dowhile循环教学设计

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dowhile循环教学设计

《Do/while条件循环语句》教学设计教学对象：高一课时：1学时执教教师：信息技术教研组金子芬一、设计思想本课主要采用多元智能理论的技术融入生活的教学宗旨，以任务驱动、讲练结合的教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题，以求高效编程；多元化学习体验，以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查和课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程和编程语法规则。

二、教材分析1．教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息的加工中的3.4算法及其实现之语句——条件do/while循环。

采用vb语言编程，共 1学时40分钟。

2．教材地位：⑴循环是设计和实现较为复杂算法的基础。

本课在学习for循环基础上理解do循环；⑵学会do语句基本格式和表示方法，理解执行要求和应用环境。

实现for和do转换。

三、学情分析1．学生在学会for循环语句的基础上理解 do循环语句，应更注重实际问题的应用。

2．避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则的基础上设置循环条件，应注重算法与程序的结合。

从专业化角度强调语句书写和表达的规范性。

四、教学目标（一）知识与技能1.掌握do/while循环语句的基本格式、功能和执行流程；；2.结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题，学会调试运行。

（二）方法与过程通过实例引导和任务驱动的方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识，反馈课堂效果。

（三）情感态度和价值1、培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题；2、强化对技术与理论知识规范表达，提高专业化技能，提高信息素养。

五、重点难点重点：掌握Do/while循环语句的格式，掌握控制循环的条件和执行过程。

难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。

六、教学策略与手段通过在线测试复习和巩固for循环语句的内容， flash动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题的能力。

教案24 DO-LOOP循环教案

课题：DO/LOOP循环教学目标:1、理解循环的概念2、掌握DO/LOOP循环的语法使用规则重点:掌握DO/LOOP循环的语法使用规则教学过程：一、引入Fox……Next循环是在明确知道循环次数的情况下使用，但在现实中有时并不知道循环的次数，所以只能告诉计算机条件，让计算机去判断执行循环，直到条件满足时结束循环。

例如：假设现在中国的人口是12.3亿,如果我国每年人口以平均1.5%的速度增长,问多少年后我国人口达到或超过15亿?在求解这类问题的时候虽然你能计算出每年增长的人口数,但你不知道要过几年,所以无法使用Fox……Next循环,为此必须使用下面的循环结构.二、授新课(1).Do While……Loop循环格式: Do While 条件循环体Loop***说明:这是一种“当型循环”,意为当条件满足时执行循环体,否则不执行,所以它是先判断后执行.(2).DoLoop……While循环格式: Do循环体Loop While 条件***说明:这也是一种“当型循环”,也是意为当条件满足时执行循环体,所以它是先执行后判断.(3).Do ……Loop Until循环格式: Do循环体Loop Until条件***说明:①这是一种“直到型循环”,意为直到条件满足时才结束循环体,否则继续执行,它是先执行后判断.三、学生练习写出下列程序的运行结果Private Sub mand1_Click()s = 1: i = 1Do While i <= 5s = s * ii = i + 1LoopPrint sEnd SubPrivate Sub mand2_Click()s = 1: i = 1Dos = s * ii = i + 1Loop Until i > 5Print sEnd Subs = 1: i = 1Doi = i + 1s = s * iLoop Until i > 5Print sEnd SubPrivate Sub mand4_Click() a = 1: b = 1Do While a + b <= 10a = a + 2b = b * 2LoopPrint a, bEnd SubPrivate Sub mand5_Click() a = 1: b = 1Do While a + b <= 10a = a + 2b = b * 2Print a, bLoopEnd Subx = 3: y = 64Dox = x + 3Print xLoop Until x > Sqr(y)End Sub注意：循环体中语句顺序的改变可能会影响程序的运行结果。

