小学数学解决问题的教学模式

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小学数学“问题解决”教学模式的四个环节

小学数学“问题解决”教学模式的四个环节【中图分类号】g623.5“问题解决”是指在一定的问题情境中，要求教师根据问题的性质、学生的认识规律和学生所学知识的内部联系，创造一种教学中问题情境，以引起学生内部的认知矛盾冲突，激发起学生积极、主动的思维活动，再经过教师启发和帮助，通过学生主动地分析、探索并提出解决问题方法、检验这种方法等思维活动，从而达到掌握知识、发展能力的教学目的。

“问题解决”既是数学教学的目的，又是数学教学的方法与手段。

“问题解决”的教学模式，是以问题为中心组织教学，学生在一个充满问题的未知领域内，通过问题的不断发现、提出，不断分析、研究，不断质疑、解决，不断应用、拓展，从而提高解决问题的能力。

一、贴近生活，创设情境，发现问题，提出问题教师要根据学生的实际情况和教材内容发生、发展和深化的过程，贴近学生的生活，创设良好的问题情境。

小学生的年龄特点与数学知识高度抽象和逻辑严密的特点，决定了小学生学习数学的艰难性。

如果我们能从知识背景出发组织教学，就能充分发挥知识的正迁移作用，使学生弄清知识间的内在联系，促进学生化难为易地学。

在教学中，我们可以从以下几个方面入手，创设问题的情境，让学生在这些情境中学会发现问题和提出问题。

第一，贴近生活找数学，使学生意识到数学源于生活。

现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。

从学生熟悉的生活经验入手，引入到现实生活中进行“再创造”活动。

第二，给数学找个“原型”，把常识提练为数学，促进学生对知识的理解。

第三，依托知识背景进行学习，促进学生的知识迁移发展。

例如在教学“梯形面积的计算”时，老师只说了一句话：“这儿有一个梯形的纸板，要求它的面积，谁能用所学的知识帮助老师解决这个问题？”学生为了帮助老师解决这个问题，就通过独立思考和实践操作，自觉地进入了第二个环节自主探索阶段。

第四，调用生活经验在创造中学数学，发展学生的创造思维。

抓准新旧知识的最佳切入点，因势利导，设置问题情境，引起学生认知冲突，可有效地激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

小学数学课堂教学模式有哪些

小学数学课堂教学模式有哪些一、创设情境，激趣导入创设情景，激发，是引导学生主动参与学习过程的前提。

说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”要引起学生迫切学习的欲望，教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生理解情景的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情景之中。

教师顺势利导，引入新课兆袜，使学生积极主动的参与学习活动。

二、组织活动，探究新知《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。

在课堂教学中，针对学生在情境中提出数学问题，引导学生自主探索，让学生能够在自主学习中解决问题。

此环节可分为以下几步进行：1.目标导向目标是指课堂，是师生双方确定“教”与“学”的方向、为整节课导航。

师生以学习目标为导向，展开一系列教学活动，努力提高教学目标的达成度。

2.自主探究针对上一环节创设的问题情景，学生灵活采用各种方法对新问题进行独立探究。

通过自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。

3.小组合作交流小组合作交流是学生学习的重要方式。

教师族尺激根据学生在情境中提出的数学问题，组织学习在小组内讨论、交流，让学生经历知识的形成过程，从而深化知识结构。

4.汇报归纳学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。

学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。

5.充分验证，达成共识当学生的交流取得一定进展时，鼓励学生用自己的方法验证结论，此时教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。

教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。

三、巩固深化，拓展提高作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步困闹巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节。

浅谈小学数学“问题解决”课堂教学模式的具体操作

能够有效地运用知识去解决类似的问题．
三
、
迁
移
应
用
解
，
决
问题
这一层次的教学主要是引导学生把总结出的解题方法．
应用到类似的问题情境中．进一步加深对解题方法的理解。
提高解题能力．
如上述教例完成后．教师还应组织学生运用求平均数的
通
，
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讨论
，
以
加深
学
生
对平均数概念
的理
解．
运用这一模式进行教学．可以使学生从实际环境中获取
知识，充分发挥自己的才智，运用已有知识创造性地解决问
题，升通过此过程学剑数学的思想和方法．提高学习数学的
等，不能用总数比．片】每组平均每人投中次数比比较合理．接
着教师鼓励学生片】实验的方法来解决问题．即按甲组学生投
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索解题方法— — 迁移应用，解决问题 ” 为基本教学程序，让学
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小学数学教育中的教学模式

