从理论源头看技工院校学生职业素质养成教育
如何利用养成教育提升高职学生的职业素质
一
２６ — １
，
一
，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
，
，
一
宝。 养成教育的结果应该是世界观、 人生观、 价值 …杨滨等． 高职学生养成教育探书 ｊ陕西青年职业 订ｌ ２ 全面提升高职学校养成教育的水准，努力 观的缩影。 学院学报’ １ｊ ２ ２ ０之． ０ 实现高水平的就 业 率 首先 ， 据主阵地 、 占 疏通主渠道。 教育是“ 教书 中央电 台 焦 视 《 点访谈》 目 栏 ． 高职教育所培养出来 的毕业生 ， 应该是既不 育人”而高职院校应该首先突出“ ， 育人教书” 的理 ｆ 中国青年４２ ｌ ７ ： ３ ｌ ￣ Ｏ ｆ ．２ ． ８． 同于传统的职业技能的培养 ， ， 又不能等 同于普通 念 。 学生从人学报到的第一天开始 ， 就要充分利用 高等教育对人才培养教育的模式。如何培养出具 好军训 ， 过好“ 营式” 军 生活 。军训绝对不能走过
科 教 文化 Ｊｉｌ
科 雀商
如何利用养成教育提升高职学生的职业素质
季 海 波
（ 吉林 工 业 职 业技 术 学 院 吉林 吉 林 １２ ０ ） ３ ０ ０
摘 要： 探析 高职 院校 学生养成教 育的 内涵、 方式方法、 力求通过养成教育来全 面开展 心理养成教 育、 行为规范养成教育、 学习能力养成教育 ． 创新精神养成教 育、 审美情趣养成教 育， 育学生 学会做人， 教 学会 求知， 学会 劳动 ， 学会 生活 ， 学会健体 ， 学会审美。 培养 学生良 的行 为习惯 ， 好 塑造成 果的人格 达到提升 学生职 业能力和 学校 的就业率 。 关键词 ： 养成教 育的内涵； 方式方法 ； 职业能力 ； 就业率 改革开放以来 ， 国的高等职业教育得到了 有高等职业特色的大学生，如何理解高职学生的 场， 我 要利用好“ 大熔炉” ， 重新锻造“ 人”这ｍ 另— 、 。 长足的进步。但是， 随着经济和社会的快速发展 ， 职业能力，是 目 前绝大多数高职院校领导所普遍 关键是军训不要流于形式 ， 坚决打好万事开头难 高职教育的发展明显带有滞后性，人们正越来越 关注的问题。众所周知 ， 高等职业教育的 目的， 是 这—仗。 要充分利用“ 两课” ， 寓养成教育于教育教 深刻地认识到 目 前高职教育的模式 ，已经不能够 培养面向生产、 、 建设 服务和管理等第一线所需要 学的各项活动中。 学校要从领 导 班子做起， 下到每 适应生产 、 建设、 服务和管理一线的需求 ， 高职教 的高技能和高素质的人才 。 这就要求高职院校的 一名教师 ， 都要为人师表 ， 为学生真正树 立养成教 育所培养出的职业能力需要我们重新进行反思和 学生 ， 既要具备很强的实践动手的“ 高技能”又要 育的楷模。 ， 努力做到有意、 有机、 有情、 有效。有意 评估。 当务之急 ， 是利用养成教育提升高职学生的 拥有遇到实际问题 ，能够从容面对并予以解决 的 识 ， 就是从领导到教师都要树立养成教育 的理念 ， 职业素质 ， 真正提高高职院校毕业生的就业率。 “ 高素质” 。高等职业院校应该全面了解高职学生 把养成教育 的要求与知识能力培养的要求放在同 １ 养成教育的内涵及其在高职学校应用的意 职业能力培养 的现状和存在的问题 ， 进一步科学 一教学 目 标上。 有机， 就是将养成教育有机的渗透 义 的全面的认识职业能力的内涵 ，进行高职院校的 到知识载体中。 有情， 就是 尊重学生、 热爱学生， 坚 所谓 “ 养成教育” 就是指培养学生 良 好行为 教学改革， 充分利用养成教育， 不断探索规律 ， 提 持以人为本 ， 让学生在学习生活中享受美好的生 习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也 高人才培养质量。 活， 体验学习的决乐。 有效 ， 就是要注重实际效果 ， 包括 良好习惯 的训练 ， 也包括语言习惯、 思维习惯 抓好养成教育， 是由学生自身特点所决定 的。 切忌形式主义。 的培养。 所谓培养 ， 就是按照一定的目的长期地教 高职 院校招收的学生是高考中成绩 不理想 的学 其次 ，创新教育方法，力求养成教育的实效 育和训练。 养成教育就是从行为训练人手， 综合多 生。由于种种原 因， 他们或多或少在行为习惯 、 意 性。 养成教育是素质教育的重要组成部分， 抓好养 种教育方法， 全面提高学生的素质， 从而达到其最 志品德 、 学习态度上都较本科生差一些 。 他们都是 成教育是构建和谐校园和学生 自我发展的需要 。 终的 目 ～ 形成 良 的 好的习惯 。养成教育的内容 ８ 后 、 后出生的， ０ ９ ０ 以独生子女居多。 他们在社会 要组织学生进行社会实践活动 ， 让学生走出校园， 十分广泛 。 习惯是养成教育的产物 ， 它往往起源于 转型中长大 ， 自费上学 、 在 自主择业 、 自我奋斗 的 或请用人单位和老校友来校作报告、与学生座谈 看似不经意的小事， 却蕴含 了足以改变人类命运 市场经济中生活 ， 在市场经济大潮中承受谋生 、 就 等形式， 使学生从实践活动 ｌ了解社会埘人才的 ｝ １ 的巨大能量。养成教育的真正 目的是培养成功的 业的风险压力。 这些学生主体意识强烈， 自 注重 我 需求 ， 认清现代化的大生产需要严格 的纪律 、 过硬 人格。 感受 ， 渴望平等沟通与交流。 他们在家庭生活是重 的作风、 良好的习惯； 认清市场经济所具有的竞争 养成教育的内容主要包括心理养成教育、 行 点保护对象， 因此， 缺乏实际锻炼 ， 依赖性强 ， 自立 机制 ， 不仅要求学生有真才实学 ， 且要求有良好 而 为规范养成教育 、 学习能力养成教育、 创新精神养 能力差 ； 独立意识强， 自控能力差 ， 团结协作意识 的思想道德素质。要充分利用中 传统文化来打 成教育、 审美情趣养成教育。 养成教育的最终 目的 差。因此 ， 学生的可塑空间大。从高职院校学生的 造高职学生。 在教学计划中， 要安排学习 华传统 ｛ 是实现人的社会化， 全面提高学生的素质。 教育学 实际情况看 ， 许多现象令人担忧 ： 讨厌学 习、 考试 文化课程 ， 学习《 弟子规》《 、道德经》必须把这一课 ． 生学会做人， 学会求知 ， 学会劳动 ， 学会生活 ， 学会 作弊 、 自山散漫、 我行我素、 乱扔赃物 、 不分时间地 程安排为必修课 安 排考 试 ， 生 每人 都 能背 诵 让学 健体 ， 学会审美。人的成长是有序的， 养成教育当 点随便玩球、 喧哗打闹 、 通宵上网 、 酗酒打架 ； 花钱 讲解。只有牢记了， 才能使之逐渐“ 知书达理”“ 、 潜 然也是有序的 ， “ 是科学的 、 这个 序” 客观存在的。 大手大脚 ； 不尊重他人劳动 ， 不爱护公物等。总之 ， 移默化” 。 