学习北师大班建武教授学生品德成长的规律体会
青少年文化与学校德育(班建武)
变与不变的实质：一种自我身份合法化的文化（符号 ）抗争
（三）学生特点之三：酷与痛并存
社会的要求：模式化的自我
主流政治文化（国家）：合格建设者和可靠接班人 世俗社会文化（家庭）：现实的稻粱谋者
功利教育文化（学校）：好学生
“剃头令”
新学期开始，某中学颁布了学生标 准头式样，并发布一项“剃头令”： 男生头发不能超过三寸;女生短发 不得过颈部，长发须扎成马尾辫， 不染发、不烫发，否则不能报名。
性 别
52.8
24.2 10.2 1.4
兴 趣 爱 好 个 人 品 质 学 习 成 绩
1.2
对 自 己 是 否 有 帮 助
5.4
1.9
家 庭 背 景 性 格
0.1
其 他
2.8
外 貌 长 相
学生喜欢周杰伦的原因主要有三个方面： 1、周杰伦的成长史； 2、周杰伦的才华和风格； 3、周杰伦歌词的魅力。
【宝黛体】 宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹 妹可曾考冲过浅滩，划过激流？” 黛玉道：“不曾，只绕过几层渔网，躲过鸟雀的追逐。” 宝玉又道：“妹妹那时穿过了山涧，游上了高原？” 黛玉便说了。又道：“那可冻僵？” 黛玉便忖度着因他一定是被冻得和谐了，故问我有也无 因答：我是没被冻僵过，想来和谐是件罕事，岂能人人都 能被冻僵的。
酷的表现：着装
作文题：一条鱼逆流而上，他以精湛的游技， 冲过浅滩，划过激流，绕过层层渔网，躲过水 鸟的追逐。他不停的游，最后穿过了山涧，游 上了高原。然而还没来得及发出一声欢呼，很 快就被冻僵了。 请自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字 的文章，除诗歌外，文体不限。
北师大培训有感
页眉内容这次北京学习分为两个阶段。
2014年10月13日－17日在北京师范大学培训。
10月20日－25日在北京大兴区兴华中学跟岗学习，为此，我把培训感受编写为两部分。
北师大培训有感薛家坪小学刘小文在北师大的五天学习中，我聆听了十位教学专家精彩的演讲，他们渊博的知识，如涓涓细流在我耳边萦绕。
让我有机会能够静心地思考每一位教授对教学方面的一些独到的见解。
在听课过程中，我对每位专家的理论成果做了仔细的反思，接下来，我将对每位专家的观点做点回顾。
北师大赵希斌教授与我们分享的是《高效与有趣的课堂》。
要实现这个目标，他提出了课堂教学要从两发面进行把握，一方面是教学内容的把握。
另一方面是教学形式的把握。
也就是老师们在课前如何备课，如何在课堂中把知识呈现出来。
他教给了我们具体的方法，在备课中要做到“高、思、实、正、通”即一位老师要有高层次的科学素养，高水平的思维能力，扎实的学科基本功，先进的价值观，通联广达。
在课堂的呈现中要做到引“生”入胜，好问题驱动教学，打比方、举例子、作比较，心动、身动，兴趣、乐趣、情趣等方法。
最后他还提出了一节课的教学内容决定了本节课的教学形式。
中国教育科学研究院的研究员华国栋教授与我们分享的是《实施“差异教学”大面积提高教学质量》。
他重点研究的是在教学中如何照顾学生差异的问题，并提出“差异教学”的理论和主张。
并指出“差异教学”和“因材施教”、“分层教学”、“个别化教学”的区别。
引导教师要对学生的学情有充分的了解。
要保证每节课优、中、差的学生每节课都要有收获。
并建议老师们课后作业的布置要有个基本量，特别强调对有能力完成作业的学生可以增添个补充作业。
北师大姚计海教授与我们分享的是《教师与学生的心里沟通》。
他认为学校没有差生，只是有差异的学生，更不能说成是有差劲的学生。
他还认为学生的心里炸弹，不是老师制定的，是家长制定的，老师只是个引爆者。
在这个基础上，他提出了教育的本质就是心里沟通。
要沟通就要学会尊重。
如何理解当代学生(班建武)
周 杰 伦 〃 外 婆
今天是外婆生日/我换上复古西装 载着外婆开着拉风的古董车兜兜风 车里放着她的最爱/ 找回属于是她的时代 往大稻埋码头开去 把所有和外公的往事静静回忆 外婆她脸上的涟漪/美丽但藏不住压抑 失去了爱情只盼望亲情/弥补回应 大人们以为出门之前桌上放六百就算是孝敬 一天到晚拼了命/赚钱少了关怀有什么意义 外婆她的期待/慢慢变成无奈 大人们始终不明白/她要的是陪伴/ 而不是六百块 比你给的还简单/外婆她的无奈 无法变成期待/只有爱才能够明白
今天，我们了解青少年吗？
就在前不久，妈妈就因 为我的头发和我大吵了 一架。事情是这样的， 因为一中校规，学生必 须运动头，但我却不想 服从这条校规，因为头 发是我最重要的东西。 不夸张地说，头发就是 我的一切，它胜过一切 的人、物，但是老师非 让我理发，在我的奋力 抵抗下还是不能如愿。 就这样我被老师押送去 理发，带我去理发的是 爸爸，不是妈妈，当时 我的心一下子停跳了两 下，怎么办？
【宝黛体】 宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹 妹可曾考冲过浅滩，划过激流？” 黛玉道：“不曾，只绕过几层渔网，躲过鸟雀的追逐。” 宝玉又道：“妹妹那时穿过了山涧，游上了高原？” 黛玉便说了。又道：“那可冻僵？” 黛玉便忖度着因他一定是被冻得和谐了，故问我有也无 因答：我是没被冻僵过，想来和谐是件罕事，岂能人人都 能被冻僵的。