小学数学教育中的教学模式
当涉及小学数学教育时，有多种有效的教学模式可供选择。

以下是几种常见的教学模式，其中每一种都有着独特的优势和适用场景。

探索式学习:这种模式鼓励学生参与互动和自主学习。

教师可以提供一个问题或情境，然后让学生通过探索和实践找到解决方案。

这种模式鼓励学生的好奇心和探索欲望，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

合作学习:合作学习模式注重学生之间的合作和互动。

教师可以组织小组活动，让学生共同解决问题或完成任务。

这样的模式可以提高学生的社交技能、沟通能力以及团队合作意识。

游戏化学习:游戏化学习模式利用游戏元素和技术，将学习变得有趣和有动力。

通过设计数学游戏或学习应用程序，学生可以在玩乐中学习数学概念和技能。

这种模式激发了学生的积极性和学习动力，提高了他们的参与度和专注力。

多元智能教学:根据霍华德·加德纳的多元智能理论，每个学生都有不同的智能类型。

教师可以运用多元智能教学模式，根据学生的智能类型提供不同的学习机会。

例如，对于数学逻辑智能较强的学生，可以提供逻辑思维的数学问题，而对于体育智能较强的学生，则可以设计与运动结合的数学活动。

故事化学习:故事化学习模式通过将数学概念和技能融入精心设计的故事中，让学生更容易理解和记忆。

教师可以编写数学故事，展示数学在现实生活中的应用和意义。

这种模式能够激发学生的想象力和创造力，提高对数学的兴趣。

无论采用哪种教学模式，教师都应根据学生的水平和需求进行适当的调整，并结合多种模式进行综合教学。

这将有助于培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及对数学的兴趣和自信心。

问题导向教学模式在小学数学教学中的实施

问题导向教学模式在小学数学教学中的实施问题导向教学模式是一种以问题为中心的教学模式，通过提出问题让学生自主学习、解决问题，培养学生的独立思考和合作精神。

在小学数学教学中实施问题导向教学模式可以有效提高学生的数学学习兴趣和学习效果，下面就问题导向教学模式在小学数学教学中的实施进行分析。

一、确定问题在问题导向教学模式中，确定一个引人入胜、有意义的问题是至关重要的。

在小学数学教学中，可以通过提出一些实际生活中的问题，如：赛跑、游戏、烹饪等，引导学生运用数学知识去解决实际问题，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生自主学习在确定了问题之后，教师可以引导学生自主学习，通过探究和研究问题，培养学生的探究精神和独立思考能力。

例如，在学习面积时，可以提出一个这样的问题：“一个正方形、一个长方形，哪个的面积更大？”让学生用自己的方法去探索和研究，得出正确的答案，并且解释每个长方形的面积为什么不同。

三、合作学习在问题导向教学模式中，合作学习也是至关重要的。

通过合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

例如，在学习分数时，可以组织学生分成小组，进行团队探究，让每个学生发言，达成共识，并用自己的语言去解释。

四、强调问题解决过程在问题导向教学模式中，强调问题解决过程也是很重要的。

通过强调问题解决过程可以让学生更好地理解和应用数学知识。

例如，在讲授数字运算时，可以通过提出一个生活中的问题，并引导学生去解决，让学生完成加、减、乘、除的运算，强调数字运算步骤的正确性和必要性。

五、综合运用在问题导向教学模式中，综合运用也是极为重要的。

通过综合运用可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在学习图形时，可以提出这样的问题：“一个学校的操场是什么形状？如果这个操场是一个矩形，面积是多少？如果校园里有一个正方形的花园，面积是多少？”让学生通过综合运用来解决问题。

