九年级化学下册《二氧化碳化学性质》评课稿 新人教版
《二氧化碳的性质》说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿《二氧化碳的性质》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
人教版九年级化学第六单元《二氧化碳的性质》说课稿
说课稿人教版九年级化学第六单元课题《二氧化碳的性质和用途》说课人：一教材分析一）、教材的地位和作用：二氧化碳是初中化学重点内容之一，本节课主要介绍二氧化碳的性质与用途，通过与前面所学知识的联系，进一步巩固和完善知识体系和结构，本节课还插入了大量的实验，通过实验的探究导出二氧化碳的性质和在生产生活中的应用。
通过对“温室效应”的了解，树立学生的环保意识，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
（二）教学目标知识与技能目标：掌握二氧化碳的物理性质与化学性质，知道二氧化碳的用途，了解温室效应带来的环境问题。
过程与方法目标：通过教师演示和学生动手做实验，培养学生的探究﹑分析与观察能力。
情感态度与价值观目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强环保意识。
二学情分析（一）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能有所具备，已学习过二氧化碳的制法，本节课难度不会太高。
（二）由于初三学生刚接触化学不久，动手和分析﹑探究实验的能力还较弱，应采用“教师引导，学生合作的”模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生的主动性三教学方法1，实验探究法本节课通过教师演示，学生动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究二氧化碳的性质。
2.问题讨论法引导学生进行假设和猜想，通过讨论完成实验探究，从而掌握本节课的重难点。
3 引导讲解法通过教师的不断引导，提高学生的探究，分析能力4.比较归纳法通过与前面学过的氧气性质的比较学习，使学生更容易理解新知识。
四，学习方法1.指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质。
2 指导学生运用分析，对比的思维方法，使新知识与已学知识发生联系，如与已学过的氧气进行对比学习。
新课教学让学生回顾上节课所学二氧化碳的制取方法，巩固所学知识。
先让学生接触二氧化碳的循环过程。
接下来对二氧化碳的物理性质进行探究。
让学生分别从颜色，状态，气味等方面进行探索。
九年级化学二氧化碳评课稿
九年级化学?二氧化碳的化学性质?评课稿本节课是初中化学第六章课题二的第一课时?二氧化碳的化学性质?，本节课着重从学生熟习的平时事物着手来创建学习情形，教师踊跃指引学生去发现问题，充足发挥以学生为主体，以教师为主导的教课思路，经过“提出问题〔发现问题〕→实验研究→得出结论〞这一系列活动来认识物质的性质，剖析现象后得出结论，激发学生踊跃主动地去研究、去学习，培育了学生科学的学习态度，使其真实地体验到研究学习的乐趣，进而收到了优秀的教课成效。
教师联合科学展开的现实向学生说明跟着科学研究的不停深入，对物质的认识也会更为仔细，进而激发学生对科学的神往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师可以从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的有名屠狗洞〞出发，激发学生学习的热忱，出示“科学与迷信〞。
亮点二：教师可以对3个演示实验〔1、向长短不一样的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个采集满二氧化碳气体的软塑料瓶中参加必定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花〕成功进行，采纳对比的实验，使实验现象显然，直观的展现在学生眼前，这说了然教师的在授课以前做了充足的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花实验中，教师将每次的实验品〔小花〕展现在黑板上，成效清醒，进而使教课抵达更好的成效。
亮点四：板书清楚，联合多媒体教课，与学生的互动许多，讲堂氛围比较开朗。
缺少之处：1、有点紧张，语言不够清楚、简短。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很简单产生误会。
3、本节课的要点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于对于二氧化碳的每条化学性质，都应当由实验得出结论。
因此二氧化碳可以使澄清石灰水变污浊应做一下实验。
本次化学教课活动对我的启迪：教师不论在讲堂仍是课后都要擅长思虑，理论与实践相联合，多点对自己的教课进行反省和总结，不停修正自己的教课方法，建立正确的教课观点，与时俱进。
初中化学评课稿
初中化学评课稿初中化学评课稿篇一:化学评课稿《二氧化碳的化学性质》评课稿浏览:二氧化碳的化学性质》评课稿浏览》评课稿陈湘玲本节课是潘燕老师在初三(6) 班上的初中化学第六章课题二的第二课时《二氧化碳的用途和一氧化碳》。
潘燕老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
潘艳老师的本节课在前14分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题(发现问题)?引导思考?得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一:二氧化碳的用途和一氧化碳》。
潘燕老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
潘艳老师的本节课在前14分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题(发现问题)?引导思考?得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发其真切地体验到探究学习的乐趣，展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一》评课稿这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
主要体现在以下几个方面:首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起:学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子: 分子和原子提出来了。
公开课教研《二氧化碳》听课评课稿2020
公开课教研《二氧化碳》听课评课稿2020
今天有幸聆听了刘璇老师的《二氧化碳》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景,刘老师积极引导学生去发现问题,充分发挥以学生为主体,以教师为主导的教学思路,通过“提出问题(发现问题)→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质,分析现象后得出结论,激发学生
积极主动地去探究、去学习,培养了学生科学的学习态度,使其真切地体验到探究学习的乐趣,从而收到了良好的教学效果.刘老师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入,对物质的了解也会更加细致,从而激发学生对科学的向往,激发学生自觉学习的动力.
