最新中班区角观察记录15篇范文
幼儿观察记录中班(50例)
幼儿观察记录中班(50例)幼儿观察记录中班第1篇：观察对象：葛逸轩观察实录：（学期初）小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。
地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫，别孩子正在等待着进入游戏区。
这时，教师说：“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。
”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。
这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。
”结果，陈家夷打了一趔趄，摔倒在地。
而葛逸轩呢，还不明白自我推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
案分析4―5岁的孩子爱模仿的特点十分突出，而模仿又是这时期孩子主要的学习方式。
所以，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经过模仿使他渐渐构成了习惯。
提议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说：葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，所以，经常模仿里面的动作，逐步构成了打闹的习惯。
经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。
观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸轩也不例外。
只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。
他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。
这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。
”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 我观察了中班的角落区域。
孩子们经常聚集在这里，同时也是他们放松和休息的地方。
他们喜欢坐在小凳子上，看书、拼图或者画画。
有时候，他们还会在一起进行角色扮演，扮演不同的角色，进入不同的故事情节中。
2. 中班的图书角是孩子们最喜欢的地方之一。
这里有各种绘本、图画书和故事书供他们阅读。
孩子们会选择自己喜欢的书，或者找到自己感兴趣的主题，和小伙伴一起探索故事的内容。
3. 观察到，中班的材料区域是一个孩子们常常前往的地方。
这里有各种各样的材料，如纸张、颜色笔、剪刀、胶水等。
孩子们可以随意选择和搭配这些材料，创作自己的艺术作品。
有些孩子喜欢剪纸、画画，而有些孩子喜欢用颜色笔涂鸦。
4. 在中班的角落，我观察到一个搭建区域。
这是一个搭建的自由空间，供孩子们使用积木、磁力片等材料进行创造性的搭建。
孩子们可以根据自己的想法和创意，建造各种形状和结构。
5. 观察到，中班区域的角落设有一个音乐区。
这里有小型的乐器，如小鼓、铃铛等。
孩子们会用手或者工具敲击乐器，发出不同的声音和节奏。
有时候，他们还会跟随音乐，一起跳舞和扭动身体。
6. 中班的角落区域还设有一个游戏区。
这里有各种益智游戏和棋盘游戏供孩子们选择。
他们可以和小伙伴一起玩游戏，从中学习合作、交流和解决问题的能力。
7. 观察到中班的角落区域还设有一个科学探索区。
这里有放大镜、显微镜、磁铁等实验工具供孩子们使用。
孩子们可以通过这些工具探索和观察周围的事物，培养他们的观察和探索的能力。
8. 在中班的角落区域，我观察到一个角色扮演区。
这里有各种不同的服装和道具供孩子们扮演不同的角色，如医生、消防员、老师等。
孩子们可以根据自己的兴趣和创意，扮演不同角色，模拟真实生活中的场景。
10. 中班的角落区域还有一个自然区。
这里有各种植物、花朵和昆虫展示。
孩子们可以观察和学习不同的植物和昆虫，培养他们的自然观察力。
11. 观察到中班的角落区域还设有一个运动区。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
中班安全区角活动观察记录20篇
中班安全区角活动观察记录20篇中班安全区角活动观察记录在中班儿童的安全区角活动中，我们观察到了许多有趣的事情。
安全区角设有各种各样的活动区域，包括模拟街道、医院等。
孩子们在这里能够模仿生活中的各种场景，通过角色扮演来增强自己的认知能力和安全意识。
首先，我们注意到孩子们都非常喜欢在模拟街道区域活动。
他们会骑着小脚踏车、推着小汽车，模仿着父母的行为，学习交通规则。
在这个过程中，他们学会了观察红绿灯、遵守交通标志，学会了在人行道上行走，学会了礼貌地搭讪过往的车辆和行人。
这让我们觉得他们的安全意识在不知不觉中得到了加强。
其次，医院区域也成为了孩子们喜爱的地方。
他们会扮演医生、护士、患者等不同的角色，通过模拟医疗场景来提升自己的安全意识和责任意识。
他们会注意身体的健康问题，会互相帮助做简单的医疗护理，会识别医疗工具，并学会正确使用。
通过这些活动，他们不仅对自身的健康更加关注，还培养起了为他人着想的习惯。
此外，我们还发现孩子们在安全区角活动中逐渐形成了良好的合作意识。
他们会互相帮助、分享玩具、互相鼓励，建立起了友谊和团队意识。
当一个孩子在模拟街道上遇到了困难，其他孩子会主动前来帮助他；当一个孩子在医院区域感到疼痛时，其他孩子会安慰他。
通过这些互动，他们不仅学会了与他人和睦相处，还提升了自己的社交技能和情感表达能力。
综上所述，中班安全区角活动为孩子们提供了一个全面发展的平台。
他们通过模拟各种场景来培养安全意识、责任意识和合作意识。
这些活动不仅帮助他们学会遵守规则、关注身体健康，还培养了他们的社交技能和情感表达能力。
我们相信，通过这样的活动，孩子们将会在未来的成长过程中更加自信、安全、健康地前行。
中班区域观察记录15篇
中班区域观察记录中班区域观察记录15篇中班区域观察记录1观察记录：学会礼貌待人观察时间：20xx年1月观察对象：XY观察目的：学会礼貌待人本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说XY 打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:“XY,你为什么打他啊?” XY说:“我没打他,他碰到我的楼房了。
”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” XY点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” XY想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” XY点点头,对我说:“老师,我改了。