问题为导向小学数学课堂模式

问题为导向小学数学课堂模式随着教育理念的不断更新和发展，问题为导向教学模式在教育领域逐步得到广泛认可和应用。

在小学数学教学中，问题为导向的教学模式是一种比较新颖、有效的教学方法。

下面我们将从问题为导向小学数学课堂模式的概念、特点、优势等多个角度详细探讨它的优缺点以及如何实施。

一、概念问题为导向的小学数学课堂模式是指，将问题或情境作为数学学习的起点与落脚点，注重教师和学生在教学过程中的互动和反思，通过解决问题或情境来引导学生主动探究、思考，以达到数学知识和能力的提高和发展的教学模式。

二、特点（1）以问题为导向：教学中以问题或情境为导向，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，达到深刻的学习效果。

（2）以学生为主角：教师以引导的方式出题发素，由学生们自主探究并寻找答案，并在解决问题的过程中提高综合能力。

（3）注重思维发展：培养学生的思维能力,注重训练学生的推理、判断、归纳与概括能力，以实现学习的终极目的。

（4）注重实际应用：教学宜注重与现实生活相结合，注重数学的应用价值和实际用途，增强学生对学习数学的兴趣和信心。

三、优势（1）促进学生学习兴趣的提高：由于问题为导向，学生通过学习和解决问题的过程，可以不断地激发他们的学习兴趣，增加学生主动学习的习惯，激发他们的创造性思维能力。

（2）培养学生自主学习的能力：“以学生为中心”理念的实现，强调学生的自主性和主动性，培养学生自主学习、自我管理和自我约束能力等20世纪通行的教育方法提高学生的学習能力以及发展自主学习的能力。

（3）提高学生综合能力的发展：学生在解决问题的过程中，需要动用推理、判断、归纳与概括等多种思维方法，加强与学生全面思维能力发展，提高学生的创新能力和综合分析能力。

（4）提高学习效果的实现：问题为导向的小学数学课堂教学，不仅使学生掌握了数学知识和理论，而且使学生在数学思维和解决问题的能力方面得到了进一步的提升。

提高了学生的数学素养，提高了教学效果。

四、实施（1）设计课堂问题：在课程设计中，老师应注重课堂问题的设计，让学生在解决问题的过程中，探索数学知识点，从而使学生对知识点有更深的体会。

小学数学课堂教学模式有哪些

小学数学课堂教学模式有哪些
1.直接教导模式：教师在课堂上直接传授知识，学生被动接受。

教师会讲解概念、定理、公式等，通过例题演示解题方法，学生通过模仿和记忆来掌握知识。

2.合作学习模式：教师鼓励学生之间的合作交流和互动，让学生通过小组活动和讨论来解决问题。

这种模式可以培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。

3.个别辅导模式：教师在课堂上给予学生个别辅导和指导，根据学生的不同水平提供个性化的教学。

这种模式可以帮助学生充分发挥自己的优势，弥补自己的不足，提高学习能力。

4.发现学习模式：教师通过给学生提出问题、引导学生思考和发现规律，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

这种模式注重培养学生的探究意识和解决问题的能力，使学生能够主动地发现和理解数学知识。

5.游戏学习模式：教师通过游戏形式来进行数学教学，营造轻松愉快的学习氛围。

学生可以通过游戏来巩固和运用数学知识，培养学生的思维能力和合作精神。

6.创造性学习模式：教师鼓励学生进行创造性思维和创新实践，通过设计问题、制作数学模型等方式来培养学生的创造能力和问题解决能力。

7.情景模拟模式：教师在课堂上创设情境，让学生在真实或虚拟的情景中运用数学知识解决实际问题。

这种模式可以增强学生对数学的实际运用能力，并培养学生的数学建模能力。

8.课外拓展模式：教师组织学生参加数学竞赛、研究课题等活动，拓展学生的数学视野，培养学生的创新能力和竞争意识。

以上是小学数学课堂教学的一些模式，每种模式都有其独特的优点和适用的场景，教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学模式。

有效的小学数学大单元教学模式和方法

有效的小学数学大单元教学模式和方法
问题解决式教学模式：将数学知识点与实际问题相结合，引导学生通过解决问题来掌握数学知识。

例如，在教授“比例”这一单元时，可以设计一些实际生活中的问题，如计算房间面积、计算物品价格等，让学生通过解决这些问题来理解和掌握比例的概念和方法。

探究式教学模式：通过设置问题或任务，引导学生进行自主探究和合作学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