我觉得学习很枯燥，一点乐趣也没有
23
周 杰 伦 〃 爸 我 回 来 了
我听说通常在战争后就会换来和平/ 为什么看到我的爸爸一直打我妈妈 就因为喝醉酒他就能拿我妈出气/ 我真的看不下去 不要再这样打我妈妈/ 我说的话你会听? 不要再这样打我妈妈/ 难道你手不会痛吗? 其实我回家就想要阻止一切/ 让家庭回到过去甜甜温馨的欢乐香味 虽然这是我编造出来的事实/ 有点讽刺有点酸性/ 但它确在这快乐社会发生产生共鸣/ 产生共鸣来阻止一切暴力
北京师范大学中小学班主任高级研修班总结武志勇
做一个积极、幸福的教师-----北师大班主任高级研修班学习总结孝义市第九中学武志勇2012年11月4日——14日，我有幸参加了北京师范大学中小学班主任高级研修班，此次研修班的课程主要包括十一次讲座和一天半的考察学习，名家大师的理论，使我受到了一场深刻的思想洗礼。
韩老师的讲座生动有趣，理论联系实际，一个个生动的案例仿佛就呈现在我的面前。
让我知道家庭教育是干什么的，学校教育又是干什么的，家庭教育是由育到教主要靠潜移默化，言传身教完成，记录在每个人的“人格磁带上”，并在人生的过程中将自动播放；学校教育是由教到育；要想让学生健康发展必须两者结合起来。
李婕老师的讲座让我明白学生需要活动，我们应该按需进行设置教学，学生一旦有问题，认真倾听每一位学生的发言，了解学生的需求，激发学生改变自我的动机和潜在能力。
闵老师的讲座诙谐幽默，听着轻松愉快。
让老师定好自己的角色对我们今后更好地生活和工作都有很大的帮助。
王啸老师讲座使我明白教师伦理的人道内涵，保护和扶助弱者，是教师职业必须坚守的精神底线，也是教师职业区别于历史其他任何职业的特征。
隗老师是一名高中班主任，她的班级管理最大的特点是民主、愉悦、机智。
隗老师开展的班队活动给我耳目一新的感觉，她对待后进生的办法也别出心裁，她强调“有些事情是可以等待的，但学生的发展是不能等待的。
我们可以不是天才，但我们可以成就一代天才，我们可以只有一桶水，但我们要指引给学生一条河。
”培训已经结束，思考还要延续下去：我们究竟要做什么样的班主任，才能做好教书育人的工作，让更多的学生获得更恰当的教育、同时也能让自身获得成长呢？一、要做一个学习型的班主任。
首先不要把做一个学习型的班主任看的很难，要有敢于学习的欲望；其次不要总拿“过来人”自己上学的经验管理学生，要学习新形势下班级管理的高招；第三要注意留心生活和身边的教育案例，处处皆学问，处处值得学习。
另外，每一学期每一学年都要有自己的班主任个人成长计划，尤其要侧重学，学什么？适当的关注比较新的教育理论，认真的学习一些和班级管理相似的教育案例，多读一些和班级管理、班主任相关的报刊杂志，如《班主任》、《班主任之友》等等；多学一些心理知识，尽可能的参加教育方面的活动，比如征文活动；多观察身边的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我们没有刻意的要去学成什么“大家”，但学习带来的充实感和临阵的具体应用，至少能让我们的班主任工作顺利开展。
学习北师大班建武教授做学生发展与德育实效心得体会
学习北师大班建武教授做《学生发展与德育实效》心得体会学习北师大班建武教授做《学生发展与德育实效》心得体会教师的人格魅力影响学生品质的发展，为更新教师教育和管理学生的理念,为学生美好生活做准备，进一步提高教师对问题学生的育德能力,促进我校教师专业发展。
XX年9月24日上午，海口市第二十五小学诚邀著名的北京师范大学教育学、心理学博士——班建武教授在我校海甸校区三楼，进行了一场心智、情智、理智并驱的专题讲座。
武教授的语言轻松、自然、有趣。
班教授指出，每个孩子的气质类型都是不同的。
他通过一道简单测试题，让我们找出自这就要求我们教育每个孩子的方式也不同。
只有形成一个坐标，从纵向和横向特点去分析孩子们的情况，才可对症下药，直击问题中心，让孩班教授的讲座深入浅出，清晰直观的明确了新时代教育工作者们的任务——学生道德认知的发展，每一个关注要点都共同传达一种信息——真正准确识别学生们的需求。
班教授还指出，德育工作必须在了解学生文化的基础上才可以完美进行。
学生是一种文化的存在，学生身份是一种文化的建构，是学生行为合法性的依据，平行教育原则和群体社会化理性是对学生进行教育的方法，即关注同伴群体在教育中的作用，德育工作者要通过一个很好的群体来影响每一个学生，让学生学到更多有用的东西而不是个别影响群体。
社会上同一原则下会有若干的规范形式，这种规范会受到空间和时间的限制，当和学生规范起冲突的时候，要留给学生必要的空间，从“无所不包”的德育转向“抓大放小，底线共识”的德育，要赢得孩子而不是赢了孩子。
德育工作才得真正深入孩子的内心。
班教授的讲座有容乃大，其中融合了社会学、心理学、教育学、文化学等知识，以心理学的视角剖析当代学生的问题，让我们认识到学生的德育教育在整个求学生涯中占着重要的作用。
在场的每一位聆听者，积极踊跃与班教授互动，仔细记下教授的心得笔录。
学习北师大班建武教授做《学生发展与德育实效》心得体会教师的人格魅力影响学生品质的发展，为更新教师教育和管理学生的理念,为学生美好生活做准备，进一步提高教师对问题学生的育德能力,促进我校教师专业发展。
我的班级管理心得 武建