2《do....while循环》教学设计模板

思考新问题
能够让学生持有怀疑精神的态度，进行探究式的学习，自主找到解决问题的方法。
教学后记
（反思）
在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生自主学能力和动手操作能力。
板书设计
do---while语句的应用
一、do---while语句的格式
2.计算“表达式”的值，如果非0，循环条件为真，则进入第1步，开始一次循环周期；如果为假，则进入第3步。
3.结束循环，执行do---while循环后面的语句。
do---while语句的传统流程图如图2所示，其特点是先判断，后执行，若条件不成立，有可能一次也不执行。
注意：在do---while整个循环中，while(表达式)后面的分号不能遗漏。此外，在do---while整个循环中，即使只有单一语句，花括号{}也不能省略。
main()
{
int sum,i; sum=0; i=1;
do
｛sum = sum + i; i++；｝while (i <=5);
printf(“1+2+3+4+5=%d”,sum);
}
1.进行实操讲解，强调重点难点。
2.布置任务要求，分发任务清单2。
3.教师作为学生学习过程中的指导者、参与者、合作者，走到学生中间，参与到学生的实践中。
教师讲解语句执行过程。
能够熟练的运用循环语句是作为编程人员的一项很重要的基本功。
观察思考并且总结。
本节课教学的重点。在教学时，教师要通过生动的讲解力求使学生将执行过程记住，为下一步学习奠定基础。
新课学习
任务三do---while语句的应用

使用do...while语句教学设计

《C语言程序设计基础》微课教案第二章程序流程控制
do while循环格式：
do
{ 语句
}while（表达式）；
提问：
请归纳执行过程：
第1步：执行do下面的（循环体），开始一个循环周期。

第2步：计算while括号中的（循环条件）。

如果表达式为真，结束本次循环，重新返回，开始下一个循环周期；否则，转第3步。

第3步：结束do…while循环，流程转到循环结构外第1条语句。

（三）while和do while语句的区别
int n=1;
while(n++>=2)
{n++;
}
printf(“%d”,n);
int n=1;
do
{n++;
}while(n++>=2);
printf(“%d”,n);
根据所得运行结果，找出do…while语句与while语句的区别是什么?理解
思考并回答
观察
运行结果
思考
做一做
知识小结1.语句部分可以是简单语句，也可以是块语句。

2.整个do…while循环在语法上被看成一条语句，所以while后
面需要一个分号来终止语句。

3.从流程图可以看出：如果循环条件一开始就为假，do…while
循环仍然要执行一次，因为循环体是先于循环条件执行的。

记忆
熟读
语句
表达式。

10 《C语言程序设计》教案第三章程序的控制结构(6)—循环结构 while和do while

《C语言程序设计》课程教案表算法2:分析:设想用sum作为累加器,初值为0,利用sum+=i(i依次取值为1、2。

100)此分析需要解决的3个问题：1）sum=0,i=1;2）每执行一次sum+=i 后，i增1（i=i+1）;3）判断如果i小于或等于100,重新执行步骤(2),否则停止计算main（）｛int i，s=0;i=1;while（i<=100）/*i<=100为循环条件*/｛s=s+i;i++; /*改变i的值*/｝printf（″s=%d″，s）;｝运行结果:s=5050说明：循环结构的三个术语：1、循环条件：循环结构中的条件表达式如while (i<=100)其中，i<100就是循环条件。

2、循环体：在每个循环周期均要执行一次的语句序列。

如while下用{ }括起来的语句序列。

3、循环控制变量：能够决定控制条件是真是假的量。

如while(i<＝100)中的变量i要写出一个正确的循环结构，对控制变量要做三方面的工作：1、对循环控制变量赋初值。

2、将循环控制变量写入正确的控制条件。

3、对循环控制变量值的更新。

使用while语句需要注意以下几点:while语句的特点是先计算表达式的值，然后根据表达式的值决定是否执行循环体中的语句。

因此，如果表达式的值一开始就为“假”，那么循环体一次也不执行。

当循环体为多个语句组成，必须用{}括起来，形成复合语句。

在循环体中应有使循环趋于结束的语句，以避免“死循环”的发生。

下列情况，退出while循环条件表达式不成立（为零）循环体内遇break,gotowhile(s<=10){s=s+i*i;i++;}printf(“%d”,--i);}A) 4 B) 3 C) 5 D) 6对以下程序段，描述正确的是________________。

int x=0,s=0;while(!x!=0) s+=++x;printf(“%d”,s);A) 运行程序段后输出0 B) 运行程序段后输出1C) 程序段中的控制表达式是非法的D) 程序段循环无数次下面程序段的运行结果是[ ]。

vbdo循环课程设计

vb do循环课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解VB中Do循环的基本概念及其应用场景；2. 学生能掌握Do循环的两种类型：Do While和Do Until循环，并了解其区别；3. 学生能运用Do循环解决简单的实际问题，如计算累加、累乘等。