因此父母和学校必须按这个“ 安排内容 ， 序” 使养 这些学生给人一看 ， 第一印象就是 ： 缺少素养。所 再次 ， 全员参与， 建立高职院校养成教育的科 成教育更科学、更完善。它各部分都有 自 身的功 以， 高等职业院校抓好学生的养成教育 ， 提升职业 学体系。 高职院校必须全校一盘棋， 党政工团齐抓 能， 同时又有密切的内在联系 ， 如果教育者不按其 能力 ， 努力提高就业率已迫在眉睫。 共管。充分调动全校教职工的积傲性 ， 把教书育 自 身的系统安排教育内容，就会使养成教育成为 众所周知，高校就业率这几年一直是热门话 人 、 管理育人 、 服务育人的任务真正落实到各个岗 种无序、 混乱的教育 ， 就会破坏养成教育的科学 题。人力资源和社会保障部每年都下达高校毕业 位及每一名教职工的行动上。采取切实有效的措 性， 降低养成教育的质量和效果 。严格说来 ， —个 生就业指标，去年我国大学生就业受到金融危机 施 ， 形成全面育人 、 全程育人、 全员育人的良好局 人 的养成教育从胎儿就已经开始了。那么， 学校对 的严重影响，人社音确定的大学生初次就业率 目 面。 养成教育的实效 眭， 关键是要建立科学的学生 走进高等职业学校的学生 ，从一开始就应牢牢的 标也是 ７％左右 ， ０ 最终基本上圆满完成了任务， 官 辅导系统。一是思想辅导 ， 目的在于帮助学生解决 抓住 素质的提升。Ｓ， 素质是劳动者对社会 ｍｌ ） ｋ 方公布的初次就业率达到 ６％。这是意料当巾的 某些思想道德方面的问题 ， ８ 二是心理辅导 目的在 删 了解与适应能力的一种综合体现 ，其主要表 结果。高校桃 率年年造假 ， 年年被“ 注水”早已 于帮助学生纠正错误的思想认知 形成 健康 良好 ， 现在职业兴趣 、 职业能力 、 职业个性及职业情况等 不是什么新闻了 ， 央视《 焦点访谈 》 目报道一些 的心态 ， 栏 排除其学 习、 生活和人际交往中的障碍及 方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包 高校竟然让应届毕业生于毕业前拿着就业合同 自 情感匪ｉ 增强 自信 和耐挫力。三是学习辅导 扰， 括： 受教育程度 、 实践经验、 社会环境、 工作经历以 己去“ 签章”签不回来者将不予颁发毕业证。抛开 其核心在于提高学生的自学能力 与掌握正确的学 ， 及自 身的一些基本情况（ 如身体状况等 ） 。一般说 金融危机， 失业问题严重这一客观形势不说 ， 习方法。四是职业辅导 ， 由于 为学生在职业规划 、 职、 来， 劳动者能否顺利就业并取得成就， 在很大程度 利益驱动 ， 各类高校盲目扩招 ， 不管什么高校 ， 什 能力测试 、 冰职训练、 升学考试等方 面提供服务与 上取决于本人的职业素质， 职业素质越高的人 ， 获 么专业都开设 ， 没有什么办学特色， 结果必然带来 辅导 ，目的在于帮助学生在升学与掸业过程中增 得成功的机会就越多 。职业素质是Ａｘ 选用的第 就业难 。 ３ － 强主动性， 减少盲目 性。 标准； 职业素质是职场致胜、 事业成功的第一法 ３ 高职院校学生养成教育的实施方法 参考文献
养成教育助力技工学校学生成长
养成教育助力技工学校学生成长摘要：技工教育是职业教育的一部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。
技工教育要全面落实科学发展观，以综合职业能力培养为核心，深化教学改革，提高质量，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障。
作为一名技工教育工作者，不能不关心技工教育的发展，不能不关心所教育学生的健康成长。
而养成教育在传授知识、技能的同时，对学生的健康成长起着举足轻重的作用。
我们全面实施素质教育，积极探索与实践以“核心技能养成、职业行为养成、双师型师资养成”为主要内容的养成教育，帮助技工学校学生成长。
关键词：技工学校核心技能职业素质双师型一、核心技能养成使学生具有从事生产实践的技术能力1.课堂与岗位融合课堂与岗位融合推进创新性课程改革。
课改主要围绕专业课程与教学模式展开。
专业课程的改革主要针对企业岗位对人才的需求进行课程设置和内容的实施方式。
每个专业的所有课程整合为文化基础和专业技能两大模块，文化基础模块突出文化技能培养和提高、专业技能对口适用性。
课堂教学模式的改革主要让学生以做为主，学做合一。
将相关理论知识讲解融合到实践中，创设岗位实景，实现实践课堂模式。
推进以案例教学为核心，以仿真教学为手段，以场景、任务驱动、项目教学为辅助的一体化教学改革，实现课堂与岗位的融合。
2.教师与师傅融合技工教育是为生产、管理、服务第一线培养技术型、应用型专门人才，并承担着为传统产业升级提供智力支持的重任。
生产过程的自动化和集约化、生产技术的精密化和高度化、生产设备的复杂化和大批高技术人才需求，要求教师教学以实际操作能力为核心，根据时代的发展，构建一个“教师和学生”“师傅和徒弟”式的新型师生关系。
既有理论性教育的方法，又需要像工厂、企业那种师傅带徒弟的传统教育模式。
这就要求教师具有高级讲师、讲师那样的理论水平，又要有像工厂、企业里面的师傅那样的熟练操作技能，既是学生的老师，又是学生的师傅。
浅析职业学校重专业素质教育,轻文化素质教育的原因及对策
段 ， 果 没有 一 定 的 文 化 素 质 ， 可 能 成为 如 有 带有 工 具 性 不 自觉的 人 。 另外 ， 化 素 质教 文
生 不 管 不 问 ， 至 于 课 堂纪 律 乱 轰 轰 ， 以 导致 育还 是 一 个 人 未 来 发 展 必 不 可 缺 少 的 基 想 学 的人 ， 无 法 有个 安 静 的 环 境 ， 也 不想 学 石 。 此 ， 加 强 学 生 专 业 素 质 教 育 的 同 因 在 要加 强各 种 文 化素 质教 育 和做 人 教 育 。 的 人 ， 加 肆 无 忌 惮 。 而 久 之 ， 然 影 响 时 ， 更 久 必
Ｎ ．９ ｏ ，
ｔ Ｈｒｄ Ｉ。。。 ｅ ｌ ． ａ
科 教 论 坛
浅 析职 业 学校 重 专 业素 质教 育 ， 文化 素 质教 育 轻 的原 因及对 策 ①
徐 兆 淑 （ 安徽 科技学 院 安徽凤 阳 ２ ３ ０ ３１ ） ０ 摘 要 ： 面实施 素质教 育， 全 既是 当前基 础教 育面临的一 大任 务 ， 是职业教 育 面临 的一 大任 务。 也 而职业 学校 在培养应 用型 技术 型 ． 实 用型人 才 同时 ，却往往 忽视 了学生 文化 素质教 育 ，从 而导致“ 生代 农民工 ” 新 综合 素 质较低 等现 象 。 了提 高“ 生代 农民 工” 为 新 综合 素 质 ，职 业 学 校 应 强 化 文 化 素 质教 育 ， 进 学 生 全 面 发展 。 促 关键 词 ： 职业 学校 专业 素 质 文化 素质 原 因 对 策 中 图 分 类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ７ ａ一０ ９ －０ １ ３ ５２ １ ｏ （） ０ ２ ６ ７ ｏ ８ 全 面 实 施 素 质 教 育 ， 学 生 从 “ 试 让 应 生 ， 且 还 招 收 了各 个学 校 不 同 程 度 的差 而