亮点一:刘老师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发,激发学生学习的热情,出示“科学与迷信”
亮点二:刘老师能够对3个演示实验(1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、
向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花)成功进行,采取对比的实验,使实验现象明显,直观的展示在学生面前,这说明了刘老师在讲课之前做了充分的准备工作,给学生一个感性的教材.
亮点三:在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中,刘老师将每次的实验品(小花)展示在黑板上,效果清醒,从而使教学达到更好的效果.
亮点四:板书清晰,结合多媒体教学,与学生的互动较多,课堂气氛比较活跃.。
初中化学评课稿
初中化学评课稿本节课的主题是《二氧化碳的化学性质》，XXX老师注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复来引入新课。
在前14分钟的导入中，XXX老师通过“提出问题――引导思考――得出结论”这一系列活动，让学生认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去研究，培养了学生科学的研究态度，使其真切地体验到探究研究的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
其次，XXX老师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉研究的动力。
在教学过程中，XXX老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
特别是在导入环节，XXX老师通过让学生闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，来引发学生的研究兴趣和探究欲望，让学生认识构成物质的微小粒子：分子和原子。
这样的教学方法能够激起学生的好奇心和求知欲，促进学生的研究效果。
总之，XXX老师的这节课充分体现了问题探究式的教学模式，让学生在探究中研究，在研究中探究，从而培养了学生的科学研究态度和探究精神。
今天听了XXX的公开课《质量守恒定律》，我认为她的教学方法非常值得肯定。
XXX首先从学生已有的知识出发，引入了质量守恒定律这一概念，让学生能够更好地理解和接受这一定律。
她还通过实验的形式，让学生亲自操作，深入体验和理解质量守恒定律。
在教学过程中，XXX还运用了多媒体教学手段，将抽象的概念用形象直观的动画展示给学生，让他们更加深刻地理解了质量守恒定律的原理。
最后，XXX还对本节课的知识点进行了总结，让学生更好地掌握了研究内容。
总之，XXX的教学方法深入浅出，让学生在轻松愉悦的氛围中研究了重要的化学知识。
本节课的教学思想符合新课程理念，教师是教学活动的组织者和参与者，学生是研究的主人。
教学活动以学生的研究活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将研究的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了研究的全过程。
初中化学教学课例《二氧化碳的性质》教学设计及总结反思
课例研究综
（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习
述
的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习
意识。（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生 动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。（3）问 题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行 猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结 教学策略选 二氧化碳的性质 2、指导学生利用分析、对比的思维方
择与设计 式，使新知识与已有的知识发生联系。3、引导学生定 势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。 （一）创设情境，导入新课激趣：有一种物质，农 民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先 锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致 温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？（二）新课讲授 1.二氧化碳的物理性质（1）老师展示一瓶新制的二氧 化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行
初中化学教学课例《二氧化碳的性质》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《二氧化碳的性质》
称
《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元
课题 3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主
