社会的乱象，来自于昨天压制、驯服、 剥夺的报应。作者去台湾考察，人家靠一 张海报，也不用大喇叭通知，3个小时的 音乐会没人交头接耳。中国教育孩子从小 要讲纪律，受规矩，可走上社会，就变成 了做事不讲规则没有底线的人。
19
Company Logo
高效读写是一种训练学生实现高效 阅读和写作的课程，经过一定时间 的训练，学生的阅读理解水平和写 作水平会有显著提升，直接拉升各 个学科实现高质量学习。
20
Company Logo
一个人的阅读史就是一个人的精神发育史， 一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。 通过提高阅读效率和写作能力，能够丰润 心灵，梳理思维，提高分析问题解决问题 的能力，是新教学模式下学生提高学习效 率和认知能力最为有效的读写工具。
25
Company Logo
13
Company Logo
流程就是认知规律，就是学习规律， 新的课堂教学要遵循的就是 “预习、 展示、反馈”的教学流程和“独学、 对学、群学”的学习方式。教学流程 和学习方式的载体就是教学模式。
传统的教学模式是…… 新教学模式是……
14
Company Logo
美国缅因州国家培训实验室的研究表明，学生 通过讲座和听讲的学习方式能够保留下来的知 识平均记忆率只有5%，效果最差，因此，它是 一种消极的教学方式。相反，学生通过小组讨 论的平均记忆率则可以达到50%，而通过给其 他人讲授则更是高达90%。
成功教师的五大核心素养
1
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LOGO
2
今天的教育，至少有两个 底线不可突破：
一是保全生命， 二是不误人子弟。
3
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今天社会的乱象，来自于昨天压制、驯服、 剥夺的报应。作者去台湾考察，人家靠一 张海报，也不用大喇叭通知，3个小时的 音乐会没人交头接耳。中国教育孩子从小 要讲纪律，受规矩，可走上社会，就变成 了做事不讲规则没有底线的人。
19
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高效读写是一种训练学生实现高效 阅读和写作的课程，经过一定时间 的训练，学生的阅读理解水平和写 作水平会有显著提升，直接拉升各 个学科实现高质量学习。
20
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一个人的阅读史就是一个人的精神发育史， 一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。 通过提高阅读效率和写作能力，能够丰润 心灵，梳理思维，提高分析问题解决问题 的能力，是新教学模式下学生提高学习效 率和认知能力最为有效的读写工具。
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Company Logo
《语文核心素养》课件
02
语文核心素养的构成要素
语言知识与能力
总结词：基础要素
详细描述：语言知识与能力是语文核心素养的基础要素，包括语音、词汇、语法 、语用等方面的知识和听、说、读、写、译等能力。
语文学习方法与习惯
总结词：关键要素
详细描述：语文学习方法与习惯是语文核心素养的关键要素，包括自主学习、合作学习、探究学习等方法和良好的阅读、写 作、口语交际等习惯。
《语文核心素养》ppt课件
contents
目录
• 语文核心素养的定义与重要性 • 语文核心素养的构成要素 • 语文核心素养的培养途径 • 语文核心素养的评价方法 • 语文核心素养的提升策略
01
语文核心素养的定义与重要性
语文核心素养的定义
01
02
03
04
05
语文核心素养是指学生 在语文学习过程中所形 成的关键能力、必备品 格和价值观念，包括语 言建构与运用、思维发 展与提升、审美鉴赏与 创造、文化传承与理解 等方面。
思维能力与品质
总结词：核心要素
详细描述：思维能力与品质是语文核心素养的核心要素，包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括 等思维能力以及批判性思维、创造性思维等品质。
人文素养与审美情趣
总结词：价值要素
详细描述：人文素养与审美情趣是语文核心素养的价值要 素，包括对人类文化的理解和传承、对美好事物的欣赏和 创造、对社会现象的分析和评价等方面的素养和情趣。
