人教部编版四年级上册语文16《麻 雀》第二课时公开课教案
部编人教版四年级语文上册16《麻 雀》第二课时公开课教案
部编人教版四年级语文上册16《麻雀》第二课时公开课教案麻雀》教案教学目标：1.理解课文内容，抓住重点词语；2.理解文章中心，细读课文；3.感受文章生动具体的描写。
教学重点、难点：1.有感情地朗读课文，理解课文内容；2.通过描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态和动作，感受爱的强大力量。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、创设情境激趣导入1.引导学生回忆上节课研究的内容，了解他们对麻雀的了解程度。
2.导入课题，介绍课文《麻雀》的背景和主题，引导学生进入课文。
二、整体感知把握全文1.复课文中的重点词语，指名读和领读。
2.提问学生，回答课文中出现了哪几个角色，他们之间发生了什么故事。
三、合作探究品读悟文1.研究第然段，了解故事的起因、经过和结果。
引导学生自由朗读课文，并画出自己感受到的小麻雀的形象。
2.分析学生的体会和感受，指导学生从外形描写、动作和神态等方面理解小麻雀的处境和性格。
注：文章没有明显的格式错误和需要删除的段落，只是有一些表述不够清晰，需要进行改写。
同学们，你们真是理解得太好了！这篇文章讲述了一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀。
请有同学带着焦急的语气读一读这段话。
小麻雀为什么不呆在窝里，反而会从巢里掉下来呢？请大家回忆一下文章中的原因。
在这种恶劣的天气下，我的猎狗发现了这只可怜的、无助的小麻雀。
现在，我要让大家体会一下猎狗的凶猛。
请看这张猎狗的图片，你们对它有什么印象？它凶猛、体格健壮、行动敏捷。
这只猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
它要干什么呢？当时小麻雀的处境可以用“生命危险”、“危在旦夕”、“千钧一发”来形容。
在这千钧一发的危急时刻，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家朗读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
现在，请四人小组一起合作读4、5自然段，想象老麻雀当时的神情，并谈谈自己的感受。
老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的？请看这些相关的句子：老麻雀像一块石头似的飞下来，毫不犹豫，力量大，速度快，着急。
统编人教版四年级语文上册16《麻 雀》第二课时公开课教案
《麻雀》教案一、教学目标1、抓住本课重点词语，理解课文内容；2、细读课文，理解文章的中心；3、体会文章生动具体的描写。
二、教学重点、难点：1、练习有感情地朗读课文，理解课文内容；2、通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
三、教学准备：多媒体课件四、教学课时第二课时五、教学过程：（一）创设情境激趣导入1、同学们，虽然老师第一天与你们见面，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊。
通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文——麻雀（板书课题）。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动了呢？今天，咱们就一起走进课文，细细品味。
（学生自由朗读课文）（二）整体感知把握全文1、复习字词（指名读，领读）摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何2、了解文章内容读完了课文，老师想提问两个问题：（1）课文出现了哪几个角色？（2）它们之间发生了一个什么故事呢？（三）合作探究品读悟文1、学习第3自然段。
如果要把一件事表达完整，少不了三个重要的因素：故事的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？用笔画一画你是从哪些句子感受到的。
（1）学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？①“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。
”（刚出生不久可爱）师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！②“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
（不会飞可怜孤单无助需要别人帮助非常弱小）师：“无可奈何”咱们刚才说了，是没有办法的意思。
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时说课稿(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时说课稿（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，是人教部编版四年级语文上册的一篇精读课文。
本文通过讲述作者在抗日战争时期，与一只受伤的麻雀之间的故事，表现了作者对弱小者的同情和保护，同时也体现了人与自然和谐共生的理念。
课文语言朴实，情节紧凑，情感真挚，富有感染力。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者的善良心地和爱国情怀，同时也能培养学生对自然的敬畏之心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但文中一些词语和句子对学生来说可能比较难以理解，如“瘦骨嶙峋”、“庇护”等，需要在教学中进行适当的引导和解释。
此外，学生对于战争和自然保护等方面的知识可能较为陌生，需要在教学前做一些背景介绍，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的善良和爱国情怀，培养对自然的敬畏之心，学会关爱动物，保护环境。