高等职业院校开展职业素养养成教育探析
于高等教育领域。其本意是为了消除后现代社会
条件下 单纯强 调专 业知 识 技 能而呈 现 出的实 用 主
个体身上的内化 ， 是衡量员工 能否适应 岗位需要
的一 个重 要标 准 。职 业 素 养 具 有 丰 富 的 内 涵 ， 就
义、 工具主义 、 功利主义教育倾向， 强调人的均衡 、
全面 、 和谐 发 展 。 由此 我 们 可 以看 出 “ 识 教 育 ” 通
［ 作者简 介］ 白翔 （９ ４ ） 男 ， １６ 一 ， 河南郑州人 ， 河南商业高等专科学校讲师 。
７ ４
精 深 ， 着 眼于足 够 常识 的获 得并 强 调 独 立 思 考 、 而
质 上 的 区别 ， 以说 职业 素 养 养 成 教 育 是 高 等 职 可
均衡发展 、 追求真理与正义 的价值 取 向。其 目标 就是要使受教育 者不仅 能够获得一技之长 ， 而且
高等职业 教育作为我 国高等教育 的一种 类 型， 与普通高等教育着眼于培养学生学科基础宽
广 、 学多才 的通 才 教 育不 同 ， 面 向 生 产 、 向 博 它 面
力为重点 ， 以适应社会经济发展需要为 目标 的教
育活动 。
基层 、 面向管理和服务第一线 ， 立足于专业基本知 识的获取和职业基本素养 的培育， 培养适应社会
潮 。２ 纪 初 期 美 国博 德 学 院 的 帕卡 德 （ ． ． ０世 ＡＳ
Ｐ ｃａｄ 教 授 首次提 出 了“ 识教 育 ” 词 并应 用 ａｋ ｒ） 通 一
职业素养养成教育体系 ， 目的、 有 有针对性地实施
职业 素养养成 教育 。
一
、
职业 素养养成 教育 的内涵
职业素养 是从业 人员 从事 某 一职 业所 必 须 具 备 的综 合 素质 ， 一定 职业 要 求 和规 范在 从 业 者 是
浅谈技工学校的素质教育
浅谈技工学校的素质教育摘要: 技工学校实施素质教育,既是时代发展的需要,也是技工学校自身发展的需要。
本文论证了技工学校实施素质教育的必要性,阐述了技工学校实施素质教育的内容和措施。
关键词: 素质教育必要性措施近几年来,素质教育一直是教育界关注的热点问题。
中共中央国务院关于“深化教育改革,全面推进素质教育的决定”又一次把素质教育提高到一个新的高度。
当前,随着我国经济的迅速发展,迫切需要提高人口的素质和质量,作为培养二十一世纪劳动大军的技工学校必须实施素质教育,坚持素质教育,这是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要。
一、技工学校实施素质教育是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要首先,技校实施素质教育是时代发展的需要。
随着时代发展、科技进步,社会对劳动者的素质提出了越来越高的要求。
在我国经济社会的发展阶段,推进产业结构调整,走新型工业化道路需要大量的高素质劳动者,客观上要求职业教育要以提高国民素质为根本,以培养学生的综合素质为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律,德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
因此,技工学校在培育国家目前急需的技能型人才的同时肩负着实施素质教育,培养高素质劳动者的特殊的使命。
其次,实施素质教育是技校自身发展的需要。
技校的毕业生上岗靠技能,创业靠能力,发展靠素质,毕业生质量是关系技工学校生存发展的关键,技校教育要在激烈的竞争中占有一席之地,必须以质取胜。
而目前技工学校的学生,受“普高热”和“免试入学”等因素的影响,综合素质偏低,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍;眼高手低,缺乏创新实践能力,个体差异明显。
从我们的调研情况及多年来用工单位反馈的信息来看,一些不受企业欢迎的毕业生大多不是因为技能低下不适应生产需要,而是因为不会做人,不愿吃苦,好高骛远才不受企业欢迎,毕业生的综合素质是推荐就业成败极为重要的因素。
教育部领导曾多次强调:职业教育要注重素质教育,要培养学生的职业素质,实践能力和创新精神。
浅谈高职学生职业素养的养成策略
浅谈高职学生职业素养的养成策略发表时间：2011-09-07T16:00:27.153Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第4期供稿作者：李荣娴赵英华赵青霞[导读] 职业素养包括职业理想、职业道德、职业行为习惯和职业技能。
李荣娴赵英华赵青霞河北交通职业技术学院 050091摘要本文通过对当前高职院校学生就业问题调查研究，分析目前高职学生职业素养的必要性，并提出职业素质养成教育的策略在于软实力和硬实力的协调发展。
关键词职业素养教育高职学生硬实力软实力据调查，目前高职院校学生就业出现“两难”局面，招聘单位找到合适的人员难，应聘毕业生找到合适的单位难。
从表面上看，造成这种现象的主要原因是就业人数多、市场需求少、眼高手低、缺乏实践经验等；从深层次看，造成这种现象的一个主要原因是当今职业教育与职业素养教育脱节造成了双向选择的障碍。
因此，加强学生的职业素养教育对提高毕业生的就业竞争力有着很重要的作用。
1．职业素养的定义职业素养包括职业理想、职业道德、职业行为习惯和职业技能。
它由显性的职业素养（如大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能）和隐性的职业素养（如职业意识、职业道德、职业作风和职业态度）构成大学生的全部职业素养。
职业素养有三个特征：一、职业素养是后天养成的，而不是天生的，因此职业素养的养成更多取决于环境和教育；二、职业素养是可以培养的，职业素养的养成是一个从低到高逐步发展的过程。
三、职业素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到生理、从言谈到举止、从思想到行为等全方位的问题。
高职大学生要提高自身的就业竞争能力和岗位适应能力，与其他本科院校大学生和专科院校大学生竞争中脱颖而出，高职院校必须高度重视学生的职业素养教育，特别是养成教育的影响，结合学生的职业生涯规划，培养高职大学生良好的职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。
2．高职院校进行职业素养教育的重要性2.1 用人单位在人才选用上十分重视学生的职业素养分析人才市场的招聘状况，可以发现用人单位表现出重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭、重能力胜过重学历的倾向。