文化传承与理解是指学 生在语文学习过程中， 认识中华文化的丰厚博 大，继承和弘扬中华优 秀传统文化，尊重和借 鉴不同民族的文化，增 强文化自信。
语文核心素养的重要性
语文核心素养是学生全面发展和 终身发展的基础，对于提Biblioteka 学生 的综合素质和跨学科学习能力具
核心素养教学法培养小学生的核心素养和综合能力ppt课件教案
对策
加大教育投入，优化教育资源配置， 促进教育公平；鼓励社会力量参与教 育，推动教育信息化和数字化发展， 扩大优质教育资源的覆盖面。
感谢您的观看
THANKS
03
核心素养教学法的基本原 则
以学生为中心的原则01来自0203学生主体
核心素养教学法强调学生 在学习过程中的主体地位 ，注重学生的参与和体验 。
个性发展
尊重学生的个性差异，通 过多样化的教学活动，促 进学生的个性发展。
兴趣激发
关注学生的兴趣点，以兴 趣为导向设计教学内容， 激发学生的学习兴趣。
情境化教学的原则
02
03
04
数学抽象
通过数学概念、公式、定理等 的学习，培养学生的抽象思维
能力。
逻辑推理
引导学生通过数学问题的分析 和解决，提高逻辑推理能力。
数学建模
鼓励学生运用数学知识解决实 际问题，培养数学建模能力。
数学运算
通过大量的数学运算练习，提 高学生的运算能力和数学素养
。
英语课堂中的核心素养培养
语言能力
通过观察学生的课堂表现、分析学生的作业和考试成绩，评估 学生的数学素养和综合能力。
案例三：小学英语课堂的实践
教学目标
通过英语教学，培养学生的英语语言能力、跨文化交际能力和自主学 习能力。
教学内容
选取生动有趣的英语故事、歌曲、电影等素材，通过听说读写等方式 ，提高学生的英语应用能力和语感。
教学方法
采用情景模拟、游戏教学等教学方法，营造轻松愉快的课堂氛围，激 发学生的学习兴趣。
评价方式
通过课堂表现、作业完成情况、英语口语考试等多元化评价方式，全 面评估学生的英语学习成果。
案例四：小学科学课堂的实践
加大教育投入，优化教育资源配置， 促进教育公平；鼓励社会力量参与教 育，推动教育信息化和数字化发展， 扩大优质教育资源的覆盖面。
感谢您的观看
THANKS
03
核心素养教学法的基本原 则
以学生为中心的原则01来自0203学生主体
核心素养教学法强调学生 在学习过程中的主体地位 ，注重学生的参与和体验 。
个性发展
尊重学生的个性差异，通 过多样化的教学活动，促 进学生的个性发展。
兴趣激发
关注学生的兴趣点，以兴 趣为导向设计教学内容， 激发学生的学习兴趣。
情境化教学的原则
02
03
04
数学抽象
通过数学概念、公式、定理等 的学习，培养学生的抽象思维
能力。
逻辑推理
引导学生通过数学问题的分析 和解决，提高逻辑推理能力。
数学建模
鼓励学生运用数学知识解决实 际问题，培养数学建模能力。
数学运算
通过大量的数学运算练习，提 高学生的运算能力和数学素养
。
英语课堂中的核心素养培养
语言能力
通过观察学生的课堂表现、分析学生的作业和考试成绩，评估 学生的数学素养和综合能力。
案例三：小学英语课堂的实践
教学目标
通过英语教学，培养学生的英语语言能力、跨文化交际能力和自主学 习能力。
教学内容
选取生动有趣的英语故事、歌曲、电影等素材，通过听说读写等方式 ，提高学生的英语应用能力和语感。
教学方法
采用情景模拟、游戏教学等教学方法，营造轻松愉快的课堂氛围，激 发学生的学习兴趣。
评价方式
通过课堂表现、作业完成情况、英语口语考试等多元化评价方式，全 面评估学生的英语学习成果。
案例四：小学科学课堂的实践
小学数学学科核心素养和课堂的学科价值ppt课件
学向素质教学转变，实现能力与品格并重的，促进 教师纷纷开展对核心素养的探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。
学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水
平，教师纷纷开展对核心素养的探索，力求结合教
学实际，突出核心素养的特征与课堂的学科价值，
进而实现小学数学教学的最终目的。
可编辑课件PPT
26
在课堂管理方面，融合民主元素，在课堂教学
评价和反思等环节中，以民主理念为主导，尊重并 发展学生的个性差异，及时了解学生和收集学生对 数学课堂教学的反馈，以此为依据进行教学结构调 整，进而提高小学数学课堂教学的综合质量水平， 实现核心素质教育。
可编辑课件PPT
27
（2）.要创新教学策略，提高数学意识 在进行小学数学教学的过程中，为了达到核心素
可编辑课件PPT
14Βιβλιοθήκη 1、数感 关于数与数量、数量关系、运算
