培养科学精神提升核心素养
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索导言：一、科学精神的意义科学精神是指一种以实事求是、实事求是、严谨、细致、探求真理、勇于创新和敢于质疑的精神，是影响人们看待世界、认识世界和改造世界的根本观念。
科学精神的培养能够帮助学生正确认识自己，学会用科学的方法和理念解决问题，并且在日常生活中树立用科学精神思考问题、做事情的态度。
1. 强化学科的实践性高中思想政治教学应当更加注重学科的实践性，引导学生在学习思想政治知识的过程中能够真正参与去感受和思考社会现象和问题，培养学生用科学的态度和方法对社会进行理性思考，敢于质疑一切、追求真理。
在课堂上可以通过课外调研、社会实践、讨论互动等方式，让学生亲身实践，深入了解社会现实，提高他们的实践能力和观察问题的能力。
2. 培养学生的批判性思维批判性思维是科学精神的核心之一。
高中思想政治教学应该注重培养学生分析、思考和批判能力，帮助他们明辨是非，能够对社会现象进行深刻的思考和分析，保持批判的态度，不盲从、不轻信、不迷信，形成独立的思考能力。
通过对不同观点的对比分析和辨别，让学生在实践中养成批判性思维的习惯。
3. 鼓励学生进行科学研究科学研究能够培养学生探求真理的精神和勇于创新的意识。
在高中思想政治教学中，可以鼓励学生选择感兴趣的话题进行科学研究，帮助他们锻炼严谨的科研态度和方法，提高他们的观察力、实验能力、表达能力和合作能力，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 强化课程的社会意义高中思想政治课程应该更加注重对社会问题的关注和关怀，并引导学生以科学的态度对待社会现象和问题。
培养学生具备一种为人民服务的思想意识，并在实践中实现这一精神，让学生认识到自己作为社会一员的责任和使命，并时刻以社会的整体利益为重，为社会作贡献。
三、高中思想政治教学中的问题和对策当前高中思想政治教学中，存在着理论教学占主导地位，学生缺乏实践性的问题。
针对这一问题，可以通过组织学生参加模拟法庭、社会实践等活动，增加学生的体验感和实际操作能力，使学生在参与民主法治建设的过程中培养科学精神。
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索随着时代的不断发展和社会的进步，高中思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养学生综合素质的重要一环，高中思想政治教学需要注重学生核心素养的培养，其中包括科学精神。
科学精神是一种积极的探索精神，是基于科学理性的思考和实践精神，是培养学生正确的世界观和方法论的重要内容。
在高中思想政治教学中对科学精神的培养显得至关重要，本文将探索在高中思想政治教学中如何有效培养学生的科学精神。
一、科学精神的内涵和重要性科学精神是指在认识和改造世界的实践中，遵循客观规律，通向真理，提倡开放、批判、创新、合作、求实等品质的思想品质和行为规范。
科学精神具有理性、创新、探索、批判、实践等特点，是现代社会发展所必需的素养之一。
高中阶段正是学生认知能力迅速提升的时期，因此培养科学精神在高中阶段显得尤为重要。
在教育教学中，培养学生的科学精神，可以帮助他们树立正确的认识世界和处理问题的态度，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
科学精神也是推动社会进步和发展的重要因素，培养学生的科学精神有助于为社会培养更多的人才，为社会的可持续发展做出贡献。
二、高中思想政治教学中培养科学精神的策略1. 强化科学理性教育在高中思想政治教学中，应该通过丰富的案例和典籍，向学生介绍历史上具有科学精神的杰出人物和事件，引导学生学习他们理性探索、勇于质疑、求真务实的思想品质。
在课堂上引入一些现代科学的成果和进展，如科学理论、科学技术的应用等，指导学生理性思考，学会用科学的方法解决问题。
2. 开展研究性学习研究性学习是学生积极主动参与、自主探究、合作交流，使用科学方法开展课外拓展和研究性学习的一种教学形式。
通过开展研究性学习，可以激发学生的求知欲和探究欲，培养他们勇于探索、思辨的能力，锻炼他们的科学素养和解决问题的能力，从而增强学生的科学精神。
3. 鼓励自主探究在课堂教学中，教师可以鼓励学生提出问题、开展讨论、展开探究，让学生在实践中感受科学探究的乐趣，不断提高科学思维和实践能力。
初中科学教学中如何提升学生的核心素养水平
反思教学过程中是否充分尊重学生的主体地位，是否给予学生足够 的自主学习和探究的空间和时间。
教师专业素养
反思教师自身专业素养是否满足教学需要，是否具备跨学科知识和教 育教学能力，是否能够有效地引导和帮助学生提升核心素养水平。
未来展望
完善评价体系
进一步完善学生核心素养的评价体系，建立多元化、个性 化的评价标准和方法，更加全面、客观地评价学生的核心 素养发展水平。
学生能够认识到科学的重 要性，但对科学的本质和 科学家的精神追求理解不 够深入。
存在的问题与挑战
教学内容单一
当前初中科学教学内容相对单一，缺乏跨学科的综合性和实践性，难 以满足学生全面发展的需要。
教学方法陈旧
部分教师仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生主体性的关注和 引导，导致学生缺乏主动学习和思考的能力。
内涵
核心素养包括自主发展、合作参与、创新实践等方面，具体 表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养。 在初中科学教学中，应注重培养学生的科学精神、科学方法 和科学实践能力等核心素养。
02
初中科学教学现状分析
教学内容与方法
教学内容
当前初中科学教学内容主要包括 物理、化学、生物、地理等多个 学科的基础知识，旨在帮助学生 建立科学的知识体系。
学生实践机会不足
由于实验设备和场地的限制，学生实践机会不足，难以真正体验科学 探究的过程和乐趣。
评价方式单一
当前初中科学教学评价方式主要以考试成绩为主，缺乏对学生核心素 养的全面评价，导致学生只注重知识记忆而忽略能力培养。
03
提升学生核心素养的教学策略
优化教学内容，突出核心素养培养
精选教学内容
突出科学本质
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索随着社会的不断发展，高中思想政治教育在培养学生核心素养方面起着越来越重要的作用。
作为高中思想政治教育的一部分，科学精神是培养学生的核心素养之一。
科学精神是指对于科学知识和科学方法的理性认识、尊重和遵循。
它是现代社会最为重要的素养之一，对于学生的终身发展具有重要的指导作用。
高中思想政治教学中对科学精神的培养至关重要。
高中思想政治教学应该以科学素养为基础，注重对学生科学常识和科学方法的培养。
