部编版八下语文课件-写作 学写故事
第六单元写作《学写故事》教学设计 部编版语文八年级下册
学写故事教材研读：故事的特点。
1、故事的完整性。
开端（发生）——发展——高潮——结局。
2、故事的曲折性。
故事曲折，就是故事有波澜、有波折。
故事忌平铺直叙，平淡无奇。
说说下面已学课文（小说或记叙文）故事的内容与故事的曲折性特点。
《走一步，再走一步》（七上）——（“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了，“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。
）《狼》（蒲松龄）（七上）——（遇狼——惧狼——御狼——杀狼；道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀）《皇帝的新装》（七上）——（引子：皇帝有穿新装的怪癖。
开端：骗子骗过了皇帝开始“做”新装。
发展：皇帝派人查看做新装。
高潮：皇帝穿新装游行，其行为被一小孩子揭穿。
）《台阶》（七下）——（父亲年轻时造了三给青石板台阶，立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作，做造新屋的准备——造新屋，做造高台阶准备，建高台阶，台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在，挑水上新台阶时闪了腰，老了的父亲坐在高台阶上很失落。
）《驿路梨花》（七下）——（“我们”看见梨树林中的房子，寻找房子的主人——遇见瑶族老人，不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘，不是房子的主人——小姑娘补叙：造房子的是解放军；房子的主人梨花早出嫁了。
）《社戏》（写“我”前往赵庄看戏前）——（“我”盼望看戏，日期到了，却没有船——母亲说没有船前往看戏，就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船，“我”很高兴，母亲担心。
文章5至8段叙事摇曳，有波折）3、故事的可读性、趣味性、深刻性。
①情节曲折，结尾出人意料。
悬念的设置（《驿路梨花》）；结尾出人意料《皇帝的新装》。
）②情节结构安排。
故事发展的非正常顺序。
③故事的虚构。
要在生活真实的基础上编写故事；有合理的想象，但不是胡编乱造。
（《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构）④描写人物的生动、细腻、丰满。
（《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》）⑤能真实的反映、揭示生活，有深刻的意蕴，给人启迪。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
第六单元 写作《学写故事》-2022-2023学年八年级下册语文同步精益课件
嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动等等。这
些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性
的故事。以《
的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发”“军训”
“一张电影票”等词语，再去写故事。
2.可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。
结
止增笑耳。
局
文章得出感悟
机会4：自后断其 股，亦毙之。
一、写出故事情节的波澜
忽 逢 巧合意外： 桃 忘路之远 花 近，忽逢 林 桃花林
悬念疑点1： 男女衣着， 悉如外人
悬念疑点2： 避秦时乱 来此绝境， 乃不知有 汉，无论 魏晋。
进
做
入
客
桃
桃
花
源
源
村
悬念疑点3： 不足为外人
离 道也。便扶 开 向路，处处 桃 志之。 花 源
半匹红纱一丈绫
对比
外貌 劳作
神态、心理
宫使
黄衣使者 白衫儿
手把文书口称敕 回车叱牛牵向北
翩翩两骑
收获 一车炭，千余斤
勤劳善良，生活贫困 处境艰难，令人同情
形象
《卖炭翁》 白居易
不劳而获，傲慢无情， 剥削压迫，令人气愤
2.对比反衬。以善
衬恶，以丑衬美，从表 及里，用现象衬托本质， 让人物形象更突出，更 立体。
2.事与愿违。精设偶然戏
剧性，故造疑团成悬念。故 事节点环环扣，激发好奇连 连看。扑朔迷离满期待，留 下遗憾引深思。
悬念疑点4：寻向所志，遂迷， 不复得路。南阳刘子骥，高 尚士也，闻之，欣然规往。 未果，寻病终，后遂无问津 者。
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导(一等奖创新教案)
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导（一等奖创新教案）部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。
以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。
教师指导下面有三篇教师写作指导文章。
第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。
指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。
如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》
部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》一. 教材分析《写作-学写故事》是部编版语文八年级下册的写作教学内容。
