教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学设计
教科版四年级上册科学《声音的传播》教案-最新
第（ 三 ）单元 第_2课
课题
2.声音的传播
作课时间
11月18日
课时
教学
目标
1.知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。
2.知道不同的物质的传声效果不同。
3.能设计声音可以向各个方向传播的实验。
4.能通过动手实践探究阻碍声音传播的方法。
课时教学
重难点
重点：知道声音的传播需要介质。
4.学生介绍成功的方法并说明原理。
教学反思
学生不仅能深刻地理解声音传播的途径和声音为什么能在气体、固体和液体中传播，使感性认识上升到理性认识，而且进一步激发了学生探索、研究的欲望，学生主动探索的精神也得到了培养。
2.学生隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲桌面的声音。
3.提出问题：
（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？装什么时最不容易听到声音？
（2）坐正身体听和耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？
三、探究声音的传播方向
1.提出问题：声音能在固体、液体、气体中传播，是向什么方向传播的呢?
2.学生讨论。
3.提问：怎样验证你们的假设？
学生活动
一、发现真空状态不能传播声音
1.教师演示“烧瓶中的小铃”实验，前后听到的音量进行比较。
2.方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到铃声吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到吗？
3.引出问题：固体、液体也能传播声音吗？
二、研究固体和液体是否能传播声音
1.提问：固体和液体能不能传播声音呢?如果可以，传播的效果又如何呢？
4.学生交流、实验、汇报。
5.教师小结:声音可以向各个方向传播。
四、做“土电话”并使用
《声音的传播》优秀教案（6篇）
《声音的传播》优秀教案（6篇）在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
则应该如何写教案呢？下列是我收拾的《声音的传播》优秀教案〔通用6篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。
《声音的传播》优秀教案1教材分析《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇异的声音王国》单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高下、产生的缘由等根底上进一步指导学生探索声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。
教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探索、学习奠定感性根底。
学情分析1. 学生对声音有了初步的了解，示例，声音的高下。
2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。
空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以稳固即可。
而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因而我设计了试验，通过试验让生了解本课内容。
3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。
教学目标1、过程与办法：能够对声音能在哪些物质中传播作出预报，并设计试验，找到问题的答案；会按步骤实施试验打算，认真观看，养成记录的好习惯养成准时记录的好习惯。
2、科学学问：通过试验知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不相同；真空不能传声。
3、情感看法和价值观：学会安宁地做声学试验；在小组合作中，培养学生的合作探索能力及小组协调能力。
教学重点和难点教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
教学难点：初步学会设计试验证实声音能够在液体中传播。
《声音的传播》优秀教案2〖教学目标〗1、过程与办法●能够对声音在物体中的传播方向作出若，并设计相应的试验，找到问题的答案。
●会按步骤实施试验打算，认真观看，仔细比拟。
2、科学学问●通过试验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
●学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。
教科版科学四年级上册《声音的传播》教学设计
教科版科学四年级上册《声音的传播》教学设计一. 教材分析《声音的传播》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生了解和探究声音的传播现象。
通过本节课的学习，学生将能够了解声音的产生、传播的条件以及传播的速度等方面的知识。
教材中包含了丰富的探究活动，旨在让学生通过动手动脑的方式，深入理解声音的传播。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但可能缺乏对声音传播的深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生从生活经验出发，探究声音的传播。
三. 教学目标1.让学生了解声音的传播条件，知道声音在空气中的传播速度。
2.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3.增强学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.声音的传播条件。
2.声音在空气中的传播速度。
3.运用实验和观察分析声音的传播。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.实验器材：声源（如鼓）、接收器（如耳朵）、传播介质（如空气、水）、测量工具（如米尺）、计时器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中与声音传播相关的情景，如电话通话、两个人交谈等，引导学生关注声音的传播。