要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的
教材分析 实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化
碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化
教学过程 回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。（2） 探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯 蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现 象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤 的人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把 化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察
二氧化碳性质及用途教学过程的评价
二氧化碳性质及用途教学过程的评价从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设问题情境，极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学习兴趣，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。
整体上看本节课有这样几个特点：1、教学设计理念先进,探究活动求真务实,目标有效达成.内容丰富，形式多样，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程衔接自然，学生的兴趣很高。
结合生活实际引导学生发现问题,解决问题,从而使课堂迸发出更多的生成性的火花.2、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。
教学中，教师能巧妙地创设问题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出‘这满幅的春色是谁的功劳？’一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生的学习欲望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识），通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问题的能力。
3、教师的教学注重学生的学。
本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，大胆地设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探索问题的答案。
例如，在做演示实验6-5时，先是学生看到现象，之后教师一句简单的话：为什么矿泉水瓶会瘪呢?就轻松地使学生用所学的知识解决了问题。
然后就再次要求学生填表。
显然，这种课堂教学行为明显优于传统做法，学生的问题意识增强了，解决问题的能力提高了。
4、本节课中，学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥。
学生已不再是被动地接受知识，而是一个有独特见解的“学习者”。
例如，通过录像导入二氧化碳对生活环境的影响时，虽然这样的问题比较广，问题的答案不唯一，但这种问题所隐含的教学效果是非常大的。
二氧化碳的化学性质 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名闫朝霞单位名称乌鲁木齐市第97中学填写时间2020年7月20日学科化学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称第二单元课题3《二氧化碳的化学性质》难点名称通过实验探究二氧化碳能与水反应。
难点分析从知识角度分析为什么难设计实验证明二氧化碳能与水反应具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难学生需要通过对比实验，逐步寻找使紫色石蕊变红的的原因。
难点教学方法1.通过探究实验，引导学生总结出二氧化碳的性质。
2.通过学生分组讨论及问题探究，变被动学习为主动学习，掌握对比实验探究的方法，培养学生的科学素质。
教学环节教学过程导入 1.故事：“死狗洞”的秘密？2.图片展示二氧化碳的多种用途，由此推测二氧化碳化学性质知识讲解（难点突破）教师引导：有关二氧化碳的性质，我们讲题将通过实验探究来完成。
【实验一】、倾倒CO2实验：教师提问：将二氧化碳倒入然找到蜡烛上会有什么现象？播放实验视频：倾倒CO2实验。
实验探索：引导学生观察现象并得出二氧化碳化学性质。
学生描述现象：蜡烛自下而上熄灭学生得出结论：CO2不能燃烧，也不支持燃烧。
【实验二】久未开启的菜窖进入之前要做灯火实验教师提问：为什么久未开启的菜窖进入之前要做灯火实验播放实验视频1、探索交流：人为什么会窒息死亡？。
学生得出结论：a.菜窖中二氧化碳含量过高。
b.二氧化碳不供给呼吸。