浅谈技工院校如何提升学生的综合素质
浅谈技工院校如何提升学生的综合素质技工院校是培养技能人才的重要场所，对于提高学生的综合素质有着非常重要的作用。
然而，技工院校在实现这一目标时也面临诸多挑战。
本文将从多个方面探讨技工院校如何提升学生的综合素质。
一、学校文化建设学校作为一个独立的运作体系，其具有自身的文化特色。
技工院校应该建立有自己的学校文化，让学生感受到学校的人文氛围。
学校可以在校园内创造和谐宜人的环境，让学生在这种环境下学习和生活。
此外，学校还应该制定严格的管理制度，规范学生的行为，形成浓郁的纪律学风，培养学生的自律、纪律和责任感。
二、实习教学技工院校时刻紧密联系着实际产业，也是通过实习教学让学生真正接触到行业实践的机会。
在实习教学中，学生能够体验到实际工作中必须要具备的各种能力，如工作纪律、专业技能、团队协作、沟通能力、解决问题的能力等等。
实习教育对于提高学生的综合素质具有非常重要的作用，学生通过实际工作更好地掌握自己专业领域的技能，也能更好地实现自己的职业规划。
三、课外活动除了必要的专业教育之外，技工院校应该还要开展一系列的课外活动。
如社会实践、文体竞赛、志愿者活动等等，丰富学生的业余生活，扩展学生的知识和技能，培养学生的创新精神和团队合作精神等等。
通过开展丰富多彩的课外活动，学生们能够在快乐与充实中发扬自己的个性特色，培养自己的综合素质。
四、校外实践技工院校的学生应该积极参与社会各方面的实践活动，通过自己的实践行动来提高自己的综合素质。
比如说，学生可以参加社区活动、政府机构实习、企业实践等等。
这些实践活动都能够让学生深入了解社会，可以更好地将自己专业上的知识与实际工作相结合，提高自己的实际操作能力。
五、个性化教育在技工院校的教学中，要注意专业化与个性化的平衡。
技工院校应该为学生提供多样化的教育服务，充分考虑到学生的个性差异，针对性地进行学习指导。
在教学过程中，老师应该注重引导学生自主学习，让学生有足够的空间去发掘自己的专业特长和优势，实现个性化的技艺提升。
高职院校学生综合职业素质需求研究
2015.1黑龙江教育·理论与实践作者简介：郭宏达（1979－），男，黑龙江牡丹江人，讲师，研究方向：物流管理。
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题：高职院校“职业导向型”学业成就评价体系的构建（课题编号：GZD1213022）高职院校学生综合职业素质需求研究高职院校要培养出满足企业需求的人才，就要了解企业对毕业生综合职业素质的需求。
因此，我们对百余家企业进行了调查，了解企业对毕业生综合职业素质的需求情况。
一、企业对职业院校学生在技能方面的要求通过对企业调查，得知企业对于高职院校毕业生是否持有职业技能资格证非常重视，69%的企业要求其员工持有相应的职业资格证。
职业资格证书是客观公正的，能科学地评价技术水平或职业资格的鉴定。
无论是职业资格类的，专业技术资格类的，还是技术认证类的职业证书都会得到企业的重视，而且我国对从事技术复杂、通用性广、涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，要求必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。
现在越来越多的企业在录用员工时，要求应聘人员持有相关的资格证书。
据统计拥有从业资格证书的毕业生更容易找到工作，获得的薪资待遇比没有证书的毕业生要高出很多。
企业对员工的专业知识掌握状况也非常重视。
其他比较重视的项目，按照重视程度排序依次是计算机水平、英语水平、语言文字表达等。
此外，由于不同行业、岗位的工作性质不同，对工作技能的需求存在差异，例如管理类岗位更重视学生的语言文字表达能力。
二、企业对职业院校学生在行动能力方面的要求通过调查，发现企业对学生的学习态度、专业技术运用、资料收集、规范化操作、统计分析非常重视，其中尤为重视学习态度。
在校期间，学生的生活以学习为主，很大程度上学习态度决定了生活态度，从而影响之后的工作态度。
学生刚到一个岗位上工作，首先就要学习岗位要求、岗位职责、操作规范等。
工作中他们会不断的遇到新的挑战，这就要求他们能主郭宏达（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江157011）摘要：为了解高职院校学生在走向社会后就业情况及企业对人才综合职业素质的基本要求，同时为学生学业成就与素质相结合进行评价提供可行性依据，促进学生提高综合职业素质，以便更好地满足企业对这一层次人才的要求，我们对企业在人才的“行动”“技能”“素质”等诸多方面的要求作了相关调查。
高职学生职业道德养成教育管理模式构建
高职学生职业道德养成教育管理模式构建王和平（大连职业技术学院组织部辽宁·大连116035）中图分类号：Ｇ７１１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００１８－０２摘要高职学生职业道德养成教育管理模式，可通过过程管理、责任管理、队伍管理等进行构建。
具体来说，在纵向上，可实施三级运行管理和三个阶段管理；在横向上，可采取“全员化”队伍管理和“全方位”制度管理，从而构建行之有效的高职学生职业道德养成教育管理模式。
关键词职业道德养成教育管理模式On the Construction of Management Model for Higher Vocational College Students＇Professional Moral Cultiva－tion Education／／ＷａｎｇＨｅｐｉｎｇAbstractＶｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｍｏｒａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｃａｎｂｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｔｈｒｏｕｇｈｐｒｏｃｅｓｓｍａｎａｇｅ－ｍｅｎｔ，ｌｉａｂｉｌｉｔｙｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｔｅａｍｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｓｏｏｎ．Ｓｐｅｃｉｆ－ｉｃａｌｌｙ，ｏｎｔｈｅｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌ，ｗｅｃａｎｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｒｅｅ－ｌｅｖｅｌｏｐｅｒａｔ－ｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｔｈｒｅｅ－ｓｔａｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｏｎｈｏｒｉｚｏｎｔａｌ，ｗｅｃａｎａｄｏｐｔ＂ｗｈｏｌｅ－ｓｔａｆｆ－ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ＂ａｎｄ＂ａｌｌ－ｒｏｕｎｄ＂ｓｙｓｔｅｍｏｆｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｓｏｔｏｂｕｉｌｄａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｍｏｒａｌｉｔｙ．Key wordsｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｍｏｒａｌｉｔｙ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍａｎａｇｅ－ｍｅｎｔｍｏｄｅ随着经济社会的高速发展，高等职业技术人才的培养变得越来越重要，高职院校职业素质教育及其职业道德教育如何从制度化转变为高职院校的管理特色，如何从管理层面加强高职学生职业道德养成教育，并提高高职院校职业道德养成教育质量，这是高职院校构建高职学生职业道德养成教育管理模式的思考重点。
技工院校学生工匠精神的培育途径
技工院校学生工匠精神的培育途径技工院校作为培养技能人才的重要阵地，其学生的工匠精神的培育是至关重要的。
只有通过培育学生的工匠精神，才能够培养高素质的技术人才，推动技术创新，促进产业升级。
我们需要探讨技工院校学生工匠精神的培育途径。
一、理论学习与实践结合在技工院校学习的学生大多是以技能为主要学习对象的，因此对于他们来说，理论学习和实践相结合是十分重要的。
只有通过理论学习，学生才能够对技术有个系统的了解和认识，而实践则是让学生将理论知识转化为实际操作能力的重要手段。
在实践中，学生们能够深入了解技术的本质，感受到技术的魅力，也能够培养专注细致的工作态度和勤奋努力的工作精神。
在技工院校，学生的工匠精神培育的第一步就是理论学习与实践相结合。
二、师生互动，激发学生学习热情在技工院校，教师是学生最主要的教学资源。
教师不仅要有高超的专业技能，更需要有丰富的教学经验和良好的师德师风。
在培育学生工匠精神的过程中，教师的作用至关重要。
教师应该与学生建立密切的师生关系，及时了解学生的学习情况和生活状态，关心学生的成长，及时给予学生鼓励和指导。
教师要激发学生学习的热情，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
只有师生之间的互动，学生才能够在积极的学习氛围中不断进步，培养工匠精神。
三、注重技能培训，提高实际操作能力技工院校的学生都是以技能为主要学习对象的，因此技能培训是学生学习的重中之重。
在技能培训过程中，学生可以得到更多的实际操作能力的提升，通过反复实践，逐步提高自己的技术水平，培养了学生的耐心和毅力，让他们逐渐具备工匠精神。
在技能培训中，学生还可以从中学习到更多的实用技能和经验，为以后的就业和创业打下坚实的基础。
四、树立榜样，引导学生明确职业规划在技工院校，鼓励学生树立榜样，引导学生明确自己的职业规划也是培育工匠精神的一种途径。
学生要有榜样，才能够更好地明确自己的发展目标，才能够在努力学习中找到前行的动力。
在技工院校，学校可以邀请成功的技术专家来为学生做经验交流，激励学生树立正确的职业观。
高职院校大学生职业素养培养的有效方法和途径
做 出更 大的贡献 ， 同时开拓 自己更 大的发展 空间 ， 实现 自己的 等于有 了良好 的职业 习惯 。所 以在 日常生活中 ， 应注 意培养 自 己的职业习惯 ， 如我是工程技术专业 ， 对 自己的穿着 、 发 型都要
严格要求 。在语言 和行为举止 方面 ， 一定要谈 吐文 明 ， 举 止礼
知识 掌握更多的工作技巧 ， 才能为企业 的发展输送更加优 秀的 生实际上处于职业准备 阶段 ， 他们实际上具有学生和 职业 者的 在升 团队， 所 以很多的企业在发展过程中， 更加注重对人力资源的 双重身份 。而学生对将来要从事 的职业 的认识 难免偏颇 ， 管 理 。同时更多 的企业员工严 于律 己， 讲究 职业道德 ， 注重 言 入职校之前 ， 对 所选专业 未必有较全 面的 了解 ， 存在 一定 的盲
１ 、 职业 素质及养成教育 的概念
职业素质 ， 是 指从 业者在一定生理和心理条件基础 上对社 貌 ； 在 培养 自我 的劳动意识 和卫 生 习惯 方 面 ， 逐步养 成 习惯 。
会 职业 了解 与适应 能力 的综合 体现 ， 主要表 现在职业 兴趣 、 职 总之 ， 一定要把 职业素养 渗透到每一 件事物 中去 ， 并 且贯穿 始
行 规范 ， 展现 了 良好 的职业素养 ， 令人 肃然起敬 。也有些大 学 目性 。所 以 ， 树立 自我的职业意识就显得 格外 重要 。 生， 通 过参加社 会技能 实践的学 习来 提升 自己 ， 为企业 的发 展 人 生梦想。 ３ ． ２ 重视 职业 习惯养成教 育 。有了正确 的职业 意识 ， 并不
而这些方面是职业素质教育 的重 要组 ２ ． ２ 职业能力 培养 。以市场 和 岗位 需求为 导 向设 置专业 、 任心等起到 了重要作用 ，
高职学生职业素养培育的思考与实践
１ 职业素养的内涵
生涯发展奠定 职业技术基础 和职业素养的养成。
高等职业教育不是 “ 精英教育 ” ， 是培养技术应用 职业素养是指职业 内在的规范和要求 ， 是在职 型人才的“ 大众教育” 。在马钢引进美 国、 德 国等 业过程中表现出来的综合 品质 ， 包含职业理想 、 职 现代化设备安装调式过程中， 外方技工在工作中所 业道德 、 职业技能、 职业行为、 职业作风和职业意识 表现出的勤奋、 认真和执着的精神是令人难忘和称
等方面。职业素养的形成会受到接受教育程度 、 社 会实践经验、 社会环境、 工作 阅历等很多方面因素 的影 响。 职业素养培育是一种养成教育。卓越 的职业 道的 ， 他们常常把本职工作做的好坏 ， 跟 自己的人
格荣辱联系在一起 。
究其原因， 很重要的一点就是发达国家在职业
教育过程 中贯输 了求 真务实 的“ 职业 ” 素养 的教 素养是职业 发展 的基 石 ， Ｓ ａ ｎ Ｆ ｒ ａ ｎ ｃ ｉ ｓ ｃ ｏ在其 著作 育 ， 很值得我 国高等职业院校学习与借鉴。教育部 《 职业素养》 中认为 ， 职业 素养的修炼需要经历 以 《 关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 指 下七道 关 ： 印象 关——初 入 职 场形 象 管理 ； 心态 关—— 从学生 向社 会人 、 职业人转变 ； 道德关—— 职场安 身立命 之本 ； 沟 通 关——打 造职 场 “ 人 气 王” ； 专业关——“ 菜鸟” 变“ 大虾” ； 诚信关——取 得职场长期居住证 ； 忠诚关——走进高层核心圈。 通过七道关 的培养， 让学 生能够快 速实现角色转 换， 驰骋职场 ， 实现人生价值 。 出： “ 学生应在具备必备 的基础理论知识和专门知 识的基础上 ， 重点掌握从事本专业领域实际工作的
