《我们和好了》教学设计

第11课我们和好了

1、情感与态度培养学生喜欢与同伴一起游戏、活动的情感。

2、行为与习惯初步培养学生关心爱护同伴的行为和习惯。

3、知识与技能知道与同伴产生矛盾时，要控制和调整自己的情绪。

4、过程与方法经历与伙伴和好的过程，学习在交往中遇到问题积极想办法解决。

教学重、难点

重点：获得解决矛盾的知识和方法，初步培养学生分析解决问题的能力。

难点：引导学生主动化解矛盾，体验“和好”的愉悦，培养学生控制和调整自己的情绪的能力以及关心体谅同伴的情感。

本课用1课时完成。

课前调查班内同学之间的矛盾状况。

教学内容：我们和好了

活动过程：

一、创设情境，引入主题。

1、播放周华健的《朋友》歌，听完后问：这首歌让你想起了什么？（我想起了我的好朋友。）能向我们介绍认识你的好朋友吗？你为什么喜欢和他（她）交朋

友啊？根据学生的回答相机板书：我们

2、点题：你对你的朋友那么了解，我想你们平时相处一定很好，能告诉我们大家你和朋友相处的秘诀是什么吗？

（学生回答）

3、师：舌头和牙齿这么好，也有打架的时候，那么朋友之间也难免会出现矛盾，我们一起来听一听好吗？

教师讲故事

谢家浩丢了一块橡皮，正好看到他的好朋友小明有一样的一块橡皮。谢家浩看到了，就说：“小明偷了我的橡皮。”小明感到很委屈，但又解释不清。

问：如果你是小明，你现在会是什么样的心情？（难过、愤怒、伤心）

师：是啊，我能理解你此刻的心情，那你会怎么做呢？

2、根据学生回答，出示：大声争辩耐心解释帮他找

师：同学们，你们小小年纪就能如此理解别人，真的让老师非常感动。那两位同学也是这样做的，他们最终和好了。板书：和好了

二、活动：生活中的矛盾。

1、说矛盾。

谢家浩和小明之间的矛盾消除了。可还有好多同学来找我谈心，问我该怎么解决和好朋友之间遇到的一些不愉快。下面让我们以小组为单位说一说，自己生活中遇到哪些类似的事情？和谁发生过什么矛盾？

教师相机分类并出示：

⑴为争抢“好东西”而闹别扭。

⑵为别人不愿帮助你而生气。

⑶别人的言行使你反感。

⑷为别人不愿和你玩而烦恼。

⑸为自己的好意得不到别人的理解而伤心。

⑹为别人无休止的责怪而难过。

……

教师：发生矛盾后自己的心情怎样？

学生回答，不愉快，难过，委屈等等。

2、谈危害。

引导学生说一说与同学闹矛盾的危害。谈论矛盾对学习、生活的影响。

3、想办法。引导学生想一想，自己所经历的矛盾当时是否可以避免，现在有什么办法解决。也可以小组交流，教师相机引导归纳方法。

也可以请学生演一演。

总结方法：换位思考，控制情绪，宽容大度，请别人帮忙，体谅对方等等。

教师相机板书

【意图：重点引导学生通过明确方法，知道生活中的一些矛盾可以大事化小，甚至可以避免。】

小结：同学们，从你们身上我感受到了“朋友”两个字的份量，你们知道用沟通、用理解、用宽容来化解同学之间的不愉快，我为有你们这样的学生而感到骄傲。

三、活动：让我们和好吧。

1、真情对白。

现在是真情告白时间，你和班里的哪位同学有矛盾没有解决呢？就请现勇敢地站起来，互相说说闹矛盾以后自己内心的感受和希望吧！

重点引导学生说出自己的情感体验。

2、互相和好。

看，他们已经和好了！下面的同学一定也有很多没有解决的小矛盾吧，就请你们找到和自己有矛盾的同学，主动伸出和好之手，互相倾诉，互相和好吧！

学生直接走到另一人旁边，握手，交流。

教师及时鼓励表扬。

3、“和好”真好。

引导学生说一说和好后的感受以及今后的打算。

四、活动：赠送友谊卡

1、同学们，朋友之间需要互相沟通，互相理解，互相宽容，只有这样，我们心中的这朵友谊之花才能长开不谢，在我们的生活中有许多关于友谊的格言，你们一定搜集了很多，让大家一起分享一下好吗？

（指名汇报）

课后把你喜欢的格言记在书上吧。

2、今天，我给大家创造性了一个机会，让我们为我们心中的友谊花增添一些色彩，好吗？为你的朋友做一张卡，在上面写上你现在最想对他（她）说的话。写卡片。

送卡片。

向你的朋友，读一读你想说的话。

行动起来，送给你的好朋友。

五、总结延伸

通过这节课的学习，我们知道了在和同学相处时多一些了解和宽容将会海阔天空。今后，你们还会遇到各种麻烦，不仅和同学，还会跟父母，老师和社会上的其他人，如果你有了更好的秘诀，你也可以把它写出来，做成“快乐果”，启发自己也启发别人，好吗？

最后引导学生对自己在活动中的表现进行评价。涂涂书上的小红旗。

板书设计

我们和好了

换位思考，控制情绪，

宽容大度，体谅对方

在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验，感受友情远离时的苦楚，感受伙伴之间的乐趣。意大利教育家蒙台棱利在19世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”。她形象地解释：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身难忘。教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。在课例中，组织学生开展模拟生活

场景的表演活动，组织学生开展移情体验活动。体验使学生有时茅塞顿开，有时豁然开朗，有时悠然心会，有时怦然心动，有时浮想联翩，有时百感交集，有时……就在这样的体验中，学生与教师，学生与学生，学生与他人有了心灵的共鸣、思维的共振、内心的澄明、视界的敞亮。