科学素养是指学生对于科学知识和科学方法的理解和掌握。
在高中思想政治教学中，可以通过讲解理论知识、展示科学实验和案例分析等方式，引导学生了解科学是如何揭示客观规律和解决问题的。
教师应该指导学生掌握和运用科学方法，如观察、实验、推理等，培养学生的逻辑思维和科学精神。
只有通过系统的科学素养培养，才能让学生对科学有深刻的理解和感悟，树立正确的科学世界观和方法论。
高中思想政治教学应该引导学生树立科学态度，注重科学精神的影响和应用。
科学态度是指学生对科学的态度和价值取向，包括怀疑、求真、审慎、开放等。
高中思想政治教学应该引导学生树立怀疑精神，不盲目崇拜权威、不轻易相信传言，能够用科学知识和科学方法去理性分析和批判社会现象，做出正确的判断和决策。
教师应该引导学生求真精神，让学生明白科学的目的是为了探秘未知，解决问题，而不是为了迎合社会大众或权威。
高中思想政治教学还应该引导学生审慎态度，让学生懂得对未经证实的信息要持谨慎态度，不轻信谣言传闻，不盲目跟风。
教师还要引导学生开放精神，让学生拥有探索未知世界的勇气和胸怀。
只有树立正确的科学态度，才能使学生在日常生活和学习中始终保持理性思考和行为。
高中思想政治教学应该注重培养学生的创新精神和实践能力，为他们培养科学精神奠定基础。
创新精神是指学生对于问题的新思维、新观点和新方法。
高中思想政治教学应该通过案例分析、讨论研究等方式，培养学生的创新意识，为他们打开思维的局限，培养他们主动思考，勇于探索和创新的精神。
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索【摘要】本文探讨了高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索。
首先介绍了科学精神的内涵，包括理性思维、严谨态度、批判精神等。
接着阐述了科学精神在高中思想政治教学中的重要性，指出其对学生综合素养的培养至关重要。
然后详细探讨了培养科学精神的方法，包括开展科学实践活动和引导学生批判性思维能力的培养。
最后总结高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索，强调培养学生科学精神是当前教育领域的重要任务之一，也是高中思想政治教学的重要目标之一。
通过这些探索，可以帮助学生更好地理解和应用科学精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】高中思想政治教学、核心素养、科学精神、培养、探索、内涵、重要性、方法、实践活动、批判性思维、总结1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，科学技术的日新月异，科学精神作为当代人应具备的核心素养之一，受到越来越多的关注和重视。
而在高中思想政治教学中，培养学生的科学精神成为了重要的任务之一。
通过对科学精神的内涵进行深入探讨，可以更好地引导学生树立正确的科学观念，提升他们的科学素养和批判性思维能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
科学精神包括严谨求实、实事求是、创新探索等多个方面的内容，是科学家在长期实践中形成的一种理性态度和方法论。
在高中思想政治教学中，培养学生的科学精神可以帮助他们更好地理解社会现象和历史事件，从而更好地认识和改善自身，提高自己的综合素质。
如何有效地开展对科学精神的培养成为了当前高中思想政治教学中的重要课题。
2. 正文2.1 科学精神的内涵科学精神是指人们在追求和应用科学知识的过程中所具备的一种态度和精神状态。
它包括了批判思维、求实精神、实践创新、严谨治学等多个方面。
科学精神要求人们具备批判思维能力，即在接受和使用知识的过程中要善于质疑和分析。
求实精神是科学精神的重要组成部分，指的是在追求真理的过程中要勇于实践和实证验证，不断修正和完善自己的认识。
在教学中提高学生生物学学科核心素养
在教学中提高学生生物学学科核心素养一、培养科学精神培养学生的科学精神是提高生物学学科核心素养的关键。
在教学中，教师应当注重培养学生的思辨能力、创新意识和实验精神。
学生应当懂得质疑和探究的重要性，能够主动查找相关资料，分析问题并提出自己的见解。
在实验教学中，教师可以引导学生自主设计实验方案，培养学生的观察力、实验操作能力和数据分析能力，从而激发学生对科学的兴趣和热爱。
二、注重实践操作生物学是一门实践性很强的学科，实验教学在其中占有重要地位。
在教学中，教师应当注重生物学实验教学的设计和展开，给予学生充分的实验机会。
通过实践操作，学生可以直观地感受和体验生物学的知识，从而更好地掌握和理解。
实践操作还可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力，提高他们的实际动手能力和动手能力。
三、注重跨学科融合生物学学科是一门综合性很强的学科，涉及到多个学科的知识。
在教学中，教师应当注重生物学与其他学科的融合。
通过将生物学与数学、物理、化学等学科知识相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
跨学科融合也可以促进学生的综合素质的提高，提升他们的学科核心素养。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物学学科核心素养的关键。
在教学中，教师应当注重生物学知识的生动性和趣味性，采取多种教学方法，如故事讲解、声音图片展示、游戏互动等，使得学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。
教师还应当激发学生的探究欲望，引导学生自主学习，培养他们主动探究和发现的能力，从而提高他们的学科核心素养。
五、注重科学素养的培养六、注重课程育人课程育人是现代教育的重要理念，也是提高生物学学科核心素养的有效途径。
在教学中，教师应当注重课程设置与教育教学目标相协调，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师还应当注重教学内容的人文性和社会性，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和社会责任感。
七、注重评价方式改革评价方式的改革是提高生物学学科核心素养的重要手段。
从小学科学六大核心素养之培养学生具有科学精神说起
从小学科学六大核心素养之培养学生具有科学精神说起摘要：科技的发展离不开高科技人材，而高科技人材的成长离不开科学精神的培养，只有从小对学生进行科学精神的熏陶，才能使学生形成创新进取的动力，时至今天，只有把培养学生科学精神时刻摆在重要位置，学生将来才能成为富有社会责任感的创新型人才，科技才能取得更大进步。