我的班级管理心得武建发表时间：2013-09-17T10:21:46.700Z 来源：《少年智力开发报》2013学年48期供稿作者：武建[导读] 如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。
肥城市边院镇过村中学武建如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。
在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。
那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点小小的心得。
一、以身作则，做学生的榜样孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。
班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。
要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天6：30分之前到达学校，下午9：30分才离开学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。
这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。
作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，还要必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。
所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课，调动好每一个学生的积极性。
二、形成正确的集体舆论，营造良好的学习氛围在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。
【学习】学习北师大班建武教授学生品德成长的规律体会
【关键字】学习学习北师大班建武教授《学生品德成长的规律》体会教师的人格魅力影响学生品质的发展，为更新教师教育和管理学生的理念,为学生美好生活做准备，进一步提高教师对问题学生的育德能力，促进教师专业发展，我校诚邀著名北京师范大学教育学、心理学博士——班建武教授进行了一场心智、情智、理智并驱的专题讲座。
他用轻松、自然、有趣的语言带给我们教育的启迪。
班教授指出，每个孩子的气质类型都是不同的。
他通过一道简单尝试题，让我们找出自这就要求我们教育每个孩子的方式也不同。
只有形成一个坐标，从纵向和横向特点去分析孩子们的情况，才可对症下药，直击问题中心，让孩班教授的讲座深入浅出，清晰直观的明确了新时代教育工作者们的任务——学生道德认知的发展，每一个关注要点都共同传达一种信息——真正准确识别学生们的需求。
班教授还指出，德育工作必须在了解学生文化的基础上才可以完美进行。
学生是一种文化的存在，学生身份是一种文化的建构，是学生行为合法性的依据，平行教育原则和群体社会化理性是对学生进行教育的方法，即关注同伴群体在教育中的作用，德育工作者要通过一个很好的群体来影响每一个学生，让学生学到更多有用的东西而不是个别影响群体。
社会上同一原则下会有若干的规范形式，这种规范会受到空间和时间的限制，当和学生规范起冲突的时候，要留给学生必要的空间，从“无所不包”的德育转向“抓大放小，底线共识”的德育，要赢得孩子而不是赢了孩子。
德育工作才得真正深入孩子的内心。
班教授的讲座有容乃大，其中融合了社会学、心理学、教育学、文化学等知识，以心理学的视角剖析当代学生的问题，让我们认识到学生的德育教育在整个求学生涯中占着重要的作用。
在场的每一位聆听者，积极踊跃与班教授互动，仔细记下教授的心得笔录。
德育必须突破学生心里内向的认同。
老师要做到跟学生讲道理。
但有时老师让这样做，孩子偏偏那样做，这样我们的老师就会把心里的问题道德化。
这对我们老师的启示就是内容比形式重要、态度比行动重要、感受比事件重要。
听班建武讲座心得体会
在我国，教育始终是国家发展的基石，而教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养下一代的重要使命。
近日，我有幸聆听了著名教育家班建武的讲座，深受启发。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、讲座背景班建武，我国著名教育家、心理学家，长期从事教育研究与实践工作，对教育教学有着深刻的见解。
此次讲座以“新时代教师的责任与担当”为主题，旨在探讨新时代背景下教师如何履行职责，发挥教育引领作用。
二、讲座内容1. 新时代教师的责任班建武在讲座中强调，新时代教师肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
教师应具备以下责任：（1）传承文明，弘扬优秀传统文化。
教师作为文化的传承者，要关注学生的精神世界，培养学生的文化自信，让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机。
（2）立德树人，塑造学生品格。
教师要以德为先，注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）创新教育，培养创新人才。
