兴趣是学习的动力之源

兴趣是学习的动力之源

随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐的事来做，这是现代教育对教师提出的最新要求。如何才能让学生感受到这份快乐？从心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。而兴趣的培养就是一个重要的方面。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对其所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，并进行探索创造。因此，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效学习起来就能取得事半功倍的效果。

那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就谈一些自己的看法。

一、以“揭趣”为导入，激发学习兴趣

成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。根据不同的教材，采用不同的导入方法。

1、用故事导入：

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个

故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”时，引用了这样一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为一筐芋头共180个，分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多。”皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

2、用问题导入：

“问题是数学的灵魂。”有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发人们的好奇心，吸引人们的注意力、激发学生的兴趣，并感召学生为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则可“一石激起千重浪”，促使全体学生积极思考，争取发言。例如，在教学“长方体的表面积”时，教师出示课题后，问：“看了这一

课题后，你想知道些什么？”学生可能会提出如下问题：（1）什么是表面积？（2）什么是长方体的表面积？（3）怎样求长方体的表面积？……这些问题都是由学生通过积极思考后提出来的。他们的思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白，因而能积极主动地探索。当学生学会了求长方体的表面积的计算方法后，有的学生还可能提出：有些长方体形状物体的表面不是由6个面组成的，那该怎样求？做这类题目在什么地方最容易发生错误？……这样，教师可选择其中几个有价值的问题，师生共同讨论，给予解决。这样的教学，使学生自己在主动发现问题、提出问题、探究新知识的过程中增强了数学意识。并且通过由浅入深的问题解决，使学生对知识产生深刻的认识。

二、利用灵活多变的教学方法诱发兴趣

从教学角度来看，多种灵活的教学方法符合辨证唯物论的认识论，它有帮助学生学习，明确思路，加深理解，增强记忆，训练思维等作用。更主要的是它能让学生在教师的引导下，从“学会”起步，达到“会学”的目的，以提高学生学习数学的能力，从而培养学习数学的兴趣。主要表现在以下几方面：

1、直观教学法，发展兴趣

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；在课堂教学中，采用直观教具等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生

学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在低年级运用教具学习”凑十法”，通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣；再如，三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

2、联系实际法，培植兴趣。

要数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲解按比例分配应用题时，我总是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题：”学校有12个篮球，体育课上四年级10名男生和10名女生分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？”很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，然后再出示这样一题：”三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球？”教师讲道：”也能每组分6个吗？”很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用平均分不合理了，因为男女生人数不一样，学习了”按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。

3、练习的多样化，增添兴趣。

多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。

三、让幽默成为数学教学的好助手

风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力，精彩生动的课堂语言，好比优美动听的风景观光解说词，令人神往；好比芳香宜人的美酒，另人陶醉；好比意味深长的抒情诗，令人难以忘怀。一个优秀的数学教师，要善于利用风趣幽默精彩的课堂语言，以便更好的诱发学生的激情，更好地调动学生的学习数学的兴趣。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，那只能像一只催眠曲使学生昏错欲睡，课堂丝毫没有活力。相反，有的教师的语言就像兴奋剂，像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并将深深吸引着学生。可见，教师的语言艺术是形象性、动态性和简洁性的相互交融。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的动力之源。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地