2.呈现（10分钟）介绍声音的传播条件，如介质、温度等，并通过实验展示声音在不同介质中的传播情况。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验声音的传播。
实验内容包括：a.观察声音在空气中的传播，用米尺测量声音传播的距离。
b.尝试在不同温度下传播声音，观察声音传播的变化。
c.引入水作为传播介质，观察声音在水中的传播情况。
4.巩固（5分钟）讨论并回答以下问题：a.声音传播需要什么条件？b.声音在不同介质中的传播速度是否相同？为什么？c.温度对声音传播有什么影响？5.拓展（10分钟）介绍声音传播在科技和生活中的应用，如声纳、无线通讯等。
四年级上册科学优秀教案：声音的传播 教科版
《声音的传播》教案一、教学内容教科版四年级上册第三单元第五课。
二、教材分析《声音的传播》是教育科学出版社《科学》四年级上册“声音”单元第五课。
教学是在前四课对声音学习的基础上开展的，学生已知道了“声音的产生是因为物体的振动”、“声音有音高音低及强弱之分”等，对声音单元的学习引发了足够的兴趣。
本课的任务是在学生足够的兴趣基础上，重点解决一个概念抽象性问题“声波”的理解、声音在不同物体上能传播但效果不同。
本节课围绕两个探究活动展开：一是通过土电话的活动和音叉引起的水波来建立声波的概念，第二是通过不同材质的传音活动来理解不同物质的传播声音效果是不同的，并通过月球上的对话和玻璃钟内的闹钟来强化空气是传播声音重要音质。
对于很多学生来说，很难理解声音是以波的形式传播，当声波碰到物体时，它们会使物体振动，声音的传播能穿过空气等物质。
通过本课的实验教学活动让他们逐渐理解。
三、设计思路本课的设计基本遵循教材的编写顺序，但教材安排的不同材质传音效果的对比实验加以了调整。
教材安排的活动学生难以操作，并且老师在课前自行的感知操作中，难以区别声音效果，因为本身物体在和音叉接触后就阻止了音叉的振动，传到耳朵只是“扑扑”的断声。
为此对实验加以了调整，用不同的电话线来制作土电话，通过打电话的形式来探究不同材料传播声音的效果也不同。
最后拓展延伸，让学生了解真空不能够传播声音，以及宇航员的太空是怎样传递声音的，同时了解声音在不同物质中传播的速度是不同的。
四、教学目标科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法:借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观:初步意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学重点:理解声音是怎样传播的;设计声音在不同物体中传播的实验。
教学难点:“声音在不同物体中传播”对比实验控制条件的简单设置。
教科版科学四年级上册《声音的传播》教案
教科版科学四年级上册《声音的传播》教案一. 教材分析《声音的传播》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生了解和掌握声音的传播条件和特点。
通过本节课的学习，学生能够知道声音需要介质传播，固体、液体、气体都可以传播声音，真空不能传声；同时，学生还能通过实验探究声音传播的速度和影响因素。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的了解。
但是，对于声音传播的具体条件和特点，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生深入理解声音的传播。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的传播条件，知道声音在固体、液体、气体中的传播速度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、动手的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：声音的传播条件，声音在固体、液体、气体中的传播速度。
2.难点：声音传播的原理和实验操作。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的传播。
2.讲解法：结合实验结果，讲解声音传播的原理和特点。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
六. 教学准备1.实验器材：声源（如铃铛、鼓等）、接收器（如耳朵、手机等）、介质（如水、气球等）、计时器等。
2.教学课件：声音传播的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音传播的图片和视频，引导学生关注声音的传播。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，展示声音在不同介质中的传播情况，如固体、液体、气体。
同时，引导学生观察和记录实验结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，探究声音传播的速度和影响因素。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师总结实验结果，讲解声音传播的原理和特点。
学生通过思考和讨论，加深对知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：声音传播在现实生活中的应用，如电话、广播等。
教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教案
《声音的传播》教案【教学目标】科学概念：声音是以波的形式传播的，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
声音可以在不同的物质中传播，不同的物质传播声音的效果不一样。
声音在真空中无法传播。
过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
通过公平实验，比较不同物体传播声音的效果。
情感、态度、价值观：体会到合作在科学实验中的重要性，养成严谨的科学态度。
【教学重难点】重点：四种材料都能传播声音，并且传播声音的效果不一样。
难点：理解声音伴随着物体的振动进行传播。
