《认识氯气》的教学设计

[教学设计]认识氯气（第一课时）

北京市房山区房山中学刘文芳

一、指导思想与理论依据

新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。

二、教学背景分析

学习内容分析：氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分：1、氯气的物理性质，2、化学性质[ 氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换 ]，3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中，重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应，同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。

学生情况分析：学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本

可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容，基于此情况预测，学生可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。设计合适的情境和问题，学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。

教学方式与教学手段说明：以氯气泄漏并科学处理事件作为引入情境，将与此事故联系紧密的氯气的物理性质、氯气与水和碱液的反应作为第一课时内容，通过层层递进的问题：1、通过图片得到什么信息？（氯气可溶于水）2、氯气溶于水和水反应吗？3、可能生成什么呢？如何验证呢？4、预测在石蕊试液中加氯水的量对颜色有什么影响呢？5、实验结果与预测不符说明什么？6、如何验证你的想法？7、事故处理时采用烧碱来处理液氯罐内的残氯说明什么呢？引导学生推测实验结

果，然后动手实验探究、分析、归纳，让学生在体验探究的过程中，不断的感受解决问题的成功感，并通过铺设新问题，引出次氯酸的漂白性。而氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）反应及氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换产物均有氯化物，如何验证产物与氯离子的检验密切相关，故将氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）反应和氯离子的检验作为第二课时内容。

技术准备：多媒体设备，相关实验条件

前期准备：完成下列问题，并参照导学提纲预习本节内容。

1．实验室闻气体的气味，如何正确操

作

2．氧化还原反应的特

征

3．在氧化还原反应中有一种元素被氧化，必有另一种元素被还原，如何判断？

在反应 H2 + CuO = Cu + H2O 中，氧化剂，还原

剂。

4．画出氯原子的结构示意图：

画出氢原子的结构示意图：

画出氧原子的结构示意图：

思考：Cl2在氧化还原反应中常扮演什么角色？为什么？

三．本课教学目标设计

1．知识与技能

通过本节推测、实验探究、归纳出氯气的物理性质，氯气与水、碱液反应的化学方程式，知道次氯酸有漂白性，在光照条件下发生分解。

2．过程与方法

通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习的过程，体验科学探究的方法，同时强化合作能力。

3．情感与态度

在层层递进问题的引导下，通过实验探究，归纳结论，新实验探究，归纳新结论，学生体会科学探究艰辛和喜悦的过程中，树立不畏艰难的科学探究精神，并同时加强环保意识，强化团队精神。

四．教学过程设计

贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体

逸出，接着闻到一股刺激性气味，然后被毒倒了。观看图片

归纳：氯气是一种黄绿色气体，有刺激性气味，易液化。

消防官兵得到信息后，迅速将中毒人员转

移至地势较高处等待救护车，同时将周围的群众往高处疏散。归纳：

氯气的密度比空气大。

然后在周围50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。归纳：

氯气能溶于水。

并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。归纳：

氯气在碱液中的溶解度大于在水中的

溶解度。

请同学们在导纲上将氯气的物理性质进行归纳，并与大家交流[归纳并交流]：

氯气是一种黄绿色、

有毒、密度比空气

大、易液化、能溶于

水和碱液的气体。

（并将归纳结果填

写在导学提纲上）

通过学生

的归纳与

交流，增

强学生分

析获取信

息的能

力。

[展示幻灯片]：

氯气物理性质归纳内容将归纳内容与幻灯片进行对比整理。

展示一瓶新制备的氯水并提出问题：从老师展示的瓶装氯水，你能得到什么结论？[归纳并交流]：

氯水呈现浅黄绿色，

说明氯水中存在氯

分子。

学生体

验自己观

察、分析、

归纳的过

程。

[探究实验2]：

向新制的氯水中滴加硝酸银溶液[观察实验现象并分析归纳]：有白色沉淀生成，说明溶液中有大量的氯离子。

[提出问题]：

从上述探究实验中，你得到什么结论？[归纳]：

氯气与水反应，生产的产物之一为氯化氢。

[提出问题]：

氯气和水反应，除生成氯化氢外，还有另外的产物吗？你如何判断？把你的想法与大家交流。

[铺垫问题]：若氯气和水反应，生成氯化氢，有化合价变化吗？[归纳]：

Cl2 HCl ，氯

元素化合价降低的产物为HCl，

由反应物的组成元素和氧化还

原反应中得失电子总数相等的

规则，可知另一产物符合：含

有氧元素、含有化合价升高的

元素。

启发学生

联想推测，

加强逻辑

思维的训

练。

[讲述]：

这种含有氧元素、含有化合价升高的元素的产物对我们来说是个新朋友，名称为次氯酸，化学式为：HClO 氯气与水反应的化学方程式: Cl2 + H2O = HCl + HClO

（并将归纳结果填写在导学提纲上）

[提出问题]:

氯气和水反应后所得产物都是酸，若向石蕊试液中滴加少量氯水和较大量氯水比较，现象会有什么区别？[分析交流]：

氯气和水反应后所得产物是酸，若向石蕊试液中滴加少量氯水和较大量氯水比较，加入量越大溶液的酸性越强，石蕊试液的颜色应该越红。

[实验探究3]：[观察实验现象并分析归纳]：