技能目标：1. 学生能独立编写和调试含有Do循环的VB程序；2. 学生能通过分析问题，选择合适的循环结构进行编程；3. 学生能在编程过程中培养良好的逻辑思维能力，提高编程效率。

情感态度价值观目标：1. 学生对编程产生兴趣，增强学习计算机科学的自信心；2. 学生在团队协作中，学会分享和交流，培养合作精神；3. 学生通过解决实际问题，认识到编程对生活的影响，激发创新意识。

课程性质：本课程为信息技术学科，以VB编程语言为基础，结合实际案例，帮助学生掌握Do循环的使用。

学生特点：六年级学生，对计算机编程有一定的基础，具备一定的逻辑思维能力，但需加强实践操作能力。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生编程兴趣和解决问题的能力。

通过本课程的学习，使学生在掌握Do循环知识的基础上，提高编程技能和综合素质。

二、教学内容1. 理论知识：- Do循环的基本概念与作用；- Do While和Do Until循环的语法结构；- 循环控制变量的设置及循环条件的判断；- 举例说明Do循环在实际编程中的应用。

2. 实践操作：- 使用VB编写简单的Do While和Do Until循环程序；- 设计并实现累加、累乘等实际问题的程序；- 调试循环程序，分析并解决常见错误。

3. 教学大纲：- 第一章：Do循环基本概念及语法结构（1课时）- 第二章：Do While和Do Until循环的应用（1课时）- 第三章：循环控制变量的设置与循环条件的判断（1课时）- 第四章：实践操作与问题解决（2课时）4. 教材关联：- 本教学内容与教材中关于Do循环的章节紧密相关，涵盖了教材中所提到的理论知识与实践案例；- 教学内容按照教材的章节顺序进行安排，确保学生能够系统地学习和掌握Do 循环的知识。

人教版信息技术九年级全册教学设计：第十四课--Do-Loop循环

- Do-Loop循环的巩固练习
2.结构清晰，条理分明
-采用列表、流程图等形式展示Do-Loop循环的知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
-使用不同颜色的粉笔或标记，突出重点和难点，提高学生的学习效果。
-通过简洁明了的文字和图形，概括性地表达Do-Loop循环的核心内容。
3.简洁明了，突出重点
-在板书中避免冗余的文字，力求用简洁的语言表达Do-Loop循环的关键知识点。
教师备课：
深入研究教材，明确Do-Loop循环教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保Do-Loop循环教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习Do-Loop循环的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Do-Loop循环学习状态。
2.能够运用Do-Loop循环进行简单的循环计算和逻辑控制，提高编程思维能力。
3.通过分析Do-Loop循环的执行流程，培养逻辑思维和问题解决能力。
4.能够将Do-Loop循环应用到实际问题中，培养计算思维和问题解决能力。
5.在小组合作中，通过讨论和交流，培养合作精神和团队意识。
6.能够运用所学知识，编写简单的循环程序，培养创新意识和实践能力。
重点难点及解决办法
- Do-Loop循环的概念和语法结构
- Do-Loop循环的执行流程
-将Do-Loop循环应用于实际问题
2.解决办法
-通过案例演示，直观展示Do-Loop循环的语法和执行过程
-设计典型问题，引导学生运用Do-Loop循环进行求解，培养计算思维
-组织小组讨论，让学生互相交流Do-Loop循环的应用心得，培养合作精神

第15学时：Do循环语句教学设计_20120301082802406

2.下面两程序的运行结果是什么
a =10
b = 15
Do While a >10
b = b - a
Loop
Print b
a =10
b = 15
Do
b = b - a
Loop While a >10
Print b
结论：Do While\Loop格式循环体至少被运行0次；Do\Loop While格式循环体至少被运行一次。
课堂
总结
如果一个算法涉及到循环结构，一定要分析以下几点。
（1）分析循环次数：已知或未知。
（2）分析进入和退出循环体的条件。
（3）分析循环体内容：①需要重复的内容；
②改变循环变量值的方法。
掌握用循环语句解决问题的思想和方法。
帮助学生形成知识体系。
教学反思
本节课是用连堂的两节课来完成的，在整个教学过程中，采用示例引导，任务驱动等方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。引导学生分析问题、归纳总结问题，将能力的培养落到具体的探究问题的过程中，使学生成为学习的主体，从而使学生在不知不觉中掌握并消化本节课的重点、难点。在注重实例分析的同时，重点突出了新知识点，重视新知识的精讲多练，强调旧知识的复习和巩固。惟一不足的是，因微机室没联网，不能更好地发现学生存在的问题。
实践三：用Do/Loop While语句改写前面的Do While/Loop语句，并运行程序。注意n的初始值为1和为0时，输出的不同。
在教师的引导下分析问题，找出进入循环的条件，写出循环体的内容，并画出程序流程图。
学生积极思考问题、分析问题，在不知不觉中掌握重点、难点。
实例引导，突出新知识点，教给学生分析问题、解决问题的方法。
检测学生分析问题、解决问题的能力。