2、下菜窖前，我们应该注意些什么？做个灯火实验【实验三】二氧化碳中倒入水教师提问：将水倒入盛有二氧化碳的软塑料瓶中会有什么现象？播放实验视频1、探索交流：本实验中看到什么现象？原因应是什么？2、学生描述实验现象：倒水震荡后瓶子变瘪，因为二氧化碳溶于水3、思维点拨：CO2溶于水的过程，有没有发生化学变化？引导学生进一步通过实验探究【实验4】向上述液体中滴加紫色石蕊溶液教师引导：会有什么现象产生？教师进行演示实验学生描述现象：溶液变红，引发学生猜想，是什么物质使石蕊变红？播放实验视频【实验5】探究CO2与水反应学生实验现象总结：酸能使紫色石蕊变红；水不能使紫色石蕊变红；CO2不能使紫色石蕊变红；CO2和水反应生成一种酸，酸使紫色石蕊变红。
初中化学教学课例《二氧化碳的性质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教材分析 拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验
的成功提供了保证。
3、教学重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质和用途。
难点：二氧化碳与水的反应。
二氧化碳与石灰的水反应。
1.知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、
化学性质和用途。
2.过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用
教学目标 比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
6、通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到 二氧化碳能与水反应。
7、实现由学习知识到运用知识的跨越，通过视频 对二氧化碳用途作进一步补充。
活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来走进二氧
化碳，一起来研究它的性质。
请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。
探究二氧化碳的颜色、气味、状态。
三、探究二氧化碳的密度。
请同学们看一段动画，然后学着做实验。
讨论题：我们还能找到其它能证明二氧化碳密度比
空气大的依据吗？ 教学过程
四、探究二氧化碳的溶解性。
请同学们做实验。
学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验 现象，书写有关化学方程式。
七、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。 做一组关于花的实验。 八、物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性 质。 二氧化碳有哪些用途呢？ 课堂小结 十、课堂练习 与课堂知识有关的检测题。 十一、课后作业
1、回顾实验室制取二氧化碳的方法，培养学生的 实验能力。
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的
水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水
吗？
五、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧）
请同论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之
前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入
二氧化碳性质教学评价
二氧化碳性质教学评价《二氧化碳性质》是九年级化学教学中的一个很重要的**内容，在教科书中佔有举足轻重的地位。
在这一课的教学中，不但要让学生学会知识，感受化学的重要性，更重要的是要培养学生观察、实验、创新思维和语言表达等各方面的能力。
纵观这一节课的教学设计和教学过程，我们能够深切的感受到：一、教学目标明确，切合学生和教材的实际，实现了知识目标、能力目标、情感目标的统一。
二、教学环节设计全面、合理。
体现了科学性、趣味性、灵活性的统一。
尤其是在课本实验的基础上敢于进一步延伸、拓展和创新，在丰富了课堂教学内容的同时提升了课堂教学的深度和广度，也激发了学生学习的热情和学习的积极性。
师生交流、互动充分体现了以学生活动为主，教师主要起引导作用的新的教学理念。
三、回顾这一节课的教学过程，总的来说，在教师创设的情境中，在师生合作**的活动中，比较圆满地完成了教学计划，达到了先期预定的教学目标：首先，在教学中注意创设情境，使学生从生活中感知化学，以轻鬆愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，极大地激发了学生的学习兴趣，建立了他们学习化学的信心。
在教学过程的汇入阶段，以大萤幕彩图展示满园春色，冲击学生的视觉这一感观，激发他们学习兴趣的同时，自然引入了对本节课知识的学习。
在教学过程中，用学生非常熟悉的矿泉水启动学生思维，激发学生**新知的慾望和动机。
使学生认识到二氧化碳对水的溶解性和与石灰水的反应，通过对比实验加深了对所学知识的印象，引导学生将生活中的知识经验转化为化学知识，使学生在学会知识的同时感受到化学其实就在我们身边，它**于生活，也服务于生活。
其次，在完成教学目标时，并不是把各专案标孤立完成，而是互相渗透。
在引导学生**二氧化碳性质的同时，进行用途教学，使学生进一步认识物质性质决定用途的化学方法。
如，在做二氧化碳使燃着的高低蜡烛熄灭实验后加以延伸，用玻璃罩扣住燃着的高低蜡烛会怎幺样呢？然后根据实验结论联络生活实际，得出在楼房发生火灾时逃生的办法，学以致用。
二氧化碳性质评课
该老师的这一节课讲的是人教版化学实验教材上册中第六单元第三课题的第一部分，从知识角度看主要是让学生学习二氧化碳的物理性质、化学性质，了解二氧化碳的用途。