【教学准备】学生：相同长度、粗细的钢条、木条、塑料绳、棉线各一根；音叉一个；1、2、3、4卡纸一张；记录单一份教师：音叉一个；真空仪一个；土电话一个【教学过程】一、土电话导入展示（土电话）T：这是什么？S：土电话。
T：玩过吗？S：玩过。
T：今天我们来一个更高级的玩法，我需要两个小助手谁来。
请两位同学拉紧绳子，听筒都放到耳朵上，捂住另一只耳朵。
T：我用音叉的末端贴到绳子上。
（把听筒拿掉）这样他们还能听到声音吗？拉紧、耳朵贴在绳子上，另一只捂住。
你们听到声音了吗？T：那你们呢？是怎样的？T：声音是怎么传到他的耳朵里的呢？我们的身边也有很多的声音，他们又是怎么传到我们耳朵里的呢？我们来看看大家之前的想法。
T：出示几张图片，（请一位同学来说说他的想法）。
这是谁的？能解释一下吗？S：……T：你们的想象力很丰富，认为声音靠很多物体传播到我们耳朵里，真的都可以吗？这也是我们今天要研究的内容。
（出课题）二、不同材料声音传播效果的研究T：刚才我们实验用的是棉线，好像能传播声音。
如果换成钢条、木条呢、塑料绳？他们也能传播声音吗？传播声音的效果一样吗？T：这是你们的猜测，如何证明？T：我们要怎么做才能让实验更加公平呢？S：材料同样长、同样粗、敲击的力度相同、音叉和耳朵的位置相同。
实验材料和记录单都在抽屉里。
（学生实验）【学生汇报】1、通过今天的实验和记录，这四种材料都能传播声音吗？S：不是，塑料绳不行T：能具体说说吗？S：因为……T：有不同的看法吗？S：我们这一个小组发现虽然绳子很弱，但还是能听到。
第5课 《声音的传播》教学设计(教科版小学四年级科学上册第三单元)
教科版小学四年级上册科学第三单元第5课《声音的传播》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程一、谈话引入1、（出示景海鹏、陈冬两位宇航员照片）这两位叔叔同学们认识吗？谁能给大家介绍一下?(教师补充)2、等到我们的宇航员登上月球后，他们就可以开心的谈话聊天了，你说那有多好呀！3、（学生提出异议）引出课题《声音的传播》（板书：声音？传播）二、声音在不同物体中的传播（一）声音能够在固体、液体、气体中传播1、老师说话的这个声音，它是靠什么传播出去的？2、空气是一种气体，它能把声音传播出去，其他物体也能传播声音吗？3、声音到底能不能在这些物体中传播呢？4、介绍材料超市中的物品，每组可以选择两种材料进行研究，小组内先讨论你们准备选择什么材料，准备如何研究？5、小组汇报实验计划，其他小组提建议或想法。
6、小组实验、记录、汇报、交流。
7、根据大家的汇报结果，你能总结一下声音可以在哪些物体中传播？教师小结板书（声音通过固体、液体和气体中传播）（二）声音在固体、液体、气体中传播的能力不同1、声音在不同物体中传播的效果一样吗？2、请你根据材料超市中提供的材料设计实验验证。
3、学生实验、记录4、实验交流汇报。
5、教师补充（ppt）这是一份声音在不同物质中传播快慢的数据资料，请同学们阅读表格，看看有什么发现？三、声音的传播形式1、坐在这个教室里的每一个同学都能听到老师讲课的声音，说明声音的传播方向是怎样的？2、那么声音是以什么样的形式传播的呢？3、教师演示实验（音叉、泡沫小球）4、通过观察，你认为声音是以什么样的形式传播的呢？5、教师课件补充（声音的传播仿真实验）6、请同学们打开书54页一起读读教材中是怎样讲的。
教科版小学科学四年级上册3.5声音的传播 教案
动态修改
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。
分组活动： “土电话”的研究
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
课题
3.5声音的传播
教学目标
1、学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
2、学生能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
3、学生认识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学准备
音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流
3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4、分组活动，并填写好表格
小学科学教育科学四年级上册声音声音的传播教学设计
《声音的传播》教案教学目标科学概念・声音的传播需要通过各种物质，真空不能传声。
・声音在不同物质中传播的效果不同。
过程与方法・借助实验知道声音能在固体、液体、气体中传播，设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观・体会观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义，感受科学与生活有着紧密的联系。
教学重难点教学重点：声音的传播需要介质教学难点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
教学准备每个小组：实验记录单、听诊器、装水的水槽、手摇铃、棉线土电话、铜丝土电话、毛巾教师准备：土电话、课件教学过程一、问题引入上课铃声响了，声音是怎么传到我们耳朵里的？我认为……生：通过空气（如果学生回答不了，就直接讲：我们的周围充满了空气，它是通过空气传播的，空气是气体！）我们猜想的对吗？先请同学们看一段视频。
播放视频（玻璃罩里的电视机）空气确实能传播声音，但真空不能，那固体（如桌子、粉笔、黑板…）、液体（如水）也能传播声音吗？今天我们就一起来探究吧！二、实验探究一一证明声音能在固体、液体、气体中传播我们以小组为单位完成三个探究活动：•活动1：小组内的同学用听诊器互听对方心跳的声音（找两个学生到台上演示听诊器的使用方法）•活动2：将桌子整理干净，耳朵贴近桌面上，用手轻敲桌子•活动3：将摇铃放入水中摇动，耳朵贴近水槽听让学生明白活动要求：1.小组合作完成以上活动（时刻谨记我们是一个小组，是一个团体，做什么都应该是一起完成，团结协作，但每一个同学都应该体验探究的过程）.活动中一定要安静有序，低声交流（特别强调因为做的是声学实验，要保持绝对安静，做的好的可以用奖励来鼓励）2.及时记录观察到的现象（拿起表格对学生的该如何记录做提示，具体怎么填，如先看表一,o O O ）4,完成活动后整理器材，清理桌面固体、液体、气体能否传播声音记录表（一）交流汇报说一说：通过刚才的实验，我们观察到了什么现象，这些现象又说明了什么呢？（师对如何汇报做引导）生汇报完师要小结再板书（通过探究我们知道了：声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播）三、玩电话一一探究声音在不同物体中的传播效果尽管声音能在固体、液体、气体中传播，但它们传播声音的效果都一样吗？每个小组的桌子上都有两个土电话，请同学们照图的方法来玩一玩这两个土电话，及时记录我们的感受哦！我们先来看看怎么玩！方法：拉直电话线，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另外一名同学在电话线的另一头用听筒接听，然后彼此交换听和说。
