英语五步教学法简介图文稿
小学英语五步教学法教案精品PPT课件 图文
How to train Ss take part in the organization, we should pay attention to the following principles :
教师在组织学生进行操练的时候， 要注意把握以下操练的原则：
1) 针对性原则：
Specific principle: practice should base on the teaching contents and teaching specific targets;
4) 激励性原则：
Incentive principle : praise the Ss all the time and give them confidence; for backward students just ask easier questions, once they get correct answers, we must praise immediately. Encouraging and inspiring students should be remembered all the time.
3) 激发性原则：
Simulative principle: the question should face all Ss; first asking question, then looking for somebody to answer; 提问题的时候要面向全体，先提问,后找人 回答;
Tell the directions east，west，south， north correctly．
Point to the positions of cities correctly．
英语课堂五步教学法
五部教学法Step 1----Revision 复习Step 2----Presentation 输入Step 3----Drilling 操练Step 4----Practice 练习Step 5----Consolidation 巩固详解：Revision：5-10分钟复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。
注意点（单个学生）、线（一组或一排学生）、面（全班学生）的结合。
及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。
可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。
Presentation（input）：10分钟输入今天的新内容（单词、句型），在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。
老师是主角。
输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。
Drilling：15-20分钟呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teacher says students say，teacher says students do，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。
Practice（output）：10-15分钟也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacher does students say、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。
Consolidation（check）：10分钟运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。
临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性，如学到washing dishes，布置学生在家里做这样一次家务，并将完成情况由家长签字，对于完成得好的同学，老师要有公开的奖励，刺激其他同学。
基础课堂游戏游戏的目的是为了教学，它应该具备趣味性、猜测性、对抗性，游戏是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动其积极性，达到最好的效果。
小学英语课堂教学“五步”教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法为推进我校小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为我校英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高书院小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
初中英语“新五步教学法”介绍
初中英语“新五步教学法”介绍党山镇初级中学汪文忠一、“新五步教学法”的概念内涵及设计的指导思想“新五步教学法”是根据初中学生学习英语的客观规律，以培养自学能力为主要目标，在实际教学中，对所设置的任务，进行操作和完成，并按对任务的感悟、记忆、内化、激活、评价这五步进行教学。
“新五步教学法”的基本模式是20个字，即“听音会意（感悟）——伴音识记（记忆）——自说自练（内化）——小组交流（激活）——抽检反馈（评价）”。
这个基本模式体现了外语学习的基本过程，即“认识——记忆——内化——激活——评价”的过程。
“新五步教学法”的学习模式是“自听自说、自识自记、自问自答、自练自演”16个字，称为“自主学习模式”。
“听言会意”指对新语言的呈现。
“新五步教学法”主张对任何一篇新的学习材料都首先让学生听录音（不看书）来理解语言材料，获取有关信息，这叫“听音会意”。
听不懂时，再打开课本，通过独立阅读来理解，这叫“阅读会意”。
听、读之后仍不理解的，由学生讨论或教师解疑，这叫“探究解疑”。
通过这样的三个环节教学来认识新语言，有利于引导学生体验感悟有声语言和文字语言，在真实的语境中认识语言，有利于形成有声语言和文字语言的语感。
“伴音识记”是指学生在理解疏通课文的基础上借助录音，独立记忆课文的教学环节。
操作的方法是“只听不读——边听边读——独立朗读——尝试说诵（用说的方式背诵）”。
这样做的好处是，同时激活听和读两个记忆渠道，有效地提高记忆效果，还能克服学生在背诵中经常发生的“唱读”习惯。
“自说自练”是指学生在模仿记忆的基础上，独立进行对话、问答、复述、讨论等内化目标语言的自主学习活动。
常见的学习方式有“自问自答、人机对语、独角戏”等。
必须明确，在语言学习过程中，独立学习是最主要的学习方法，也是最经常采用的教学方式。
学生也只有通过“自说自练”，才能为小组合作学习的开展做好充分的准备。
缺乏这种独立准备的小组合作学习只能是“花架子”，它常常导致小组的无效学习。
新五步英语教学法