教师应关注学生的个性发展，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力和创新能力。
2. 新时代教师的担当班建武指出，新时代教师应具备以下担当：（1）担当教育改革先锋。
教师应关注教育改革动态，积极参与教育教学改革，为我国教育事业的发展贡献力量。
（2）担当学生成长导师。
教师要以学生为中心，关注学生的成长需求，引导学生树立正确的人生目标，助力学生实现人生价值。
（3）担当社会责任。
教师应关注社会热点问题，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 新时代教师的专业成长班建武认为，新时代教师应注重以下专业成长：（1）提升教育教学能力。
教师应不断学习新知识、新技能，提高教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
（2）加强师德修养。
教师要以高尚的师德引领学生，以身作则，为学生树立榜样。
（3）关注学生心理健康。
教师应关注学生的心理健康，为学生提供心理支持和帮助。
三、心得体会1. 增强了责任意识通过聆听班建武的讲座，我深刻认识到新时代教师的责任重大。
北师大初一发展品德修养成为优秀公民
北师大初一发展品德修养成为优秀公民北师大初一学生是我国未来的栋梁之材，他们的品德修养对于成为优秀公民至关重要。
在北师大初一阶段，学校应该重视培养学生的品德素养，从而帮助他们做出正确的价值选择，养成良好的行为习惯，并最终成为优秀公民。
本文将从品德修养的重要性、培养方式以及初一学生如何成为优秀公民等方面进行探讨。
一、品德修养的重要性品德修养是一个人的道德品质和行为习惯的总和，对于一个人的成长和发展起着至关重要的作用。
初一学生正处于人格发展的关键时期，培养他们良好的品德修养，不仅能够增强其价值观念、道德意识和社会责任感，还能帮助他们树立正确的人生目标，培养健康的个性和积极向上的心态。
只有具备良好品德的学生，才能够在人际交往中表现得体，并成为对社会有贡献的优秀公民。
二、培养初一学生的品德修养的方式1. 榜样的力量家庭和学校是初一学生品德修养的两个主要来源，而其中最有影响力的就是身边的榜样。
学校应该重视培养榜样学生，他们可以成为其他同学学习的榜样。
同时，教师和家长也应该成为学生的榜样，为他们树立正确的行为典范。
2. 教育的引导初一学生处于人格发展的关键时期，他们的思想观念正在形成。
学校应该通过教学内容和活动组织等方式，有意识地引导学生形成正确的价值观念和道德观念。
例如，可以通过阅读经典文学作品、组织社会实践活动等形式，引导学生认识到助人为乐、诚信守约等美德的重要性。
3. 实践的锻炼初一学生的品德修养需要通过实践的锻炼才能够得到真正的提升。
学校应该鼓励学生积极参与社会实践活动，并提供相关的机会和条件。
例如，可以组织义工活动，让学生参与社区服务；还可以开展学生自治组织，激发学生责任感和领导潜能。
三、初一学生如何成为优秀公民初一学生要成为优秀公民，并不只是拥有良好的品德修养，还需要付诸行动。
以下是一些初一学生可以采取的行动，成为优秀公民的示范者：1. 珍爱生活，尊重他人初一学生应该学会珍惜生活，热爱自己的家庭和学校。
北师大初三塑造品格成就未来
北师大初三塑造品格成就未来品格，是一个人长期形成的思想、情感、意志和行为习惯的总和，是人的本质品质和道德秉性。
在北师大初三学生的成长过程中，塑造良好的品格是关系到他们未来发展的重要因素之一。
本文将探讨北师大初三如何塑造品格以成就未来。
一、培养自律的品质自律是品格中的重要一环，它体现了人对自己的要求和对自己行为的控制能力。
北师大初三学生在学习和生活中要培养自律的品质，做到有计划、有规律、有目标地生活和学习。
通过制定合理的学习计划和时间管理，他们可以更好地掌控自己的学习进度，提高学习效率。
同时，他们要养成良好的生活习惯，如按时起床、坚持锻炼、保持良好的饮食习惯等，培养身体健康和生活自理能力。
二、培养团队合作的品质团队合作是社会生活中不可或缺的一部分，也是培养品格的重要途径之一。
北师大初三学生应该培养团队合作的品质，学会与他人合作、协作、沟通和解决问题。
在集体活动中，他们要学会团结互助、服从集体、尊重他人的意见，通过团队合作实现共同目标。
团队合作不仅有助于提高学生的团队意识和合作能力，还能培养他们的责任感和领导能力。
三、培养诚实守信的品质诚实守信是品格的核心和基石，是一个人的道德底线和社会信用的体现。
北师大初三学生要培养诚实守信的品质，做到言行一致，言出必行。
他们应该坚守诚实原则，对自己的言行负责，遵守约定和承诺。
在考试中，他们要做到遵守考试纪律，不作弊，不夹带作弊工具，以诚实的态度取得好成绩。
同时，在日常生活中，他们要遵守交往规范，不说谎言，不传播谣言，始终保持诚实和守信的态度。
四、培养创新思维的品质创新思维是品格塑造中的重要部分之一，它体现了一个人的创造力和解决问题的能力。
北师大初三学生应该培养创新思维的品质，发掘自己的潜能和创造力。
他们要敢于尝试新的学习方法和解决问题的思路，不拘泥于传统的观念和办法。
通过培养创新思维，他们可以提高自己的综合素质和竞争力，更好地应对未来的挑战。
五、培养坚韧不拔的品质坚韧不拔是品格的重要一环，它体现了一个人在困难面前能坚持不懈、不屈不挠的意志品质。