技工院校办学理念
技工院校办学理念摘要：一、引言二、技工院校的定义与背景三、技工院校的办学理念1.以就业为导向2.注重实践教学3.培养技能型人才4.校企合作，工学结合四、我国技工院校的发展现状与挑战五、推进技工院校办学理念的实践与创新六、结论正文：一、引言随着我国经济的快速发展，技工院校作为培养技能型人才的重要基地，承担着为国家输送高技能人才的重任。
本文旨在探讨技工院校的办学理念，以期为推动技工院校的发展提供借鉴。
二、技工院校的定义与背景技工院校是我国教育体系的重要组成部分，主要承担着培养中级、高级和技师等技能型人才的任务。
这些院校与普通高校相辅相成，共同为国家的发展培养各类人才。
三、技工院校的办学理念1.以就业为导向技工院校的办学理念首先体现在以就业为导向，关注社会需求，培养符合市场需求的技能型人才。
为此，院校需要与企业紧密合作，了解企业对人才的需求，调整专业设置和教学内容，确保学生所学技能能够适应社会和企业的需求。
2.注重实践教学技工院校强调实践教学，将理论教学与实践操作相结合，让学生在实际操作中掌握技能。
通过实习、实训等教学手段，培养学生的动手能力和实际操作能力，提高学生的就业竞争力。
3.培养技能型人才技工院校以培养具备专业技能的技能型人才为根本任务，注重培养学生的专业技能、职业素养和创新能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。
4.校企合作，工学结合技工院校强调校企合作，通过与企业建立紧密的合作关系，实现资源共享、优势互补，共同培养符合企业需求的人才。
工学结合是一种有效的教育模式，使学生在实际工作环境中学习和成长，提高学生的职业素养和综合能力。
四、我国技工院校的发展现状与挑战当前，我国技工院校在培养技能型人才方面取得了一定的成绩，但仍面临诸多挑战，如办学资源短缺、师资力量不足、教学设施落后等。
这些问题制约了技工院校的发展，亟待解决。
五、推进技工院校办学理念的实践与创新为适应社会和经济发展的需求，我国技工院校需要在坚持现有办学理念的基础上，不断推进办学理念的实践与创新。
论高职学生职业素质的培养
论高职学生职业素质的培养［摘要］我国高等职业教育的任务是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”，但当前部分高职院校普遍重视学生职业能力的培养,而对其综合职业素质的培养却略显薄弱，文章从职业素质的构成、意义和养成的途径三个方面进行论述，指出高职院校只有根据社会发展需要和学生身心特点，全面培养和提高学生的职业素质，才能培养出受社会欢迎的合格的高技能人才。
［关键词］高等职业教育职业素质职业能力高职学生温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。
”进入新时期以来，我国高等职业教育的培养目标定位于“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”，取得了令人瞩目的成就。
然而，与高职院校普遍重视学生职业能力培养相比，综合职业素质培养却略显薄弱，因此，必须加强学生职业素质的培养，只有这样，高职院校才能培养出受社会欢迎的合格的高技能人才。
一、高职学生职业素质的构成什么是素质？从教育学意义上讲，素质是指人在先天生理的基础上，通过后天环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发生作用的身心特性和品质架构。
从社会学角度来看，每一个社会成员都在社会活动中充任一个特定的社会“角色”，因而，就派生出“职业素质”的概念。
职业素质是指人在社会分工中因从事某种职业而应具备的精神、素养、知识、能力的总和。
高职学生职业素质的构成主要有职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业精神等。
（一）职业道德职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范，是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求。
主要包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。
一个不尊崇职业道德或不完全信守职业承诺的人，无论其职业技能有多高，都不可能成为成就突出的职业人。
提升技工院校学生职业素养的实践和探索——以晋城技师学院职业素养培育工作为例
提升技工院校学生职业素养的实践和探索——以晋城技师学院职业素养培育工作为例作者：姚允刚来源：《职业（上半月刊）》 2018年第9期技工院校是培养技能型人才的摇篮，是引导学生由“学校人”向“职业人”过渡的桥梁，是实现校企深层次合作的平台。
党的十九大报告当中提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神，提高学生的职业素养，培育具有“工匠精神”的高技能人才，来满足企业的用人需求。
晋城技师学院以“做人为本、技能立身”为办学理念，积极探索提升学生职业素养培育工作的策略，为推动经济发展和学生就业保障提供支撑，并希望能为同类院校进行职业素养培育工作提供有价值的经验。
一、以德育教育为基础，夯实学生基本素养学院以做人为本为宗旨，构建了德育教育系统工程。
1.用机制引领，加强德育教学管理晋城技师学院党委牵头成立了德育工作领导小组，由政教处、学生处和团委共同组织实施。
政教处负责全院的德育教学，进行了凸显专业特色的德育活动和“六位一体”的课程改革，树立“以学生为主体”的德育教学理念，通过重新进行课程定位、整合教学内容、优化教学方法手段、提高师资队伍水平、拓宽教学场地、改革评价模式六个方面来解决“为何教”“教什么”“如何教”“谁来教”“在哪教”“教的怎么样”的问题。
这样既提高了德育课堂的效率和效果，又起到了提升学生基本素养的目的。
学生处选拔优秀毕业生留校担任专职班主任，负责学生生活学习、寝室管理、日常行为规范，专职班主任24小时值班，全天候管理学生。
学院不断完善班主任管理制度，通过培训、实践、考核让专职班主任向职业班主任提升。
职业素养培育不仅是德育老师的责任，还要求每一位老师通过教学任务、学生活动，润物细无声地滋养每一位学生，做到“心中有目标，眼中有学生，处处有教育，人人有发展”，真正形成了“全员育人、全院育人”的教育氛围。