四年级科学上册《声音是怎样传播的》教案教科版
一、教学内容
四年级科学上册《声音是怎样传播的》教案教科版，本章节内容基于教科版四年级科学上册第三单元《声音的世界》中的第五课时。具体内容包括：
1.声音传播的基本原理：探讨声音是如何通过介质传播的，如空气、固体和液体等。
2.声音传播的速度：介绍声音在不同介质中传播速度的差异，以及影响因素。
-声音的反射与吸收：了解声音在传播过程中遇到障碍物的反射现象，以及不同材料对声音的吸收效果。
-声音传播的距离：理解声音传播距离与声音强度之间的关系。
举例解释：
-通过实验演示，如敲击音叉，让学生观察声音在不同介质（如空气、水）中的传播情况，强调声音传播需要介质。
-比较声音在空气中和水中的传播速度，以及在不同温度空气中的传播速度，使学生理解速度差异的原因。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对声音传播的概念表现出浓厚的兴趣。他们对于声音在不同介质中传播速度的差异感到好奇，这也正是我们本章节的重点之一。在讲授理论时，我尽量用生动的例子和简单的实验来帮助学生理解抽象的概念，这样的教学方法似乎收到了良好的效果。
我注意到，在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作时，参与度非常高。他们通过亲手操作，直观地感受到了声音传播的原理，这有助于他们更好地内化知识。不过，我也观察到在一些小组中，学生在讨论时可能会稍显混乱，这时我适时地介入，引导他们更加有序地思考和表达。
-设计实验，记录声音在固定距离下的强度变化，通过数据分析和图表绘制，使学生理解声音强度与传播距离的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音是怎样传播的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过声音在房间内回响或者在不同季节声音传播距离似乎有所不同的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音传播的奥秘。
声音的传播教学设计5篇
声音的传播教学设计5篇第一篇：《声音的传播》教学设计《声音的传播》教学设计【教材分析】《声音的传播》是青岛版小学科学(六·三学制)四年级下册《声音的隐秘》单元的第二课时。
本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。
让学生在探究活动中，经历观看、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
教材由三局部组成：第一局部活动预备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需预备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。
引导学生依据生活现象提出问题，为课上探究活动预备相应的材料。
第二局部活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。
引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。
活动二：玩一玩“土号码”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。
用图片呈现了学生制作“土号码”和玩“土号码”的场景。
让学生在制作“土号码”、玩“土号码”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。
第三局部拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。
引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。
本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观看现象，并通过归纳了解声音传播的隐秘，提高学生科学探究能力。
【学生分析】四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】科学概念目标：1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
科学探究目标：1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜测。
教科版科学四上《声音的传播》教学设计
教科版科学四上《声音的传播》教学设计一. 教材分析《声音的传播》这一课是教科版科学四年级上册的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生将了解到声音的产生、传播和接收的过程，掌握声音传播的基本原理。
教材通过实验和探究活动，引导学生认识声音传播的条件，以及声音在不同介质中的传播速度。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的认识，但深入了解声音传播的原理还需通过实验和探究活动。
在导入环节，教师可以通过生活中的实例激发学生的兴趣，引发他们的思考。
在呈现和操练环节，学生通过实验和观察，能够更好地理解声音传播的原理。
在巩固和拓展环节，学生通过解决问题和进行实践活动，能够加深对知识的理解和应用。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和接收过程，掌握声音传播的基本原理。
