散文诗二首第二课时学案导学案教学案
7《散文诗二首》导学案 (学生版)
7《散文诗二首》导学案学习目标：1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2.熟读背诵两首诗歌。
3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。
学习重难点：1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.体会诗句蕴含的思想感情。
学法指导：自读批注方法：1.初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？【课中导读】《荷叶·母亲》一、朗读课文1.听课文录音。
(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)2.自由朗读。
(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。
)二、整体感知1.品读课文，理清层次。
（文中标记）2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？明确：三、内容解析1.勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲明确：2.作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶·母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？勾画出具体描写荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一张_________的荷叶。
回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······明确：雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
明确：3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？明确：这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。
作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。
散文诗2首(教学案)
课题：散文诗二首班级 姓名 学号：. .【学习目标】1. 学习散文诗的朗读技巧，提高朗读能力。
2．学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
3．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和能力。
【学习重、难点】1.品味课文的精美语言，感受优美清新的真挚淳朴的情感。
2.把握基调，有感情地朗读课文，培养语感。
【学法指导】通过各种朗读方式把握散文诗的基调；通过自主与探究的学习方式，提高鉴赏能力。
【学习过程】 一、预习导学1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字，并在田字格里抄写“读读写写”中的词语。
匿．（ ）笑 花b àn （ ） 徘徊．．（ ）（ ） 罗摩衍．（ ）那 并蒂．（ ） 菡萏．．（ ）（ ） q ī斜（ ） 沐浴．（ ）【资料链接】1.散文诗散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情感和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，它是用散文形式写成的诗篇。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
2.泰戈尔印度作家、诗人、社会活动家。
出身于加尔各答市名门望族。
其创作反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自已命运的强烈愿望，充满爱国主义和民主主义精神，同时具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。
主要诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《生辰集》等。
另有长篇小说《沉船》、《戈拉》、《两姐妹》等以及剧作和散文作品。
1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契、欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
泰戈尔的想象多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。
散文诗二首教案初中
散文诗二首教案初中教学目标：1. 通过阅读和分析两首散文诗，理解诗歌的主题和情感。
2. 学会欣赏散文诗的韵律和节奏，培养文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作技巧，学会运用诗歌表达自己的情感。
教学重点：1. 理解两首散文诗的主题和情感。
2. 分析散文诗的韵律和节奏。
3. 运用诗歌表达自己的情感。
教学难点：1. 理解散文诗的主题和情感。
2. 分析散文诗的韵律和节奏。
教学准备：1. 课文：《散文诗二首》2. 参考资料：关于散文诗的介绍和分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对散文诗的认识，如果有同学曾经写过散文诗，可以分享一下自己的作品。
2. 简要介绍散文诗的特点：散文诗是一种既有散文的自由形式，又有诗歌的音乐韵律的文学体裁。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生独立阅读两首散文诗，注意感受诗歌的语言和情感。
2. 学生分享自己的阅读感受，教师引导学生从主题和情感两个方面来理解诗歌。
