菲律宾护理进修见闻与启发

菲律宾护理进修见闻与启发

发表时间：2010-09-16T08:57:04.403Z 来源：《中外健康文摘》2010年第19期供稿作者：张艳张秋丽[导读] 学校不统一购买与发放教材，由学生自行购买，或到图书馆借阅，或选资料复印，所以学生上课时大都没有教材。张艳张秋丽（菏泽医学专科学校山东菏泽 274000 ）【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085(2010)19-0316-03

【摘要】菲律宾是全世界除美国以外开展护理教育最多最好的国家。菲律宾远东大学护理学院从护理教育理念、课程设置等多方面保证了优秀的护理教育质量，值得我们借鉴学习。本文介绍了作者在菲律宾学习的见闻感受，通过国内外护理教育现状比较，提出了我国护理教育改革的方向。

【关键词】护理教育国外护理 2009年3月，我被学校派往菲律宾远东大学(Far East University)进行交流和学习，深切感受到了教与学的精髓及菲律宾护理教育的先进性，现介绍如下。

1菲律宾教育特色

菲律宾国家教育部有八个优秀重点国际护士教学的品牌基地，其中护理专业是最优秀的专业，护理本科毕业生均能顺利通过美国注册护士资格（RN）认证，成功到世界各国家工作，在国际上享有很高的声誉。 2菲律宾护理教育背景菲律宾曾经被美国统治长达50年之久，菲律宾的高等教育直接受到美国的影响，在此期间，美国人在菲律宾建立了一套与美国相同的教育体制，完全按照美国本土的管理标准并使用美式英语教学。 3远东大学护理教育概况 3.1教学环境

菲律宾远东大学位于菲律宾首都马尼拉，始建于1928年，是一所私立的大学，在校学生23000余人，护理学院创建于1935年，是远东大学最大的二级学院，教学人员600余人，学生7000多名。拥有仿真病人模型等世界上最先进的护理教学技术，毕业生85%在欧美国家就业。菲律宾远东大学规模不大，但设置合理，在有限的地方充分利用资源。每个教室容纳40-50名学生，教室内都采用便于移动的小型连体桌椅，可做记录，也便于进行课堂活动。走廊和校园凉亭内有供学生休息和学习的桌椅。在每个不同学院的教学楼一楼都有一个为学生服务的窗口，办理各种事务，如注册，交钱等等，简单高效，方便学生。

3.2课程设置

菲律宾远东大学护理学院有自己的课程体系，围绕如何向学生提供满足体、家庭、群体、社区健康保健所需知识、理论、技能及能力而设置。学校注重对学生与病人交流沟通能力和辅以意识的培养，增加了心理学、品德教育、伦理学、社会学、人际关系、护理美学等人文课程。

3.3教学方式

学校不统一购买与发放教材，由学生自行购买，或到图书馆借阅，或选资料复印，所以学生上课时大都没有教材。教学方法强调培养学生的自学、独立思考和查阅图书的能力，同时让学生在学的过程中参与教学活动，课堂教学形式灵活多样，有讲授、演示、角色扮演等。学生可以随时举手提问，课堂气氛活跃。每次课堂结束前老师将下次课的教学内容告诉学生，然后将学生分成几组，并分给每组不同的学习内容，要求自学课本或发放资料上的知识，并到图书馆查阅相关内容，馆内图书大多是电子图书。课下或课上各小组的成员讨论自己所自学的知识和发现的问题，每个小组先进行组内交流，然后每组选出一个发言人，再进行组间讨论，最后每组发言人在全班讲解，结束后各组间相互打分，此成绩作为该组成员平时的考核成绩，老师做总结纠正和补充。每次课后学生要书写学习心得，叫作Reflection Paper，，内容为：学到了什么，认为怎么样，建议怎样。