结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生 理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情 境中的数量关系。
可编辑课件PPT
15
2、符号意识 能够理解并且运用符号表示数、
数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行 运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符 号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达 和进行数学思考的重要形式。
34
教师如果过于注重对学生基础知识与基本技
能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的 培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视 了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。 使培养学生的数学素养成为一句空话。
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在《数学课程标准》提出了“人人学有价值
的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在 数学上得到不同的发展”，然而在我们身边更多
学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水
平，教师纷纷开展对核心素养的探索，力求结合教
学实际，突出核心素养的特征与课堂的学科价值，
进而实现小学数学教学的最终目的。
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在课堂管理方面，融合民主元素，在课堂教学
评价和反思等环节中，以民主理念为主导，尊重并 发展学生的个性差异，及时了解学生和收集学生对 数学课堂教学的反馈，以此为依据进行教学结构调 整，进而提高小学数学课堂教学的综合质量水平， 实现核心素质教育。
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（2）.要创新教学策略，提高数学意识 在进行小学数学教学的过程中，为了达到核心素
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14Βιβλιοθήκη 1、数感 关于数与数量、数量关系、运算
结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生 理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情 境中的数量关系。
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2、符号意识 能够理解并且运用符号表示数、
数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行 运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符 号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达 和进行数学思考的重要形式。
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教师如果过于注重对学生基础知识与基本技
能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的 培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视 了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。 使培养学生的数学素养成为一句空话。
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在《数学课程标准》提出了“人人学有价值
的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在 数学上得到不同的发展”，然而在我们身边更多
核心素养与教学目标
