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《海上日出》优秀教案
《海上日出》优秀教案《海上日出》教案篇一【教学目标】1、自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。
读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。
2、正确流利朗读课文，初步感知课文。
3、了解课文按必须顺序写景的方法4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。
【教学重难点】1、了解课文按必须顺序写景的方法。
2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。
【教学准备】智慧课堂平板、希沃白板5课件【教学过程】一、谈话导入，引出课题1、师：同学们见过日出吗？生发言…（1）出示图片：欣赏海上日出景象海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？是啊，多美的日出呀。
有一位老爷爷和我们一样特别喜欢日出，你们猜猜他是谁？（2）出示图片：作者图片—巴金我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？《繁星》在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一起去欣赏美丽的海上日出吧！（3）出示课题：16、海上日出（板书课题、齐读）二、初读课文，学习字词1、自渎课文下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。
好，听清楚要求了吗？（3分钟自读）2、检测字词（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。
（2）学习多音字：荷文中藏了一个多音字，请你自学微课。
微课学完了我要出一道题来考考大家。
准备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！（3）学习词语:镶金边镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。
教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。
3、指导书写那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。
三、浏览课文，整体感知1、学习第一自然段从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景，2、默读课文，想一想：作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。
《海上日出》优秀教案优秀6篇-最新
《海上日出》优秀教案优秀6篇教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
为朋友们整理了6篇《《海上日出》优秀教案》，希望能够满足亲的需求。
课文《海上日出》教案篇一一、学习目标：1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、学习重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、学习准备：学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。
四、学习过程设计（一）启发谈话，解题释意，范读课文1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）3、范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。
观，景象3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。
3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4、奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
第二单元7海上日出语文S版五年级上册语文优秀教学案例
3.运用讨论法，让学生在小组内交流对课文的理解，培养学生的合作意识。
4.运用情境模拟法，让学生模拟作者观察日出的情景，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然景观的热爱，学会珍惜大自然的美景。
2.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
“海上日出”这篇课文描绘了作者在海上观赏日出的美景，用优美的语言展现了日出的壮丽画面。课文结构紧凑，层次分明，通过细腻的描绘，使读者仿佛置身于海上日出现场，感受到了作者的惊喜与赞美。
在教学本课时，我充分运用多种教学手段，如图片展示、视频播放、情境模拟等，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。在课堂上，我注重引导学生进行朗读、讨论和思考，使学生深入体会作者的思想感情，提升学生的语文素养。
5.教学策略：本案例教师运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，有助于培养学生的综合素质。
第二单元7海上日出语文S版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“海上日出”为主题，选自语文S版五年级上册第二单元。本单元的学习目标是培养学生对自然景观的观察与描绘能力，理解课文内容，体会作者对海上日出的喜爱与赞美之情。同时，通过本单元的学习，提高学生运用语言表达情感的能力，培养学生的文学素养。
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏文学作品。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中哪些句子让你感受到了日出的美丽？”
2.学生分组讨论，分享自己的观点，互相交流，培养学生的合作意识。
3.各小组派代表进行汇报，教师点评并给予鼓励。
《海上日出》教案(优秀9篇)
《海上日出》教案（优秀9篇）《海上日出》教案篇一教学目标：1、分析剧情和人物的特点。
2、学习并了解戏剧通过个性鲜明的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节发展这一显著特点。
3、通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学重点：分析剧情和人物的特点。
教学难点：通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。
教学用具：录音机、录音带、Powerpoint幻灯片教学过程：情境切入新课程《日出》是我国现代戏剧大师曹禺继《雷雨》之后的又一大杰作。
在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少。
《日出》便是这少数优秀作品之一。