四. 说教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中一些难理解句子和词语的解释。
3.理解课文的主题思想，感受作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，为学生营造一个战争时期的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和合作交流的方式解决问题。
3.采用情感教学法，引导学生感受作者的情感，培养学生的同理心。
六. 说教学过程1.导入：通过展示战争时期的图片，引导学生思考战争对自然和人类的影响，引出课文主题。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到不懂的词语和句子可以同桌之间互相讨论。
3.讲解：针对学生提出的问题，进行讲解和解答，重点解释生字词和难理解的句子。
新部编版小学四年级语文上册《麻雀》第2课时公开课教学设计
新部编版小学四年级语文上册《麻雀》第2课时公开课教学设计教学目标：1.抓住重点词句，能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的有关句子词读体会。
2.学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法，仿写一篇有关人或动物的神态、动作描写，反映“母爱”的习作。
教学重点：学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
仿写一篇有关人或动物的神态、动作描写，反映“母爱”的习作。
教学难点：领会作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法，仿写一篇有关人或动物的神态、动作描写，反映“母爱”的习作。
为习作打下基础。
教学准备：多媒体课件教学过程一、创设问题，激趣导入开场白：同学，你好！欢迎你！1.出示问题，激发学生学习欲望同学，你准备好了吗？老师考考你，你最喜欢哪种动物?为什么？过渡：你猜老师最喜欢什么动物呢？（麻雀：一个慈爱、尽职的母亲、一个伟大的英雄。
)慈爱、尽职、伟大的英雄这不都是形容我们人类自己的吗？为什么会用来形容麻雀呢？让我们一起走进课堂《麻雀》寻找原因吧！【设计意图：唤醒学生对学习的欲望，为新知提供基础】二、自主探究，感受形象1.出示：课文讲解：课文主要内容是：在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
猎狗张开大嘴想伤害小麻雀的时候，老麻雀从树上飞下来保护小麻雀，猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。
“我”急忙唤回猎狗，小麻雀得救了。
听范读全文，找到描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的，有关词语读读，谈谈体会。
2.从第二部分第3.4.5自然段找到。
出示小麻雀神态动作词：“呆呆地、无可奈何、拍打，”从这神态、动作描写体会到了小麻雀什么？（多么茫然无助）3.出示猎狗动作词：“走进、嗅了嗅、张开、露出，”这些动作描写，说明猎狗要怎样了？（伤害小麻雀）突出了小麻雀的处境（非常危险）。
4.出示老麻雀动作神态词：“飞下、落在、扎煞、尖叫、紧张、发抖、呆立”。
你从这些动作神态描写，体会到了老麻雀什么？（奋不顾身拯救自己的幼儿，这种强大的力量就是“母爱”，这表现令人钦佩的伟大英雄。
部编人教版四年级语文上册16《麻-雀》第二课时公开课教案
《麻雀》教案一、教学目标1、抓住本课重点词语，理解课文内容；2、细读课文，理解文章的中心；3、体会文章生动具体的描写。
二、教学重点、难点：1、练习有感情地朗读课文，理解课文内容；2、通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
;三、教学准备：多媒体课件四、教学课时第二课时五、教学过程：（一）创设情境激趣导入1、同学们，虽然老师第一天与你们见面，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊。
通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解（见得最多、最普通的鸟儿）2、导入课题。
"麻雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文——麻雀（板书课题）。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动了呢今天，咱们就一起走进课文，细细品味。
（学生自由朗读课文）（二）整体感知把握全文1、复习字词（指名读，领读）摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何2、了解文章内容读完了课文，老师想提问两个问题：（1）课文出现了哪几个角色（2）它们之间发生了一个什么故事呢#（三）合作探究品读悟文1、学习第3自然段。
如果要把一件事表达完整，少不了三个重要的因素：故事的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀用笔画一画你是从哪些句子感受到的。
（1）学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀①“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。
”（刚出生不久可爱）师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！&②“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
（不会飞可怜孤单无助需要别人帮助非常弱小）师：“无可奈何”咱们刚才说了，是没有办法的意思。
部编版四年级语文上册《麻雀》教案(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》教案（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品，主要讲述了猎人在寒冷的冬天，发现一只老麻雀为了掩护小麻雀而被猎狗追赶的故事。