例如，在教授“三角形”这一单元时，可以让学生探究不同类型的三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等）的性质和特点，并通过实验和证明来得出结论。

概念主题式教学模式：以数学概念为主题，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，逐步深入地理解和掌握概念的本质和意义。

例如，在教授“分数”这一单元时，可以设计一些与分数相关的实际问题，如切蛋糕、分物品等，让学生通过解决这些问题来理解和掌握分数的概念和方法。

数学思想方法教学模式：注重数学思想方法的渗透和培养，引导学生通过学习数学思想方法来提高数学素养和
思维能力。

例如，在教授“组合与排列”这一单元时，可以引入数学思想方法中的“分类加法计数原理”和“分步乘法计数原理”，让学生通过解决排列和组合问题来理解和掌握这些数学思想方法。

多元表征式教学模式：通过多种形式的表征方式（如图形、图像、符号等），引导学生从多个角度来理解和掌握数学知识。

例如，在教授“几何图形”这一单元时，可以设计一些实际问题，如计算几何图形的面积、体积等，让学生通过多种表征方式来理解和掌握几何图形的性质和计算方法。

这些大单元教学模式和方法可以根据不同的教学内容和学生特点进行灵活应用和组合，以达到提高教学质量和效果的目的。

小学数学“问题解决”课堂教学结构模式doc

小学数学“问题解决”课堂教学结构模式福建省三明市明溪县城关中心小学胡庆福建构“导问－探究－应用”的基本教学结构。

创设情境、提出问题——合作探究，寻找策略——巩固应用，发展能力——共同释题，解决问题——全课总结、拓展延伸。

1、创设情境、提出问题如今教坛正激荡着一股“以问题解决为中心”巧妙设“疑”和激趣导入的教法改革风云。

教师创设提出问题的实际环境，刺激学生合理的常规性问题与非常规性问题，充分重视问题的作用，逐步培养学生的提出问题的能力。

创设情景激发学生提出数学问题，产生探究欲望，使学生乐学，利用学生感兴趣的事物创设情境，激发学生参与学习活动的积极性，引导学生根据所创设情境的内容，提出与本课时有关的数学问题，使序曲耐人寻味。

2、合作探究、寻找策略让学生在已有知识和经验的基础上自由的、开放的学习数学，并在生生互动的学习活动中获取知识、理解知识的产生和发展过程，学会学习。

这一环节是全课的重点，是知识的形成过程，是情感与态度的体验过程。

因此，教师应根据提出的问题拟定合作探究的具体要求（包含学生的分工）。

也可以先进行自主探究，而后再进行小组合作，全班交流，共同寻找解决问题的策略。

在探究过程中，要落实主体地位，引导学生学习积极主动参与，激发学习热情，不断体验到自己是学习的主人，真正体现“以学生为主“的教学理念。

学生通过小组合作，探索得出解决数学问题的策略，得到深刻的体验。

同时，动手实践能力、合作意识、合作能力及交往理念在探究中也得到了发展，使主旋律扣人心弦。

3、巩固应用、发展能力让学生自主建构知识体系，培养学生敢想、敢说、敢问、发展创新思维，提高学生的分析能力和解决问题的能力。

可以设计一些能体现本课教学目标有关的习题，要有层次，题型要活，使学生主动生成他们自己的数学知识，让他们从而获得积极的数学学习情感，积累对数学学习的兴趣，体会成功的乐趣。

也可以让学生自己相互出题，相互解答，让学生形成解题技能，掌握解题方法。

小学数学四种课型的教学模式和典型案例仅供参考

小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新讲课的教学模式：一、创设情境二、成立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：一、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）二、启发还顾，巩固基础3、比较分析，强化熟悉4、应用实践，拓展延伸三、数学温习课的教学模式：一、交流回顾、调整起点二、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式一、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）二、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新讲课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师率领孩子们一路进入游乐园参观，并请孩子们跟从活动的画面用自己的动作和声音把看到的演出出来。