阅读欣赏新课程在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并思考下面的几个问题：1、课文中主要写了哪几个人物？2、如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？、3、他们之间有几次大的冲突？4、这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？互动探讨新课程师：课文中主要写了哪几个人物？生：黄省三、李石清、潘月亭（王福升）按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分开端：黄省三被银行开除，向李石清求情发展：李石清给黄省三指出三条出路高潮：潘月亭出场，黄省三慷慨控诉结局：黄省三昏倒在地，被拖了下去师：如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？生：开头——我为着我这群孩子，我得活着！其实，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！左门大开——你们的心简直比禽兽还不如——这个混蛋，还不给我滚出去！——结束师：他们之间有几次大的冲突？生：第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。
第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
课堂练习：阅读“李石清（想了想，翻白眼）其实，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的问题。
《海上日出》优秀教案(优秀9篇)
《海上日出》优秀教案（优秀9篇）《海上日出》教案篇一教学1.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一导入同学们通过初读课文，已经初步感受到了海上日出的美丽景象，那么，今天我们就伴着优美的乐曲，把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二读课文，听音乐，想象作画(学习第3自然段)1.自由读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。
(放音乐)2.边画边悟，然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画，细细揣摩，品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵：缓慢的状态。
(“一纵一纵”读得语速要慢。
)(2)冲破：速度快。
(“冲破”要读得有力、节奏快，体现“冲破”的力量。
)(3)一刹那：时间极短。
(“一刹那”要加重语气。
)4.有感情地朗读课文，体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。
(颜色、光线变化多、快。
)5.看录像，加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文，修改自己的图画，积累自己喜爱的句子。
三读课文，学习第三部分1.默读课文，相互说说这两个自然段描写的是什么景象，想象课文所描绘的画面。
(描写了“云薄”“云厚”两种情况。
)2.再读课文，找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄：阳光透过云缝射到水面上。
云厚：黑云，给黑云镶了一道光亮的金边。
染：云朵的薄厚颜色不同，阳光透过时形成的颜色就不同，像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能从中体会出什么吗？(说明作者对海上日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。
所以我们要养成细致观察事物的习惯。
)四品味表达作者思想感情的句子1.齐读第6自然段。
《海上日出》教案优秀6篇
《海上日出》教案优秀6篇《海上日出》教案篇一读文作画评画学文——《海上日出》第3自然段教学新探《海上日出》是一篇“看图学文”课文。
课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
那么，如何去突破这一难点呢？一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。
评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
如第3自然段第一句话是这样的：“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”一生这样画：其他学生进行了如下评议：生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。
否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的'一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。
这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。
在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
《海上日出》优秀教案(15篇)
《海上日出》优秀教案（15篇）《海上日出》优秀教案 1一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本课生字词。
2、联系全文正确理解句子所表达的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。
（三）德育渗透点感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。
（四）美育渗透点让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。
二、学法引导仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。
三、重点难点疑点及解决办法（一）重点了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二）难点凭借语言文字想像的动态过程。
（三）解决办法课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的.特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
四、课时安排二课时五、教具学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计1、教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。
2、学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标1、导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。
2、谁看过？是什么样的？当时心情怎样？（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）（二）整体感知1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。
注意正音：一纵一纵（）一刹（）那镶（）（三）目标完成过程及重点难点学习1、指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。
地点——在海上。
环境——周围很静。
事件——看日出。
“常常”说明“我”多次观察日出。
）2、小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。
《海上日出》教案(通用5篇)
《海上日出》教案〔通用5篇〕《海上日出》教案1 教学重点培养观察才能；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间两课时。