while循环说课稿

while循环说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“while 循环”。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“while 循环”是程序设计中的一个重要概念和基本结构，通常在编程语言的基础学习阶段进行讲授。

选用的教材将其安排在某个特定的章节，旨在引导学生理解程序的逻辑控制和重复执行的思想。

通过对前面知识的学习，学生已经掌握了基本的程序语句和简单的顺序结构，但对于如何实现程序的重复执行还没有系统的认识。

“while 循环”的引入，为学生解决需要反复执行相同或相似操作的问题提供了有效的手段，也为后续学习更复杂的循环结构和算法打下了基础。

二、学情分析授课对象是具体年级和专业的学生，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但在程序设计方面还处于入门阶段。

学生在之前的学习中，对程序的编写和运行有了初步的体验，对新鲜事物充满好奇心和求知欲，但在理解抽象概念和复杂逻辑时可能会遇到一些困难。

部分学生可能会在学习过程中出现畏难情绪，需要教师通过引导和鼓励，帮助他们克服困难，建立学习的信心。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解 while 循环的基本概念和工作原理。

（2）掌握 while 循环的语法结构，并能够正确编写简单的 while 循环程序。

（3）学会运用 while 循环解决实际问题，如计算累加和、打印数列等。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析和实践操作，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

（2）引导学生进行自主探究和合作学习，提高学生的学习能力和团队协作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对程序设计的兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。

（2）让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学习的自信心。

四、教学重难点1、教学重点（1）while 循环的语法结构和执行流程。

（2）正确使用条件表达式控制循环的执行。

《do循环语句》教学设计

《Do 循环语句》教学设计一、教材分析：1、本节课的内容是《2.4 程序的循环结构》的一部分，排在for语句之后。

教材中的例子是采用do/loop until（直到型循环）语句格式，但此格式与大部分学生的平时思维习惯不太一致，所以讲解时改用do while/loop（当型循环）格式，然后让学生在理解的基础上自己掌握do循环语句的其他格式。

通过本节课的学习，会使学生对循环结构有一个更深刻的理解。

2、“用计算机解决问题的步骤”是贯穿整书的一个重点，本节也不例外。

因此，在完成任务的过程中要注重培养学生解决问题的方法和思路。

二、学生分析：1、教学对象为高一的学生，刚学习了for循环语句，大部分同学理解了循环语句的作用，初步掌握了for循环语句的语句格式、执行过程，并且通过学习知道for语句适合解决循环次数已知的问题和执行三要素。

2、本人根据自己的教学经验，在分支结构和for语句的教学中，就已经引入了调试的方法（监视+逐语句），并配合流程图，让学生直观理解各语句的执行过程。

所以学生对于本节的学习方法已经比较适应。

三、教学目标：课程内容标准：会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。

初步掌握调试、运行程序的方法。

根据课程标准，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能：⑴掌握do循环语句的基本格式；⑵理解do循环语句的执行过程；⑶能用do循环语句编写简单的程序；⑷能区分for与do循环语句的不同。

2、过程与方法：⑴经历并能用流程图来表示do循环语句的执行过程；⑵掌握do循环语句解决问题的一般方法，并能解决实际问题；⑶培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：引导学生发现知识，培养他们进行探究和创造的能力。

四、教学重点、难点:教学重点：⑴do循环语句的语句格式、控制循环的条件、执行过程。

⑵do循环语句与for循环语句的区别教学难点：⑴do循环语句的执行过程⑵根据实际问题，分析并确定循环体、控制循环的条件。

c语言循环结构课程设计

c语言循环结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解循环结构的基本概念，掌握for、while、do-while循环的使用方法。

2. 学生能运用循环结构进行程序设计，实现特定功能的算法。

3. 学生了解循环控制语句（如break、continue）的作用，并能合理运用。

技能目标：1. 学生能运用循环结构编写简单的C语言程序，解决实际问题。

2. 学生通过循环结构的编程实践，培养逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 学生掌握循环结构调试方法，能对程序进行基本的错误检查和修正。