屏幕上展现出各类游乐项目，有急流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。

一张张小脸上露出兴奋的表情，同窗们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地演出着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“适才咱们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“急流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。

”生2：“我以为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。

”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和急流勇进可以分为一类。

”“适才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。

”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。

”吴老师抓住机会，“好，就用你们说的来命名。

”她边说边板书“旋转”、“平移”。

吴老师率领学生回顾生活，在观察中同窗们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身旁。

接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行演出再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

小学数学教学中的教学模式与方法

小学数学教学中的教学模式与方法在小学数学教学中，教学模式与方法起着至关重要的作用。

它们不仅能够激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效果，还能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

因此，教师们在教学过程中需要选择适合的教学模式和方法，以促进学生的全面发展。

一、问题导入法问题导入法是在教学中引入问题作为切入点，激发学生的思考和探索兴趣。

通过设计趣味性、实用性强的问题，引导学生进行探究和发现。

例如，在教学小数的加减法时，可以给学生提出如下问题：“小红家里有12只苹果，她给小明1/4，还剩下多少？”这样的问题设计能够让学生直观地感受到小数的用途，从而增强对知识的兴趣。

二、游戏教学法游戏教学法是利用游戏的方式进行数学教学，通过游戏设置情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教学几何图形的认识时，可以设计一款名为“图形拼图”的游戏。

学生们可以根据拼图的形状和尺寸，进行分类、比较和拼接。

通过游戏的过程，学生能够加深对不同几何图形的理解。

三、合作学习法合作学习法可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。

在数学教学中，可以采用小组讨论、合作解题等形式，使学生们通过相互协作和交流，共同解决数学问题。

例如，在教学分数的运算时，可以将学生分成小组，每个小组设计一个共同的问题，并且通过合作解决问题，从而提高学生对分数运算的理解。

四、探究式学习法探究式学习注重学生的自主探究和发现，通过提出问题和设置实验，培养学生的创造力和解决问题的能力。

例如，在教学时给学生一个问题：“通过一根细绳，如何测量一个不规则形状的物体的周长？”让学生们自由探索和思考，从而让他们体会到数学的乐趣，并培养数学思维能力。

总结小学数学教学中，教学模式与方法的选择至关重要。

问题导入法能够引发学生的思考；游戏教学法能够提高学生的学习兴趣和积极性；合作学习法能够促进学生之间的互动和合作；探究式学习法能够培养学生的创造力和解决问题的能力。

教师们应根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些教学模式和方法，以提高小学数学教学的质量和效果。

小学数学解决问题教学模式的研究与实践ppt课件

示意图
分析与解答
数量关系列式计算
回顾
回顾与反思检查
总结
列式
数据
计算
其他
19
小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践
20
小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践
21
小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践
• 华罗庚:“……数缺形时少直觉，形缺数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。”
26
小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践
27
小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践
数量关系
示意图
提出问题
分析问题
解决问题 28
小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践
1. 小学数学“解决问题”教学模式的建构和解读 2.谈“解决问题”教学“示意图”的
必要性 3.谈“解决问题”教学“数量关系”
8
小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践
• 我们要用数学“建模”的思想调整并完善 “解决问题”教学，重新构建“解决问题” 教学策略的模型。
• 在“解决问题”的教学中，一方面要注重渗透“模型思想”，另一方面要教会学生如何建立模型，并喜欢数学。
• 让我们的“解决问题”要有类型，但是不要“类型化”；我们的“解决问题”教学要有模型，但是不要“模型化”。
“解决问题”存在的问题：
（二）教师“策略”运用不够
有些教师没有策略意识，不善于总结“解
决问题”的步骤，即使教材已经给出“解决问
题”的步骤也不善于运用；有些教师没有关注
新教材的变化，仍然按照以前自己总结的“策
略”讲；有些教师虽然关注到新教材的变化，
但对于变化后的三步骤不知道该如何运用?教学

问题导向教学模式在小学数学教学中的应用

问题导向教学模式在小学数学教学中的应用问题导向教学模式被广泛应用于小学数学教学中，它是一种能够激发学生主动思考和探究的教学方式，能够使学生能够自主学习和发掘知识的潜力。