北师大初二学生的道德修养与品德培养
北师大初二学生的道德修养与品德培养在当今社会中，道德修养与品德培养成为了教育领域的热点话题。
作为北师大的初二学生，我们应该明白，只有通过不断的修炼和培养，才能够成为德智体美劳全面发展的合格公民。
本文将从几个方面探讨北师大初二学生的道德修养与品德培养的重要性以及如何进行培养。
首先，在北师大初二阶段，道德修养对于学生的成长至关重要。
作为一名学生，我们应该积极培养和践行良好的道德品质，这不仅有助于个人的发展，也对社会有着积极的促进作用。
道德修养涉及到的内容非常广泛，包括诚实守信、友善待人、勤奋向上等等。
我们应该时刻保持对他人的尊重和关爱，不仅在校园内表现出良好的品德，更要在日常生活中践行这些美德。
其次，品德培养是初二学生发展的重要任务之一。
品德培养不仅仅是道德修养的一部分，更是对学生全面发展的要求。
品德培养包括对学生的习惯、行为规范、社交能力等方面的培养。
我们应该培养良好的学习习惯，养成高效的学习方法，提高学习成绩。
同时，我们还应该学会自我管理，养成良好的生活习惯和卫生习惯。
品德培养不仅是学校教育的责任，更需要学生本身的自觉努力。
另外，北师大初二学生的道德修养和品德培养可以通过一系列活动来实现。
学校和社会应该为我们提供更多的道德修养和品德培养的机会。
例如，可以组织学生参与志愿者活动，让学生亲身体验公益活动的意义。
同时，学校还可以开展一些校园文化活动，比如主题演讲比赛、德育教育讲座等，以培养学生的道德情操和品德素养。
这些活动不仅可以帮助学生增加对社会的了解和关注，更能够促使学生产生正确的价值观和人生观。
此外，教师在培养学生的道德修养和品德培养中发挥着重要的作用。
教师应该注重对学生的一对一指导，及时发现并纠正学生的不良行为，培养学生正确的道德观念。
教师还可以通过鼓励学生参与集体活动，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
教师的言传身教对学生的影响也是非常大的，通过自身的行为规范和品德榜样，教师可以对学生起到潜移默化的作用。
北师大高二生活中的品德修养与道德教育
北师大高二生活中的品德修养与道德教育北师大高中部作为一所以培养德智体美劳全面发展的优秀学校，注重学生品德修养和道德教育的培养。
“立德树人”是北师大高中部的育人理念，使学生在学业之外更注重品德的培养，促使学生健全人格的形成。
本文将探讨北师大高二学生品德修养与道德教育方面的特点和做法。
一、注重品德修养的培养北师大高二学生时刻铭记着培养品德修养的重要性。
学校注重培养学生的社会责任感、团队合作意识和勤奋进取的品质。
学生在学校的日常生活中，日积月累地受到各种德育教育的熏陶。
首先，在课程设置上，北师大高二注重培养学生的道德意识和价值观。
学校在学生的思想政治课和班主任课程中，设置了相关的道德教育内容，通过学习典型事例和道德规范，引导学生树立正确的道德观念和价值取向。
其次，在日常管理上，学校注重培养学生的自律和责任感。
学生在校内的一举一动都受到严格的管理，如遵守校规校纪、自觉维护学校形象等。
通过这样的管理，学生逐渐形成了自律的习惯，并培养了责任感和集体荣誉感。
再次，学校注重培养学生的社会责任感。
学校鼓励学生积极参加社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，让学生更好地了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、道德教育的重要性和实践道德教育是学校教育的重要组成部分，是学生全面发展的重要环节。
北师大高二学生在道德教育方面具备以下特点和实践经验。
首先，学校注重培养学生的思辨能力和判断力。
学校在道德教育中注重培养学生的理性思维和道德判断能力，引导学生学会辨别是非、善恶和正确应对各种道德困境。
其次，学校注重发展学生的社交能力和情感智慧。
学校通过课程设置和活动组织，培养学生的交往能力、合作能力和感恩之心，让学生学会与他人和谐相处，培养良好的人际关系。
再次，学校注重培养学生的公正意识和价值观。
学校通过演讲比赛、辩论赛等活动，引导学生关注社会公正和道义问题，培养学生的公正判断能力和价值观。
三、进一步完善品德修养与道德教育虽然北师大高二学生的品德修养和道德教育已经取得了一定的成绩，但仍然存在着一些不足之处。
北师大初二学生如何在思品课中培养品德修养
北师大初二学生如何在思品课中培养品德修养初二阶段是学生人生中关键的时期之一，意味着他们在思想道德品质方面的培养进入了一个新的阶段。
北师大初二学生作为师大附属学校的学生，有着更高的期望和要求。
因此，在思品课中培养品德修养对他们来说是非常重要的。
本文将探讨北师大初二学生在思品课中培养品德修养的方法和策略。
第一，注重学科学习的基本功。
思品课的目的不仅仅是传授道德与伦理知识，更重要的是培养学生的品德修养。
初二学生应当明确思品课的重要性，重视学科学习的基本功。
在思品课中，学生要注重听讲，做好笔记，积极参与课堂讨论，发表自己的看法。
通过课堂学习和讨论，初二学生可以深入了解道德伦理知识的意义和价值，从而进一步培养品德修养。
第二，积极参与班级文化建设。
在北师大附属学校，班级文化建设是非常重要的。
初二学生应当主动参与班级文化建设，积极发表自己的意见和建议。