关键词：六大核心素养、培养、科学精神、说起小学科学六大核心素养是人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、实践创新、健康生活，而其中科学精神笔者认为更是重中之重，所谓的科学精神从概念上来说是指它是现实的，见之于人们的行为之中；又是模糊的，难到用术语准确界定。
科学精神的基本内容分为探索创新、唯实求真、崇尚理性、平等宽容、团结协作、执著敬业、无私奉献等。
[1]小学科学是培养学生从小就树立科学精神的概念，并随着年龄的增长逐步形成这种品质，要让学生形成这种品质就必须在课堂知识传授上教师的刻意培养，才能起到潜移默化的作用。
笔者在平时科学课堂的教学中，比较注重对学生科学精神的培养，收到了一定的效果。
1.观察、观察、再观察。
观察是科学教学重要的手段之一，也是学生认识事物的关键，同时也是学生从感性认识向理性认识的一个认知过程，古人云：“耳听之言不可全信，就算亲眼看到仍有不真”，所以，教学上就必须让学生观察、观察、再观察，只有通过细致的观察，反复的观察才能发现问题，才能找到问题的所在，这样才能解决问题。
有这样一个例子；“有一位老师上课时，手里拿着了一个装有很脏水的杯子，他用手指放到杯子里里面，然后将手指放到嘴里面，学生表现出很惊奇的样子，纷纷问老师；“老师我们明明看到你这个手指放到很脏的水里面，而且你还将手指放在嘴里，为什么你一点事都没有呢？”老师笑着回答说：“你们看到我用手指放到很脏的水里，是吗？但你们有没有看到我将另外一个手指放到嘴里呢？这就要你们观察、观察、再观察才能看到问题的关键。
”又例如我们经常在电视里面见到魔术表演，明明知道这个魔术是假的，但是看到却非常真实，而且也看不到一点的漏洞，如果我们细心的观察，总会找到破绽，所以说，我们从课堂实验也好，生活经历也好，就要培养学生认真观察、善于观察和细致观察的良好习惯，这是科学精神的一种体现。
高中思政核心素养之科学精神培养
632018年第13期摘要：高中思想政治教学应该致力于学生学科核心素养的培养，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养的培养。
其中科学精神的培养，是时代发展的需要，是学生成长的需要，对于学生思维品质的提升十分关键。
文章从高中思想政治学科核心素养之科学精神培养的价值入手，围绕高中思想政治教学如何培养学生的科学精神展开，从问题情境创设、学业质量评价、认知冲突引导等多方面进行探究。
关键词：高中政治 核心素养 科学精神高中思政核心素养之科学精神培养杨蓉（福建省福州市时代中学 350400）一、高中思想政治学科核心素养之科学精神培养的价值教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提及的我国公民的科学精神，主要指的是“在认识和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。
”这一界定，从思维方式、价值判断和行动实践等方面都对教师教学和学生成长提出了更高层次的目标要求，以期让学生学会尊重客观事实和证据，具备实证意识和严谨的态度，以理性务实和逻辑清晰的原则，运用科学的思维方式来认识事物的变化规律、解决问题的思路、规范自身行为。
面对复杂多变的国内外形势、社会变革和实践创新中出现的新问题新挑战，培养学生的科学精神对学生个人成长乃至社会发展进步具有十分重要的现实意义。
1.有利于学生形成和坚守正确的价值取向高中阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期。
培养学生正确的价值取向，是立德树人根本任务的具体体现，是高中思想政治课程的主导目标。
在高中思想政治课程教学中，教师着重培养青少年的科学精神，有助于帮助他们形成和坚守正确的价值取向，增强道德定力，在实践创新中增长才干，成为有思想、有立场、有理智、有信仰、守规则、有担当的中国公民。
2.有利于学生提高辩证思维的能力科学精神涵盖着人们认识世界并改造世界过程中所表露出来的自主反思、辩证思维、理性批判等思维特征和行为特性。
培养学生的科学精神
培养学生的科学精神科学精神是现代教育的核心理念之一。
培养学生的科学精神不仅能够提高他们的科技素养，还能培养他们的创造力和批判性思维能力。
本文将从科学教育的重要性、科学精神的内涵以及培养学生科学精神的具体方法等方面展开论述。
一、科学教育的重要性科学教育在当今社会扮演着重要的角色。
随着科技的飞速发展，科学知识已经成为人们不可或缺的一部分。
科学教育不仅能够提供学生基础的科学知识，还能够培养学生的科学思维方式，使他们具备解决实际问题的能力。
科学教育能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进行实证研究和实践探索，从而培养他们的创新能力和探索精神。
二、科学精神的内涵科学精神包括批判性思维、质疑精神、好奇心、开放思维等多个方面。
首先，批判性思维是科学精神的核心之一。
科学精神要求学生具备通过实证研究和数据分析来评估和推翻现有理论的能力。
其次，质疑精神是科学精神的重要组成部分。
学生应该学会提出问题、拓展思维边界，并勇于挑战权威和传统观念。
此外，好奇心和开放思维也是科学精神所强调的要素。
三、培养学生科学精神的具体方法要培养学生的科学精神，教师可以采取以下几种具体方法：1. 创建良好的学习环境。
教师应提供一个积极、开放的学习环境，鼓励学生提出问题和进行自主探索。
同时，要为学生提供资源和工具，支持他们进行实证研究和实践操作。
2. 引入探究性学习。
教师可以将科学知识与实际问题相结合，引导学生通过实践和探索来学习。
例如，组织学生进行实验和观察，让他们亲身体验科学的乐趣和挑战。
3. 培养批判性思维。
教师可以提供具有争议性的案例和问题，引导学生进行辩证思考和论证。
通过讨论和辩论，学生将能够培养批判性思维和辩证思维的能力。
4. 鼓励学科交叉学习。
科学与其他学科之间存在紧密的联系，教师可以鼓励学生进行跨学科的学习和思考。
例如，将科学知识应用于语言、数学等学科中，促进学生的全面发展。
5. 培养合作学习和团队精神。
科学研究往往需要团队合作，教师可以组织学生进行小组合作，培养他们的合作学习和团队协作能力。
如何培养学生的核心素养
如何培养学生的核心素养
一、培养学生的核心素养具体内容如下:
1、坚持实施素质教育，不以学生的成绩成为作为评价学生的唯一标准，要从德智体美劳等方面促进学生的全面发展。
2、多注重学生的性格与本性发展。
3、坚持以老师为主导地位，学生为主体地位，让学生在老师的引导下，不仅能掌握知识，还能学会怎么学习，为学生的长远发展奠定基础。
4、给予学生表现的机会，相信他们，让他们能不断探索，不断提高自己的能力。
从而培养学生的创新精神与创新能力。
二、拓展:
1.学生的核心素养是什么?