课文通过这个故事表现了母爱的伟大和无私，教育学生要珍爱生命，体会亲情的可贵。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的情感。
但对于课文中的一些生僻词汇和句子，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于动物世界有一定的好奇心和兴趣，可以借助这一点激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：体会母爱的伟大和无私，培养学生的爱心和同情心。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和感悟。
3.朗读和表达的训练。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，利用小组合作学习提高学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.小组合作学习表格。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频引导学生关注麻雀，激发学生对课文的好奇心。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考，对课文内容有一个整体的了解。
教师在这个过程中，要关注学生的阅读情况，及时解答学生的疑问。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和情感的传达。
教师对学生的朗读进行指导和评价，引导学生体会课文的情感。
4. 巩固（10分钟）学生通过小组合作学习，讨论课文中的生字词和难理解句子。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 拓展（10分钟）让学生发挥想象，写一写麻雀和猎狗之间的故事。
通过写作训练，提高学生的表达能力。
部编版四年级语文上册《麻雀》说课稿(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》说课稿（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家老舍所写，选自人教版四年级语文上册。
这篇课文以作者在林中散步时，偶遇一只受伤的小麻雀，与其母亲之间的故事为主线，描绘了一幅人与自然和谐相处的美好画卷。
文章语言朴实，情感真挚，寓意深刻，符合四年级学生的认知水平和心理特点。
通过学习这篇课文，学生可以体会作者对大自然的热爱，对生命的尊重，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文章的主题和情感有一定的理解。
但他们在分析文章结构、把握写作手法方面还需加强。
此外，学生对自然界的事物充满好奇，对动物尤其是小动物有着天然的喜爱。
因此，在教学过程中，我会充分考虑学生的兴趣和需求，激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；了解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏自然之美，体会作者对生命的尊重；培养阅读理解能力和写作技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对生命的尊重，培养正确的价值观和人生观。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；了解课文大意，把握文章结构。
2.难点：体会作者对大自然的热爱，对生命的尊重；学会欣赏自然之美，培养阅读理解能力和写作技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以问题导入，引导学生思考人与自然的关系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感知文本，掌握生字词，理解词语的意思。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，概括文章主题，体会作者的写作手法。
最新部编版小学四年级语文上册《麻雀》公开课教案
最新部编版小学四年级语文上册《麻雀》公开课教案教学目标1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
重点：感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，现在说说课文是按照什么顺序写的？故事中有什么角色？2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。
设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习故事的起因1.学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。
2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。
接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。
从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。
掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。
3.小结第一部分的学习，过渡到第二部分。
猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们继续理解故事的经过。
16《麻雀》 第二课时 公开课一等奖创新教案
16《麻雀》第二课时公开课一等奖创新教案16、麻雀一、教学目标1、掌握本课的生字和生词；着重理解描写老麻雀、小麻雀、猎狗的句子，掌握外形描写和神态描写这两种描写方法。
2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱"的强大力量。