他们可以组织班级活动，参与班级会议，与同学们共同制定班规班纪，参与班级志愿者活动等等。
通过积极参与班级文化建设，初二学生可以培养团结合作的意识，增强集体荣誉感，加强与同学们的交流和沟通，从而提升自己的品德修养。
第三，主动参与社会实践活动。
北师大初二学生作为高年级学生，应该扩大自己的社会视野，主动参与社会实践活动。
学生可以参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动，参与志愿者工作等等。
通过社会实践活动，初二学生可以了解社会现实，培养关爱他人的品德，促进友善互助的精神，进一步提高自己的品德修养。
第四，建立正确的人生观和价值观。
初二学生正身处人生中的关键时期，他们需要树立正确的人生观和价值观。
思品课应该帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们正确对待名利、金钱、成绩等等。
初二学生应该明确追求卓越、追求进步的重要性，树立自信心和积极向上的心态，树立正确的人生目标和价值观，从而培养自己的品德修养。
第五，发展良好的交往能力。
北师大初二学生在思品课中应该积极发展良好的交往能力。
学生可以通过与同学的交流和合作，培养自己的合作精神，学会在集体中与人相处，学会向老师请教问题，学会与不同年级的学生进行交往等等。
师德学习心得体会塑造学生良好品德的关键
师德学习心得体会塑造学生良好品德的关键教育事业的根本性质是培养人才，而学生的优秀品德是其发展的基石。
作为教师，我们肩负着塑造学生成长成才的重要使命。
在师德学习的过程中，我获得了许多宝贵的体验和心得，这些心得不仅仅是关于如何理论性地教导学生，更是关于如何通过自身榜样力量来塑造学生良好品德的关键。
以下是我在这一过程中的一些体会。
首先，师德学习要以身作则。
作为教师，我们不能只口头上教导学生应该如何做，而忽略了自身的言行举止对学生的示范作用。
身体力行地践行自己所要求的道德准则，才能真正赢得学生的信任和尊重。
例如，我在课堂上强调诚实守信的重要性，那么我自己必须做到言行一致，保持诚实和守信的原则。
只有这样，学生才会从我身上学到真正的道德教育。
其次，师德学习要注重教育方法的创新。
传统的道德教育往往是通过灌输知识和规则来进行的。
然而，随着社会的不断变化和发展，单纯传授道德知识已经无法满足学生的需要。
我们需要创新教育方法，将道德教育与学生的实际生活和成长需求相结合。
例如，我们可以通过开展班级活动、组织志愿者服务等方式，让学生亲身参与其中，切身体验到道德行为的重要性。
通过实践，学生可以更好地理解和接受道德规范，并将其内化为自己的行为准则。
此外，师德学习要关注学生的个性差异。
每个学生都是独特的个体，他们的品德发展和成长路径可能存在差异。
作为教师，我们不能一刀切地对待所有学生，而是要根据学生的不同需求和特点有针对性地进行帮助和引导。
只有真正了解学生，并尊重他们的差异性，才能更好地引导他们发展正义、诚信、友善等良好品德。
最后，师德学习要与家庭教育和社会环境相结合。
学生品德的形成不仅仅依赖于学校教育，还需要与家庭教育和社会环境相互配合。
作为教师，我们应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生品德的培养。
同时，也应利用课余时间组织学生参加一些社会实践活动，让他们接触到不同的社会文化和价值观，从而增强道德修养和品德素质。
总之，师德学习在塑造学生良好品德的过程中扮演着关键的角色。
北师大初二引导学生塑造良好的品德与行为习惯的重要阶段
北师大初二引导学生塑造良好的品德与行为习惯的重要阶段在北师大初二引导学生塑造良好的品德与行为习惯的重要阶段北师大初二阶段是学生人格发展的关键时期，培养学生良好的品德与行为习惯具有重要意义。
本文将从教育者的角度出发，探讨一些有效的方法和策略来引导学生在这个阶段塑造良好的品德与行为习惯，提高其综合素质。
一、确立正确的导向在初二阶段，学生正处于青春期的变革和学业的压力之下，他们需要得到正确的引导和指导。
教育者需要帮助学生认识到良好品德与行为习惯的重要性，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观，树立正确的学习态度和价值追求。
1. 培养学生的道德意识通过校园活动、班级讨论等形式，引导学生思考和讨论一些道德问题，如诚实守信、尊老爱幼、互助友善等，使学生意识到这些品德的重要性并自觉遵守。
2. 引导学生树立正确的人生观和价值观通过职业规划展示、志愿者活动等途径，让学生了解不同职业的特点和价值，培养他们正确的人生观和发展目标，从而树立正确的价值观。
3. 培养学生积极向上的学习态度通过激发学生的学习兴趣，引导他们树立积极向上的学习态度，培养他们自主学习的能力和习惯，提高综合素质。
二、倡导积极向上的行为习惯培养学生良好的行为习惯对其人格发展起到至关重要的作用。
北师大初二阶段，教育者可以通过以下方式引导学生培养积极向上的行为习惯。
1. 规范学生的行为规范制定明确的校规校纪，向学生宣传并严格执行，让学生知晓何为良好的行为规范，并在日常生活中加以实施。
2. 培养学生的团队合作精神通过集体活动、班级合作等方式，培养学生与他人协作的技巧和团队合作意识，加强学生的集体荣誉感和团队精神。