在课程标准中把二氧化碳的性质教学列为本单元的教学重点。
在教学过程中，教材设计的顺序是首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不燃烧也不支持燃烧和与水反应，最后联系学生已有的知识经验，介绍了二氧化碳使澄清水灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本节课教学难点。
二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。
这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，我认为这是本节课的一个技术难题。
本节课单老师通过精心创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望，体现了学生活动和科学探究的特点。
新课的导入是通过展示两瓶气体：空气和二氧化碳，让学生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性质的某些方面，一方面提出新的问题，这样以疑问导入新课，就给学生一个思考，带着问题学习，自然会起到积极的促进作用，同时也为课堂形成了一个心理上的探究氛围。
随后的教学充分利用学生已有的经验和刚才的观察，提出二氧化碳的物理性质，对于其密度的探究随之展开，从现在的教材课程设计来看，提倡从学生的生活经验和社会实际出发，来激发学生的学习积极性，通过学生已有的经验来构建认识，这已成为新的化学课程标准的一个基本理念。
对于二氧化碳密度的探究，放手让学生分组充分讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神。
《二氧化碳的性质》观评课
《二氧化碳的性质》观评课孙晓芳老师讲授的《二氧化碳的性质》是一堂很成功的化学课，二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统地了解二氧化碳的性质以及在自然界的循环和二氧化碳的含量对环境的影响。
二氧化碳对于动植物的生存生长具有重要意义，同时二氧化碳也是温室效应、碳排放等环境问题中的焦点物质，由于二氧化碳是自然界中碳循环的重要节点，因此合理使用二氧化碳，有效控制二氧化碳的生成和转化，是现在化学科学界重要的研究课题，也是学生应该主动关注的问题。
孙老师设计的教学目标合理，通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写有关的化学方程式通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，逐步形成观察能力、分析能力、实验设计能力、创新能力、与他人合作的能力；通过学习，了解二氧化碳在生产生活中的主要用途；辩证认识二氧化碳的性质，知道温室效应，增强环保意识，合理应用资源。
孙老师的本堂课，有一定的应变能力和课堂调控能力，合理处理课堂预设与课堂生成的关系。
教学内容的层次安排符合学生的思维规律，有利于问题的解决、能力的提升，逐步培养学生的观察能力、分析能力，设计实验并进行实验的能力，甚至通过改进优化实验方案设计创新实验的能力。
孙老师教态亲切、自然，尊重、关爱学生，教学语言准确精练。
作为本节课的重点，在探究二氧化碳的性质时，学生自主设计实验并进行实验，以突出重点、突破难点，提高学生设计、推理、应用、改进甚至创新的能力。
每次小组合作都是学生充分独立思考后，再组织组内交流，利于更多的学生积极参与到小组合作学习中。
通过提问，学生能掌握当堂所学的知识，并能正确、灵活地运用所学知识去分析和解决实际问题。
学生活动、学生表达后，孙老师及时、恰当的评价，更利于营造良好的课堂氛围。
观课后我的收获是，学生通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，逐步形成观察能力、分析能力、实验设计能力、创新能力、与他人合作的能力，孙老师帮助学生形成“先认识物质，再应用物质，最后改造或创造物质”的研究思路，这在我以后的教学中值得借鉴。
二氧化碳的性质评课稿
二氧化碳的性质评课稿二氧化碳的性质评课稿有幸听了高老师的《二氧化碳的性质》一课。
通过听课知道高老师这一节课有意培养学生的实验探究能力，力在通过引导学生自己动手探究归纳出二氧化碳的性质。
课堂的亮点非常之多，其中个人认为最成功之处莫过于做到了面向全体，尽管是借班上课，课堂氛围调动地非常好，全体学生都参与了实验活动，同时在讨论、回答、展示、归纳、反馈等每一个环节几乎都做到了全员参与。
对于老师来说，教会一个学生并不难，但要想在一节课教会全班学生那就是件几乎很难完成的事。
面对存在客观差异的学生，我们不要求每一个都掌握到相同的程度，但我们要力争面向全体，提高课堂教学的覆盖率。
为了实现面向全体，结合所听的这一节课，我认为可以从以下几方面入手：1、教学内容的选择要符合大众。
教学的内容包括教学的进度、难度、习题的选择、问题的设置，都要以所教班级大部分学生的可接受水平位依据。
高老师这一节课教学的对象是大港六中的孩子，程度相对较好，因此课堂模式选择为探究式课堂。
教学过程中提出的问题，例如“依据所学过的知识，你知道了二氧化碳的性质有哪些”“为了验证二氧化碳的性质，请你设计有效的实验”都是比较符合学生实际水平的问题。
2、做好分层教学。
在课堂实验活动过程中，教师对每组的组员有明确的分工，并提出了不同的要求，课堂的指令非常清晰明确。
课堂教学的过程也是由浅入深，结合生活实际，例举二氧化碳的用途——依据通途体现二氧化碳的性质有哪些——设计实验验证二氧化碳的性质——性质决定用途，反思二氧化碳的功与过。