3、文中写老麻雀很勇敢，又写它很恐惧，这样是否矛盾。
二、教学重点：1、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
2、文中写老麻雀很勇敢，又写它很恐惧，这样是否矛盾。
三、教学时间：2课时四、教学过程：第二课时谈话导入本课讲了老麻雀保护小麻雀的事。
那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在让我们一起去了解课文，一起去感受伟大的母爱。
二、齐读课文，片段导读。
齐读课文，找出描写小麻雀神态的句子，想一想：这是一只怎样的小麻雀？1.全班齐读课文2.找出描写小麻雀神态的句子并思考“这是一只怎样的小麻雀？"3.出示课文片段“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
”引导学生从“呆呆地"“无可奈何地”理解“神态描写"这一描写手法，理解小麻雀的可怜和孤独无助。
培养学生的同情心，以及善良的精神品质。
4.点出关键段落“自由朗读第3自然段，找出描写小麻雀外形的句子，想一想：这是一只怎样的小麻雀？”出示课文片段“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
"引导学生从“嫩黄”“绒毛"理解“外形描写”这一描写方法；“刚出生不久"“从巢里掉下来”体会小麻雀的弱小。
5.提出问题，默读思考问题。
问题：与小麻雀相比，猎狗有什么特点呢？默读第2、4自然段回答。
出示段落：第二自然段：我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
第四自然段：猎狗慢慢地走近小麻雀。
嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
让学生先思考，再回答问题。
并引导学生从“放慢、悄悄地、慢慢地、张开大嘴、露出锋利的牙齿"体会猎狗的老练、凶猛、强大。
部编版四年级语文上册《麻雀》公开课优秀教学设计
《16、麻雀》(第二课时)教学设计（部编版四年级语文上册）一、教学目标：知识与能力：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
3、引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱。
过程与方法：1、通过学习“四格漫画”，让学生说出课文的主要内容。
2、通过学习文章的高潮部分，让学生懂得写作时应注意词语的运用，指导朗读并理解文中“挓挲、绝望、嘶哑的声音、强大的力量”等词语，感受课文中描写的鲜明的形象。
情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
二、教学重、难点：重点：引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，不畏庞然大物的思想感情。
难点：1、通过学习文章的高潮部分，理解文中“挓挲、绝望地尖叫、嘶哑的声音、强大的力量”等词语，让学生懂得写作时应注意词语的运用。
2、感悟高潮部分中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教具准备：课件U盘四、教学过程：（一）复习导入，巩固旧知1、以“拔萝卜”的故事引导学生复习上节课所学过的 “四格漫画”，四个格子里分别写故事的“开始、发展、高潮、结束”。
2、学生带着问题自读课文，并回答问题：作者写了哪些角色呢？谁是弱小者？谁是庞然大物？【教师板书】：小麻雀 老麻雀 猎狗（二）、自学课文，发现新知1、请你仔细读《麻雀》这篇课文，然后用文字，自己来填写这篇文章的四格漫画。
2、小组交流讨论，并派代表说出《麻雀》这篇课文的开始、发展、高潮、结束，引导学生认识概括的“详略”。
3、请再默读课文，把屠格涅夫表现“高潮”的那部分内容，勾画出来？派代表发言。
小结：高潮集中在4、5段“老麻雀救子”的场景。
4、把“高潮”及其它部分的文字分别装进在“格子”里，你发现了什么？ 小结：高潮部分写得最长、最生动、最细致；开始和结束显得简洁、粗略。
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计（公开课）一. 教材分析《麻雀》是一篇描写人与动物之间感情的故事。
通过讲述一个猎人射杀了一只老麻雀，而另一只小麻雀为了保护自己的母亲，不惜与猎人对抗的故事，展现了小麻雀的勇气和智慧，同时也表达了人与自然和谐相处的理念。
本文语言简练，情节紧凑，富有悬念，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的大意，同时对情感、态度等方面的内容也有一定的认识。
但在词语理解、语法分析等方面仍需加强。
此外，学生对人与自然的关系有一定的了解，但对于如何运用到实际生活中，还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感悟人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会生字词。
2.难点：对课文中的情感、态度等方面的内容进行深入理解；运用课文中的词语和表达方式进行写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高阅读理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文语言美，培养审美情趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.相关动物、自然环境的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示麻雀的生活环境，引导学生关注人与自然的关系。
教师简介课文大意，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，针对学生遇到的问题进行个别辅导。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。
《麻雀》公开课教案 优秀教学设计4