第一课时一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有非常壮观的。
今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。
注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的风光有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请详细描绘太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的风光。
这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
《海上日出》教案2 设计理念：根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
四年级《海上日出》教案_《海上日出》教案最新6篇
四年级《海上日出》教案_《海上日出》教案最新6篇课文《海上日出》教案篇一1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。
（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
《海上日出》教案6篇
《海上日出》教案6篇《海上日出》教案篇一教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学过程：一、注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？二、随文入境，品词析句（一）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（二）、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。
《海上日出》优秀教案(通用8篇)
《海上日出》优秀教案（通用8篇）《海上日出》优秀教案篇1教学目标1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3、理清__脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1、填写生字表格2、读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。
《海上日出》教案
《海上日出》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《海上日出》这篇课文；（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；（3）了解作者巴金及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式；（2）学会欣赏自然景观，培养审美能力；（3）学会通过观察和描述来表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感；（2）培养学生积极向上、乐观的人生态度；（3）培养学生勇于探索、追求真理的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《海上日出》；（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所描绘的海上日出景象的理解；（2）作者情感的把握；（3）生字词在具体语境中的运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受海上日出的美丽；2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的心得体会；3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生独立思考，培养创新意识；4. 小组合作学习：学生分组讨论，培养团队协作能力。
四、教学准备：1. 课文音频：为学生提供课文朗读的音频，帮助学生更好地理解课文；2. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生随时查阅和学习；3. 相关图片：搜集海上日出的图片，用于教学展示；4. 教学课件：制作课件，辅助课堂教学。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读音频，让学生初步感知课文；（2）展示海上日出图片，引导学生进入学习情境。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，感受海上日出的美景；（2）教师引导学生分析课文的结构，了解作者的写作思路；（3）学生分段朗读课文，体会作者的情感。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中；（3）学生进行生字词练习，巩固所学。
海上日出教学设计教案
海上日出教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《海上日出》的基本内容，了解作者巴金以及作品背景。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品主题思想。
（2）学会从作品中捕捉细节，感受作者情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
（2）激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《海上日出》的基本内容，了解作者巴金以及作品背景。
（2）分析作品主题思想，体会作者情感表达。
2. 教学难点：（1）作品中所表现的大自然美好景象与作者情感的融合。
（2）如何从作品中捕捉细节，感受作者情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者巴金及其作品《海上日出》。
（2）提问：同学们对日出有什么印象？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）完成课后练习题，检查阅读效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生从作品中捕捉细节，感受作者情感。
（2）举例分析，让学生体会作品中的美。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己最喜欢的自然景象。
（2）尝试创作一篇以自然景象为主题的短文。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结《海上日出》的主题思想。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于自然景象的短文。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学方法是否得当，学生学习效果如何？3. 是否有学生未能掌握作品细节和作者情感，需在课后进行辅导。
4. 针对不同学生的学习状况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学内容与方法1. 教学内容：分析课文中的修辞手法。
探讨作者如何通过日出景象表达对生活的热爱和对未来的憧憬。
2. 教学方法：采用案例分析法，让学生识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
《海上日出》优秀教案
《海上日出》优秀教案一、教学内容本节课选自语文教材第七单元《海上日出》，具体内容包括教材第23页至第24页。