2.过程与方法：通过实验和探究活动，学会观察和分析声音传播的现象，培养实验操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和接收过程，声音传播的基本原理。
2.难点：声音在不同介质中的传播速度，以及声音传播的条件。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和分析声音传播的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如扬声器、声音接收器等）、多媒体设备、教学课件。
2.学具：学生实验器材、笔记本、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活中的实例，如敲击物体产生声音的现象，引发学生对声音的思考。
提问：你们知道声音是如何产生的吗？声音是如何传播的？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍声音的产生、传播和接收过程。
教育科学出版社小学科学四年级上册 《声音的传播》 优秀公开课 教学设计2
教育科学出版社小学科学四年级上册《声音的传播》优秀公开课教学设计【教学目标】1．通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音；2．能够用实验、搜集资料等科学方法对现象做出解释，检验假设的合理性。
3．体验科学探究中利用证据及运用想象建立假设的重要性，激发学生对身边现象的探究情感。
【教学重点】让学生经历自主探究的过程。
【教学难点】让学生明白固体、气体、液体能传播声音，且速度不一样。
【教学准备】土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、课件【教学过程】一、导入新课1．请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳朵，认真地听听，看你能听到什么？（利用多媒体播放剪接的音乐）2．提问：日常生活中听到的这些有趣声音是通过什么传到我们耳边的？3．出示课题：声音是怎样传播的二、学生实验、观察，得出气体能传播声音的结论1．活动“简易听诊器”（1）用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。
（3）讨论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的？（4）教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。
医生用的听诊器也是这样的道理。
2．离开了空气听诊器能听到声音吗？观看录像三、引导学生设计实验证明固体能传播声音1．提问：你打算怎样设计实验证明固体能传播声音？2．“听听写字的声音”（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。
（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？（3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？（4）全班交流后得出：固体比气体传播声音的本领强。
3．“土电话”（1）学生分组用准备好的材料制作“土电话”。
（2）四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。
（3）组内交流一下：自己听到的声音是通过什么途径传来的？（4）讨论：听到的声音有什么不同？说明什么？四、设计实验，研究液体能否传播声音。
最新教科版四年级上册科学《声音的传播》教案
最新教科版四年级上册科学《声音的传播》教案一、教材分析《声音的传播》是教科版小学四年级科学上册的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。
二、学情分析我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。
三、教学目标根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下:1、知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;2、通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;3、意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。
四、教学重难点1、重点:理解声音是需要通过物质进行传播的。
2、难点:知道声音以“声波”的形式向四周传播。
五、教学准备每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。
六、教学过程一、导入新课:在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问:同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问:为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课:今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。
二、新课教学活动一:振动物体与声波。
我将结合本单元第二课所接触过的实验:用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知:震动的物体会引起周围物体的振动。
在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。
游戏结束后我将引导学生总结:声音是以波的形式传播的。
四年级科学上册《声音的传播》教学设计
重 点
知道声音的传播方式。
难 点
让学生通过实验和观察,了解声音传播的途径有哪些。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
了解声音的传播方式。
教学目标
通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不同的物体传播声音的本领是不同的。声音的传播离不开物质。”并了解更有效的传播声音的方法。
一、钟罩里的收录机
1.师介绍实验的方法：
首先把真空机设备、玻璃钟罩、收录机等实验装置的作用介绍给学生,把实验的目的和步骤告诉给学生.