新五步英语教学法新五步英语教学法一、目的：培养学生以自学能力为主的学习模式二、教学的基本模式(一)听音会意→感悟认识对新语言项目的呈现1.听录音，不看书，获取信息2.打开书本，阅读会意（理解）3.探究性学习，通过讨论，老师解疑(二)伴音识记→记忆独立记忆1.只听不读2.边听边读3.独立朗读4.尝试说诵（以说的形式背诵课文）(三)自说自练→内化（在模仿的基础上独立进行对话问答，复述讨论等）(四)小组交流→激活升华(五)抽检反馈→评价通过展示学生获得成功的体验，老师及时发现问题，调整教学策略三、核心内容(一)语言积累听说读写、情感的积累→音、形、意、情、思、境(二)能力立意不是对语言知识的掌握，是对听说读写译的综合运用(三)自主学习研究性学习、合作性学习、任务性学习四、教学设计/要求在教学设计上要做到：(一)功能观1.梳理教材2.教材重组3.根据新课标挖掘教材的教学功能(二)学情观单元入手，课练拉通，根据学情确定教学内容，分层教学(三)目标观语言目标、能力目标、学能目标(四)艺术观坚持每堂课只有：一个教学重点、一项能力训练、一个学法指导、一条教学主线（四位一体的教学设计）(五)评价观1.语言积累：1)看学生对新语言从不会到会的过程是否真实可信2)看学生对新语言的操练从不熟练到熟练是否真实可信3)看学生对参与训练的度是否全面2.训练有素学生的语音语调是否正确，表达是否连贯3.素质养成1)学习态度是否端正2)学习方法是否正确旨在培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯五、教学策略(一)大模式观入门阶段：学生不学字母，不学音标；老师不教单词，用以句子为单位组织教学的单位教学法1.语音教学：重录音模仿，抓语音、语调、语情，目的是培养学生的洋腔洋调2.口语教学：重交际意识，倡导学生树立敢说、爱说、抢着说的意识3.词汇教学：先认后写，多认少写，只认不写，融趣味、兴趣为一体4.阅读教学：1)入门阶段过朗读关2)入门之后过问答关3)提高阶段过讨论关(二)课型观：课型决定模式，模式产生效果(三)方法观：变学习方法为学习习惯(四)时空观：把足够的时间和空间让给学生（小学70% 中学50%）(五)记忆观：记忆是有效学习的保证（坚持理解记忆，也可先记后理解，边记边理解）。
英语五步教学法
英语五步教学法中国有句古话叫‘‘教学相长’’，作为一名年轻的英语教师，我更深切地体会到这句话的真正深意:教学中阅读，积累了见识；教学中思考，摆脱了平庸；教学中比较，拓展了视野；教学中反思，超越了自我；总结则提升境界，感悟于是生成智慧。
所以，时光的网眼中，沉淀生成教育教学上的闪闪贝壳---英语五步教学法。
第一步音标先行音标，顾名思义，标示读音，告诉我们这个单词怎么读。
从这个角度去理解，那么，音标则相当于生活中某人的名字，通过认识名字，我们可以对某人有一个简单初步的认识和了解，为接下来的深层次交往打好基础。
同样的道理还原到英语课堂教学中则更简便易行。
通过集中教识48个英语国际音标，让学生会读，紧接着趁热打铁，辅以必要的音标拼读练习，比如/p/--/pen/--pen;/d/--/desk/--desk ;/ai/--/bai/--bye 。
在这一过程中，教师注意向学生明确方法‘‘一划二连’’，先划分音节个数，再连读即可。
让学生根据这一方法尝试着去拼读单词，教师则耐心等待，适时点拨，及时纠错,尤其对表现优异的学生要特别给以表扬，激发兴趣，树立信心。
那么，学生学习的主动性、学习的乐趣、学习的成就感将从这节课蔓延。
因为一切成功都有迹可循，一切成功都源于最初的小小的成就感。
第二步单词引领单词是英语学习的第一关，是基础。
我们知道，基础不牢，地动山摇。
通过第一步的音标学习，我们已经认识了单词，能把它读出来，但这远远达不到单词学习的要求，关键是如何能记住它，牢牢地记住?联想与反复是很奏效的办法。
相同点联想，比如four—fourteen,six—sixteen,seven—seventeen，以此减轻新单词的记忆负担;不同点联想，these这些,those那些，这两个单词外形相似，差别极小，那么,容易混淆的地方则应特别留意，区别对待。
‘‘工欲善其事，必先利其器’’，‘‘器’’则是法，找到了方法就找到了事半功倍的诀窍。
英语五步教学法
英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
高中英语五步教学法
高中英语五步教学法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中英语五步教学法”展开，旨在通过五个步骤的教学活动，帮助学生提高英语综合运用能力，特别是在听、说、读、写四项基本技能上取得显著进步。
五步教学法分别为：开篇引入、温习旧知、灵活应用、深入探究、总结巩固。
此外，该教学法注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，以提升其终身学习的能力。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在实际应用中仍存在听、说、读、写方面的困难。
此外，高中生正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，但同时也可能存在注意力分散、学习动机不足等问题。
因此，五步教学法将针对这些特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语课程所要求的词汇、语法、句型等基础知识，提高英语语言表达能力。
（2）培养良好的听、说、读、写四项基本技能，能够熟练地运用英语进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。
（3）学会使用英语词典、参考书等工具，养成自主学习英语的良好习惯。
（4）掌握一定的英语阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读理解能力。
（5）学会用英语进行写作，包括叙述、议论、说明等不同类型的文章。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
（2）运用启发式、任务驱动等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高课堂学习效果。
（3）结合多媒体、网络等教学资源，拓展学生的学习渠道，丰富学习内容。
（4）鼓励学生进行课外阅读、参加英语角等活动，提高实际运用英语的能力。
（5）定期进行学习反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度。
（2）培养学生的跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为方式。
“五步”英语作文教学法
“五步”英语作文教学法【摘要】In conclusion, we will summarize the effectiveness of the "Five Steps" English Composition Teaching Method in helping students improve their writing abilities. This approach offers a comprehensive and structured way to support students in becoming proficient English writers.【关键词】引言、“五步”英语作文教学法、激发兴趣、写作背景知识、写作思路训练、写作技巧练习、评价、有效性1. 引言1.1 介绍“五步”英语作文教学法The "Five-Step" English Composition Teaching Method is a systematic approach to teaching students how to write effectively in English. This method breaks down the writing process into five distinct steps, each designed to build upon the previous one and help students develop their skills gradually.2. 