”反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。
作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
观察记录：拼图观察目标：1. 了解孩子对拼图的掌握情况。
2. 了解孩子对各种图形的认识水平。
活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
中班区角观察笔记
中班区角观察笔记篇一：中班区角是活动观察记录.中班区角活动观察记录篇二：中班区域观察详细描述观察方式：个别观察观察实录：记录1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进并有礼貌的向我问好。
莹莹笑眯眯地走进教室，我就火车站在她的面前迎接她，可是莹莹却竟一溜烟走到教室里。
我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。
我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师耳语？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”记录2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站间了起来，慢慢走了过去，还不时回过头可看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的那儿。
正在莹莹认真的拼插积木时，我见到他对面的小宇拿了她几个玩具。
而莹莹看见了却没有说话，但脸上有些不高兴。
过了一会林佳仪又拿它的玩具，只见莹莹两把把自己的莹莹玩具全拿了回来，还把他的玩具给砸烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
记录3：在户外时，我组织幼儿玩沙包。
在需要进行一系列的玩法后，我让幼儿自由思想找伙伴两人小两口一组玩“你扔我接”的游戏。
别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了。
而她却北站在那里不动。
这时，我让洋洋去找她并和她一组会在需要进行游戏，莹莹很爽快地回绝了。
行为分析：1、从案例看，莹莹是个性格较为唐翁的孩子，莹莹在相识方面很不主动，缺乏勇气，内心世界的需求和希望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了微笑她很大的激励。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和可以真爱。
而中才在交往中她虽然不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢潇洒地说道对小朋友说：“我和你们一起玩”。
起初，他默默站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又非常爽快地答应了，说明她相处内心也渴望和伙伴交往。
2原因分析：针对莹莹的行为，我与家长或进行了个别交流。
幼儿园中班区域活动观察记录20篇
幼儿园中班区域活动观察记录20篇一、角色扮演区在幼儿园中班的角色扮演区，我观察到孩子们经常扮演家庭角色，例如爸爸、妈妈、孩子等。
他们通过模仿成年人的动作和语言，逐渐理解和学习家庭成员之间的互动关系。
在角色扮演区，孩子们可以尽情展示自己的想象力和创造力，他们会带上围裙做饭，穿上制服当医生，或是化妆成公主。
二、艺术创造区艺术创造区是幼儿园中班孩子们喜欢的活动区域之一。
他们可以在这里涂鸦、画画、剪纸等。
观察到孩子们在这个区域里尽情发挥创造力和想象力，他们可以将自己的内心世界通过画笔表达出来。
有的孩子喜欢用大胆的颜色，有的孩子则更喜欢用细腻的线条描绘。
三、建构区建构区是幼儿园中班的另一个重要的活动区域。
孩子们在这里可以使用各种积木、磁力片等材料，自由构建他们喜欢的物品。
观察到孩子们在这个区域里会互相交流、合作，并共同完成一项任务。
通过建构，他们学会了分享、团队合作和解决问题的能力。
四、阅读角落阅读角落是一个富有温馨氛围的活动区域。
在这里，孩子们可以自由选择他们感兴趣的书籍，并在舒适的环境中阅读。
观察到有的孩子偏爱图画书，他们会仔细观察每一页的插图，自己编故事。
还有的孩子则喜欢由教师朗读的故事书，在聆听故事的同时，他们会融入到故事情节中，将自己置身于故事的世界中。
五、科学实验区科学实验区是一个激发幼儿好奇心、培养科学思维的活动区域。
孩子们可以在这里进行简单的实验，例如种植小花草、观察水的沸腾和冰的融化等。
观察到孩子们在这个区域里对事物产生浓厚的兴趣，同时也培养了他们观察、探索和解决问题的能力。
六、音乐舞蹈区音乐舞蹈区是一个培养幼儿音乐和舞蹈才能的活动区域。
孩子们可以在这里跳着音乐，表达自己的情感。
观察到孩子们在这个区域里能放松自己，随着音乐的节奏自由舞动。
同时，通过音乐和舞蹈，他们也学会了合作、协调和表达自己的心情。
七、户外活动区户外活动区是一个开阔的空间，孩子们可以在这里进行各种户外活动，例如跑步、跳绳、玩沙等。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 观察记录：中班教室里的角落区域这个角落里放着一张小桌子，上面堆满了绘画纸、颜料、绘画工具等。
该区域的孩子们充满想象力地画着自己心中想象的事物，有些还在自己的绘画上加入了小小的玩具道具，让绘画更加生动有趣。
2. 观察记录：中班教室里的小运动区域这个区域里摆放着各种各样的球、小跳绳、塑料瓶等活动玩具。
孩子们通过运动、跳跃、踢球等方式，放松身体，锻炼体魄。
同时，在这个区域中，孩子们也学习到了团队合作和交流群体意识。
3. 观察记录：中班教室里的玩具区域这个区域里放着各种各样的玩具，从积木到娃娃，每一件玩具都吸引着孩子们的注意力。
孩子们在这里那些娃娃玩具，从玩乐中学习到了分享、合作等社交技能。
4. 观察记录：中班教室里的阅读角落这个区域里摆放着各种适合中班孩子阅读的书籍，包括图画书、童话故事、科普读物等。
孩子们在这里享受阅读乐趣，同时通过视觉及听觉去感受故事中人物的情感变化。
5. 观察记录：中班教室里的餐区这个区域里配备着饭盒、小勺、餐垫等用于饮食活动的工具。
孩子们在这里学习到了正确使用餐具、自己动手准备饮食准备中的过程。
6. 观察记录：中班教室里的角色扮演区域这个区域里有小厨房、洗衣机、手机、收银台等玩具，能够带给孩子们想象力丰富的角色扮演和日常生活模拟的体验体验，这可以培养孩子们社交技能及合作能力。
7. 观察记录：中班教室里的探究区这个区域里孩子们有机会自由探索物品、观察小生物，通过探索，孩子们会学习到许多关于世界的知识，同时也会对自然和生命产生更多的好奇。
8. 观察记录：中班教室里的音乐角落这个区域里有许多各种各样的乐器，例如:小木琴、小提琴、铃铛等，孩子们在这里学习音乐、成为优秀才艺的音乐小能手。