本节课的主要目标是让学生学会如何构思一个完整的故事，并通过写作表达出来。
教材通过提供一些经典的范文，让学生分析故事的情节结构、人物塑造、环境描写等方面，从而引导学生掌握故事写作的基本技巧。
教材还提供了一些写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经有一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。
但是，学生在故事写作方面可能还存在一些问题，比如情节安排不够合理，人物塑造不够鲜明，环境描写不够具体等。
因此，本节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握故事写作的基本技巧，能够独立构思并完成一个完整的故事。
具体包括：1.了解故事的基本情节结构，能够合理安排故事情节。
2.学会通过人物塑造来表达故事的主题，能够描绘出鲜明的人物形象。
3.学会运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
4.提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。
四. 说教学重难点本节课的重难点是如何让学生掌握故事写作的基本技巧。
具体包括：1.如何引导学生合理安排故事情节，使故事内容丰富、紧凑。
2.如何指导学生通过人物塑造表达故事主题，塑造出鲜明的人物形象。
3.如何让学生运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段进行教学。
1.讲授法：教师讲解故事写作的基本技巧和方法。
2.案例分析法：教师提供经典范文，学生分析故事情节、人物塑造、环境描写等方面的特点。
3.练习法：学生进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
4.多媒体教学手段：教师利用多媒体课件展示经典范文和优秀学生作品，引导学生欣赏和分析。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考故事写作的重要性和基本要求。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案
人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。
文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。
但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。
四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。
2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。
每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。
4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。
人教版(部编)八年级下册语文：学写故事
领。
悬念5
• 在他走到忒拜城的城门口的时候，恰好遇到斯芬克
斯为祸作乱。忒拜国的王后做出了一个承诺，谁能制服
斯芬克斯，谁就可以做忒拜国的国王。结果。。。。。
悬念6
俄狄浦斯王
• 就在结婚之后，整个忒拜国瘟疫流行，寸草不生，婴
儿不再出生。人们问先知，这是怎么回事？先知说因为你
们中间有人杀父娶Байду номын сангаас。
悬念7
• 俄狄浦斯觉得自己有义务查出这个杀父娶母的元凶。
•一天早晨，格里高尔·萨 姆沙从不安的睡梦中醒来，
发现自己躺在床上变成了一
只巨大的甲虫。
团队闯关----修改故事
•1.组内修改一份故事，使具备完整的结构。 •2.增加生动的细节描写。 •3.恰当运用联想和想象，使情节戏剧化。 •4.通过设置矛盾、冲突、悬念、引发读者的 阅读兴趣。 •5. 有哲理性。如人和命运的冲突、启迪生活、 黑色幽默、讽刺等，使结尾耐人寻味。
我们是故事王
佳作展示
• 1996年4月9日，内蒙古呼和浩特市卷烟厂发生一 起杀人案，警方认定18岁的报案人呼格吉勒图是 凶手，仅61天后，法院判决呼格吉勒图死刑，并 于5天后执行。
• 2005年，轰动一时的内蒙古系列杀人案凶手赵志 红落网，其交代的第一起案件便是当年这起 “4·9”杀人案。
•2014年12月15日，内蒙古自治区高院判决原 审被告人呼格吉勒图无罪。
最强大脑---故事接龙
• 1.小组内进行讨论，确定故事的结局走向。 • 2.小组内同学依次接力，每人至少说一个完整的句子，
接上前边的内容。时间5分钟，要求全组通力合作说成一 个完整的故事。
• 3.推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学 听。
《写作：学写故事》教案
《写作：学写故事》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元是古诗文教学单元,结合《义务教育语文课程标准》要求,学生通过此单元的学习,能够诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位;随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;还要学会按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强文字的表达效果。