3. 引导学生养成良好的生活习惯重视生活习惯的培养，引导学生养成良好的起居、饮食、卫生等习惯，增强他们的自理能力。
三、构建有利于品德和行为形成的环境为了帮助学生形成良好的品德和行为习惯，教育者还需要为学生提供一个有利于培养的环境。
1. 增加道德教育内容和形式在课堂教育中加入以道德教育为核心的内容，同时组织一些形式多样的校园活动，为学生提供更多的道德教育机会。
北师大高三培养学生的品德修养与社会行为规范
北师大高三培养学生的品德修养与社会行为规范在北师大高三学习阶段，学校以培养学生的品德修养和社会行为规范为重要目标，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过课堂教学、社会实践和校园生活等多方面的教育，北师大高三注重培养学生的道德素质、社会责任感和公民意识，使他们能够在日后的社会中有良好的行为规范和品德修养。
首先，作为一所以师范为主的高中，北师大高三重视学生的道德素质培养。
学校强调学生要有良好的道德品质和道德判断力，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师们在课堂教学中以案例分析、讨论和转化教学为主要方式，引导学生关注自身的道德问题和行为规范，提高其道德修养和道德品质。
学校还定期举办道德讲座和主题班会，组织学生参与道德评选和德育实践活动，进一步提升学生的道德自觉性和道德责任感。
其次，北师大高三注重学生的社会责任感培养。
学校通过课外实践活动和社区服务项目，引导学生关注社会问题，增强他们的社会责任意识。
学生参与社会实践，走进社区、农村和弱势群体，亲身体验社会的多样性和复杂性，培养他们勇于担当的品质和责任心。
同时，学校也对学生参与社会实践过程进行指导和反思，帮助他们从实践中汲取经验，不断提升其社会责任感和社会行为规范。
另外，北师大高三也强调学生的公民意识培养。
学校鼓励学生积极参与学校和社会组织的公益活动，增强其公民参与意识和公共事务管理能力。
学校组织学生参与学校自治和民主管理，培养他们在集体中发表意见、表达观点和解决问题的能力。
学校还邀请社会名人和专家学者进行公民教育讲座，引导学生了解国家法律法规和公民权利义务，培养他们遵纪守法、尊重他人、关注公共利益的意识。
最后，北师大高三注重校园文化建设与学生行为规范。
学校制定了一系列的校规校纪和行为规范，对学生的言行举止进行管理和引导。
学生在校园内必须遵守校规，尊重师长、团结同学，形成良好的学风和校风。
学校鼓励学生积极参与校园文化建设和各类文艺活动，培养学生的审美情趣和文化修养。
学习《当代学生发展典型问题分析》心得
学习《当代学生发展典型问题分析》心得
本次网络研修活动中，我学习了北京师范大学教育基本理论研究院书记班建武关于《当代学生发展典型问题分析》的有关内容，获得了一些全新的知识和有益的启示。
班建武教授从教育的目标谈起，谈到了教育的三个维度。
1、教育的目标首先是使人成为人。
2、教育的使命在于培养独立自立的人格。
3、教育的魅力在于教育的本身。
然后，班建武教授又着重强调了教师的劳动成果是受多重因素影响的，教师关键的是要做好教师的本分。
讲课的内容包括以下几个方面的意思：①学生的成长是多方面共同作用的结果；②教师的劳动是对学生发展具有局限性；③要正确对待教育中的“5+2≤0”的问题；④教育幸福更多的是需要“自身反省”。
有些教师慨叹“5+2≤0”的问题，抱怨学生在学校5天学校教育后再经过2天休息后的社会生活后，学校的教育效果就没有了。
然而，教育是不可能脱离社会生活的，学校的德育工作本身就是有一定难度的。
“5+2真的就小于等于0”吗？问题就在于“2天”就真的不好吗？剩余的那“5天”就真的好吗？显然也不一定，因此，“5+2≤0”就有问题。
社会上也不一定全是假恶丑。
连伟大的教育家孔子都说自己所处的时代是“礼崩乐坏”的年代。
所以很多教育工作者都会认为自己所处的时代的不好。
而要期盼自己所处的时代社会风尚好起来之后再去搞
教育，这也是不现实的。
面对具体的环境，我们教师要尽自己最大的努力去有利于学生的最大的发展，让他们获得理想的教育体验。
而要做好一这，完全在于我们自己。
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学习北师大班建武教授《学生品德成
长的规律》体会
教师的人格魅力影响学生品质的发展，为更新教师教育和管理学生的理念,为学生美好生活做准备，进一步提高教师对问题学生的育德能力，促进教师专业发展，我校诚邀著名北京师范大学教育学、心理学博士——班建武教授进行了一场心智、情智、理智并驱的专题讲座。
他用轻松、自然、有趣的语言带给我们教育的启迪。
班教授指出，每个孩子的气质类型都是不同的。
他通过一道简单测试题，让我们找出自这就要求我们教育每个孩子的方式也不同。
只有形成一个坐标，从纵向和横向特点去分析孩子们的情况，才可对症下药，直击问题中心，让孩班教授的讲座深入浅出，清晰直观的明确了新时代教育工作者们的任务——学生道德认知的发展，每一个关注要点都共同传达一种信息——真正准确识别学生们的需求。
班教授还指出，德育工作必须在了解学生文化的基础上才可以完美进行。
学生是一种文化的存在，学生身份是一种文化的建构，是学生行为合法性的
依据，平行教育原则和群体社会化理性是对学生进行教育的方法，即关注同伴群体在教育中的作用，德育工作者要通过一个很好的群体来影响每一个学生，让学生学到更多有用的东西而不是个别影响群体。