9. 观察记录：中班教室里的艺术区域这个区域里孩子们可以挥洒自己的绘画和造型创造天赋，他们可以在纸上、泥土上或者物品上制造图像，增强孩子们创造力。
10. 观察记录：中班教室里的动手制作区这个区域里面孩子们可以裁剪、粘贴、涂色、贴纸等各种活动，能够让孩子们的手指动起来，同时还能够锻炼孩子们动手能力。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇幼儿区域活动观察记录1观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿区域活动观察记录2观察地点：秘密区实地记录:个秘密”社会领域的活动。
教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与火伴分享等幼儿区域活动观察记录3观察地址：操纵区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较外向的小男孩，不愿意和火伴交流。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
冯嘉灏就自己一小我坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇点头，其实不语言。
我知道他是不明白怎么样与小朋友一起玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。
中班区角观察记录(15篇)
中班区角观察记录(15篇)中班区角观察记录第1篇：性别男所在区角绘画区时间午时14时10分观察情景记录幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。
评价与分析幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。
教师介入策略教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。
改善措施及目标及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。
中班区角观察记录第2篇：观察对象王圣镈年龄性别男所在区角结构区时间午时14时25分观察情景记录用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。
教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区角观察记录第3篇：观察对象郝澳年龄5性别所在区角绘画区时间午时14点15分观察情景记录幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
中班区角观察记录第4篇：观察对象程冠豪年龄5性别所在区角手工区时间午时14时15分观察情景记录程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。
中班区域观察50篇
中班区域观察50篇1幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
2幼儿区域活动观察记录观察地点：秘密区实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等3幼儿区域活动观察记录观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评析:由于，现在的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
结果就动手打人了，还非常的生气。
观察记录中班范文(通用16篇)
观察记录中班范文(通用16篇)观察记录中班范文(通用16篇)观察记录可作为教师与家长沟通的基础。
利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再是空洞的家长也知道如何帮助孩子，因为他们了解孩子的发展，并与教师合作构建课程。
以下是为大家整理的关于观察记录中班的文章16篇,欢迎品鉴！第1篇: 观察记录中班观察目标1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录今天的美工活动是涂色小花伞，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：老师，快看，我的伞好看吗？看着她那渴望的眼神，我立马回应：好看，糖糖真厉害！糖糖又继续和我说道：我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。
分析评价幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美；3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
第2篇: 观察记录中班今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。
当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗?如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。
灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：老师，你真的不喜欢我了吗?得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说;老师，你不要不喜欢我，好吗?那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢?老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。
幼儿园中班区域活动观察记录20篇
幼儿园中班区域活动观察记录20篇1. 观察内容：植物区活动观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。
孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。
在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。
2. 观察内容：角色扮演活动观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。
他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。
3. 观察内容：构建区活动观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。