通过学习此单元,学生能够理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。
二、单元教材分析此单元的课文都是我国古代的经典名篇,从内容和主题上说,有的是对理想境界的追求,有的是对现实状态的反思。
综观此单元的选文,无论是庄子对精神自由的渴望,还是儒家对学习之道的认识、对理想社会的期望;无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊,还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情,都是一种对于人的生存状态的关怀,是中华传统文化中一笔可贵的精神财富。
作为新时代的中学生,在人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,接受这样的精神滋养,无疑是很有必要的。
除了感受古人的哲思和情怀,我们还可以欣赏古人论事说理和描写的技巧。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们已经掌握了一定的阅读文学作品的方法和必要的知识积累,大部分学生的学习积极性较强。
综合来看,八下第六单元的文言文教学有承上启下的作用。
由于已经经过了七年级和八年级三个单元的文言文学习,学生已经有了一定的文言词语积累,也形成了一定的文言语感,具备了品味文言文语言的能力。
所以此单元所选的课文,不只限于浅显易懂的故事性题材,还体现了情趣、理趣、古人的哲思和情怀,对于学生的人生观、世界观、价值观的形成有重要的引导作用。
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案一. 教材分析《学写故事》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在引导学生了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
课文通过生动的例子和详细的讲解，使学生能够更好地理解和运用故事写作的规律。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对故事的概念和基本要素有所了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的故事写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：故事的基本要素，故事写作的方法和技巧。
2.难点：如何创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
五. 教学方法1.讲授法：讲解故事的基本要素和写作方法。
2.互动讨论法：引导学生进行讨论，分享写作经验。
3.实践法：让学生动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示故事的基本要素和写作方法。
2.课文：准备《学写故事》课文，供学生阅读。
3.写作素材：准备一些写作素材，帮助学生丰富故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾已学过的写作知识，提问：“你们认为一篇好的故事应该具备哪些要素？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）让学生阅读《学写故事》课文，边读边思考：课文讲述了哪些故事写作的方法和技巧？故事的基本要素有哪些？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的写作经验。
每组选出一个代表，进行课堂分享。
教师针对学生的分享，进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师提问：“你们认为如何才能创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事？”让学生结合课文内容，回答问题。
部编语文八年级下册语文课件：第六单元写作《学写故事》
● 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两
狼之并驱如故。
惧狼
● 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担
持刀。狼不敢前，眈眈相向。
御狼
● 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数
刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻
②《孤独之旅》杜小康 杜小康从油麻地首富之家的“天之骄子”，经历了人生种
种磨难，到最后成长为一个坚强的为家庭生计拼搏的男子汉， 吸引我们的是他战胜磨难、不断成长的人格魅力。
“哪怕是虚构的作品，也要写 出十足的经验感。”
联想和想象也要源于 。
——曹文轩
3.写故事在突出 的同时，能够给人以 。
，引发读者对于
人教版部编教材八年级下——写作
学写故事
尺水兴波澜，波折妙趣生
训练目标
1、通过训练，激发写作故事的兴趣和自信心 2、发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容
丰富、人物形象鲜明的故事 3、能够在故事中巧妙设置波澜，使故事情节一波
三折、引人入胜
● “我是一个讲故事的人。 因为讲故事,我获得了诺贝 文学奖。我获奖后发生了很 多精彩故事,这些故事,让我 坚信真理和正义是存在的。 今后的岁月里,我将继续讲 我的故事。”