3. 分组讨论：每组选择一首诗歌，从韵律和节奏的角度进行分析，总结诗歌的音乐特点。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用散文诗的形式，写一首表达自己情感的诗歌。
2. 学生互相交流，教师给予指导和鼓励。
五、总结（5分钟）1. 教师总结学生在本节课中学到的知识和技能。
2. 强调散文诗的特点和写作技巧。
3. 鼓励学生在日常生活中多读多写，培养文学素养。
教学反思：在教学过程中，我注重引导学生从主题和情感两个方面去理解散文诗，通过分组讨论和写作练习，让学生更好地体验散文诗的音乐韵律。
在写作练习环节，我鼓励学生发挥想象，表达自己的情感，培养他们的创造力和表达能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
《散文诗二首导学案》
《散文诗二首》导学案一、导学目标1.了解散文诗的定义和特点。
2.理解《散文诗二首》的内容和意境。
3.分析作者运用的修辞手法和表达技巧。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、导学重点和难点重点：散文诗的特点和《散文诗二首》的内容。
难点：理解作者的意图和情感表达。
三、导学内容1.散文诗的定义和特点散文诗是一种介于散文和诗歌之间的文体，既有散文的平实和自然，又有诗歌的音乐性和节奏感。
它以散文的文字形式表现诗歌的意境和情感，是一种奇特的文学表现形式。
2.《散文诗二首》的内容和意境《散文诗二首》是中国古代文学家苏轼的作品，分别为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。
这两篇散文诗描绘了苏轼在赤壁之战前后的心情和感慨，展现了作者对历史事件的深刻思考和对人生的感悟。
3.作者运用的修辞手法和表达技巧苏轼在《散文诗二首》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作品更加生动和感人。
他通过对自然景物的描写和对历史人物的赞美，表达了自己对人生、历史和命运的思考和感慨。
四、导学方法和步骤1.导入：通过引用《散文诗二首》的片段或作者的相关介绍，引起学生的兴趣和思考。
2.整体理解：让学生通读全文，了解作品的整体内容和主题。
3.逐段分析：分段解读《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，分析作者的写作手法和表达技巧。
4.讨论交流：组织学生讨论作品中的重要段落和情节，探讨作者的意图和情感表达。
5.思辨评判：引导学生思考作品对自己的启迪和影响，评判作者的文学成就和艺术价值。
五、导学延伸1.阅读其他散文诗作品，比较不同作者的表现风格和主题内容。
2.写作散文诗，尝试运用作者的修辞手法和表达技巧，表达自己的情感和思想。
3.参观赤壁景区，感受历史文化的魅力，体会《散文诗二首》的现实意义和历史价值。
六、导学反馈1.作业：要求学生撰写读后感或评论《散文诗二首》，表达自己的观点和感受。
2.教室讨论：组织学生展示作业效果，进行教室讨论和交流，加深对作品的理解和感悟。
《散文诗二首》导学案
《散文诗二首》导学案----b0d76b9e-6ea5-11ec-9235-7cb59b590d7d第一课时[学习目标]学习目标1、有感情的朗读课文。
2.学会借东西来表达感情和愿望。
3.了解诗歌的思想内涵，体会母爱的伟大。
[自主学习案例]一．背景解读泰戈尔：印度著名作家。
具有代表性的诗歌选集，以及。
爱、欢乐和光明是他歌唱的永恒主题。
1913年，他的作品《基坦加利》获得诺贝尔文学奖。
他的作品在世界上有广泛的影响。
冰心：现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
主要作品有：小说《》、《》、《》；散文集《》；诗集《》、《》；儿童文学作品《》二．基础积累注音并解释单词。
沐浴．．（）：藏起来。
笑：祈祷（）：并蒂．（）:菡萏．．（）：姐姐。
姐妹（）斜（）：荫蔽．（):三．文学常识散文诗是一种兼有散文和诗歌特征的文学体裁。
它有诗意的表达和散文的描写。
从本质上讲，诗的情感和幻想赋予读者美和想象力，并在内容中保留诗意的散文细节；形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
是用散文形式写成的诗篇，即“散文的形，诗意的质”。
四．整体感知:1．《金色花》我读了一首诗中的___________________________。
我读了一首诗《妈妈》。
2.荷叶。
母亲作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅_____________________画面，作者由此联想到___________对_________的依恋，________对________的呵护。
托_______言志，讴歌伟大的___________。
[课堂探究案例]《金色花》【合作研讨文本探究】1.诗中的“孩子”用什么来表达他对母亲的爱？_____________________________________________________________________2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？_____________________________________________________________________ 3. “我”靠近我妈妈。
《散文诗二首》学案
《散文诗二首》学案【学习目标】1.旁批诗文，理清文章思路。
2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
【学习重点】诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
【学习难点】对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
【知识链接】1⑴泰戈尔简介泰戈尔，即拉宾特兰纳·泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教育改革，创办国际大学。