他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。
4. 观察内容：美术区活动观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。
他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。
这些创作促进了孩子们的审美和创造力。
5. 观察内容：阅读角落活动观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。
他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。
这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。
6. 观察内容：运动区活动观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。
他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。
7. 观察内容：音乐区活动观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小提琴、钢琴等。
孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 中班区域观察记录：角落区域今天上午，在中班教室的角落区域进行了观察。
我发现许多孩子喜欢在这个区域玩耍，因为这里布置了一些柔软的垫子和绒毛玩具。
孩子们在这个区域里可以自由地匍匐、爬行，同时还可以玩自己的想象游戏。
有几个孩子拿着玩具手机，在角落里假装和朋友们通话。
这个区域的墙壁上还挂了一些亮丽的画作，给人一种温暖的感觉。
我注意到，孩子们经常会在这些画作前停下来，仔细地观察，有些孩子甚至会用手指着画作说话。
角落区域给孩子们提供了一个舒适而安全的环境，让他们可以尽情地玩耍和发展自己的想象力。
2. 中班区域观察记录：阅读角今天下午，在中班的阅读角进行了观察。
这个角落里有一些书架，上面摆放了许多丰富多样的绘本和故事书。
孩子们很喜欢来这里阅读，有些孩子凝神地看着书，有些孩子则对书的图片进行解读，还有几个孩子翻开书就开始自己编故事。
我注意到，孩子们在阅读角里可以找到安静和放松，他们可以独自享受书中的故事世界。
有些孩子还用手指着书中的图片，让周围的朋友一起参与到阅读中来。
阅读角给孩子们提供了一个独立学习和思考的空间，培养了他们良好的阅读习惯和想象力。
3. 中班区域观察记录：音乐角今天上午，在中班的音乐角进行了观察。
音乐角里有一些乐器，如小吉他、小钢琴和小鼓，还有一些音乐CD和音乐书籍。
孩子们喜欢在这个区域里弹奏乐器，并且可以在音乐中表达自己的情感。
有几个孩子拿起小鼓，随着CD中的音乐敲击，其他孩子则喜欢弹奏小吉他，伴随着歌曲的旋律。
我观察到，孩子们在音乐角里可以自由地表达自己的情感，他们可以跟随音乐的节奏跳舞或者哼唱。
有时候，他们还会互相合作，在音乐的引导下演奏小合唱。
音乐角为孩子们提供了一个艺术创作和发展情感的空间，激发了他们对音乐的兴趣和热爱。
5. 中班区域观察记录：科学角今天上午，在中班的科学角进行了观察。
科学角里有一些显微镜、放大镜、天平和一些实验器材。
孩子们对这个角落特别感兴趣，他们可以通过观察和实验来探索世界。
中班阅读区域观察50篇
中班阅读区域观察50篇篇一：观察对象观察日期观察时间观察地点参与人数观察者班级选用材料绘本图书幼儿行为：情景实录：每次区域游戏，班级的图书角是人最少的。
今天待在这里两个孩子不知是因为好久没来了，还是因为别的区人都满了，总之他们今天把进去卡插在了图书角。
周俊虽说是个女生，但是并不是那种安静温柔的女生，是那种咧咧的性格。
她进去之后选择了一本书坐了下来，快速的翻阅之后又去换了第二本书。
坐着不一会的功夫，她已经换了几本书了，但好像没有一本书能提起她的兴趣。
这时她发现坐在一旁的正认真的看着书，似乎那本书非常的好看。
于是她凑到朱嘉陌的旁边偷偷地瞄起了的书。
和朱嘉陌一起看了几页后，发现也并不有趣，便和朱嘉陌聊起天来。
见朱嘉陌似乎并不理睬他，便抢了朱嘉陌的书跑开，并拿着他的书在摇晃，似乎在说：“来呀，书在我这，你来拿啊。
”朱嘉陌很生气跑过去追书。
我见状立刻制止，并且让周俊自己叙述了一遍进区规则。
她自己也觉得不好意思，又挪到一边看起自己的书来。
分析与评价：因为家里的原因，可能对我们平日的活动规律不是很铭记.3-6岁指南中指出幼儿再熟悉的环境才能产生安全感。
首先周俊在选择区域的时候可能没有选到自己喜欢的区域。
因此她不喜欢看图书，对图书没有兴趣，才会选来选去选不到想看的书。
因此想办法吸引同伴和自己一起玩。
但是在老师的提醒下，能主动承认错误。
支持与策略：经常与幼儿一起阅的，引导他们以自己的经验为基础理解图书内容。
激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿体会文学作品的魅力备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各范畴的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
篇二：观察日期观察工夫自主浏览时观察地点班级参与人数观察者班级选用资料图书幼儿行为：情景实录：刘羽森来到图书区很兴奋地拿起《迪加奥特曼》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找崔子豪，说：“豪豪这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。
中班区域观察记录50篇【幼儿园中班观察记录30篇】
中班区域观察记录50篇【幼儿园中班观察记录30篇】幼儿园中班观察记录篇一观察目的改正幼儿上课时喜欢把小东自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯开展。
观察实录最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。
有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与教师的互动。
时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着教师这边，但是答复下列问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。
原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着教师，答复教师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在教师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕教师批评，所以就眼睛看着教师，胡乱地答复教师的问题。