情感态度价值观目标：1. 学生在编程过程中，培养耐心、细心和专注的品质。

2. 学生通过团队协作解决问题，提升沟通能力和团队意识。

3. 学生在循环结构的编程实践中，体验编程的乐趣，增强对计算机科学的兴趣。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在使学生在掌握循环结构知识的基础上，提高编程技能，培养良好的编程习惯和团队合作意识。

课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容本课程教学内容以C语言循环结构为核心，结合教材以下章节：1. 循环结构概述：介绍循环结构的基本概念，包括循环的分类和作用。

- 章节内容：循环语句的组成、循环的执行过程。

2. for循环：讲解for循环的语法和使用方法，通过实例演示其应用。

- 章节内容：for循环的初始化、条件表达式、循环体、步进表达式。

3. while循环：介绍while循环的语法和应用，对比for循环的异同。

- 章节内容：while循环的条件表达式、循环体。

4. do-while循环：讲解do-while循环的特点，演示其使用场景。

- 章节内容：do-while循环的循环体、条件表达式。

5. 循环控制语句：介绍break、continue等循环控制语句的作用和使用方法。

- 章节内容：break语句、continue语句。

6. 循环结构的应用：通过实际案例，展示循环结构在程序设计中的应用。

do while循环结构程序设计教案

第五章循环结构程序设计用do-while语句实现循环【课程】：C语言程序设计【课题】：循环结构程序设计【授课对象】：职高高二计算机专业学生【授课时数】：45分钟【教学目标】：认知目标了解do-while循环的概念。

熟练掌握do-while循环的基本用法。

技能目标能够正确分析问题，并得出解决方案能够正确使用do-while循环能够运用do-while循环解决一些必要的问题情感和价值观目标培养学生分析错误、独立思考、解决问题的能力让学生学会合理规划生活，做事不断坚持的毅力【教学重点】：do-while循环的基本思想【教学难点】：循环到底怎么使用【教学方法】：以实践法为主，其他方法为辅，尽量少讲理论性知识，将原理更简单的交给学生。

【教学步骤】：1、复习引导2、讲授新课3、示例训练4、课堂总结5、作业布置【教具】：黑板、粉笔、多媒体【使用教材】：《C程序设计》第四版谭浩强著清华大学出版社hjghjghjghhhghhgh【教学过程】：1、复习引导用while 语句实现求从1到100的累加和引导学生复习while循环的知识＃include <stdio.h>main(){ int i,sum=0;i=1;while(i<=100){ sum=sum+i;i++;}printf("%d",sum);}2、讲授新课do-while语句的一般形式如下：do 语句 while (表达式);先执行循环体，再判断表达式1.执行循环体;2.求解while后圆括号内的表达式,若为非0则返回第1步;否则执行第3步;3.结束循环,执行do-while 语句的下一语句。

例：用do …while 语句求：1+2+3+…+100，即∑=1001n n解题思路：用while 循环#include <stdio.h>void main( ){ int i=1，sum=0;while(i<=100){ sum+=i ;i++;}printf(“sum=%d",sum);}用do-while 循环#include <stdio.h>void main( ){ int i=1，sum=0;do{ sum+=i ;i++;} while(i<=100)；printf(“sum=%d",sum);}注意事项:1.do-while 语句的特征是“先执行，后判断”；循环体最少执行一次。

while循环教学设计

第7课《while循环》教学设计【教学目标】1.知识与技能：巩固Python语言中的if-else语句和取余运算符%；了解并学会while循环结构及其用法，学会使用计数变量控制循环次数。

会用while循环重复打印相同的语句，会用while循环找到100以内的奇数和偶数。

2.过程与方法：鼓励学生通过自主探究、小组合作等方法解决问题，在学习中不断经历分析思考、实践求证、反馈调适的计算思维过程，进一步熟悉Python语言的编程环境。

3.情感态度价值观：培养学生学习计算机科学的兴趣，体验信息技术与生活的密切联系，养成严谨的科学态度。

【教学重难点】重点：while循环结构的组成和用法，进一步熟悉Python语言的编程环境。

难点：理解在while循环结构中用计数变量控制循环次数。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课师：上一节课，我们学习了在Python中用if-else语句解决问题（点击课件出示），妈妈说如果我能数学考100并且英语考100，就给我买自行车。