作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。
代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。
所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
1913年获诺贝尔文学奖。
⑵.写作背景《金色花》世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。
他的妻子病逝，一双儿女又相继夭折，在悲痛的日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱、对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真感情的优美动人，诗中体现出诗人对儿童的深刻理解。
⑴冰心简介冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。
“一片冰心在玉壶”。
现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。
她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。
著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。
散文诗二首精品教案
散文诗二首精品教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《散文诗二首》精品教案一、教学目标1.旁批诗文，理清文章思路。
2.对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
3.诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
二、教学重难点教学重点：诵读诗文，体会《金色花》所表达的孩童对母亲的亲昵之情以及《荷叶·母亲》所表现的少女对母亲的依恋和感激之情。
教学难点：对比阅读，把握两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
三、教学策略本课主要采用任务驱动式、探究式、朗读法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.利用默读批注，感知理解诗文内容。
2.设计对比诵读两首散文诗，体会两首散文诗在感情基调、内容、语言等方面的异同。
四、教学过程(一)设计活动，介绍作者这节课我们来学习《金色花》《荷叶·母亲》这两首散文诗。
谁来介绍一下这两首诗的作者学生回答，教师进行补充：泰戈尔曾两次访问过中国。
访问之后，他的作品大量地译成汉语。
当时翻译的绝大多数是散文诗，因此，泰戈尔对中国的影响首先是散文诗。
从20世纪20年代中期起，中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品，这其中冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。
受泰戈尔作品的影响，冰心的创作走向温柔的爱的吟颂。
今天这节课我们就通过欣赏朗诵《金色花》《荷叶·母亲》感受他们作品的异同。
这节课我们要进行一次朗读比赛。
优秀的诗文是“诗中有画”的，这两首散文诗也不例外，每首诗都蕴含着几幅精美的画面，我们这次朗诵比赛的内容是：每组同学从两首诗文里各选一幅“画面”进行朗读。
【设计意图】设计活动，激发兴趣，引入本课。
(二)自主阅读，批注“画面”，感知内容接下来，让我们朗读诗文，请大家拿起笔去文中寻找优美的“画面”，并在旁批处给“画面”拟个小标题，然后咱们比一比谁拟的题目最美。
《散文诗两首》教案
《散文诗两首》学案学习目标：1、积累“匿笑、沐浴、祷告、菡萏、敧斜”等生字词。
2、学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
重难点及突破措施：１、通过各种形式的朗读，引导学生知内容，品诗境。
２、熟读背诵两首散文诗。
情感态度和价值观：3、揣摩两首散文诗对母爱的歌颂，进而激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
知识网络：１、准确领悟课文所抒发的情感，把握课文托物言情的写法。
２、熟读背诵两首散文诗。
3、深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
第一课时一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。
2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。
其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民意志》，1950年被定为印度国歌。
3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。
三、初读课文，感知内容1、教师播放背景音乐，并范读课文。
2、学习生字词多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）3、教师指点学生朗读4、组织朗读竞赛把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。
可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。
四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题1、《金色花》中“我”为什么想变成一朵金色花？为什么要向妈妈保密？2、《荷叶母亲》一文作者重点描写了什么？并对此产生了怎样的联想？抒发了怎样的思想感情。
《散文诗二首》教案