2。师:这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音。现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收录机发出的声音吗？
3。观察实验的现象
师：进行演示实验,要求学生仔细地听，当抽空气时，虽然不可能抽得很干净，但收录机的声音还是会逐渐变小的。最后当透明玻璃钟罩里面的空气抽出来后，已经听不到收音机的声音了（或者很细声)。
1。 并让学生用它来玩“做鬼脸”小游戏。
2. 学生制作并在室内实践.
3.学生总结并汇报“土电话”是怎样传播声音的。
1。学生制作。
2.学生在室外走廊上实验.
3.学生汇报实验结果，发现了喇叭筒能将声音定向传播和定向收集的作用。
学生各抒己见谈这节课的收获。
六．板书设计
12。声音的传播ຫໍສະໝຸດ 空气 液体 固体传话筒 听诊器
重 点
声音的传播方式。
难 点
并了解更有效的传播声音的方法.
教具学具
多媒体课件、真空机、透明玻璃钟罩、收录机、铜铃、透明水槽
教科版小学科学四年级上册科学3.5声音的传播 教案
《声音的传播》教学设计【教学内容分析】本课是教科版科学四年级上册第三单元的第5课。
声音是由物体的振动产生的，物体开始振动，我们就听到了声音。
同时，振动本身还能够引起周围的物体振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
声音是以波的形式传播的。
教材安排了两个活动，第一个活动是观察音叉振动引起水面波动，认识水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的，使学生真实感受以“物体振动发出声音，同时也引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播。
”之后通过制作土电话感受声音通过棉线的传播过程，初步形成对声波的认识。
第二个活动是通过研究声波在不同材料中的传播效果，对声音在不同物体中传播情况进行比较，并认识到空气、固体和液体是传播声音的重要物质。
不同的材料传播声音的效果不同。
本课的土电话的制作需要较长的时间，而且该活动主要是让学生对于棉线能够传播声音有个主观上的初步体验，价值不高，而且同后面探究不同材料传播声音的能力部分有重合，因此在设计上进行了教学内容的整合，去掉了土电话的活动，加入了玩“传声筒”的游戏，帮助学生理解声音在空气中的传播形式，为后面学习作出铺垫。
【学生情况分析】四年级的学生虽然已经对声音的产生有了了解，知道物体的振动能够产生声音，但是很难理解振动会引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
但他们对水波的传播比较熟悉，可通过用不同的物质做实验的经验让他们逐渐理解这一个现象。
在动手操作方面，四年级的学生热情很高，很踊跃，但对于实验的规范不熟悉，对实验的方法也没有掌握，需要通过更多的模拟示范等方式，学习如何做实验，逐步养成良好的实验规范。
【教学风格】梁惠芬老师注重培养学生良好的科学思维习惯，善于用任务激发学生的兴趣，从而提高学生的科学素养。
梁惠芬老师有丰富的教学经验，各种教学方法运用自如，恰到好处，能针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，引导学生积极参与课堂，主动实验探究，科学解释概念，注重生活迁移，通过激励性评价提高学生的学习品质。
教科版科学四年级上册1.3 声音是怎样传播的 教学设计(同课异构公开课教案3篇)
教科版科学四年级上册《1.3 声音是怎样传播的》教学设计同课异构（一）【教材分析】《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。
教材分为四部分。
第一部分：聚焦。
教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。
第二部分：探究。
通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。
通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。
通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。
第三部分：研讨。
通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。
第四部分：拓展。
通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。
虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。
【核心素养目标】科学观念：1.声音能够在空气、固体、水中传播。
2.声音在不同物体中传播的效果不同。
3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。
科学思维：1.通过实验研究声音可以在不同物体中的传播。
2.理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。
3.了解从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
探究实践：1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
态度责任：通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。
《声音的传播》参考教案
课例编号
学科
科学
年级
四
学期
上
课题
《声音的传播》
教科书
书名：义务教育教科书科学四年级上册
出版社：人民教育出版社湖北教育出版社
教学人员
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.科学知识：
知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
2.科学探究：
能设计对比实验研究声音在不同物质中的传播，并基于证据得出结论。
（2）你能根据你的生活经验，说说自己的假设吗？
（3）提出假设。
2.探究声音能否通过空气传播
（1）有同学提出声音能在空气中传播。怎么证明这个假设呢？我们能用鼓和乒乓球来验证吗？
如果在距离鼓不远处悬挂一个小乒乓球，这时，分别敲击距离小球较近的鼓面和距离小球较远的鼓面，你预测会出现什么现象？
（2）实验（视频）
3.探究声音能否通过液体传播。
（1）有的同学提出水也可以向各个方向传播声音。我们怎么研究这个问题？能用水槽、石头或其他发声器材设计实验，进行研究吗？
（2）我们来试一试物体在水下发声，我们能不能听到吧。（视频）