学生的核心素养是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。
(1)人文底蕴:能够提高学生对我们国家文化底蕴的了解，具有一定的审美能力。
(2)科学精神:学生能够具备科学探索的科学精神。
(3)学会学习:学生能够学会自主学习。
(4)健康生活:学生的身体心理都是健康状态，能够进行正常的生活。
(5)责任担当:青少年学生是我们国家未来的希望，只有培养他们的责任感、使命感，让他们学会担当，才能让我们国家发展得更好。
(6)实践创新:让学生在平时的日常生活及其活动中能够增强实践能力、培养创新意识。
2.学生的核心素养的重要性?
(1)能够增强学生的人文底蕴。
(2)能够培养学生的科学探索精神。
(3)能够教会学生学会自主学习。
(4)能够促进学生的全面发展。
高中物理教学提升学生核心素养的策略
高中物理教学提升学生核心素养的策略高中物理教学对学生核心素养的提升具有重要意义。
物理是自然科学的一个重要分支，它对学生的思维能力、科学素养、实验技能等方面都有着重要的影响。
为了提升学生的核心素养，高中物理教学需要结合学科特点和学生实际情况，采取一些策略来有效提升学生的素养。
一、培养学生的科学精神和动手能力高中物理教学应该注重培养学生的科学精神和动手能力。
物理是一门实验性科学，通过实验可以帮助学生更好地理解物理知识，培养学生的观察、实验设计、数据处理等实验技能。
教师可以通过设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，体验物理规律，提高他们的动手能力。
教师也要注重培养学生的科学精神，引导他们探索未知，勇于提出问题和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
二、引导学生主动学习，增强学习兴趣高中物理教学提升学生核心素养的另一个策略是引导学生主动学习，增强学习兴趣。
物理知识繁多而且抽象，需要学生具备较强的主动学习能力。
教师可以通过创设一些情境，引发学生对物理知识的兴趣，比如通过讲解实际应用中的物理知识，或者通过引导学生用物理知识解释身边的现象等，让学生感受到物理知识的魅力，从而增强他们学习的主动性。
三、多元化教学方法，促进学生全面发展在高中物理教学中，教师可以采取多元化的教学方法，促进学生全面发展。
除了传统的讲授、实验、习题训练等教学方法外，教师还可以采用现代科技手段，比如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富、多样的学习资源。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识，促进他们社会交往能力的提升。
四、注重物理知识与生活实际的联系高中物理教学提升学生核心素养的策略还包括注重物理知识与生活实际的联系。
物理知识不仅是学生的学科知识，更是一种对周围世界的认知方式。
教师要注重让学生学会用物理知识解释日常生活中的现象，比如用牛顿定律解释车辆行驶、用声音的传播规律解释音响效果等，让学生感受到物理知识和实际生活的联系，从而提高他们的应用能力和解决问题的能力。
提升学生核心素养的三步走
提升学生核心素养的“三步走”柞水县城区第二初中提升学生核心素养的尝试序言根据教育部《基础教育课程改革纲要》精神，落实省市县有关“四新四大，四构建”有关活动要求，学校坚持深化素质教育与提升学生核心素养的指导思想。
以“立德树人”为宗旨，立足城区二中实际，以课堂教学改革为引领，以“五工程、五培养”、“三改革”为突破口，采用课堂改革引领，教学实践延伸、科技体验拓展“三步走”深入推进素质教育，全面提升学生核心素养。
一、做靓课堂教学改革，引领学校素质教育。
课堂是教学的主阵地，为了让“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养走进课堂，我校自2013年9月我校被定为“课堂改革试点学校”后，我校校长及骨干教师赴山东杜郎口、西安铁一中、宝鸡凤翔等教改前沿学校多次观摩学习，先引进了“五步三查”教学等课改形式。
后采用班级试点，年级推广的步骤进行尝试。
特别是在县长、局长、教研室主任亲自参与细心指导下。
在我县“524”高效课堂的引领下，初步形成了我校“134”高效课堂教学特色。
即一案三查四模块。
“一案”指：导学案。
“三查”指：一查学生独学（指课前预习）；二查组内展示情况；三查学案整理和课堂达标。
“四模块”指：自主学习、合作探究、展示点拨、巩固提高。
时间分配：30分钟：学生自主学习、合作探究；40分钟：学生展示交流，巩固提升，教师点拨拓展，实现信息内化和吸收。
极大地提高了学生自主、合作、展示、探究的能力。
二、夯实教学实践活动，延伸课堂改革理念通过课堂的改革学生的各方面素养均得到了提升，为了进一步发展学生的六大素养。
学校积极开展道德教育实践、劳动技能实践、课堂延伸实践、科技创新实践、艺术社团实践、信息技术实践活动。
从课堂延伸到课外，学校专门建设了课改实践楼，增设了机器人活动室、科技创新室、矿石探究室、标本制作室等多种实践操作功能的部室，常态开展教学实践活动。
1、让课改走进校本在全面落实国家课程、地方课程的同时大力开展校本课程，除了将毛笔书法课、经典诵读课、常态开设外，还将我县的民间艺术“渔鼓”搬进课堂。
谈 “科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养
谈“科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养“科学精神与社会责任”是当今社会高度关注的话题，已经成为许多领域的必备素养。
在化学学科中，培养学生的“科学精神与社会责任”核心素养应当是重要任务之一。
在现代社会中，科学技术的快速发展已经成为人们追求更好生活的必要来源，而科学精神与社会责任意味着化学学科所涵盖的实践与应用能力、道德伦理素养与人文情怀等方面在学生中的培养。
科学精神是指一种探寻真理、创新求变、严谨求证的态度，它是化学学科核心素养不可或缺的一环。