● 大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席 做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客 脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸 色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了 第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、 交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗 读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成 哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得 仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。
部编版语文八年级下册写作 学写故事教案与反思
写作学写故事前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
1课时一、了解“故事”，激发兴趣师：讲好故事，是一种技术，也是一种情怀。
请大家读一读两位作家的言论，说一说，你是怎么理解这两位作家对“故事”的看法的。
我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。
——李丹崖（生交流明确）预设莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。
师：我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等。
你觉得“好故事”有什么特点？（生交流明确）预设好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点。
师：这节课，我们就将进行写作训练——学写故事。
（板书：学写故事）【设计意图】此环节引导学生了解作家有关故事的论述，激发学生对写故事的兴趣。
简单回忆课文中学过的故事，初步理解“故事”。
二、共赏“故事”，学习技法1.共品“主题深刻的故事”师：怎样写出主题深刻的故事呢？我们向课文学一学。
请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法？（生交流明确）预设作者选取了一家人散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思：一个“慈母”，一个“孝子”，一份真诚的理解，一份绝对的信任，这种良性的循环正反映了尊老爱幼的家庭伦理道德之美。
《学写故事》初二语文 写作练习
我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔
文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事让
我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续
讲我的故事。
----莫言
故事是一座语言搭建的戏台，有的人在看，有的人 在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾 经客串过，因为故事的别名叫生活。----李丹崖
（3）运用各种修辞手法； •（4）特别注意的是：景物描写好处多多。
适当进行联想和想象，增加故事 的曲折性和生动性。
1 联想：是由某一事物想到与之相关的另 一个事物。
想象：是在原有材料的基础上，创造出 没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的 事物形象。
联想与想象的区别：想象是“虚”的， 是人脑主观创造出来的；联想是“实”的， 由此物到彼物，想到的是客观实际存在的。
【提示】 ①选择的某件事只是一个基本素材，可 以在此基础上加入合理的联想和想象，丰 富某些细节，增加情节的曲折性，以使故 事更吸引人。
②可以赋予故事中的人一些突 出的特点，然后围绕这些特点展开 情节。
③写完后读给别人听，看看是 否能够吸引他们，并参考他们的意 见进行修改。
鉴赏范文，掌握写作要领
有色眼镜引发的联想 走进眼镜店，有色眼镜，琳琅满目：浓墨、 墨绿、浅橙、深棕……选一架？戴上浓墨，黑云 压顶；佩上墨绿，置身莽林；架上浅橙，风扬沙 尘；扣上深棕，满眼咖啡……摘下来，哦，原来 晴空万里，世界是这样本色。 走出眼镜店，我生出许多联想…… 想到了天雨墙坏的宋国人，他戴着蔚蓝色眼 镜看儿子，看出了预见的智慧，因为那是家人， 上阵还要父子兵呢！戴起蛇绿色眼镜看邻人，看 出了狡诈和邪恶，因为那是外人，防人之心不可 无呀！想到了道光皇帝罢黜林则徐，禁烟条陈再
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二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的 或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟 题目，写一篇故事。不少于600字。
【审题立意】本题属于给出要求的自选材、自命题作文。要 求以某一件事为素材，展开合理的想象，写一篇故事。故事 不同于一般记叙文，情节的曲折性要强一些，更吸引人一些。 本故事立意角度比较广，但要注意传播正能量。 【选材构思】可在亲身经历或耳闻目睹的社会上发生的诸多 有趣或有意义的事中，选定一件作为核心故事，展开构思。 可在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加 故事的曲折性。