分析^p 与措施军军在平时就比拟喜欢搜集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己搜集的小东西。
像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比拟危险。
军军刚好又比拟感兴趣，可能是趁教师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。
课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。
从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。
往后的课中，我会经常地喊军军答复教师的问题，并且适当地表扬，希望军军可以在课堂上找到自信，可以体会到这种表现才是教师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，教师是会批评的。
希望通过这种引导，军军小朋友可以改掉这个不好的习惯。
幼儿园中班观察记录篇二巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。
他不太爱说话,从不大声说话,快乐时也只是微微一笑。
从紧我们班到如今已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。
中班区角观察记录（精选16篇）
中班区角观察记录中班区角观察记录观察基本含义观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。
它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。
观察中包含着积极的思维活动，因此，人们也把它称为思维的知觉。
观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。
一切科学实验，科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。
居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”；巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：不学会观察，你就永远当不了科学家。
学生的学习也离不开观察，各科教学中只有运用观察，才能使学生对学习对象获得鲜明、生动、具体的感性认识，积累丰富的感性经验，通过抽象概括达到理性认识。
观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。
它是个人通过长期观察活动所形成的。
观察力是智力结构的第一要素，是智力发展的基础。
观察力的高低，直接影响人感知的精确性，影响人的想象力和思维能力的发展。
观察力是人智力发展的重要条件，要发展人的智力，就要重视培养人的观察力。
中班区角观察记录（精选16篇）观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
下面和小编一起来看中班区角观察记录（精选16篇），希望有所帮助！中班区角观察记录1我班幼儿很喜欢到建构区游戏，搭建水平也比较高。
为了进一步激发幼儿兴趣。
挖掘幼儿潜能，我引导幼儿和同伴一起设计草图，然后按照草图进行搭建。
在搭建过程中，孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展了空间知觉，而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。
5月9日今天参加建筑游戏的是尤尤和永基，这是两个建筑能力非常强的孩子，但是两个能力强的孩子合作能力较弱，经常发生争执，谁也说服不了谁。
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中班区角观察记录15篇岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。
中班区角观察记录（二）：区域名称:生活区观察对象:昊昊记录者:顾丽亚观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录:昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。
玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。
昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。
那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。
一来一去结果变成了你追我逃。
她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。
见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。
听了我的话她俩又到一边玩去了。
于是我就设法转移她的注意力。
行为分析:也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。
我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持:昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
中班区角观察记录（三）：区域名称:建构区观察对象:小琸记录者:顾丽亚观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。
[]幼儿活动情景:记录我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。
这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。
在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。
看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。
行为分析:孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。
对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。
教师后续的支持:在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。
中班区角观察记录（四）：区域名称:表演区观察对象:小雨记录者:顾丽亚观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活动情景记录:又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。