文章描绘了作者在海上观察日出的过程，通过细腻的笔触和丰富的想象，展现了大自然的美妙景象。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握文章主题；学会生字词，并能正确书写；能运用课文中的优美词句进行口头和书面表达。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、想象等环节，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们欣赏美、感受美的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的优美词句，体会作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，感受大自然的美好。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海上日出的图片，引发学生对大自然的关注，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，体会作者的情感表达，同时注意生字词的学习。
3. 精讲课文：结合课件，对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握文章主题。
4. 例题讲解：选取课文中的优美句子，分析其修辞手法，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的词句，进行口头和书面表达练习。
六、板书设计1. 课题：《海上日出》2. 生字词：瑰丽、喷薄、磅礴、曙光等。
3. 课文结构：总分总。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）运用课文中的词句，描述一个你喜欢的自然景象。
2. 答案：（1）见课本第23页至第24页。
（2）示例：我喜欢夏日的傍晚，夕阳如金，洒在湖面上，波光粼粼。
天空的云彩被染成了橙红色，宛如一幅美丽的画卷。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，学生对课文内容有了深入的理解。
但在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度，提高课堂氛围。
《海上日出 》教案
《海上日出》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《海上日出》这篇课文；（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；（3）了解日出现象的成因及其相关科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过观察日出现象，培养学生的观察能力和思维能力；（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的感受；（3）学会与人合作，共同探讨问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然美景的热爱和欣赏能力；（2）培养学生积极乐观的生活态度和勇于探索的精神；（3）培养学生热爱科学、追求真理的价值观。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和理解《海上日出》这篇课文；学会生字词；观察日出现象，描绘日出的美景。
难点：理解日出现象的成因及其相关科学知识；学会通过描绘事物的方法来表达自己的感受。
三、教学准备：1. 教师准备课文《海上日出》的幻灯片或课件；2. 准备日出现象的相关图片或视频资料；3. 准备生字词卡片；4. 准备黑板和粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用日出现象的图片或视频资料，引导学生关注日出美景；（2）邀请学生分享自己观看日出的经历和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《海上日出》；（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生分角色朗读课文，体会课文中的人物情感。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解字词的含义；（3）学生运用生字词造句，巩固记忆。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述自己对日出现象的认识和理解；（2）教师引导学生通过课文内容，了解日出现象的成因及其相关科学知识；（3）学生讨论课文中的人物情感，体会作者对日出美景的赞美之情。
5. 描绘日出美景：（1）学生观察日出现象，用词语或句子描绘日出的美景；（2）教师选取学生的描绘进行评价和指导；（3）学生互相交流、借鉴，完善自己的描绘。
五、作业布置：1. 熟读课文《海上日出》；2. 运用生字词写一段话，描述自己观看日出的经历和感受；3. 调查了解日出现象的成因及其相关科学知识，下节课分享。
《海上日出》教案3例
《海上日出》教案3例教案一课题：《海上日出》教学案教材：《人教版八年级上册》教学目标：1.通过学习《海上日出》，了解海上日出的美景以及它所带来的感受；2.能够正确阅读理解课文，并回答相关问题；3.提高学生的口语表达能力，让学生能够用英语描述自己所看到的美景；4.培养学生对大自然美景的欣赏能力。
教学重点和难点：重点：正确阅读理解课文，并回答相关问题。
难点：用英语描述美景，并运用所学的词汇和句型进行表达。
教学准备：录音机、幻灯片、相关图片、课堂活动准备。
教学过程：Step 1：导入新课1. Greeting and warming upT: Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today?I hope you are all doing well.S: Good morning/afternoon, teacher! We are fine, thank you.T: Great! Today I am going to show you some beautifulpictures of a sunrise at sea. Have you ever seen a sunrise at sea? Can you describe it?S:...2. Pre-readingT: Now let's look at some pictures of a sunrise at sea. Can you guess what the text is about?S:...Step 2：阅读理解1. Reading and understandingT: Now I am going to play an audio recording of the text. Please listen carefully and try to answer the following questions.(播放录音，学生听后回答问题)T: Can anyone summarize the text for us?S:...2. Reading and checkingT: Now please read the text by yourselves and check your answers.(学生将答案圈出并核对)Step 3：交流讨论1. Group discussionT: Now let's discuss the following questions in groups and share your ideas with the class.1) What impressed you most in the text?2) What feelings did the author have when watching the sunrise at sea?3) Have you ever seen a sunrise/sunset at a beach or other places? Can you describe it?