同时课堂练习的选择体现了层次性，由易到难。
通过不同的层次要求，使得不同程度的学生都在原有几次上有一定的.收获，并且能在不同层次上得到课堂展示的机会。
3、在面向全体的过程中关注个体。
我们教学的对象和目标是全体学生，但在教学过程中，却要关注个体学生的课堂行为和思维表现。
高老师在课堂给了多次学生大胆猜想、质疑、独立思考的机会和空间，并鼓励学生提出自己的个性实验方案，真正做到了“重视每位学生的发展”。
九年级化学下册《二氧化碳化学性质》评课稿-新人教版
《二氧化碳的性质》评课稿
本节课是初中化学第五章课题三的第一课时《二氧化碳的化学性质》，本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师能够从谜语出发，激发学生学习的热情．
亮点二：教师能够对5个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3、向由实验2得到的液体中加入石蕊试液4、把实验3得到的液体加热5、向盛有澄清石灰水的试管中吹气）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：教师把部分演示实验让学生做，既充分调动学生的积极性又可以加强学生的实验操作。
亮点四：能够结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。
不足之处：
1.语言不够清晰、简洁、普通话。
2.课堂容量比较大，时间较紧。
3.本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。
所以每个实验都应该做完以后试着让学生描述实验现象后再由学生思考得出结论。
而不是由老师直接给出结论。
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初中化学优秀教案《二氧化碳的性质》教学设计与反思
初中化学优秀教案《二氧化碳的性质》教学设计与反思《二氧化碳的性质》一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
四、教法方法：探究与归纳法。
五、教学过程设计（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。
〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。
我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质（二）实验探究提问:1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？首先研究二氧化碳的物理性质：展示一瓶二氧化碳气体⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。
在探究中感悟 在反思中提高--《二氧化碳的性质》教学实录及分段点评
在探究中感悟在反思中提高--《二氧化碳的性质》教学实录
及分段点评
缪徐
【期刊名称】《教育研究与实验：新课程研究》
【年(卷),期】2006(000)001
【摘要】《二氧化碳的性质》（人教版初中化学全一册第五章第三节），是笔者在江苏省第九届“金帆杯”大型教育科研活动中听到的一节教学研究课。
虽然执教的是人教版老教材，但执教者教学的设计及实施却给人留下了穿旧鞋走新路的深刻印象。
下文是该堂课的教学实录及分段点评。
【总页数】4页(P39-42)
【作者】缪徐
【作者单位】江苏省如东县实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.学生活中的化学学有价值的化学“二氧化碳的性质”教学实录与反思 [J], 李焱;杨会彦
2.操作中感悟探索中发现——《表面积的变化》教学实录与反思 [J], 丁松
3.在操作中探究在探究中感悟——对教学“分数的基本性质”的分析与思考 [J], 赵飞;屠志艳
4.重视高三复习中基本数学模型的性质探究——“阿波罗尼斯圆”教学实录及反思[J], 李春秋;郭佩华
5.让学生在感受与体验、自主与互动、模拟与感悟中成长——苏科版初中生物“人体的呼吸”一课教学实录与点评 [J], 李其柱
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《二氧化碳的性质》评课稿
本节课是初中化学第五章课题三的第一课时《二氧化碳的化学性质》，本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师能够从谜语出发，激发学生学习的热情．
亮点二：教师能够对5个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3、向由实验2得到的液体中加入石蕊试液4、把实验3得到的液体加热5、向盛有澄清石灰水的试管中吹气）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：教师把部分演示实验让学生做，既充分调动学生的积极性又可以加强学生的实验操作。
亮点四：能够结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。
不足之处：
1.语言不够清晰、简洁、普通话。
2.课堂容量比较大，时间较紧。
3.本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。
所以每个实验都应该做完以后试着让学生描述实验现象后再由学生思考得出结论。
而不是由老师直接给出结论。