通过问题导向教学，学生可以更好地理解数学知识，提高数学思维能力和创造力，使学生对数学产生兴趣，并能将所学知识应用到实际生活中。

1. 激发学生学习兴趣问题导向教学模式通过提出引人入胜、具有挑战性的问题，激起学生的好奇心和求知欲，使学生产生探究的兴趣，从而积极地参与到学习中来。

例如，在解决“如果一头牛的重量是600千克，那么10头牛的重量是多少千克”这个问题时，学生需要利用乘法运算完成计算，而不是单纯地记住公式，这样可以使学生更有兴趣地学习数学知识。

2. 培养学生创新思维通过问题导向教学模式，学生将面对具有挑战性和复杂性的问题，需要运用自身的知识和经验进行思考和探究，以寻找最佳解决方案。

这种思维方式培养了学生的创新能力，在日常生活中，他们会更善于运用所学知识解决实际问题，从而促进了学生的全面发展。

3. 增强学生的自主学习能力问题导向教学模式强调学生的自主探究和学习，学生不再是被动接受知识的角色，而是在自主学习的过程中获得新的知识和技能。

学生在解决问题的过程中，会发现问题与已学知识的联系和不足之处，他们自己会选择需要学习和掌握的知识，加深对知识点的理解，从而提高自己的学习效果。

4. 提高数学解决问题的能力问题导向教学模式是一个适合培养学生数学解决问题能力的教学模式。

在解决具有挑战性的问题时，学生需要综合运用已学知识，同时也需要开拓思维，提高数学解决问题的能力。

通过持续锻炼，学生的数学解决问题能力得到不断提高。

小学数学解决问题的步骤

小学数学解决问题的步骤篇一:小学数学解决问题的教学流程小学数学“解决问题”的教学策略探究《全日制义务教育数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面作出了进一步的阐述。

解决问题的总体目标是“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

”一、数学解决问题研究概况1.《数学教育学》里的“数学教育中的问题解决”中指出:问题是一种情境状态，问题解决中的“问题”并不包括常规教学问题，而是指非常规数学问题和数学的应用问题，问题是相对的。

2.新课程中的“解决问题”不单独成章，而是把它溶于“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用” 领域之中。

二、小学数学解决问题教学的流程【模式一】1现在的人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时，以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。

对于小学生的学习而言，解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题，获得某一类问题的结论和答案上，而应基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，从而把握一定的解决问题的策略。

课堂常用教学流程:(一般用于新课第一课时)1. 创设情境，提出问题。

上课伊始，要创设与教学内容相关并适合学生探索、思考、易于激发兴趣、活跃思维的情境。

让学生结合认知基础和生活经验，从情境中观察、发现、收集数学信息，提出要解决的问题。

本环节，教师要为学生留下充足的时间，要让学生仔细地看、充分地讲，把图画、对话、表格里的数学信息用自己的语言大胆地说出来。

要指导学生把收集到的信息分一分、理一理、按事情发生、发展的线索把问题说清楚、说完整、说准确。

2. 探究方法，建立模型。

数学建模在解决问题中是最关键、最重要的环节，建立模型的过程就是将实际生活问题转换为数学问题的过程。

一般要经历以下三个步骤:(1)在原有经验的基础上，独立思考，利用猜想、迁移、类推，尝试探索解2决问题的方法。

问题导向教学模式在小学数学教学中的应用

问题导向教学模式在小学数学教学中的应用
问题导向教学模式是一种教学方法，强调学生在学习过程中提出问题、解决问题和思
考问题，从而激发其学习的主动性和探究的精神。

在小学数学教学中，问题导向教学模式
可以有以下应用：
1. 培养学生的问题意识：通过提出一些有挑战性的问题，引导学生思考、探索和解
决问题的方法，培养学生的问题意识。

可以在教学中提出一些有趣的数学难题，激发学生
的思维，激发他们对数学的兴趣。

2. 提高学生的探究能力：问题导向教学模式着重培养学生的探究能力。

教师可以设
计一些引导学生进行探究的问题，让学生自主探索问题的解决方法，激发他们的求知欲和
创造力。

给学生一个数学问题，让他们通过实际操作、探索和推理，寻找解决问题的方法，从而提高他们的数学探究能力。

3. 培养学生的合作意识：问题导向教学模式注重学生之间的合作交流，可以促使学
生之间进行思想碰撞和合作解决问题。

教师可以设计一些合作解决问题的活动，让学生在
团队中相互倾听、相互尊重、相互帮助，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 激发学生的学习兴趣：问题导向教学模式强调学生的主动性和参与性，可以激发
学生的学习兴趣。