四年级上册语文导学案-16《麻雀》人教（部编版）16麻雀导学案设计四年级上册语文教案-16.麻雀人教（部编版）16 麻雀教学目标：1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？二、整体感知1、了解文章内容。
初读课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？2、理清课文结构。
（指名说段意）三、合作探究，品读悟文（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。
哎，别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》公开课教案
16 麻雀【教学目标】1.认识“嗅、奈、煞”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过抓住描写老麻雀、小麻雀及猎狗动作、神态等语句，学习细节描写的方法。
培养学生能按照一定的写作顺序和细节描写等方法把事情写清楚。
4. 知道可以按照事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
知道在写作时，把看到的、听到的、想到的写下来会把内容写的更清楚。
5.引导学生体会母爱的伟大，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【资料补充】屠格涅夫的资料前置性作业：完成导学卡1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读音和书写容易出错地方，红笔圈下难记的部分，并多读几遍。
3．思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？你印象最深的是什么？在文中圈画关键词句，写写自己的感受。
4.查阅屠格涅夫的资料。
【教学过程】一、激趣导入今天我们一起学习16课，请同学们齐读课题。
这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫写的，对于作者你有哪些了解？（出示屠格涅夫图片及介绍）今天学的《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
这节课我们就一起感受大作家文字的魅力。
【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者，激发阅读兴趣】二、检查预习（一）检查字词和课文朗读1．课前老师批阅了同学们的导学卡，发现这几个字音容易读错，先自己读，再挑战读、齐读。
嘶哑搏斗愣住掩护嗅到拯救2.生字字音掌握的不错，在批阅导学卡时发现有一个字出错率比较高，我们一起来看一下，谁看出这个字写的有什么问题？怎样把它写正确、美观呢？出示：“躯”，强调身做偏旁要变窄，撇画不出头，请同学们在本子上写两遍，同桌互相评价，正确、整洁、美观可得三颗星，。
3.课文会读了吗？同桌挑选任意一段互相检查，要求做到读准字音、读通句子。
同学们检查的很认真，老师这有一段，谁想挑战读？出示第三段：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
人教部编版四年级上册语文16《麻雀》第二课时公开课教案
⼈教部编版四年级上册语⽂16《⿇雀》第⼆课时公开课教案《⿇雀》教案⼀、教学⽬标1、抓住本课重点词语，理解课⽂内容；2、细读课⽂，理解⽂章的中⼼；3、体会⽂章⽣动具体的描写。
⼆、教学重点、难点：1、练习有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容；2、通过⼩⿇雀、猎狗、⽼⿇雀的神态、动作的句⼦，进⼀步感受爱的强⼤⼒量。
三、教学准备：多媒体课件四、教学课时第⼆课时五、教学过程：（⼀）创设情境激趣导⼊1、同学们，虽然⽼师第⼀天与你们见⾯，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊⼀聊。
通过上节课的学习，你对⿇雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟⼉）2、导⼊课题。
⿇雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚⾄不被⼈们关注，可是就在它的⾝上，却发⽣了⼀段极不寻常的故事。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的⼼，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课⽂——⿇雀（板书课题）。
那么，在这⼀只⼩⼩的⿇雀⾝上到底发⽣了⼀个什么样的故事连这么伟⼤的作家都被打动了呢？今天，咱们就⼀起⾛进课⽂，细细品味。
（学⽣⾃由朗读课⽂）（⼆）整体感知把握全⽂1、复习字词（指名读，领读）摇撼拯救嘶哑庞⼤搏⽃挓挲⽆可奈何2、了解⽂章内容读完了课⽂，⽼师想提问两个问题：（1）课⽂出现了哪⼏个⾓⾊？（2）它们之间发⽣了⼀个什么故事呢？（三）合作探究品读悟⽂1、学习第3⾃然段。
如果要把⼀件事表达完整，少不了三个重要的因素：故事的起因、经过、结果。
我们先来看⼀下，故事到底是怎么发⽣的呢？请同学们⾃由地朗读课⽂的第三⾃然段，请你⼀边读⼀边想这是⼀只怎样的⼩⿇雀？⽤笔画⼀画你是从哪些句⼦感受到的。
（1）学⽣⾃由朗读后谈体会。
师：谁来谈⼀谈，你体会到这是⼀只怎样的⼩⿇雀？①“它嘴⾓嫩黄，头上长着绒⽑，分明刚出⽣不久。
”（刚出⽣不久可爱）师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！②“它呆呆地站在地上，⽆可奈何地拍打着翅膀。
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案（公开课）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家老舍先生创作的一篇散文。
文章通过讲述作者小时候养麻雀的经历，表现了作者对小动物的喜爱，对生命的尊重，以及对大自然的热爱。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本节课是第二课时，主要学习课文的后半部分，通过讨论、感悟，进一步体会作者的思想感情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于文中的一些深层次的情感和思想，可能还需要引导和启发。