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【选材构思】本题可写“头发的故事”“军训的故事”“一张 电影票的故事”“手机的故事”“书包的故事”等，注意题目 或选材貌似平淡无奇，但构思过程中，一定要把故事写精彩， 尤其是故事的结局。 【写法指导】 （1）半命题部分，决定选材和立意的角度，要注意精心摘选， 确定合适的题材和立意角度。 （2）可先列一个提纲，把主要情节构思好，定好故事的起落点， 让情节变得一波三折，波澜起伏。 （3）要有合理的联想与想象。纯写实的文章一般不会太吸引人， 但加入你的联想与想象，杂取种种合成一个，把其他故事的精 彩因素融合进来，故事情节才会更加生动、曲折、感人。
①开篇设置悬念， 渲染紧张的氛围， 激发读者的阅读 兴趣。
②对话描写，既 表明小米还小， 还不太懂事，也 暗示了妈妈确实 就是光头怪人。
范文点评
但很快又挤出了笑容。 ③ 第二天，难得休假的爸爸主动带着小米到
公园玩，小米骑着小木马，爸爸坐在一边若有 所思。“小米，如果妈妈有一天得了一种病， 她的头发都掉光了，你还会喜欢妈妈吗？”爸 爸问小米。小米摇摇头，又赶紧点点头：“掉 了头发的妈妈也是妈妈。妈妈不是妖怪。小米 喜欢妈妈。”爸爸把小米从木马上抱下来，很 严肃地对着小米说：“那爸爸现在告诉你，你 那天看到的光头妖怪就是妈妈，妈妈得了病， 掉光了头发，你会讨厌妈妈吗？”④泪水在小 米眼里直打转，终于掉落下来。“不会，我爱
⑥故事的高潮，以动作 描写为主，主要写小米 剪掉头发给妈妈的稚嫩 做法。既展现了童真童 趣，也表明小米有一颗 爱护妈妈的心。
看着小米蹑手蹑脚退出了房间，妈妈睁开
了眼睛，眼泪顺着眼角流在枕头上。“小米，
范文点评
为了你，妈妈也要坚持做好抗癌治疗。妈妈一 定会让头发重新长起来的!” ⑦
⑦交代故事的结局。妈 妈被小米的稚嫩做法感 动，决心好好配合治疗， 重新为小米做回美丽的 妈妈。
事情节的设计，更要多思考这个故事如何打动人 心，如何传递人情，如何挖掘出深刻的人性，给 人以生活的启迪，给人以生命的滋养。
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一、以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想 象，开展故事接龙活动。
【审题立意】本题属于故事接龙题，需要先选定一个话题， 然后同学们自由发挥想象，由一个同学开头，其余同学依次 接续故事。可立意在倡导环保、歌咏友情、赞美乐于助人美 德等上。 【选材构思】可设定“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他 （她）”“地球上最后一个人正在屋子里，突然响起了敲门 声”“一个外星人站在我面前”“我穿越到了2020年”等， 任选其一，让其他同学接续。因为每个人的经历和想象不同， 因此接出来的故事往往趣味无穷，令人忍俊不禁。
了：“我的小米真懂事！”⑤
明她年龄虽小，但是一 个特别爱护妈妈的好孩
第二天，小米对着镜子，偷偷剪掉了头发， 子。
看着镜子里乱糟糟的短发，小米也吃了一惊，
怎么剪掉头发的小米变成乱糟糟的妖怪了？小 米偷偷跑到妈妈的房间，看到妈妈还在熟睡。 小米回到房间，把剪下来的长发用头绳扎个辫 子，然后把辫子偷偷放到了妈妈的枕头边，又 悄悄退回来。⑥
语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、 职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一 定是不相同的。要把握不同人物的语言风格，避免众口 同腔。
整体感知
动作描写：在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最 恰当的、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的 描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什 么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
整体感知
示例
王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格
风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ——《红楼梦》
父亲： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
整体感知
孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能
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2.写好玩的故事 写故事要曲折。太过简单、直白的故事，看了开头猜到
结局，就无趣了。故事的开端或描摹背景，或设置悬念，或 先声夺人，目的在于激发读者的兴趣，引发阅读期待。故事 的发展和高潮，讲究情节的一波三折、典型细节的刻画、悬 念的连续设置，这样读者就会沉浸在故事中，与故事中的人 物同呼吸、共命运。故事的结局往往最难写，太合乎常理， 让人觉得平淡无味；要有让人拍案叫绝的结局，必须下一番 功夫。结局可以完全在读者的想象之外，或者情理之中、意 料之外，这样的结局才会让人回味无穷。善于设置悬念、误 会或者情感冲突，处理情节波澜，刻画典型细节，这样的故 事才会有血有肉，鲜活灵动。
2.间接描写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物 的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