在化学实验中，学生应当明确使用仪器的精确程度和误差，了解数据收集的可靠性，不断提高实验设计的合理性与准确性。
此外，还应当带领学生进行科学的思辨和探究，激发学生的科研兴趣，培养学生解决问题和创新的能力。
化学学科也需要学生有创新思维，激发学生的好奇心和实践意识。
在化学学科中，培养学生的社会责任感同样重要。
化学产业的发展不断推动社会进步，但同时所造成的环境污染和人类健康问题也在不断增加。
学生应当了解化学发展的历史和现状，认识到化学应用不当可能会产生的危险和后果，从而切实了解社会健康环保的需求，并在自己的实践中积极寻求有效减少环境和健康问题的解决方案。
化学教学应当贯彻学生和谐成长，向学生传达健康生活的标准和重要性，营造健康积极的学习氛围。
同时，道德伦理方面的培养也是学生“科学精神与社会责任”核心素养培养的重要一环。
在化学实验中，学生应当严格遵守实验道德，忠实记录所得实验数据，避免造假行为，同时在实验中渐入道德规范，增加了解伦理的洞见。
这些都是学生培养道德伦理素养的便捷之路，也展现了一种积极向上的学科探索形式。
因此，化学学科核心素养的“科学精神与社会责任”需求可以很好地涵盖实践与应用能力、道德伦理素养、人文情怀等方面。
达到这一目标，就需要在化学教学中贯穿贯穿多方面的实践活动，该活动旨在引导学生积极参与科学实验活动，发挥实验思维和实验技能，培养探索求知兴趣，促进学生在实践活动中激发出充满社会责任意识的素养特质。
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索一、引言随着时代的飞速发展，科学技术的进步对社会生活产生着日益深远的影响。
在这个时代背景下，培养学生科学精神成为高中思想政治教学的重要任务之一。
科学精神是一种辩证唯物主义世界观和方法论的具体表现，具有了解世界、改造世界的功能。
在高中思想政治教学中，如何培养学生科学精神是一项十分重要的工作。
二、科学精神的内涵和重要性科学精神是指以实事求是、积极探索、善于创新、推崇实践的思维方式和态度。
它是人类认识世界和改造世界的有效手段，是人类文明不断发展的重要动力。
具体来说，科学精神包括辩证唯物主义的世界观、实事求是的思维方式、严谨的逻辑思维、勇于创新的精神和实践探索的态度。
在当今社会，科学技术的突飞猛进对人类社会产生了巨大的影响。
科学精神的培养不仅是对学生个人综合素质的要求，更是对社会未来发展的需要。
只有通过培养科学精神，才能更好地适应时代的发展，更好地推动社会的进步。
三、高中思想政治教学中培养科学精神的方法1. 建立辩证唯物主义世界观思想政治课程是培养学生科学精神的重要平台。
在教学中，我们应该着重培养学生辩证唯物主义的世界观。
引导学生正确认识事物的发展规律，理解宇宙的物质规律和历史的发展规律，正确把握社会主义和共产主义的前途命运，让学生建立正确的认识和价值观念。
2. 强调实事求是的思维方式实事求是是科学精神的基本特征。
在思想政治教学中，我们应该引导学生善于观察和思考，积极求知，善于自主研究，培养他们辨别真假、善于分析问题的能力。
通过实际的案例分析，提高学生的实际分析能力和判断能力，让他们能够运用实事求是的方法去解决问题。
3. 注重逻辑思维的训练科学精神离不开严谨的逻辑思考。
在教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力，让他们学会辩证思考，善于归纳和演绎，理清思路，掌握正确的说理方法。
4. 培养勇于创新的精神现代社会发展日新月异，创新能力成为了一个国家和一个民族发展的重要标志。
谈 “科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养
谈“科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养科学精神与社会责任是现代化学教育中非常重要的核心素养，它不仅关系到化学学科的发展与创新，更关乎学生的综合素养和社会责任感的培养。
化学学科核心素养的培养是教育工作者义不容辞的责任，也是学生在学习化学过程中应该不断提升的品质。
本文将从科学精神和社会责任两个方面，探讨化学学科核心素养的培养。
一、科学精神与化学学科核心素养科学精神是现代化学学科的核心素养之一，它不仅是化学研究和创新的基础，更是化学实验与探索的动力。
科学精神包括勇于探索、严谨求实、逻辑思维、创新精神等多个方面，这些素养对于学生的成长和发展至关重要。
勇于探索是科学精神中的重要品质之一。
化学是一门探索未知的学科，学生只有拥有敢于探索的精神，才能在化学学科中不断前行。
在课堂教学中，教师可以通过设计一些有趣的实验，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们勇于探索化学世界的奥妙。
严谨求实是科学精神中不可或缺的品质。
化学实验要求学生具备严格的实验态度和求实的工作作风，不能有半点马虎和随意。
教师可以通过在实验过程中引导学生仔细观察、认真记录实验数据，培养学生严谨求实的科学态度。
逻辑思维是科学精神中的重要素养。
化学是一门逻辑性很强的学科，学生需要具备清晰的逻辑思维能力才能在化学学科中取得进步。
教师可以通过讲解化学原理、解析化学题目等方式，培养学生的逻辑思维能力，使他们更好地掌握化学知识。
创新精神是科学精神的另一面。
化学领域的创新需要学生具备积极的创新意识和实践能力。
教师可以通过开展化学科技小发明竞赛、组织化学科研讨会等形式，激励学生勇于创新，培养他们的创新精神。
除了科学精神，社会责任也是化学学科核心素养中非常重要的一部分。
化学不仅仅是一门学科，更是一种社会责任和使命，学生需要具备一定的社会责任感才能更好地学习和实践化学知识。
学生应该具备尊重生命的社会责任感。
在化学学习过程中，学生需要深刻理解化学知识对于生命的重要性，珍爱生命，尊重生命。
谈 “科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养
谈“科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养1. 引言1.1 科学精神的重要性科学精神是人类对于探索世界、解决问题的追求和精神状态的体现，具有重要的意义和价值。