《散文诗二首》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”;在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意”。
二、单元教材分析此单元选编了一组表现亲情和家庭生活的文章,包括两篇散文、两首散文诗和两篇文言文,从不同角度,通过不同方式,抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《秋天的怀念》既抒发了作者对母亲的怀念和对母爱的赞美,也表达了作者的悔恨与愧疚,还蕴含了他对生命的思考与感悟。
《散步》采用以小见大的手法,使得散步这样一件小事蕴含了丰富多元的主题。
《散文诗二首》中的两首散文诗都采用了象征手法来表现母爱,其中《金色花》模仿儿童的口吻和心理,通过虚拟之境,以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童对母亲的爱;《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事,直接表现少女对母亲的感激和依恋。
《<世说新语>二则》是初中阶段首次出现文言文,两篇文言文篇幅短小,讲述了古代少年的聪慧故事,引领学生体会魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养,初步领略“魏晋风度”。
三、单元学情分析七年级学生经过一段时间的学习,已经能够在朗读过程中基本把握文章的内容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。
但由于年龄的局限性,此阶段的学生在朗读技巧上还有所欠缺,不能准确把握重音和停连,且在朗读时情感表达不够充沛,在分析文本时无法深刻理解文章蕴含的人生哲理。
所以教师在教学过程中要注重培养学生的赏析能力和情感表达能力。
另外,学生首次开始学习文言文,教师要及时点拨学习文言文的方法和翻译原则,帮助学生更好地学习文言文。
部编版7年级上册语文导学案-散文诗两首
散文诗两首学案【预习课导学】（自习20分钟）预习任务：资料准备：了解这两首散文诗相关的文学常识。
自主积累：将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。
自我感悟：通过朗读，体会人间的至爱亲情。
预习步骤：第一步：了解作者泰戈尔及冰心的相关常识，初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出作者的感情。
第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解两篇散文诗的内容。
2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。
【探究课导学】学习目标1、了解作者及散文诗的有关知识，理解积累“祷告、菡萏、徘徊、攲斜”等词语。
能够有感情的朗读这篇文章。
2、通过合作探究把握诗文基调，理解两首散文诗的思想内容。
学习以物喻人的写法。
3、激情投入，阳光参与，体验人间至爱真情，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。
【资料助读】作者简介：拉宾德拉纳特·泰戈尔印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》。
冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
因一生刚好度过了一个世纪,所以被称为“世纪老人”。
代表作有诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》等。
创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
文体知识介绍：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
初一语文《散文诗二首》教案、教学设计、课后练习
初一语文《散文诗二首》教案、教学设计、课后练习散文诗二首（第一课时）【学习目标】1.运用所学朗读技能，能表达自己的阅读感受，获得阅读情感体验。
2.关注作品的个性化表达，形成创造性的朗读，感受文中至深至真的亲情。
【课前学习任务】1.请大家先不看旁批，运用一、二单元相关的朗读知识，有感情的自由朗读《金色花》，读的时候，请关注生字词。
2.请同学们再次朗读课文，在自读的过程中，思考课本旁批的问题。
课文的旁批是不是给了你一点启发，批注自己阅读时的感受、疑问等。
【课上学习任务】学习任务一：依据之前学习朗读积累的经验，自由朗读《金色花》，说说自己的朗读感受。
1.想象一下，诗歌描绘了一幅幅怎样的画面，我们依据画面来确定一下朗读基调。
画面：朗读基调：2.选择自己喜欢的一幅画面，做好朗读批注，读出自己的感受。
朗读批注：3.在自由朗读的过程中，有同学说下面的两个句子语气语调处理不好，你有什么朗读建议吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”朗读建议：学习任务二：让我们跟着朗读示范，有感情地朗读一遍课文吧！朗读的时候，请大家思考，“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？让我们一起分析一下这朵“金色花”，请你根据文章内容，用一个词概括金色花的特点，填写在横线处，并说说理由。
这是一朵的金色花，因为。
学习任务三：这首散文诗，让我们感受到温馨的母子之情，沐浴着母爱的孩子，多么的天真、快乐。
请同学们找到一首适合的音乐，有感情地朗诵这首诗吧！【推荐学习资源】1．泰戈尔的经典诗句：世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。
天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。
夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。
鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟。