同时，学生对于自然界的小动物有一定的好奇心，对于课文中所描述的麻雀的生活习性，他们可能想要了解更多。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过讨论、感悟，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：对于课文中的某些描述，能够进行深入的讨论和感悟，理解作者的情感。
五. 教学方法采用讨论法、启发式教学法、情境教学法等，通过引导学生主动探究，培养学生的阅读理解能力。
六. 教学准备课文朗读录音、相关图片、教学课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示麻雀的图片，引导学生关注课文中的小动物，激发学生学习兴趣。
然后，教师带领学生一起朗读课文，回顾上节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师引导学生自读课文，边读边思考。
然后，学生分享自己对于课文的理解和感悟，教师给予点评和引导。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行讨论。
例如：“课文中的麻雀给你留下了怎样的印象？”“作者为什么喜欢麻雀？”“你有没有类似的经历？”等。
学生分组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师选取一些重点词语，让学生进行造句。
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案(公开课)
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时教案（公开课）一、教学目标知识目标1.能够理解故事情节，把握故事主要内容；2.能够熟练朗读课文《麻雀》；3.能够理解人物命运转变的原因，理解人生的价值观。
能力目标1.提高学生的朗读能力，培养学生阅读理解能力；2.培养学生的观察和分析能力，促进学生对人生的思考。
情感目标1.通过教学，引导学生感知自然之美，激励学生珍爱和保护生态环境；2.启发学生思考人生困境及价值取向，培养学生乐观向上的心态。
二、教学重点与难点教学重点1.熟练朗读课文《麻雀》；2.理解故事内容，掌握主要事件。
教学难点1.理解人物心理活动，分析人物命运起伏；2.启发学生对人生的思考，引导学生自主学习。
三、教学过程一、导入1.利用一幅麻雀的图片导入话题，让学生猜测今天我们将学习的内容是关于什么；2.师生互动，引导学生回忆上节课的内容，将故事情节串起来。
二、学习新课1.听老师朗读课文《麻雀》，让学生感受文学之美；2.请学生跟读课文，重点注意语音语调；3.组织学生小组讨论，探讨麻雀和樵夫的精神境界。
三、课堂延伸1.通过互动问答，引导学生思考麻雀和樵夫的命运为什么会有巨大反转；2.师生互动，共同分析故事中的人生哲理，引导学生分享自己的理解和感受。
四、课堂总结1.对本节课学习的重点内容进行回顾，强化学生记忆；2.引导学生对故事中的人生哲理进行总结，展示自己的思考和感悟。
四、课后作业1.朗读课文《麻雀》，注意语音语调；2.思考《麻雀》中樵夫和麻雀的命运转折，写一段感想。
通过本节课的教学，让学生在朗读和理解课文的同时，引导学生思考人生的意义和价值，培养学生全面发展的能力。
部编版四年级语文上册《麻雀》教学设计(公开课教案)
《麻雀》教学设计【教材分析】本单元是四年级上册语文书中的习作单元，课文选择重在学生通过具体语言文字感受表达特点，学习习作方法。
以“把一件事情写清楚”为核心目标，指导学生通过梳理事情的起因经过结果和人物关系习得把一件事情写清楚的方法。
《麻雀》这篇课文选择世界著名作家屠格涅夫的代表作《猎人笔记》，文章不到400字，却把老麻雀、猎狗、小麻雀三个人物之间发生的事情写得清楚且深刻。
因此，本课立足于人物关系，指导学生理清事情的起因经过结果，让学生领会把事情写清楚的方法。
【学情分析】在这个单元之前，学生已经学习过一些写事的文章，如三上第八单元学写过“写一件简单的事情”；四上第四单元（神话单元）。
在教学过程中，学生对于把事情写清楚要写清楚“起因、经过、结果”是比较清楚的，课堂重点在在于让学生通过对故事主人公的分析理解，充分利用学生已有的习作经验，加深学生对写清楚一件事情的理解。
【设计理念】在教学过程中，始终贯彻“把一件事情写清楚”的单元整体核心目标，同时有机整合“交流平台”、“初试身手”、习作例文、单元习作，在教学过程中避免把课文上成传统的精读课文。
在学习完《麻雀》的作者首先按照事情的“起因、经过、结果”写清楚一件事，并从“见到、听到、想到”三个方面去把事情中的人物写清楚的基础上，选择“初试身手”中的一幅图让学生当堂实践练习。
在写清楚一个画面、一个人物的基础上，设置提升目标，让学生学着作者的样子，在已经完成的习作中加入一个配角，凸显主角的特点。
【教学目标】1.学习生字，重点书写“嗅、幼、搏、躯”等4个字；通过联系上下文、图片等方式理解“挓挲”。
2.品味描写老麻雀动作、声音的词语，感受作者把人物写清楚的方法；通过品读老麻雀形象，体会父母之爱的伟大。
（重点）3.借助人物关系图梳理角色关系及故事主要内容，并按“起因、经过、结果”分析文章。
（重点）4.揣摩如何从“看到的、听到的、想到的”等三个方面把人物写清楚，并重点从“动作”角度读写结合，及时迁移，学以致用；感受配角的作用，在小练笔中安插配角，凸显主角特点。
人教部编版四年级上册麻雀公开课教案
《麻雀》教学目的1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。
2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。
教学准备幻灯、感情朗读磁带教学时间3课时。
教学过程第一课时一、激.情引趣、导入课文同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。
）（学生可以有多种答案。
）今天我们学习这篇课文之后就会明白了。