(学生在小组内讨论，并选择代表回答问题)2. Whole class sharingT: Now let's hear from each group. Who would like to share your ideas with us?S:...Step 4：综合运用1. Writing practiceT: Now I want you to write a short paragraph about a sunrise/sunset you have seen using the words and phrases we learned in this lesson.(学生开始写作)2. Presentation and reviewT: Who would like to share their writing with the class? Let's read and review together.(学生逐个上台展示自己的作文，并进行点评和复习)Step 5：作业布置T: For homework, I want you to find more information about sunrises/sunsets and write a brief introduction. You can use pictures, videos, or any other resources you like. Be creative and have fun!(布置作业并提醒学生在日记中记录自己的观察和感受)教学反思：。
《海上日出》教案
《海上日出》教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第一单元，详细内容为《海上日出》。
文章描绘了作者在海上观看日出的壮丽景象，通过细腻的描绘传达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2. 能力目标：培养学生观察自然、描绘景物的能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的优美句子，体会作者的情感表达。
教学重点：朗读课文，掌握生词和重点句子，描绘景物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示海上日出的图片，引导学生关注大自然的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受课文的意境。
教师指导学生注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。
3. 精讲课文（1）学习生词和重点句子（2）分析课文结构，理解课文内容（3）赏析优美句子，体会作者情感4. 实践活动学生分组，根据课文内容，用自己的话描述海上日出的景象，进行交流分享。
5. 例题讲解出示例题，引导学生运用课文中的句子进行仿写，巩固所学。
6. 随堂练习学生完成练习本上的练习题，巩固生词和句子。
教师引导学生回顾本节课所学内容，强调观察自然、描绘景物的重要性。
六、板书设计1. 课题：《海上日出》2. 生词和重点句子3. 课文结构七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵优美句子。
（2）运用课文中的句子，仿写一段描绘自然景物的文字。
2. 答案：（1）课后自行完成，家长签字确认。
（2）学生互评，教师点评。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过多媒体课件和实践活动，使学生感受到了海上日出的壮丽景象，激发了学生对大自然的热爱。
在今后的教学中，教师应注重培养学生的观察能力和描绘能力，提高学生的语文素养。
同时，课后可组织学生进行户外观察活动，让学生亲身感受大自然的美，将所学知识拓展到生活实践中。
最新-《海上日出》教案【优秀14篇】
《海上日出》教案【优秀14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？《海上日出》教案设计1之三佚名一、学习目标1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、收集有关描写日出的诗或文；三、学时安排两学时。
第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。
四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。
体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。
先写出了日出前天空的变化。
从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。
“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。
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《海上日出》教学案例一、背景分析要参加教学能手评选初选了，该讲哪一课呢？我把课本翻完，最后选择了这篇巴金先生的写景名篇——《海上日出》。
这篇课文作者观察细致入微，抓住海上日出的特点，从不同角度、不同侧面展开描写。
文中的语言生动、形象，是学生学习景物描写，尤其是写景物的变化的典范。
这次执教的学校是一所农村小学，孩子们很少有机会去海边，更没见过真正的海上日出。
不过，这篇课文是第7课，按照教学进度，我执教时，学生们已经学过了，所以我在设计这节课时，主要利用学生的已有知识达成两个目标：一是学习如何描写变化中的景象；二是进行语言训练。
二、案例描述第一次给陌生学生上课，课前与学生做了简单的互动，发现这些孩子们很活泼，很聪明，很质朴。
于是，我这样导入：“通过刚才的互动，老师发现你们是一群爱学习，又热心的孩子，所以，老师想请你们帮个忙，愿不愿意？”孩子们异口同声地说：“愿意！”“请同学们帮老师给这些顺序错乱的句子排排队。
”白板出示：给下面的句子排序：( )到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
( )太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
( )天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
( )红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
( )我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
( )一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
( )果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
( )转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
开始的四句，我让学生集体排出来，后边的几句点学生单独排。
这些句子都摘自《海上日出》，而且是要求背诵的课文，孩子们完成得很好。
为了帮助学生巩固已有知识，我又问：“这些句子出自哪里？是谁写的？文中是怎样赞美这一景象的？”接着，我播放了带有课文朗读的海上日出实景视频，给这些农村孩子们带来了一次犹如身临其境的美的享受、视觉的震撼。
看完视频，我问学生有什么感受，有的说美，有的说壮观,,“那巴金爷爷是怎样用文字把这一奇观描绘出来的？”进入到第二个学习环节。