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
2．推荐阅读泰戈尔《新月集》。
孩子的心灵像夜空中的一弯新月，一尘不染，活泼自由，“孩子在小小的新月世界里是什么束缚也没有的”。
散文诗二首教学设计【精选4篇】
散文诗二首教学设计【精选4篇】篇一：《散文诗两首》的教案篇一一、学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
部编版七年级上册语文教案散文诗二首
部编版七年级上册语文教案散文诗二首一、教学目标1.理解散文诗的特点，感受散文诗的美。
2.分析散文诗中的意象和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学习散文诗的写作技巧，尝试创作自己的散文诗。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解散文诗的特点，感受散文诗的美。
2.教学难点：分析散文诗中的意象和情感，学习散文诗的写作技巧。
三、教学准备1.教师准备：散文诗作品、PPT、教学音频。
2.学生准备：散文诗作品、笔记本、彩笔。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍散文诗的起源和发展，引发学生对散文诗的兴趣。
2.学生分享自己了解的散文诗作品和作者。
二、散文诗特点解析1.教师引导学生观察散文诗的形式特点，如段落、标点、词汇等。
三、散文诗意象分析1.教师挑选一首散文诗，引导学生分析其中的意象。
2.学生分享自己的分析成果，教师进行点评。
四、散文诗情感体会1.教师引导学生体会散文诗中的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。
2.学生分享自己的感受，教师进行点评。
第二课时一、散文诗写作技巧学习1.教师讲解散文诗的写作技巧，如排比、拟人、象征等。
2.学生通过示例，学习散文诗的写作技巧。
二、散文诗创作实践1.教师布置创作任务，要求学生根据所学写作技巧，创作一首散文诗。
2.学生进行创作，教师巡回指导。
三、散文诗作品展示1.学生展示自己的散文诗作品，分享创作心得。
四、作业布置1.教师布置课后作业，要求学生根据所学，创作一首散文诗。
2.学生完成作业，教师批改。
五、教学反思1.教师反思本次教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2.学生反思自己在本次课程中的收获和不足，为今后的学习打下基础。
六、教学评价1.教师评价学生的学习效果，包括对散文诗的理解、情感体会和写作能力。
2.学生评价教师的教学方法和教学效果。
本节课通过学习散文诗的特点、意象、情感和写作技巧，使学生对散文诗有了更深入的了解。
在创作实践中，学生运用所学技巧，创作出自己的散文诗作品，提高了文学鉴赏和写作能力。
《 散文诗二首》精品导学案
导学案7 散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。
3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
学法指导：自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。
本文选自《》。
2.下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）3.文中体现作者想象句子是。
4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1. 第一段要读出孩子怎样的口吻？2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
07《散文诗二首》(第2课时)(教学设计)七年级语文上册(统编版)
第7课散文诗二首（第2课时）教学目标1．整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2．初步感知散文诗的特点。
3．感受人间的至爱亲情，学会感恩，培养健康的审美情趣和一定的审美能力。
教学重点1．整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2．初步感知散文诗的特点。
教学难点1．引导学生结合散文诗的内容，从不同方面来分析两首散文诗的异同。
2．初步感知散文诗的特点。
教学过程新课导入展示课件中写母亲的诗句，带领学生吟诵。
学生背诵其他写母亲的诗句，说说对这些诗句的感受。
进入课题。
新知探究一、解读人物【活动内容】分析两篇作品中出现的形象，一个是《金色花》中的“孩子”，一个是《荷叶·母亲》中的“母亲”。
《金色花》教师引导学生发挥想象，并从孩子和母亲的互动来思考；《荷叶·母亲》从荷叶的象征意义上来思考。
【设计意图】通过这两个问题，引导学生了解这两篇作品想象丰富、富有童趣和意蕴丰富的写作特点，把握文中塑造的形象特点，了解象征的写作手法。
二、合作探究【活动内容】分组朗读两篇作品，制作对比表格，让学生小组合作填写。
通过自主学习做文本分析，得出对两篇课文的认识。
教师指导，学生分别从思想内容、感情基调、艺术手法、构思角度、语言风格、人物形象方面完成表格。
【设计意图】比较阅读两篇作品，让学生感受两篇作品的异同，提出自己的见解，教师提供比较的维度，作为学习的支点。
三、拓展提升【活动内容】自主练习朗读。
根据自主学习的成果，把学生对课文的理解融入朗读中，反复练习，尽量读出课文的情感和意境。
可以标画朗读符号，写提示语。
朗读学习成果展示。
可同桌互读，互相借鉴和提出不足之处；也可以小组为单位，每组挑选几位代表进行朗读比赛，其他同学点评、建议，教师给予指导和评判。
【设计意图】通过多种形式的朗读，可以巩固朗读能力，也可以更好地体会散文诗中蕴含的丰富情感。
【活动内容】教师先结合课件出示的内容讲解散文诗的特点，以及和诗、散文的不同之处。
七年级上册语文散文诗两首教案
七年级科目语文教师毛琳审核人：初一语文组课题名《散文诗两首》总课时数 3 第 1、2、3 课时教材解读《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