2.用活动渗透，构建德育系统工程以学生活动为载体，构建了12868德育教育系统工程，即以“学会做人”为一个目标，以“养成八个行为习惯、提升六项基本素养”为两条主线，形成“八项常规活动，六大特色举措，八方联动齐抓共管” 来加强学生的成人教育、公民教育和适应企业、适应社会的基本职业素养教育，形成了一系列特色鲜明的经典活动。
如何培养职业学校学生良好的职业道德
德才兼备以德为先——如何让职业学校学生建立完善的职业道德体系职业学校主要任务是培养能够直接在生产、服务、技术和管理一线工作的综合应用型人才。
职业能力包括以专业技能能力为核心的个人呢能力、方法能力、社会能力及适应职业变化的能力总和。
据相关调查研究表明，现代企业和市场选择人才时看中的不只是关注学生的基本职业技能，他们更看重其个人素质、职业道德精神。
我们必须加强对学生的职业道德进行正面引导、教育、培养，让学生建立社会公认、企业肯定、他人认可的完善的职业道德体系，以增强学生在现代企业严格规的管理下的生存能力，提高学生就业的稳定率，让学生真正融入企业、融入社会，成为企业的骨干、社会的栋梁。
一、职业学校职业道德教育的现状职业学校毕业学生主要在生产第一线和施工现场工作，就注定大部分高职毕业生面临工作强度大、工作环境差、工作危险大、工资水平低等问题，再加上当今社会大多是独生子女，很多孩子的意志力、忍耐性、独立性、纪律性和吃苦耐劳等方面明显不足，这些都使得学生在就业、择业和守业方面出现较多难题。
例如毕业后在纬创公司就业的学生就曾多次提到有的学生在工作不到一个月，就觉得工作太辛苦、工作条件差而陆续离职，也有的学生在上班期间做出很多公司明令禁止的行为，有的甚至因自己的渎职行为给公司和社会带来了严重的损失。
职业道德教育培养方法探讨传统的高职教育对学生的职业道德教育无外乎以下几种方式：第一，通过刚入学的集中军训培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神；第二，通过《思想道德修养》、《思想与中国特色的社会主- -可修编.义理论》、《思想、理论和”三个代表”重要思想概论》等课程进行学生的思想道德素质教育；第三，通过《大学生心理健康教育》和《思想道德修养》等课程提高学生心理调控能力；第四，通过《职业规划与就业指导》提高学生就业能力。
高职学校的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们的自我约束能力和学习能力相对来说要低于普通本科院校和重点院校。
谈职业学校职业素质养成教育
术 学 校 职 业 素 质 存 在 的 问题 ． 者 拟 提 出 自己 的一 些 想 法 笔
职 业 学 校在 学 生职 业素 质 培 养 中 出现 的 问 题
学校 的 培 养 目标 与 企 业 需 求 相 脱 节 学 校 师 资 和 资 金 等 其 他 方 面 因 素 会 导 致 在 落 实 过 程 中大 打折 扣 ． 致 学 校 培 养 出 导
天 实 习 任 务 后 ， 生 会 把 工 具 、 备 摆 放 整 齐 ． 生 打 扫 得 干 学 设 卫 干 净 净 。问 他 们 为 什 么 要 这 么做 ． 生 说 ： 师 要 求 这 么 做 的 ， 学 老 每 天 教 学 安 排 中都 会 留 有 固 定 时 间来 完 成 故 事 二 ． ２班 学 某
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ８ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ １０ １ ７ — ７ ７（ ０ ２）３ ０ ８ — ２
两 个 案 例 揭 示 了职 业 素养 教 育存 在 的 问题
教 师 将 职 业 素 质 教 育 与 专 业 学 习分 离 ．认 为 专 业 教 师 只 要 负 责学 生专业技 能的训练 ， 于职业素质 的教育那 是德育 工作 ． 至 与我无 关 。 职 业 教 育 的 目标 是 培养 出 具 有 一 定 的 专业 理 论 基 础 、 较 有 强 的实 践 操 作 技 能 、并 具 备 良好 职 业 素 养 的优 秀 技 术 型 人 才 虽 然 做 了大 量 工 作 ， 取 得 了 一 定 的成 绩 ， 是 ， 总 体 上 说 ． 也 但 从 职 业 技 术 学 校 的 职 业 素 质 教 育 工 作 仍 然 存 在 着 许 多 亟 待 解 决 的问题 ， 教育 观念落后 、 如 目标 模 糊 、 式 方 法 简 单 等 ． 些 都 方 这
技校校园文化解读
技校校园文化解读技校校园文化，是一种特殊的教育环境下的文化形态，它包含了技校师生员工在长期的教育实践过程中所创造的精神财富和物质财富的总和。
下面我们将从不同的角度对技校校园文化进行解读。
一、技术与实践：技校校园文化的核心技校的办学宗旨就是培养具有专业技能和实践能力的人才，因此，技校校园文化也必然以技术与实践为核心。
在技校中，学生们不仅要学习理论知识，更要注重实践操作，通过实际操作来提高自己的技能水平。
这种以技术与实践为基础的校园文化，使得技校的学生更加注重实际操作和技能的提高，同时也更加注重团队合作和人际交往能力的培养。
二、职业精神：技校校园文化的灵魂技校的办学宗旨决定了技校校园文化必然包含着职业精神。
职业精神包括敬业、诚信、责任、创新等，这些都是现代社会中每个人都需要具备的基本素质。
在技校中，学生们需要接受职业精神的熏陶，培养自己的职业素养和职业道德，为将来的职业生涯做好准备。
同时，技校的校园文化也强调团队合作精神和人际交往能力的培养，这也是职业精神的重要组成部分。
三、师生互动：技校校园文化的特点技校的校园文化注重师生之间的互动和交流，这也是技校教育的一大特点。
在技校中，教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
他们通过与学生之间的互动和交流，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够更好地了解学生的需求和特点，从而更好地指导学生。
这种师生互动的校园文化，不仅能够增强师生之间的感情，也能够更好地促进学生的成长和发展。
四、社团活动：技校校园文化的表现形式社团活动是技校校园文化的重要表现形式之一。
在技校中，学生们可以根据自己的兴趣爱好和特长，参加各种社团活动，如文艺、体育、科技、创新创业等。
这些社团活动不仅能够丰富学生的课余生活，也能够增强学生的团队合作能力和人际交往能力。
同时，社团活动也是学生展示自己才华和实现自我价值的重要平台，能够帮助学生更好地认识自己，发掘自己的潜力。
综上所述，技校校园文化是一种特殊的教育环境下的文化形态，它以技术与实践为核心，包含着职业精神、师生互动和社团活动等多种元素。
职校生职业素质培养体系的构建与实施
德