否则没门！你能试着补全程序吗指名学生回答，师根据回答课件出示答案。

课件出示if-else语句的基本格式，让学生说一说使用if-else语句时，格式上要注意哪些问题师：指名学生回答，师根据回答出示课件。

9%3==9%5==a%b==0表示a能被b整除。

a%b==x 表示a除以b余数是x。

说说运算结果%是什么运算符二、主动探究，学习新知（-）用while循环重复打印5次“love mom”师：同学们，这个星期天就是母亲节了，如果想用python跟妈妈说一百遍“妈妈，我爱您!”课件出示。

追问：要输入100条print语句麻不麻烦有没有一种简便的方法一次搞定当然有!课件出示：x = 1while x<=100:print （“妈妈，我爱您！”）x =x+ 1我们运行一下来看看。

在教师机上运行一下。

追问:用while语句是不是很快很方便这就是让我们的python循环起来的while语句（板贴课题）。

使用do……while语句教案

27.使用Do While语句一、填空题( 共20个空，每空2分，共40分)1.循环的三要素是：、、。

2.循环的三要素中，通常决定循环体次数的是。

3.要写出一个正确的循环语句，通常循环控制变量做三个方面的工作：一是循环控制变量要；二是写出正确的；三是循环控制变量要，并且让循环条件趋于。

4. do和whie之间的语句我们称为，通常用括起来。

5. do { 语句1；}While(表达式) ;语句2；循环执行的过程是，先做，再计算的值，如果为真，然后再做，直到的值为假，执行循环后面的。

6. do……while括号后必须要有，在语法上，该控制命令被看作是条语句。

7.do{x=0; }while(x=1);循环次数是次。

8.do……while之间的循环体循语句如果是一条语句，（有/没有）必要加花括号。

9. while和do while两种循环控制命令，循环体至少执行一次的是。

二、选择题（共10个题，每题2分，共20分）1、与表达式!m等价(功能相同)的表达式是( )A、x!=1B、x==0C、x!=0D、x==1;2．以下叙述正确的是（）。

A．do_while语句构成的循环不能用其它语句构成的循环来代替。

B．do_while语句构成的循环只能用break语句退出。

C．用do_while语句构成循环时，只有在while后的表达式为非零时结束循环。

D．用do_while语句构成循环时，只有在while后的表达式为零时结束循环。

3、下列do while语句正确的是( )。

A.do {s=s*x;x++;} while(x<=5);B.do {s=s*x;x++;} while(x<=5)C.do s=s*i;i=i+1; while(x<=5);D.do sum+=i; while(i++<=5);4．程序段.int i=0，sum=1；do{ sum+=i++；}while（i<5）；printf（“%d\n”，sum）；的输出结果（）。

while循环说课稿

while循环说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“while 循环”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“while 循环”是程序设计中的一个重要概念和基本结构，在许多编程语言中都有广泛的应用。

本节课所选教材将“while 循环”安排在程序设计的基础部分，旨在让学生理解循环结构的基本原理和应用场景，为后续学习更复杂的程序结构和算法打下坚实的基础。

教材通过生动的案例和详细的讲解，引导学生逐步掌握“while 循环”的语法规则和使用方法。

同时，教材还提供了丰富的练习题和实践项目，帮助学生巩固所学知识，提高编程能力。

二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们已经具备了一定的程序设计基础知识，如顺序结构、选择结构等。

但对于循环结构的理解和应用还相对陌生，需要通过具体的实例和实践操作来加深理解。

学生在这个阶段具有较强的好奇心和求知欲，但在逻辑思维和抽象能力方面还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力，激发他们的学习兴趣。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解“while 循环”的基本概念和语法规则。

（2）能够熟练使用“while 循环”编写简单的程序，解决实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过分析实际问题，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

（2）通过实践操作，提高学生的编程能力和动手能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对程序设计的兴趣，培养学生的创新精神和探索精神。

（2）培养学生的团队合作意识和交流能力。

四、教学重难点1、教学重点（1）“while 循环”的语法规则和执行流程。

（2）如何正确设置循环条件，避免死循环和不完整的循环。

2、教学难点（1）如何根据实际问题，合理地运用“while 循环”解决问题。

（2）理解循环的控制和退出机制。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解“while 循环”的基本概念和语法规则，让学生有初步的认识。

dowhile循环教学设计