社会上同一原则下会有若干的规范形式，这种规范会受到空间和时间的限制，当和学生规范起冲突的时候，要留给学生必要的空间，从“无所不包”的德育转向“抓大放小，底线共识”的德育，要赢得孩子而不是赢了孩子。
德育工作才得真正深入孩子的内心。
班教授的讲座有容乃大，其中融合了社会学、心理学、教育学、文化学等知识，以心理学的视角剖析当代学生的问题，让我们认识到学生的德育教育在整个求学生涯中占着重要的作用。
在场的每一位聆听者，积极踊跃与班教授互动，仔细记下教授的心得笔录。
德育必须突破学生心里内向的认同。
老师要做到跟学生讲道理。
但有时老师让这样做，孩子偏偏那样做，这样我们的老师就会把心里的问题道德化。
这对我们老师的启示就是内容比形式重要、态度比行动重要、感受比事件重要。
人们把80后被称为“垮
掉的一代”到“鸟巢一代”。
90后被称为“非主流的一代”到“脑残的一代”20后被喻为“蛋蛋的一代”到“扯淡的一代”真的我们的孩子就如此差劲吗？建议我们的老师要学会倾听。
教师的人格魅力影响学生品质的发展，为更新教师教育和管理学生的理念,为学生美好生活做准备，进一步提高教师对问题学生的育德能力，促进教师专业发展，我校诚邀著名北京师范大学教育学、心理学博士——班建武教授进行了一场心智、情智、理智并驱的专题讲座。
他用轻松、自然、有趣的语言带给我们教育的启迪。
班教授指出，每个孩子的气质类型都是不同的。
他通过一道简单测试题，让我们找出自这就要求我们教育每个孩子的方式也不同。
只有形成一个坐标，从纵向和横向特点去分析孩子们的情况，才可对症下药，直击问题中心，让孩班教授的讲座深入浅出，清晰直观的明确了新时代教育工作者们的任务——学生道德认知的发展，每一个关注要点都共同传达一种信息——真正准确识别学生们的需求。
班教授还指出，德育工作必须在了解学生文化
的基础上才可以完美进行。
学生是一种文化的存在，学生身份是一种文化的建构，是学生行为合法性的依据，平行教育原则和群体社会化理性是对学生进行教育的方法，即关注同伴群体在教育中的作用，德育工作者要通过一个很好的群体来影响每一个学生，让学生学到更多有用的东西而不是个别影响群体。
社会上同一原则下会有若干的规范形式，这种规范会受到空间和时间的限制，当和学生规范起冲突的时候，要留给学生必要的空间，从“无所不包”的德育转向“抓大放小，底线共识”的德育，要赢得孩子而不是赢了孩子。
德育工作才得真正深入孩子的内心。
班教授的讲座有容乃大，其中融合了社会学、心理学、教育学、文化学等知识，以心理学的视角剖析当代学生的问题，让我们认识到学生的德育教育在整个求学生涯中占着重要的作用。
在场的每一位聆听者，积极踊跃与班教授互动，仔细记下教授的心得笔录。
德育必须突破学生心里内向的认同。
老师要做到跟学生讲道理。
但有时老师让这样做，孩子偏偏那样做，这样我们的老师就会把心里的问题道德化。
这对我们老师的启示就是内容比形式重要、态度比行动重要、感受比事件重要。
人们把80后被称为“垮掉的一代”到“鸟巢一代”。
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教师的人格魅力影响学生品质的发展，为更新教师教育和管理学生的理念,为学生美好生活做准备，进一步提高教师对问题学生的育德能力，促进教师专业发展，我校诚邀著名北京师范大学教育学、心理学博士——班建武教授进行了一场心智、情智、理智并驱的专题讲座。
他用轻松、自然、有趣的语言带给我们教育的启迪。
班教授指出，每个孩子的气质类型都是不同的。
他通过一道简单测试题，让我们找出自这就要求我们教育每个孩子的方式也不同。
只有形成一个坐标，从纵向和横向特点去分析孩子们的情况，才可对症下药，直击问题中心，让孩班教授的讲座深入浅出，清晰直观的明确了新时代教育工作者们的任务——学生道德认知的发展，每一个关注要点都共同传达
一种信息——真正准确识别学生们的需求。
班教授还指出，德育工作必须在了解学生文化的基础上才可以完美进行。
学生是一种文化的存在，学生身份是一种文化的建构，是学生行为合法性的依据，平行教育原则和群体社会化理性是对学生进行教育的方法，即关注同伴群体在教育中的作用，德育工作者要通过一个很好的群体来影响每一个学生，让学生学到更多有用的东西而不是个别影响群体。
社会上同一原则下会有若干的规范形式，这种规范会受到空间和时间的限制，当和学生规范起冲突的时候，要留给学生必要的空间，从“无所不包”的德育转向“抓大放小，底线共识”的德育，要赢得孩子而不是赢了孩子。
德育工作才得真正深入孩子的内心。
班教授的讲座有容乃大，其中融合了社会学、心理学、教育学、文化学等知识，以心理学的视角剖析当代学生的问题，让我们认识到学生的德育教育在整个求学生涯中占着重要的作用。
在场的每一位聆听者，积极踊跃与班教授互动，仔细记下教授的心得笔录。
德育必须突破学生心里内向的认同。
老师要做
到跟学生讲道理。
但有时老师让这样做，孩子偏偏那样做，这样我们的老师就会把心里的问题道德化。
这对我们老师的启示就是内容比形式重要、态度比行动重要、感受比事件重要。
人们把80后被称为“垮掉的一代”到“鸟巢一代”。
90后被称为“非主流的一代”到“脑残的一代”20后被喻为“蛋蛋的一代”到“扯淡的一代”真的我们的孩子就如此差劲吗？建议我们的老师要学会倾听。