教师可以设计一些与学生生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来
体会数学的应用，从而激发他们对数学的兴趣。

问题导向教学模式在小学数学教学中的应用可以培养学生的问题意识、提高学生的探
究能力、培养学生的合作意识、开发学生的创新思维和激发学生的学习兴趣。

这种教学模
式符合小学生的认知特点和学习需求，能够更好地提高小学生的数学学习效果。

问题导向教学模式在小学数学教学中的实施

问题导向教学模式在小学数学教学中的实施问题导向教学模式是指根据学生的兴趣、需求和认知水平，让学生在问题的引领下主动探究、发现、解决问题的一种教学模式。

在小学数学教学中，问题导向教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题能力和创新思维。

本文将从问题导向教学模式的基本理念、实施过程和效果等方面探讨在小学数学教学中的实施。

一、问题导向教学模式的基本理念1.激发学生学习兴趣。

通过问题情境设定引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对数学问题的兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 解决问题能力。

通过让学生自主探究、发现和解决问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

3. 教师角色转变。

教师不再是传统的知识传授者，而是学习的引导者和问题的设计者，引导学生主动参与、合作学习，引导学生树立探究学习的观念。

设置引人入胜的问题情境。

在教学中，教师可以根据问题导向教学的理念，在教学开始时提出一个具有挑战性的数学问题，激发学生的思考欲望和探究欲望。

在学习整数的加法运算时，可以提出这样一个问题：“小明在一家商店买了一件衣服，价格是150元，他给了店员一张200元的钞票，问他应该找回多少零钱？”这样的问题情境能够激发学生探究整数加法运算的兴趣和求解问题的欲望。

引导学生自主探究、解决问题。

在教学过程中，教师要通过引导学生提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法，让学生主动参与、积极探究。

在上述问题情境中，教师可以要求学生自行尝试找出解决方法，或者进行小组合作，让学生一起探讨、讨论问题，找出解决问题的办法。

引导学生总结、归纳问题的解决方法。

在学生完成问题解答后，教师要引导学生总结、归纳问题的解决方法，使学生对解决问题的过程加深理解，提高学生对数学知识的掌握和应用能力，使学生在解答问题的过程中，达到对数学知识的巩固和应用。

2.问题导向教学模式的案例分析以“小学三年级乘法计算”为例，教师可以提出这样的问题：“一块巧克力价格是3元，小明买了4块巧克力，问他一共花了多少钱？”通过这个问题情境，教师可以引导学生用不同的乘法计算方法来解决问题，例如用竖式计算法、用分配律计算法等，让学生通过实际问题的讨论和解答，发现不同的计算方法，提高学生的计算能力和发现问题的能力。