科学精神使人们保持对知识的渴望和追求，不断学习和积累新的科学知识。
科学精神促使人们具备批判性思维和创新能力，能够理性分析问题，勇于挑战传统观念，开拓新的研究领域。
科学精神还能够提升个体的责任感和使命感，使其在面对困难和挑战时能坚定不移，勇往直前。
科学精神在现代社会中具有重要的意义和价值，对于推动科学发展、促进社会进步具有不可或缺的作用。
我们应当高度重视和培养科学精神，使其成为我们的行为准则和价值取向，引领我们不断前行，迎接未来的挑战。
1.2 社会责任和化学学科核心素养社会责任是指个体或组织对社会和公众承担的义务和责任。
在当今社会，科学精神与社会责任密不可分，二者相辅相成，共同推动社会的发展和进步。
而在化学学科中，科学精神和社会责任同样至关重要，它们不仅影响着科学研究的方向和效果，也影响着化学学科核心素养的培养和发展。
化学学科核心素养包括对化学知识、技能和态度的全面理解和应用。
社会责任意识是其中一个关键要素。
化学学科的发展不仅要追求科学真理和技术创新，更要关注社会环境和公众健康，承担起社会责任。
具备社会责任意识的化学专业人才不仅要在实验室里做出有益于人类社会的研究成果，还要积极参与公共事务，促进社会和谐发展。
培养学生的社会责任意识是化学教育中至关重要的一环。
通过课堂教学、实验操作和社会实践等多种方式，让学生深刻理解化学知识与社会责任之间的关系，激发学生的社会责任意识和创新意识。
只有让学生在学习化学的过程中培养出社会责任意识，他们才能成为未来能够为社会作出积极贡献的化学专业人才。
2. 正文2.1 科学精神在化学学科中的体现化学学科是一门注重实验和实践的科学领域，科学精神在其中起着至关重要的作用。
科学精神包括理性思维、求真务实、勇于创新、严谨治学等多个方面，这些都是化学学科中应该具备的素养。
五年级上册科学课本核心素养培养
五年级上册科学课本核心素养培养在五年级上册的科学课本中，核心素养的培养是非常重要的。
通过科学学习，学生能够培养出一系列的核心素养，包括观察力、思维能力、实验能力、解决问题的能力等。
本文将重点讨论五年级上册科学课本中培养核心素养的方法和重要性。
一、观察力的培养观察力是科学学习中非常重要的一项素养。
通过科学实验和观察现象，学生可以培养良好的观察习惯和细致入微的观察能力。
在课本中，老师可以设计一些有趣的实验或观察活动，要求学生仔细观察并记录实验现象或生活中的自然现象。
这样的训练可以激发学生的兴趣，提高他们的观察力。
二、思维能力的培养科学学习需要学生进行思维活动，培养出良好的思维能力是非常重要的。
在课堂教学中，老师可以鼓励学生进行自主思考，提出问题并寻找解决方法。
同时，学生也可以通过阅读科学相关的书籍和资料，拓宽自己的思维领域。
通过思维训练，学生的逻辑思维能力和创新思维能力都会得到提升。
三、实验能力的培养科学实验是培养学生实验能力的重要途径。
在五年级上册的科学课本中，老师可以设置一些简单的实验，让学生亲自动手操作和观察实验现象。
通过实践操作，学生可以提高自己的实验技能和动手能力。
同时，学生还可以学会如何进行实验记录和数据分析，培养出严谨细致的实验习惯。
四、解决问题的能力科学学习中，解决问题的能力是非常重要的。
在五年级上册的科学课本中，通过解决问题的练习，学生能够培养出批判性思维和解决实际问题的能力。
在课堂上，老师可以引导学生分析问题的本质和解决方法，培养他们的逻辑思维和判断能力。
五、培养科学兴趣和科学精神科学学习不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生对科学的兴趣和热爱，以及科学研究的探索精神。
老师可以通过介绍一些科学家的故事，展示科学的魅力和实用性，激发学生的科学兴趣。
同时，鼓励学生进行科学探究和创新实践，培养他们的科学精神。
总结起来，五年级上册科学课本中的核心素养培养非常重要。
通过观察力的培养、思维能力的培养、实验能力的培养和解决问题的能力的培养，学生可以获得丰富的科学知识和科学技能。
力排众异培养“科学精神”核心素养 论文
力排众“异”，培养“科学精神”核心素养摘要：初中化学实验中出现的异常现象应该合理处理，如氯化铜溶液并不一定像硫酸铜溶液那样呈蓝色，而是由于［Cu(HO)］和［CuCI］的存在可能呈绿色。
针对这一现象设计一次溶液颜色的实验探究，可激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力, 培养学生〃科学精神〃核心素养。
关键词：异常现象；络合离子；溶液颜色；核心素养引言：在教授九年级化学〃酸的化学性质〃这一内容时，对演示实验生锈铁钉与稀盐酸、稀硫酸反应进行拓展，用氧化铜代替生锈铁钉实验时，发现氧化铜与稀硫酸反应后溶液为蓝色，与稀盐酸反应后溶液为绿色。
为探究溶液为绿色的原因，笔者设计了一次实验探究，对氧化铜与稀盐酸反应后的绿色溶液加以处理使之变为蓝色和黄色，明确了是［Cu(HO)］和［CuCI］的存在使溶液变为绿色，进一步培养了学生〃科学探究〃的核心素养。
2016年9月，中国学生发展核心素养联合课题组发布学生六大核心素养，其中文化基础素养中的〃科学精神〃格外受重视。
〃科学精神〃主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
化学是一门以实验为基础的科学，但初中化学由于教学内容相对浅薄等原因，常出现课本叙述现象与实验操作现象不一致的情况，俗称〃异常现象〃。
能否正确及合理处理这些异常现象，对培养学生〃理性思维、批判质疑、勇于探究〃的素养至关重要。
〃双减〃政策落地后，如何在课堂上提高教学效率，以较轻的课业负担收获较好的教学效果更是每一位教师需要思考的问题。
如果我们能将实验中的异常现象正确处理，并以科学探究的形式再呈现在课堂上，即能培养学生批判探究的素养，又能在实验中高效收获知识，可谓一举两得。
那么，如何正确处理实验异常现象并开展探究呢？笔者以一次九年级化学实验探究过程为例略作讨论。
一、探究课题：氯化铜溶液颜色的影响因素。