（课、章、单元）总教学目标A类：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
B类：提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
C类：反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学内容散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
（课、节）教学目标A类：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
B类：提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
C类：反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
1、预习作业自读课文，解决生字生词。
2、疏通文章，了解文章主要内容。
3、了解作者以其生平，主要作品。
教学板块学生学习单第一板块：展示目标，明确任务教学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
学生熟悉学习目标，有的放矢，学习文章内容。
第二板块：指导学法，组织学习一、展示图片，感悟母爱。
由此导入课文。
二、学习。
三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
7《散文诗二首》自读学案
3.合作交流，分享各自对形象的理解和主旨感情的把握。限时5分钟。
巡察课堂，指导学生自主学习阶段的循序渐进的学习行为，使其固化为习惯。
按要求阅读相关内容，提醒学生圈点勾画要认真规范。
指导学生小组合作时，有序发言，求同存异，及时总结。
点拨：
1.积累字词
蒂(dì) dǎo(祷)告
匿(nì)笑姊(zǐ)妹
徘徊(pái huái)遮bì(蔽)
心xù(绪)荫蔽(yìn bì)
沐浴(mùyù) liúzhuǎn (流转)
2.细节描写句
❶长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，
❷我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
❸那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
培养形象思维。
课堂练习
【10分钟】
1、根据你的朗读感受，补全下面句子。用时3分钟。
①《金色花》写之事，
以的视角表达对母亲的；《荷叶·母亲》则写与，以比喻母亲，赞颂伟大的母爱。
②两首散文诗都是表达的，
《金色花》主要表现，
《荷叶·母亲》则是表现。
从艺术手法看，两篇作品都运用了
手法。“金色花”象征，
“荷叶”象征。
引导学生去自学。
导学过程
一、自主学习阶段【20分钟】
1.朗读两首散文诗，扫除字音障碍，积累字词。要求用时5分钟。
提醒：朗读时，遇到生字词先标注出来，读完后一并解决。
2.检验一下你积累字词任务的掌握程度，完成下面注音或写字。限时3分钟。
蒂( ) dǎo( )告
匿( )笑姊( )妹
徘徊( )遮bì( )
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夏津实验中学课型：新授主备人：韩明坤审核人：班级：姓名：日期：序号：（）
7散文诗二首
第二课时
一、自主学习
（一）明确目标：
1.学习目标：
（1）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
（2）提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
（3）反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.学习重难点：
3.知识链接：
冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”
著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
（二）自主探究
A.基础扫描
给加点字注音并解释词语。
花瑞：
莲蓬：
烦闷：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
遮拦：
荫蔽：
B.探究文本。
1.找出文中作者表达了怎样的心灵感受？
2.“我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么?还
是想到什么?
3.课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
4.重点研读最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（1）. “心中的雨点”指什么？
（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（3）这一句在文章结构上有什么作用？
三、训练达标
任务要求：在规定时间独立完成，书写认真，专心做题。
⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家（），原名（），该诗人的代表作还有《》、《》等。
⒉文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（），（主人）→（），（）→茶
月亮→（），（太阳）→（），（大地）→（），（花园）→花
⒊吐漏心声
例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。
母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。
母亲，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。
反思：。