核心素养是指通过训练和实践获得的技巧或能力，与教育密切相关，包括道德品质、知识水平等多个方面。OECD、EU和美国等均提出了各自的核心素养框架，强调使用工具、异质群体互动和自律自主行动等能力。中国学生品格和关键能力，具有连续性、阶段性和整合性。然而，有学者质疑当前研究是否过于理想化，忽略了学生真实情况和成长规律的制约。因此，在制定教学目标时，应充分考虑核心素养的实际可行性和学生个体差异，确保目标的科学性和有效性。
核心素养与教学目标课件
初中数学课程教学目标设计案例
要点一
总结词
要点二
详细描述
注重实际应用、强调数学思维
初中数学课程的教学目标应注重实际应用，强调培养学生 的数学思维。例如，在“二次函数的应用”这一章节中， 教学目标可以设定为“学生能够理解和掌握二次函数的图 像和性质，能够运用二次函数解决实际问题，并在此过程 中发展数学思维和解决问题的能力”。这样的教学目标不 仅注重实际应用，还强调培养学生的数学思维和解决问题 的能力。
制定实施计划和方案
01
02
03
确定教学目标
根据学科内容和核心素养 要求，明确教学目标和预 期学习成果。
制定实施计划
围绕教学目标，制定详细 的实施计划，包括教学内 容、教学方法、教学资源 等方面的安排。
完善教学方案
根据实施计划，编写针对 不同学科、不同年级的教 学方案，确保核心素养的 有效落实。
选择适当的教学策略和方法
核心素养与教学目标课 件
目 录
• 核心素养概述 • 教学目标的意义与制定 • 核心素养与教学目标的关联 • 基于核心素养的教学目标实施策略 • 基于核心素养的教学目标实践案例
01
核指个体在面对复杂多变的未来社会和职业生涯时 ，应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键 能力。
包括认知和非认知两个方面，如创新能力、批判性思维、自 主学习、解决问题的能力以及合作、沟通、自我管理、情绪 管理、人际交往等非认知方面的能力。
核心素养的重要性
适应未来社会发展需 要，提高国际竞争力
提升职业教育质量， 培养高素质人才
满足个人终身发展需 求，实现全面素质提 升
核心素养的培养途径
加强课程整合和实 践活动，注重实践 能力的培养
专题核心素养整合课件ppt
促进教育公平
借助专题核心素养整合课件的优势，促进优质教育资源的共享，提高教育公平性，让更多 学生受益。
THANKS
教学评价与反馈机制
评价方式
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学 习过程和成果，注重对学生知识、技能和情感的全面评价。
反馈机制
根据评价结果，及时调整教学策略和方法，帮助学生发现自 身不足并指导改进方向，实现教学相长。
04
专题核心素养整合课件的教学实践
教学实践的过程与效果
过程
教师根据教材和学情分析，确定教学目标和内容，然后设计课件，并组织课 堂活动，最后进行反馈和总结。
专题核心素养整合课件ppt
xx年xx月xx日
目 录
• 专题核心素养整合课件概述 • 专题核心素养整合课件的核心概念 • 专题核心素养整合课件的教学设计 • 专题核心素养整合课件的教学实践 • 专题核心素养整合课件的案例分析 • 专题核心素养整合课件的展望与建议
01
专题核心素养整合课件概述
背景介绍
总结词
基础、兴趣、合作、实践
详细描述
小学阶段的核心素养整合应注重基础知识的传授，同时激发学生对学习的兴 趣，培养他们的团队合作精神和实践能力。
初中阶段核心素养整合的案例
总结词
自主、探究、批判、创新
详细描述
初中阶段的核心素养整合应注重培养学生的自主学习能力，引导他们进行探究式 学习，培养批判性思维和创新精神。
际操作提升能力。
个性化定制
03
根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方
案，激发学生的学习兴趣和动力。
对未来发展的展望与期待
拓展应用领域
专题核心素养整合课件的应用领域将进一步拓展，不仅限于学校教育，还将应用于职业培 训、继续教育和终身学习等领域。
借助专题核心素养整合课件的优势，促进优质教育资源的共享，提高教育公平性，让更多 学生受益。
THANKS
教学评价与反馈机制
评价方式
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学 习过程和成果，注重对学生知识、技能和情感的全面评价。
反馈机制
根据评价结果，及时调整教学策略和方法，帮助学生发现自 身不足并指导改进方向，实现教学相长。
04
专题核心素养整合课件的教学实践
教学实践的过程与效果
过程
教师根据教材和学情分析，确定教学目标和内容，然后设计课件，并组织课 堂活动，最后进行反馈和总结。