二、读懂课文，理清层次（一）读预习，想想预习告诉了我们什么？（课文写的是什么事。
后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。
）（二）按提示给课文分段1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。
第二段：4～5自然段。
第三段6～7自然段。
）（三）指导运用方法概括段意。
1.说说上课书学过的概括段意的方法。
2.学习新的方法。
①读第一段。
思考：在什么情况下，发生了一件什么事？（段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。
）②读第二段。
思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。
）③读第三段。
思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。
）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。
）（四）引导学生悟出方法。
1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文，我们如何概括段意更快更好？（用“谁、在哪儿或在什么情况下，干什么？”或用“什么、怎么样”的句式概括。
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《麻雀》教案
一、教学目标
1、抓住本课重点词语，理解课文内容；
2、细读课文，理解文章的中心；
3、体会文章生动具体的描写。
二、教学重点、难点：
1、练习有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学课时
第二课时
五、教学过程：
（一）创设情境激趣导入
1、同学们，虽然老师第一天与你们见面，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊。
通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文——麻雀（板书课题）。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动了呢？今天，咱们就一起走进课文，细细品味。
（学生自由朗读课文）
（二）整体感知把握全文
1、复习字词（指名读，领读）
摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何
2、了解文章内容
读完了课文，老师想提问两个问题：
（1）课文出现了哪几个角色？
（2）它们之间发生了一个什么故事呢？
（三）合作探究品读悟文
1、学习第3自然段。
如果要把一件事表达完整，少不了三个重要的因素：故事的起因、经过、结果。
我
们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？用笔画一画你是从哪些句子感受到的。
（1）学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？
①“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。
”
（刚出生不久可爱）
师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！
②“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。
（不会飞可怜孤单无助需要别人帮助非常弱小）
师：“无可奈何”咱们刚才说了，是没有办法的意思。
是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。
现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？
师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。
（2）指导朗读。
同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气）
同学们，小麻雀为什么不在窝里呆着，反而会从巢里掉下来呢？哪句话告诉了我们原因？
过渡：在这种恶劣的天气下，这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。
2、学习第4、5自然段。
（1）体会猎狗的凶猛。
①出示猎狗图片。
同学们，你对猎狗有什么印象？（凶猛、体格健壮、行动敏捷）
②体会小麻雀处境的危险。
对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！它要干什么呢? （板书：吃）
同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？
（生命危险、危在旦夕、千钧一发）
3、学习第5自然段。
（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）
师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。
可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？
就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家朗读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
（1）生汇报，师出示句子。
（指名读）（板书：救）
（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）
4、小组合作学习4、5自然段。
（体会老麻雀如何拯救幼儿）
师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？
请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，想象并学学老麻雀当时的神情，并谈谈自己的感受。