探究背景：人教版九年级化学下册第10单元《常见的酸和碱》一节中〃酸的化学性质〃教学内容中的演示实验，是用生锈铁钉(含氧化铁)和稀盐酸、稀硫酸反应来验证酸可与金属氧化物反应这一化学性质。
谈 “科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养
谈“科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养科学精神是指科学家在进行科研活动时所应具备的基本素养和态度。
它包括怀疑精神、实证主义、创新意识、合作精神和社会责任感等方面的特质。
科学精神的培养对于化学学科的发展和学生的个人成长具有非常重要的意义。
怀疑精神是科学精神的核心之一。
科学家在进行研究时，应该怀疑一切观点和结论，进行深入的探究和验证，以确保研究结果的可靠性和准确性。
在化学学科中，怀疑精神可以促使学生主动质疑理论和实验结果，提出新的问题和观点，从而推动科学的不断进步和发展。
实证主义是科学精神的重要组成部分。
科学家在进行研究时，需要通过实验证明和考察，来验证和证实理论的正确性和实用性。
在化学学科中，实验是必不可少的研究手段。
培养学生的实证主义精神，可以使他们在学习和研究中注重实践和实验，培养观察、分析和解决实际问题的能力。
创新意识也是科学精神的重要内容之一。
科学是不断发展和更新的，只有具备创新精神的科学家，才能开辟新的研究领域，提出新的理论和方法，推动科学的前进。
在化学学科中，培养学生的创新意识，可以通过鼓励他们尝试新的研究方向，提供创造性的实验设计和探索性的研究题目，培养他们发现问题和解决问题的能力。
合作精神也是科学精神的重要体现。
科学研究往往需要多个科学家共同努力、互相合作。
合作精神不仅包括团队合作的意识和技能，还包括分享研究成果和知识，乐于帮助他人的精神。
在化学学科中，培养学生的合作精神，可以通过组织学生参与科研项目、合作完成实验和研究，培养他们与他人合作的能力和意识，提高团队合作和沟通交流的能力。
科学精神也要包括社会责任感。
科学家应该意识到自己的研究成果对社会的影响和责任，积极参与解决社会问题，为人类做出贡献。
在化学学科中，培养学生的社会责任感，可以通过教育他们化学对环境和社会的影响，引导他们以化学知识和技术改善社会和环境，提倡绿色化学和可持续发展。
培养化学学科核心素养，尤其是科学精神和社会责任感，是化学教育的重要任务之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养科学精神提升核心素养
作者：黄福裕
来源：《新课程研究·上旬》2017年第06期
【摘要】小学阶段是一个人的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在科学教学中有机渗透科学精神教育，有助于学生形成对待自然、社会与人生的科学态度，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教师要善于挖掘教材中崇尚科学、弘扬科学精神的文化内涵，培养学生求真务实的科学精神，严谨细致的科学态度，持之以恒的意志品质，不畏权威的批判精神，渗透淡薄名利的奉献精神。
教师要在引领学生进入科学殿堂的过程中，帮助学生塑造完美人格，激励他们开拓进取，勇攀科学高峰，形成创造性的思维和能力，提升核心素养，造就适应社会发展的未来人才。
【关键词】科学精神；核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0027-02
科学精神是人类在探索科学真理的过程中形成的价值观和心理取向，是衡量学生科学素养的核心指标，更是构成核心素养的重要因素。
蔡德诚先生将其概括为：客观的依据，理性的怀疑，多元的思考，平权的争论，实践的检验以及宽容的激励等六方面。
现实生活中急功近利、浮夸浮躁、重数量轻质量、不端行为等，都与科学精神缺失有关。
从某个角度来说，在教学中培养学生的科学精神甚于探究技能与知识，教师要善于挖掘教材中崇尚科学、弘扬科学精神的文化内涵，引领学生进入科学殿堂，激励他们勇攀科学高峰，塑造完美人格，培养科学精神，提升学生的核心素养。
一、培养学生求真务实的科学精神
科学探究是学生基于假设通过实证获取证据的过程，是典型的用事实说话，是一个求真的过程，有助于学生养成求真务实的品格，形成“实事求是”的科学精神。
在科学课中，有些老师用学生喜欢的魔术来激趣，但如果不揭开魔术蕴含的科学道理，学生会误以为有一种超常的魔力在起作用，因此科学老师要慎用魔术。
在《变色花》一课教学中，笔者给白色纸花喷上某种液体，结果白花变成有绿叶衬托下的红花，学生感到非常惊奇，急于想知道真相，于是，下面的教学活动以揭开魔术的真相为主线。
孩子们用紫甘蓝汁分别滴入小苏打和醋，发现紫甘蓝的颜色改变，自行揭开纸花变色的奥秘，同时在教师的引导下，总结出“魔术”总是蕴含着科学原理，并非不合常理的魔力使然，只有善于分析和思考，才能揭开魔术的真相。
求真务实的科学精神是科学教育追求的核心价值。
创新工场CEO李开复曾提到：一位实习生出乎意料地报告了一个非常好的研究结果，但是别人却无法重复。
原来他只留下了那些合乎最佳结果的数据，而舍弃了那些“不太好”的数据。
笔者以这则事例启发学生思考讨论，他们
在交流中领悟了：科学结论要经得起重复验证，做事情要诚实守信，要用事实说话，不能虚构数据。
笔者进一步引导大家思考平时处理实验数据时，不能看到自己小组的数据与别人不同时就篡改数据，正确的做法是追寻与其他小组不同的原因。
教师还要渗透只有通过制定严密的实验方案，经过科学实践，运用逻辑推理，逐步排除不合理的解释，经过反复验证之后得到的结论才是科学可靠的。
孩子们在动手中尽情享受科学探究的乐趣，在实践中萌生求真务实的科学精神。
二、培养学生严谨细致的科学态度
科学课在实验教学中，通过制定一系列操作规范，培养学生在动手之前制定研究计划，通过建立假设，按规范操作各种仪器设备，尽量不损坏实验器材，认真细致地观察和记录实验现象，形成更长久的观察意识，以便收集到更具针对性、更全面的资料；还比如不能随心所欲地动手，要悉心呵护天平、温度计，规范操作酒精灯、显微镜等仪器等。