进国家经济建设 的健康快速和可持续发展 。培养 中 职学生职业 素质有 以下几个方 面： （ ） 一 构建培 养职 业素质 的教 学体 系 围绕培养职业素 质这一 主题 ， 中职学 校应 着力 构建与培养 目标 、 专业能力有机结合 的课程体系 ， 根 据培养 目标 的能力架 构和 岗位 要求 ， 筛选 出学科 中 与培养职业素质密切 相关 、 应用率 高的专 业知识 内 容， 并根据 职业 的不 断 变化 和新 的要 求 ， 充实 新 材 料、 新技术 、 新工艺 ， 强化实践性教育环节 ， 逐步建立 起以培养综合职业素 质为 目的、 岗位 实用性 和专业 针 对 性 强 的课 程 体 系 ， 断 推 进 中职 学 生 的 职 业 能 不 力 和 职 业 素 质 的 交 叉 拓 展 。在 教 学 中 ， 注重 敬 业 要 精神的培养 ， 因为敬业 精神是 企业考量 员工 品质 的 重点。
（ ） 化 专 业 学 习中 的 职 业 素质 训 练 二 优
、
（ ） 业道 德 一 职
人 的职业技能往往能够随着工作经验的 日积月 累而不断提高 ， 而职业道德 却必须从 早期 的受 教育 过程 中逐步养成与确 立 ， 特别 是在接 受职 业教 育的 过程 中与职业技能 同步提 高。在现实 中 ， 们还 发 人 现， 许多职业技能较 强的人在 职业生 涯 中却 最终 流 于平庸 ； 某些人在具有一定的职业资历后 ， 职业道德 却发生了某种程度的逆转 ， 这种现象说明 ， 职业素质 对 于 职业 人 的未 来 发 展 具 有 举 足 轻 重 的 关 键 作 用 。 因而， 职业 院 校 在 强 化 职 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 能 力 训 练 的 时 候 不 能 忽 略职业素质教育 和职业道 德养成教 育 ， 坚持 育人 要 为本 ， 德育为先 ， 出职业道 德教育 ， 突 促进 学生 健康 成长 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从理论源头看技工院校学生职业素质养成教育
摘要：制造业的水平依赖于技术工人的职业素质，技术工人的职业素质依赖于技工院校的理论培养和教学实践，如何结合实践从理论源头来提高技工院校学生的职业素质，给出了一些解决方案，以供教学参考。
关键词：技工院校学生；职业素质；养成教育
培养技工院校学生职业素质是加强技能人才队伍建设的需要，是推动技工院校教学改革的需要，也是提高技工院校学生素养的需要。
但是随着经济社会的发展，技工院校在教学理念、课程体系、教学内容、教学方法和技能人才培养模式等方面体现出不能很好地满足我国经济社会发展对高素质劳动者和技能人才培养的需求。
近几年来，盐城技师学院步入了快速发展的轨道，多次受到省、国家相关部门的表彰，成为全国技师学院发展的“排头兵”。
但随着社会主义市场经济的不断深入，新的发展模式、新的就业形势和新的人才理念不断要求我院提升职业教育的实践水平。
一、实践是职业素质教育理论研究的源头
培养技工院校学生职业素质，就是基于“德立身、技立业”的培养宗旨，以技工院校学生的职业素质培养为核心，以“实用、够用”为原则，帮助学生适应就业需要，在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。
有了良好的职业素质，就有了一个可持续发展的能力，能适应更高层次职业和岗位的要求。
然而，技工院校作为新型的高技能人才培养院校，人才培养的模
式、办学模式、教学和学生管理等尚在探索阶段，由于各地区经济、教育等发展的差异，全国不同地区技师学院发展也存在着很大差异，甚至存在严重的发展不均衡性。
认清技工院校学生职业素质的重要性，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，是我们研究思考学生成人教育和管理的出发点。
二、切实解决理论研究和教学实践的“无缝对接”问题
随着产业结构升级和经济增长方式的转变，我国对技能型人才，尤其是高技能型人才的需求呈现出高速增长的态势。
各地都出现了高技能人才“用工荒”。
就我院多年的实践来看，在“学生”转变为“技师”期间，如何解决理论研究和教学实践的“无缝对接”，仍然是难以回避的问题，从大的方面看，其主要有以下几方面的根源。
1.生源结构复杂
技师学院的生源结构比较复杂，不同学生的文化基础不一样，来校学习的目的及毕业后的期望值都不一样，给教学带来很大的困难。
这些学生编在同一班里上课，教师不知该如何兼顾，对教学要求、难度等难以把握，自然影响了教学和管理。
2.师资队伍建设仍是瓶颈
俗话说：“名师出高徒。
”没有高水平的教师，要培养出高水平的学生几乎是不可能的。
技师学院由于底子薄，教师的学历层次偏低，新进的教师从学校到学校，实践能力不强，“双师型”教师比例很低。
3.外部政策环境需要营造
目前，影响技师教育的外部环境主要体现在两个方面：（1）技师等级证书的社会认可度不高。
（2）社会薪资待遇问题。
三、我院提升学生职业素质教育的方向
1.积极探索工学结合一体化课程教学
工学结合一体化课程的特点，概括成一句话就是：“学习的内容是工作，通过工作实现学习。
”它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实践性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教育与企业实践相结合。
”学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
2.加强职业学校校园文化建设
校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境的集中体现，具有重要的育人功能。
职业学校要加强学生思想道德教育和文明行为习惯养成，严格班级和教学秩序管理，建设知荣明耻、乐观向上、热爱专业、勤奋好学、苦练技能的学风。
3.进一步加强校企合作
技师教学进程中有1年至1年半的时间要在企业中实习，占了整个教学时间的30%左右，而且技师实习是穿插在整个教学进程中间的，学生实习结束后还要回校学习，所以实习单位的安排就变成了
至关重要的事情，直接影响到后续的学习。
要积极推动优秀企业文化进校园，积极推进校企合作，引进和融合优秀企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。
4.充分发挥校园网络的育人作用
学院要根据网络特点，按照网上信息传播规律，加强网上正面宣传，建设融思想性、职业性、知识性、服务性于一体的校园网络文化平台，为师生创造良好的网络文化氛围。
要加强对校园网站的管理，重点加强对校园网电子公告栏、留言板、贴吧、聊天室等交互栏目的管理，规范上网内容，杜绝各种违法有害信息在校园网上传播。
（作者单位江苏省盐城技师学院）。