再次出示前边排序的句子，问：“同学们，我们除了会根据课文内容排序外，你还有什么排序依据？”同学们一下子沉默了，几秒钟后，我听到有些同学悄悄地说按时间顺序来排。
于是，我找出一位同学大声地说出来，并告诉学生这是句子排序常用的方法。
得到了老师的肯定，孩子们也有了勇气，随后一位同学举手，站起来说按照日出前和日出时的顺序来排。
以学定教，白板出示描写日出前景象的内容：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”我继续问学生：“日出前的景象是怎样变化的？”学生纷纷找到了关键词语：一片浅蓝、出现了一道红霞、慢慢扩大、越来越亮。
“这些词语该怎么读呢？”学生们说出自己的想法:“浅”字要读得轻；“慢慢”要读得慢；“越来越”要重读,,然后让学生带着自己的理解练习朗读。
再抓住关键词语中的“浅蓝”和“红”描写颜色的词眼，追问：“除了时间顺序，我们还可以按照什么顺序来排？”学生很容易地发现，还可以按照天空色彩的变化来排序。
“也正是因为这些变化，作者做出了什么样的判断？”学生接读:“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”“此时，作者是一种什么样的心情？”学生有的说高兴，有的说激动，有的说急切,,让学生带着自己的感受，再来读这一段话。
按照同样的方法，出示：“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
”学生同桌合作，找描写出日出时表示时间的词语和景象的变化，做上标记，而后全班交流，得出：（过了一会儿）出现小半边脸、红、没有亮光——慢慢儿、一纵一纵、使劲向上升——（到了最后）冲破云霞、跳出海面——（一刹那间）发出夺目的亮光。
为了进一步感受作者抓住景物变化的特点进行描写的方法，我又让学生找找这段话中从哪些方面写了太阳的变化？在巡视时，我发现学生很容易找出颜色和形状的变化，只有少数学生发现了亮光的变化。
我及时评价并引导学生:“他们读得很认真，观察得很仔细，有时我们还可以抓住事物的声音、气味等方面去描写。
”然后，我将学生分成八组，根据句子描绘，每个小组画一种景象，用简笔画的形式依次把日出前和日出时的景象变化展示出来。
学生们兴致盎然，七个小组的同学陆续完成，而且色彩的变化、亮光的变化很逼真。
我让他们把图画贴在了黑板上。
只有画“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升”的那一组同学，经过讨论、画、擦掉、再讨论、又画、再擦掉，最终也没画出来。
我问他们为什么画不出来？他说，这时的太阳在动。
“对，这就是动态变化。
作者是怎样把动态变化写出来的？”对比句子：——太阳向上升。
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
说说最后一句话的精彩之处。
引导学生感受太阳上升时的吃力、慢，感受拟人的修辞方法的好处。
抓住“重担”、“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲”进行朗读指导。
然后我用课前准备好的教具（六张画着太阳由小半边脸，逐渐变大，到完全跳出海面的图片，钉在一起，像翻书一样，快速翻动）为学生演示了这一动态变化，然后把教具贴在黑板的空缺处。
我又让学生把“转眼间”“过了一会儿”“到了最后”“一刹那间”贴在黑板的对应位置上，总结写作方法：①按照事物发展变化的顺序；②将景物的变化过程分几部分写；③中间用一些表示时间变化的词语连接；④抓住了事物的形状、颜色等及其变化进行描写。
播放下雨的实景视频，按照刚才总结的方法课堂练笔。
由于时间的关系，这一环节没有给学生足够的时间，部分同学没写完，只展示了两位同学的，让学生评价好在哪里。
生1：刚刚还是阳光明媚，转眼间太阳躲进了云片背后。
云片越来越厚，越来越多，颜色越来越黑。
突然狂风大作，树木都快被刮到了。
接着大雨倾盆而下，不一会儿，地上都是水坑，雨滴在里面溅起一个个水泡。
没多久，雨越来越小，渐渐停了。
乌云也被风吹走，天边出现了一道美丽的彩虹。
雨滴还在草叶上打滚。
生2：开始只有天边飘着几朵青色的云片，不一会儿，乌云布满天空。
紧接着刮起了狂风，树木在风中摇曳，大雨也随着狂风而来。
一道道刺眼的闪电，一阵阵震耳的雷声，让人觉得害怕。
雨来得快，去得也快。
雨渐渐小了，乌云渐渐散开，太阳出来了。
阳光下的雨滴闪着了五彩的光，好看极了。
有些同学的评价很精彩：“‘太阳躲进了云片’背后中的‘躲’用得很形象，太阳对即将到来的大雨感到害怕了。
”“她观察地很仔细，三个‘越来越’写出来云片的变化。
”“‘阳光下的雨滴闪着五彩的光’写出了太阳雨的美丽。
”,,最后我出示了一篇范文，丰富学生的语言积累。
结束语：大自然中的美无处不在，无时无刻不在变化，希望同学们能用你们的慧眼去发现，能够我手写我见，我手抒我情。
三、案例反思阅读和写作，是语文教学的一体两面。
阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
“劳于读书，逸与作文”。
本着这个理念，我的这节课是在学生已经学过课文的基础上进行的，主要是抓住文中描写的景象的变化来学习作者的写作方法，进行语言训练。
在让学生说排序依据时，孩子们只说出了按照时间顺序排，没有发现还可以按照景象的变化来排。
于是我先将第一个学习重点放在了找日出前景象的变化上，这样学生会很容易地发现，还可以按照天空色彩的变化来排序。
按照同样的方法，放手让学生找描写出日出时表示时间的词语和景象的变化，做上标记，而后全班交流。
为了进一步感受作者抓住景物变化的特点进行描写的方法，我又让学生找太阳在颜色、形状和亮光方面的变化。
然后，我将学生分成八个小组，让学生用画图的方法，把日出前和日出时的景象变化展示出来，让绘画走进语文课堂，成为课堂中一道亮丽的风景，给课堂增添无穷魅力，学生在艺术的熏陶中学习语文，享受学习语文的快乐、陶冶孩子的情操。
这也是一个由文字符号还原成图画的过程，既可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文语言，又为后边总结写作方法做了铺垫。
学生在画“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升”这一动态过程时遇到了困难，抓住这一生成，学习动态变化，品味作者语言的精妙。
利用白板再现下雨的情景，调动学生的生活体验，将阅读与写作合而为一。
在小学语文教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面使语文教学内容形象化、清晰化，使语文知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，能大大激发学生积极主动的学习热情，使学生兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,形成能力；使教师从以教为主转变成学生以学为主，从而突破教学重难点，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
这些学生生活在农村，很少有机会去海边，更没见过真正的海上日出。
开始利用白板播放了带有课文朗读的海上日出实景视频，给孩子们带来了一次犹如身临其境的美的享受、视觉的震撼。
教学是一门充满遗憾的艺术。
虽然这堂课按照我的设计走了下去，但也出现了很多不尽人意的地方。
为了达成学习目标，只忙着引导学生找变化，在学习日出时的景象时，忽略了朗读指导。
让学生进行练笔时，因时间紧迫，部分同学没有完成。
让我欣慰的是，学生们观察很细致，能从色彩、声音等不同角度进行描写，也抓住了景物的变化，用表示时间变化的词语衔接，过渡很自然。
教学语言是教师完成教学工作的主要工具，在课堂教学中对教学信息的传递、对课堂纪律的管理、对学习动机的激发、对学生智力的发展、对教师个人能力的促进都起着至关重要的作用，是教师必须具备的一项重要的基本功，也是我所欠缺的。