（3）在水下的敲击石头、按响门铃发出的声音，我们都能听到。
（4）在水下游泳，可以听到岸上人的声音。
（5）结论：声音能在水中向各个方向传播。
4.探究声音能否通过固体传播。
（1）声音能不能通过固体传播？你打算怎么研究这个问题？
（2）我们来试一试。（图片桌面、楼梯、墙面）
（3）总结：声音可以通过固体向各个方向传播。
5.总结。
声音可以通过气体、液体和固体传播，传播的方向是各个方向。
（三）拓展与应用
1.声音在太空中能传播吗？观看视频。
教科版科学四年级上册《声音的传播》教案
教科版科学四年级上册《声音的传播》教案1. 教学目标•知道声音是一种物质，能够传播，但无法看见和摸到；•知道声音的传播需要媒介，了解声音的传递过程；•能够列举声音的来源、传播和接受的实例；•能够模仿各种声音并分析声音的来源。
2. 教学重点•声音的传播需要媒介；•声音的传递过程。
3. 教学难点•学生理解声音的传播路径，懂得声音的传播需要媒介，了解声音的传递过程。
4. 教学过程活动1：带入课题1.本节科学课的主题是“声音的传播”，你们知道声音是什么吗？（引出学生回答和讨论）2.你们曾经经历过听到声音但看不到声源的情况吗？请大家说一下。
（引导学生回忆并展示实例）3.那么声音为什么会传播到我们的耳朵里呢？（引导学生思考并展示实例）活动2：听声辨物1.准备一些不同来源的声音录音并播放，例如：风声、汽车声、鸟鸣声、手电钻声等。
2.让学生听录音并猜测声音的来源，从而帮助学生认识声音都有哪些来源。
活动3：探究声音传播1.准备两个玻璃杯和一张细线，将细线分别固定在两个玻璃杯的表面。
2.在其中一个玻璃杯的底部放入一块小石头，并轻击另一个玻璃杯的边缘。
3.学生观察细线的运动情况，并思考是什么媒介使声音传递到另一个玻璃杯。
4.通过实验以及分析，引导学生认识声音的传播需要媒介，了解声音的传递过程。
活动4：模仿发声1.学生分组尝试用不同的物品模仿各种声音，例如：模仿吃东西的声音、钟声、风声等。
2.学生模仿的同时，发散思维，探究各种声音的来源。
活动5：归纳总结1.教师系统化呈现声音的来源、传播和接受的实例，让学生对声音的相关知识进行总结。
2.巩固学生的学习成果，引导学生思考声音对人们生活的意义，促使学生对声音加深认识。
5. 课后作业1.完成《声音的传播》课后习题；2.趣味制作一份关于声音的展板，让同学们了解你的学习成果。
6. 教学反思在本节课的教学过程中，我尝试通过各种形式的活动让学生更好地认识声音的传播和来源，激发他们的学习兴趣。
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《声音的传播》教学设计
教学目标:
1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
2.掌握测量水温的步骤、方法。
3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。
5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：测量水温的步骤、方法。
教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。
教学方法：演示，自主、合作、探究。
教学准备:
每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。
其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等）
教学过程:
一、测量水温的方法
1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2.师：出示温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？
3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？
4.学生讨论交流。
5.指名汇报。
师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。
（学生阅读）
6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）、（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
二、测量水的温度（自主、合作、探究）
1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。
盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
开始吧，及时将数据记录下来。
要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。
（温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。
）
水温测量记录表
的温度有差异。
）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异、测量错误。
）
3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
4.小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降得最快，1号杯里的温度变化不大。
水温越高，温差越大，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，
水温在短时间内几乎不发生变化。
）
6.指名汇报，这些变化说明什么？
师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
学生阅读。
7.推测水温的变化。
师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）
师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）
三、小结：
1、通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。
）
2、你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。
）
板书
测量水的温度
测量水温的方法：
1.手拿温度计的上端。
2.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
3.视线与温度计液面持平。
4.在液注不再上升或下降时读数。
5.读数时温度计不能离开被测的水。
物体温度下降——热量减少
物体温度上升——热量增加。