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4.处理好虚实的关系 故事源于生活，又高于生活，允许采用虚构的
手法，增加故事的文学色彩。设定故事情节后，同 学们可以通过适当的联想和想象去丰富细节，使情 节更加曲折，人物更加生动。
整体感知
5.写值得玩味的故事 写故事，不仅仅要重视新鲜素材的选择、故
整体感知
上面几个精彩片段，分别从哪些方面来写人物？抓 住了人物的哪些特征？
几个片段都抓住了人物特征，或从外貌，或从语言， 或从动作，或者几方面相结合对人物进行细致地描摹， 才塑造出鲜活生动的形象。
整体感知
塑造人物形象的方法
外貌描写：写作之前要细心观察，要善于发现被描 写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再 放大，将这一细节扩大化，运用夸张手法也未尝不可。
算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难 懂的话，什么“君子固穷”，什么“之乎者也”之类，引得 众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道， “不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头 说，“不多不多！多乎哉？不多也。”
——《孔乙己》
纪晓岚的四句诗悬念丛生，跌宕起伏，吊足了人们 的胃口。故事中巧妙设置悬念，扣人心弦，引人入胜， 激发读者的阅读兴趣。
整体感知
3.塑造丰满的人物 故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。人物
要塑造丰满，需要运用多种描写手法刻画人物，让人物 “活”起来，立体地展现人物的精神面貌。人物外貌、神 态描写，是读者认识人物的窗口。除此之外，动作描写能 推动整个故事情节的发展，也能展现人物的性格；心理描 写，要符合情境，可增加故事的细腻程度；语言描写要符 合人物的身份与个性，塑造人物的性格。另外，写故事过 程中，适当穿插景物描写，在调整故事节奏的同时，还能 够在刻画人物形象、暗示故事主题等方面收到良好的效果， 至于何时写景，如何写景，需要同学们仔细斟酌。
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【写法指导】 （1）选定话题。小组讨论，选定合适的话题。选定的话题 要能展开想象，方便设置情节和悬念。 （2）确定人物。根据确定的故事的话题，想一想在故事中 应该出现哪些人物，人物之间的关系、人物出场的顺序应该 如何安排等。 （3）想象情节。小组内的成员依次接续，每人至少说一个 完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容，形成一 个比较完整的故事。 （4）执笔成文。把同学们讲述的故事整理出来，看看谁整 理的故事更生动，齐声喝彩，这哪里是在骂人， 简直就是在捧人嘛。就在大家笑容都还没有消去的时候， 纪晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。气氛再一次 紧张了起来，眼看朝廷命官就要发作，纪晓岚吟出了第 四句“偷得蟠桃庆寿辰”。众人听罢，再一次高声喝彩！
整体感知 你觉得这个小故事精彩吗？说说理由。
整体感知
纪晓岚祝寿的故事
相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母 亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚却两手 空空，并且去得很晚。到了之后，他慢条斯理地当着文 武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“这个婆娘不 是人”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张， 朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候，纪晓岚来 了第二句“九天仙女下凡尘”。
③对妈妈的神态 描写，更加证实 了妈妈就是光头 怪人，并且妈妈 对于小米看到她 光头之后的反应 不太能接受。
④借助爸爸之口， 交代妈妈患病掉 光头发的事实， 既解除了之前的 悬念，也推动了 故事情节的发展。
范文点评
妈妈，我不怕。我要让妈妈长出新头发，变成 美丽的妈妈。”爸爸擦干小米脸上的泪水，笑
⑤小米表态，爸爸做通 小米的工作后，十分开 心。而小米的表态也表
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【写法指导】 （1）以故事胜。可占据素材先机，选定本身就比较离奇的故事来 写，靠素材吸引读者。 （2）以人物胜。故事需要人物来支撑，可以赋予故事中的人物一 些突出的特点，围绕这些特点展开情节。塑造的人物要典型，有亮 点，读后给读者留下深刻印象。 （3）以细节胜。可设定某个精彩的小细节，比如人物外貌、动作、 神态等细节，环境上的细节，情节上的亮点等，靠精彩的细节取胜。 （4）靠修改胜。好文章大多是改出来的，名家写作也需要不停地 修改完善，通过后期修改，可以改出精彩的故事。比如把废话删除， 把情节调整，把开头和结尾设计独特，都可以让故事焕发迷人的光 彩。
点评 本文以头发为线索讲述故事，一方面展现了小米的妈妈 从患病到坚定配合治疗的经过；一方面展现了小米爱护妈妈 的情节。故事写出了小米的思想转化过程，从最初的害怕、 惊恐，到后来的坚定信心，再到用实际行动爱护妈妈；也写 出了小米的成长历程。故事十分感人。