由于科学结论是在限定条件下总结出来的，教师要多引导学生用“在什么样的条件下，我的想法是正确的”这样的思维方式。
通过以上训练，有利于学生形成认真细致和严谨的科学态度，形成良好的科学品质。
笔者还和学生一起分享了一个故事：某公司圣诞节前招人，招聘方叫应聘者做一棵圣诞树，做完后大多数人离开了，只有一个人留下来把现场清理干净。
主管认为，大学生的基本素质差别不大，但是做事有头有尾，认真负责的态度才是公司需要的人，因此公司留用了她。
这个事例教育了学生，因此课后常常有一些孩子能主动留下来帮助老师清理卫生和整理器材，这说明在老师的关注下，学生能不断形成负责任的科学态度。
三、培养学生持之以恒的意志品质
在科学探索的漫长历程中，经常会出现挫折和失败，如果一遇到困难就退缩，许多科学发现将难以实现，因此教师要培养学生探索自然奥秘的好奇心和揭示谜底的不竭动力。
爱迪生曾经说过：失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。
正是他锲而不舍的坚强意志，才从一千多种材料中找到能使灯泡发光的材料，这种吃苦耐劳的坚强意志比积累大量知识更有价值。
我们现在的孩子缺少物质贫乏困难时期的体验，他们更需要培养这样的耐力和毅力。
小学科学教材中有不少需要长期观察的活动，学生刚开始的研究热情高涨，但却是短暂的，常常有开始却没有结果，这是小学生的心理特点决定的，也是我们科学教育的重要契机，这时可用著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系，达尔文经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，才成就了《物种起源》等事例进行教育，促使学生能够坚持经历一个完整的观察过程，及时鼓励他们在困难面前不能退怯更不能放弃，如观察月相、养蚕和种植植物，笔者每节课会用几分钟让学生展示自己的成果，交流前一天的发现，对认真观察的学生和记录仔细的同学给予表扬，不断激发学生观察的兴趣，孩子们在教师的鼓励和同学的加油声中获得克服困难的信心和勇气，感受了探究和观察的乐趣，形成坚持不懈的意志品质，进而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。
四、培养学生不畏权威的批判精神
最近网上有个视频，切一小段香蕉和猕猴桃贴在一起，种到土里竟能发芽长出新品种的植株。
看了这个视频，没有一个学生提出异议，只觉得很稀奇，纷纷表示回去也要自己试一试，这反映了多数学生缺乏独立思考的精神，直接导致学生的质疑精神、批判精神与创新精神的缺失，这也是我国中小学生乃至大学生创造能力缺失的主要原因。
中央教科所郁波老师指出：只让学生经历探究活动还不是真正的学会学习，只有让学生运用批判的眼光审视自己和同伴的探究过程和结果，才能使他们不断明白自己在做什么，以及为什么这么做。
这其中批判的实质是一个提问的过程，其主要形式是质疑。
纵观当前的科学课堂，学生的质疑精神普遍不足。
只有学生在反思、质疑中学习，才能不断形成不畏权威，形成批判性思维的品质。
“苏教版”六年级科学教材中有预测身高的公式，有的同学现在的身高就超过这个公式计算出来的数值，于是提出质疑，这个公式准确吗？笔者肯定了他们能联系实际，从多个角度来看问题的态度，这种向权威发起挑战，不迷信课本，不迷信教师的做法有利于增强学生批判性思维。
教师在课堂上要尽量营造平等和谐的氛围，把学生当作学习的伙伴，保持人格上的平等，要容许学生质疑提问。
在执教《苹果为什么会落地》时，学生围绕天上的云彩是否受到地球引力产生争执，笔者并不急于发话，让双方同学分别表达自身的观点，正方学生不断列举证据来说服反方同学，在争议中反方认识到轻的物体也受到地球引力，双方越辩越明晰，“地球上所有物体都受到地球引力的作用”的概念自然根植于孩子心中，在辩论的过程中还培养了学生批判性思考的思维方式。
老师在课堂上要注意呵护学生的不同观点，多问“真是这样的吗？”使学生多反思，多质疑。
保持敏锐的怀疑，将有利于形成独立思考和独立判断事物真伪的能力，有利于培养他们的创造性思维能力。
五、渗透淡泊名利的奉献精神
当今的学生，生活在现实主义和功利主义的大环境下，身为科学教师，在引导学生进行科学探究的同时，还要渗透只问是非，不计得失，追求真理的奉献精神。
笔者用一些科学家的故事引发学生交流碰撞，如居里夫人和丈夫发现了镭，为科学发展做出贡献，自己却被放射性物质伤害了身体健康。
来她家做客的朋友却惊讶地发现她的小女儿正在玩英国皇家学会颁发给她的金牌，居里夫人笑了笑说，“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重。
”又如哥白尼对“日心说”的坚定信念，及为维护这一真理而献身的动人事迹，而布鲁诺为传播这学说，却被推到审判异端的宗教法庭，监禁7年后被活活烧死，临刑前，他高呼：“火，不能征服我，未来的世界会了解我，会了解我的价值。
”在学习探索宇宙的课程中，学生了解了阿波罗登月中宇航员不幸遇难的事故，他们认识到尽管人类探索未知世界的过程要付出巨大牺牲，但是人类追求真理，探索未知世界的脚步是不会停滞的，这种为真理可以牺牲自己的精神就是可贵的科学奉献精神。
这些活生生的事例让孩子领悟到科学家对科学真理的执着追求，他们是最执着地追求客观真理的人群，是最不怕受到别人的批评，也是最乐于接受他人意见的人，同学们纷纷表示要把别人的批评看作自己前进和努力改进的方向。
以上事例不仅有利于学生树立正确的价值观，还培养了孩子从小不计名利，呵护科学真理的情操。
小学阶段是一个人的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在教学中有机渗透科学精神教育，有助于学生形成对待自然、社会与人生的科学态度，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观，形成创造性的思维和能力，有利于培养他们勇于开拓进取的精神，促进核心素养的全面提升，造就适应社会发展的未来人才。
（编辑：胡璐）。