专题核心素养整合课件ppt
xx年xx月xx日
目 录
• 专题核心素养整合课件概述 • 专题核心素养整合课件的核心概念 • 专题核心素养整合课件的教学设计 • 专题核心素养整合课件的教学实践 • 专题核心素养整合课件的案例分析 • 专题核心素养整合课件的展望与建议
01
专题核心素养整合课件概述
背景介绍
总结词
基础、兴趣、合作、实践
详细描述
小学阶段的核心素养整合应注重基础知识的传授，同时激发学生对学习的兴 趣，培养他们的团队合作精神和实践能力。
初中阶段核心素养整合的案例
总结词
自主、探究、批判、创新
详细描述
初中阶段的核心素养整合应注重培养学生的自主学习能力，引导他们进行探究式 学习，培养批判性思维和创新精神。
际操作提升能力。
个性化定制
03
根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方
案，激发学生的学习兴趣和动力。
对未来发展的展望与期待
拓展应用领域
专题核心素养整合课件的应用领域将进一步拓展，不仅限于学校教育，还将应用于职业培 训、继续教育和终身学习等领域。
小学教育的核心素养培养ppt课件教案
实践与反思
引导学生将所学知识应用 于实际生活中，进行实践 探索，并学会反思和总结 。
情感态度与价值观目标
培养积极情感
营造积极向上的学习氛围 ，让学生感受到学习的乐 趣和成就感。
塑造正确价值观
通过教育教学活动，引导 学生形成正确的世界观、 人生观和价值观。
增强社会责任感
培养学生的社会责任感和 公民意识，使其具备参与 社会公共事务的意愿和能 力。
育提供参考。
鼓励家长参与学校的志愿者 活动，增进彼此了解，同时 让家长更好地了解学校的教
育理念和教学方法。
07
总结与展望
当前存在问题和挑战
教育资源分配不均
当前小学教育资源在城乡之间、地区之间存在较大的分配不均， 优质教育资源相对匮乏。
教学方法和手段单一
部分小学教师仍采用传统的教学方法，缺乏多样化和创新性的教学 手段，难以满足学生的个性化需求。
引导学生提出问题
鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养他们的问题意识和独立思考 能力。
激发学生的探究兴趣
通过让学生参与问题的解决过程，体验成功的喜悦，从而增强他们 的学习动力和自信心。
组织合作学习，提升交流能力
合理分组，明确分工
01
根据学生的性格、兴趣和能力等因素进行合理分组，明确每个
成员的角色和职责，确保每个学生都能积极参与。
艺术类活动
通过音乐、舞蹈、绘画等艺 术形式的表演和创作，培养 学生的审美能力和创造力， 丰富他们的精神世界。
科技类活动
通过参加科技竞赛、机器人 制作等活动，激发学生的科 学兴趣和探究精神，培养他 们的创新能力和实践能力。
社会实践类活动
通过参与志愿服务、社会调 查等活动，让学生接触社会 、了解社会，培养他们的社 会责任感和公民意识。
核心素养与专题教学 课件(共91张PPT)
4.性质和特征
1.问题是工具，不是价值，答案是价值。 2.教师主导性：教师思考教师问、教师组
织教师答。 3.过程封闭性：思维起点受控；思维过程
受控，参见数据7；有多重对话，但仅限 于课堂资源。 4.结论单一性：教师预设答案占主导地位， 答案的出现意味着问题探究的终结。
答问 案题 是是 思思 维维 的的 死圈 亡套
4.问题的呈现方式
1.教师口头提问20个 2.教师用书面语言展示在ppt上 29个 3.学生口头提问 6个 4.学生把问题写下来 0个
站在思维发展的角度，师生应该怎样呈现问题？
5.问题解决的结果
1.得到解决或达成共识（41个） 2.见仁见智或模棱两可（11个） 3.针锋相对或悬而不决（3个）
评价：学业质量标准 5级水平
高中
任务群：
单一专题 综合专题
水平
2级
高考
任务群：
单一专题 综合专题
水平
4级
自由
任务群：
单一专题 综合专题
选择
5级
5.以核心素养为纲的课标修订框架
任务群名称
1.语言积累梳理与建构 2.当代文化参与与探究 3.整本书阅读研讨 4.跨媒介学习与交流 5.社会生活情境下的阅读与交流 6.文学鉴赏与创作 7.思辨性阅读与表达 8.现当代作家作品研习 9.外国经典作家作品研习 10.传统文化经典研习 11.科学文化论著研习 12.现当代作家作品专题研讨 13.传统文化专题研讨 14.跨文化专题研讨 15.学术论著专题研讨
站在思维发展的角度，对于异质性意见应该如何处理？
8.从问题到方法
1.没有总结解决相关问题的方法（36个） 2.总结出解决相关问题的方法（14个） 3.总结出方法并做了迁移强化（5个）