一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。
这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。
玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析:在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。
另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。
从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。
教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
教师后续的支持:应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
中班区角观察记录（五）：区域名称:表演区观察对象:小雨记录者:顾丽亚观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活动情景记录:又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。
一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。
这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。
玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析:在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。
另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。
从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。
教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
教师后续的支持:应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
中班区角观察记录（六）：区域名称：建构区观察对象：小羽记录者：顾丽亚观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。
我走过去问你想玩吗？她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。
正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。
而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。
从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。
平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动，让小羽参加。
中班区角观察记录（七）：性别：男所在区角：绘画区时间：2.19午时14时25分观察情景记录绘画的资料是我的教师，而丁誉涵画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改善措施及目标幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
中班区角观察记录（八）：观察对象：李明泽，年龄：5，性别：男，所在区角：手工区。
时间：2.17午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
改善措施及目标在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。
中班区角观察记录（九）：观察对象程鹏瑞年龄5性别男所在区角结构区时间午时14时25分观察情景记录用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。
教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班区角观察记录（十）：观察对象郝澳年龄5性别男所在区角绘画区时间午时14点15分观察情景记录幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了飞的样貌。
教师介入策略其实飞的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
中班区角观察记录（十一）：观察对象丁婉心年龄5性别女所在区角绘画区时间午时14时20分观察情景记录幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果(幼儿教育m.smtxjs.)，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。
这个货架为什么连到2上，幼儿说不明白。
评价与分析幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的。
教师介入策略教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐，这个架子和2连在一齐，所以应当画两个苹果。
改善措施及目标能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。
中班区角观察记录（十二）：性别男所在区角绘画区时间午时14时10分观察情景记录幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。
评价与分析幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。
教师介入策略教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。
改善措施及目标及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。
中班区角观察记录（十三）：观察对象程冠豪年龄5性别男所在区角手工区时间午时14时15分观察情景记录程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。
评价与分析幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。