3.4实训教学

远东大学实训资源利用率高。护理实训室分技能操作室及综合实训室，设有资源管理室、急症室、ICU、老年监护室、手术监护室、危产妇监护室、新生儿监护室等。为了在有限的条件下进行教学，学校将实训时间分为3轮，四小时一轮，带教老师轮流上班，一天带一组。每一轮大约是6-8为带教老师，每个老师带6-12个学生，同时进行，轮换学习不同的内容。实训室满足实训的需求全天候开放，实训室管理人员分时间段值班，从早晨8点到晚上9点，休息日同样开放，充分利用时间、空间和资源保障学生的实训教学。

3.5临床实习

从大二起就接触临床，每周一次到社区、养老院、医院参加评估、健康宣教、见习，早期接触服务对象，培养学生的职业意识。每次实习后要交1篇心得体会，可配有学生自己的校外活动的图片资料，毕业时将每个学生在校的心得体会和活动情况记录汇集装订成册，叫做“剪贴簿”。教学与见习紧密结合，在医院有专门从事带教的老师，带领学生参观临床操作，指导学生讨论、学习，每次见习都要根据学生讨论学习时的表现，对学生进行评价。

3.6评价考核

对于学生的考核，远东大学采取平时考核与年终考核结合，操作考核与理论考核结合的方式。实训课采取小班上课的形式，练习时间充足，操作可以采用当堂抽查考核。理论测验采用选择题型。 4启发

4.1转变护理教育理念

现代护理模式的转变、护理教育对象层次的提高，转变传统的教育观念是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。作为护理学教师必须首先从思想上更新教育观念，从培养学生从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗护理知识与技能，转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力的积极活动的主体［1］。坚持“以人为本”、“以学生为中心”、“以病人为中心”的教学、护理理念，在教学中，关注专业护士在社会工作中的行为，加强对学生素质、能力、价值观的培养。

4.2护理课程体系改革

个性化医疗与人性化服务的提出，使医疗服务中的科学技术与人文精神的相互关系更加紧密[2]。我们应转变注重专业和学科知识教育，应借鉴国外的经验，根据护理专业的自身特点和需要，加大社科人文学科比例，加入如美学、社会学、法律学、经济、沟通与交流等课程。

4.3改进教学方法，注重学生能力培养

改变教学观念，除了采用课堂讲授等传统教学方法，还应注意学生判断思维能力、创造精神的培养，改革灌输式教学模式，采取问题为中心的病历式教学法、小组讨论法、角色扮演等教学方法，开展灵活多样的教学活动，充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考、独立学习、问题解决、批判性思维、创新思维能力。

4.4优化学生临床见习

护理教育有意识地让学生早期接触病人学生通过与病人交谈、了解病史、查体、提供咨询等实践活动锻炼其沟通交流能力、和在实践中运用知识的能力[3]。组织学生到医院进行参观，此种方法使学生接触实际，获得感性认识，把参观学习到的知识与课堂知识结合起来，加深理解和运用。参观后组织学生讨论、总结，写出参观报告。

4.5加强涉外护理教育，培养和提高教师的能力

为了更好地和国际护理学界接轨，适应国际交流的需要，我国各大护理院校设立了涉外护理专业。中国护士要想成为美国注册护士需要通过四项考试：CGFNS(Commission on Graduates of Foreign Nursing School国际护士职业执照考试委员会)、托福、口语考试、护士职业考试。外语水平已成为从事涉外护理专业个人和学科发展水平的标志。要在专业学习中掌握专业英语，教学形式采用双语教学。在引进国外教师的基础上提高国内护理教师的外语水平。随着与世界各国护理教育交流的不断增多和加强，我们将有更多的机会了解、学习护理教育发达国家的成功经验。可以组织教师到国内、国外进行交流学习，请国内、国外著名的护理教育专家来校讲座。参考文献

[1]沈宁.护理专业教学研究改革报告[M].北京：高等教育出版社，2000：10-25.

[2]何志成，杨妮.医疗活动中医患关系的人文思辨[J].中华医院管理杂志，2004，（20）：473-476.

[3]徐静娟.借鉴国外医学教学成果，加快我国高等护理教学改革[J].无锡教学学院学报，2004，24(1)：80-81.