5、品悟句意。
（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）
师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼儿的？课文里面是怎么描写的？
（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”
①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？
（毫不犹豫、力量大、速度快、着急）
②指导朗读。
那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。
（指名、齐读）
（2）“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”
①释词：挓挲。
（竖起来）
师：原来麻雀的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就挓挲起来。
想象挓挲起全身的羽毛的老麻雀像什么动物？（刺猬）
②释词：绝望。
（毫无希望）
师：既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？
（孩子的生命比自己的生命更重要，不忍心，替它死）
③体会老麻雀的伟大。
师：宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容？
（奋不顾身、舍身为子）
师：还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？
（3）“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
”
师：你能把它当时的紧张劲读出来么？
师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？
（4）“准备着一场搏斗。
”
①老师比动作体会两者之间的悬殊：“猎狗——大，麻雀——小”。
师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：斗）它这是在干什么？（送命）
②它明知送命，为什么还要这么做？
（5）扩展：假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？
师：此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生
不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？
师：对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？！
所以作者说（出示字幕）（师引读）
（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”
师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上像什么似的？它挓挲起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯想干什么？可是因为紧张，它的声音都怎么样了？然而它仍旧和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的力量——
①“强大的力量”是什么力量？（板书：母爱）
②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？
③这是在什么时候的爱？（生死关头、千钧一发、危在旦夕）
6、师生合作读4、5自然段
师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。
就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。
老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
（三）学习6、7自然段
1、那两只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。
2、眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。
3、出示引用原著里的话：
“是啊，请不要见笑。
我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想比死和死的恐惧更强大。
只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。
”——屠格涅夫
四、拓展延伸感情升华
1、欣赏动物的母爱。
在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出示课件）
2、师伴乐深情讲述母爱的故事。
在动物的身上，我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。
那我们人类呢？下面老师给大家讲一个真实的故事。
故事发生在“5.12”汶川大地震中，在北川县城一处严重倒塌的民宅，从一堆废墟
的空隙，救援队员们看见一位母亲双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，母亲这样的奇怪姿势，引起了其中一位救援队员的注意，他伸手进去摸到了这位母亲冰凉的身体，断定这位母亲已经去世了。
令他意想不到的是在这位母亲的怀下竟然有一个活的生命，那是一个大概有三四个月大的婴儿，救援队员从这位母亲的怀下救出了这个婴儿。
临死前母亲用自己的身躯为孩子支撑了一片小小的天空，因为有母亲身体的庇护，孩子毫发未伤。
在孩子的小衣服里放着妈妈的手机，上面打着一行字：“宝贝，如果你活着，你要知道，妈妈爱你”。
把这个感人的故事讲给你的朋友和亲人们听，让这个爱的故事一直流传下去。
五、板书设计
麻雀
小麻雀
六、课后作业
1、阅读成语故事《舐犊情深》，体味父母对子女的深情厚谊；
2、请以《母爱》为题，写一篇习作，写清事情的起因、经过、结果。