开放小学数学教案二：自主思考解决问题

开放小学数学教案二：自主思考解决问题小学数学课程不仅仅是教授算数技能，更是培养学生思考、解决问题的能力。

在传统教学模式下，教师往往是知识的主要源头，学生则是被动接受，很难激发出他们的创造性思维。

而在开放式教学中，教师授课的主要方式是教授问题，学生则习惯性地用自己的方式去思考，培养出了解决问题的能力。

一、开放式教学模式开放式教学不是一种定制的课程内容，而是是一种教学模式。

它强调学生自主思考和解决问题的能力，通过开放性的学习环境激发学生的创造性和创新性，引导学生找到问题的内在模式和解决方法。

二、自主思考解决问题的意义1. 培养自主学习能力学生在自主学习的过程中，需要对所学的知识进行整理和归纳，使知识更加系统化和体系化。

更好地培养了学生的自主学习能力。

2. 培养创新思维学生在解决问题的过程中，需要不断地思考、尝试，用不同的思路探究一个问题的解决方法，找到最优的解决办法。

这种思维方式不仅局限在数学领域，而是能够在生活中发挥重要作用，激发出创新思维。

3. 具有实际应用价值解决问题的能力在生活中极其重要，学习如何解决问题与实际应用息息相关。

培养解决问题的能力还可以提高学生的社会适应性和竞争力。

三、如何实施开放式教学？1. 关注学生的需求开放式教育要求关注学生的需求，根据学生的学习进度和能力来设计教学内容。

这样做可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效率。

2. 设计多元化的课程内容开放式教育要求不仅专注于教学，而且要通过不同的方法和体验，改变学生对课程的看法。

在数学教育中，教师可以通过设计多种不同的课程内容和教学模式，让学生在不同方式下发现、探索、实验、创造和解决问题。

3. 提供多种学习资源学生在学习数学的过程中，需要涉及到很多的信息和资源，教师可以提供多种学习资源和方法，以便学生可以根据自己的需求来获取和使用所需的学习资源。

四、教师的角色在开放式教育中，教师不再是知识的主要源头，而是转变为学生的指导者和引领者。

问题为导向小学数学课堂模式

问题为导向小学数学课堂模式导向问题是指教学过程中以问题为核心，引导学生主动探究、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和思维发展。

在小学数学课堂中，导向问题可以起到引导学生思考、激发学习动机、培养解决问题的能力等作用。

下面将介绍如何在小学数学课堂中运用导向问题教学模式。

一、引导学生思考1. 利用问题引发学生思考在数学课堂中，教师可以利用各种问题来引发学生的思考，让学生在探索问题的过程中学习。

在教学小数加减法的时候，可以给学生提出以下问题：小明的奶奶给了他1.5元，他买了一瓶汽水花了0.8元，还剩多少钱？让学生在实际情境中进行思考和计算，从而发现小数加减法的应用。

2. 引导学生提出问题教师可以设计一些启发性的问题，让学生提出自己的问题，并引导学生一起讨论解决问题的方法。

在教学面积计算的时候，可以给学生一个不规则图形，让学生提出关于图形面积的问题，然后一起探讨解决问题的方法，激发学生的思维。

二、激发学习动机1. 利用问题激发学习兴趣在数学课堂中，教师可以设计一些有趣的问题，激发学生对数学的兴趣。

在教学几何学的时候，可以给学生提出一个有趣的几何问题：如何用一张A4纸折叠成一个正方形？这样的问题可以引起学生对几何知识的兴趣，帮助他们更好地理解几何学概念。

2. 利用问题培养解决问题的能力通过提出问题，引导学生主动解决问题的过程中，可以培养学生的解决问题的能力。

当学生在解决一个数学问题时，教师可以不直接给出解题方法，而是引导学生一步一步地进行推理和探索，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

三、培养学生的思维发展1. 发展学生的批判性思维在数学课堂中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和互动，培养学生的批判性思维。

在教学整数的时候，可以设计一个数学游戏，让学生通过游戏的过程中思考和讨论，从而培养学生对整数概念的理解和批判性思维能力。

小学数学创新教育课堂教学模式

小学数学创新教育课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

在小学数学教育中，创新教学模式的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力。

下面介绍几种小学数学创新教育课堂教学模式。

1. 合作学习模式
合作学习模式是指学生们以小组为单位，共同完成任务和解决问题。

在小学数学教育中，可以采用小组合作的方式进行学习。

教师可以将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，然后给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起解决。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以提高他们的数学思维能力。

2. 问题解决模式
问题解决模式是指教师提出一个数学问题，然后引导学生通过探索和实践去解决这个问题。

在小学数学教育中，可以设置一系列的问题，要求学生通过思考和讨论的方式去解决。

教师可以提供一些启发性的问题，并引导学生思考解题的方法和策略。

这样不仅可以激发学生的思维灵活性和创造力，还可以提高他们的问题解决能力。

3. 情景模拟模式
情景模拟模式是指通过模拟实际生活中的情景来进行数学教学。

在小学数学教育中，可以设计一些与学生实际生活相关的情景，例如购物、旅行、建筑等，然后引导学生运用数学知识和方法来解决相关问题。

通过情景模拟的方式可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的数学应用能力。