正文2.1 第一步：激发学生写作兴趣的方法Another way to spark students' interest in writing is to incorporate multimedia elements into the writing process. For instance, teachers can show videos, pictures, or listen to music that relates to the writing topic. This can help students visualize and connect with the topic on a deeper level, making the writing experience more enjoyable and meaningful.2.2 第二步：引导学生进行写作背景知识的学习In the second step of the "Five Steps" English essay teaching method, it is crucial to guide students in learning background knowledge for writing. This step involves providing students with the necessary information and context related to the topic they are going to write about.2.3 第三步：组织学生进行写作思路的训练在“五步”英语作文教学法中，组织学生进行写作思路的训练是非常重要的一步。
英语五步教学法介绍
英语五步教学法介绍一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分： 1.复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等； 3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法) ：步骤1 (Step 1):复习(Revision)步骤2 (Step 2):介绍(Presentation)步骤3 (Step 3):操练(Drill)步骤4 (Step 4):练习(Practice)步骤5 (Step 5):巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习 (Revision)学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新” ，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
初中英语课堂“五步教学法”
初中英语课堂“五步教学法”邯郸市第二十五中学英语组【模式流程】互动交流，热身导入——听力练习，初步感知——诵读课文，以读促知——能力提升，学以致用——情感升华，启迪心智【步骤1】互动交流，热身导入通过自由对话、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式创设英语环境，以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主（尽量与新课内容有内在的联系）。
以复习上一节课语言知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。
在这个过程中，大多数学生都会有机会回答问题、参与表演、游戏或竞赛，教师应以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，并同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课文中的重点单词和课文话题内容。
【步骤2】听力练习，初步感知通过听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。
在听力训练之前，带领学生先有针对性地阅读题目，找出题目中的关键内容，先对听力的整体范围做出一个大致的了解，然后带着问题去听材料，并准备纸笔做好适当记录，从而达到以听促读，以读练听的目的。
【步骤3】诵读课文，以读促知通过“自主默读--感知文本大意；小组合读--互助规范纠正发音；全班齐读—把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。
在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。
不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。
本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、老师点拨答疑解惑等。
这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。
【步骤4】能力提升，学以致用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演、演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。
英语五步教学法简介
英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
英语五步教学法
英语五步教学法英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
浅析英语课堂教学“五步教学法”
在完成复 习的基 础上教师要很 自然地 引入新课 的教学 ， 采
用情境教学法呈现教材 内容是一种有效的途径 。在 单词教学 中 教师要充分利用实物和图片等将单词词义与客观事物直接联系 起来 ， 让学生边看实物或 图片 ， 边听教师 的发 音 ， 边联想 单词 的 词义。通过眼看 、 耳听 、 脑想等多种感官有机配合 、 协调活动 ， 使
为学生提供 自由表达 的机 会 ， 培养学生用英语进行 正常交际 的 能力。教师在这一教学步骤 中扮演 的角色是裁判 员 、 监 督者或 监听者 。学生在看 图说话 、 情景对话 、 角色表 演 、 讨论 、 询 问、 讲
内容的介绍也要在一定 的情境 中进行。 教师应尽量多使用图片、 实物 、 简笔 画 、 多媒体课件 等直观手段创设语 言环 境 ， 通 过边 说
４ ． 游戏表演法 。 教师还可 以利用初 中生活泼好动 的特点 ， 设 同层次 的学生 ， 这样既能 避免因操练形式单一 而引发学生 的厌
烦情绪 ， 又能扩大活动面 ， 保证操练 的密度 和广度 ， 有效地增加 学生语言实践的机会 ， 使他们提高语 言运用 的熟练程度 。
四、 练习（ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ）
２ ． 看 图复述法 。教师可 以通过实物和 多媒体直观展示等方 变换操练的形式 ， 引进竞争机制 ， 使学生带着兴趣和热情 去进行 式加强对学 生视 觉的刺激 ， 有意识地帮助学 生复习 已学过 的单 反复操练 。在操练中教师要努力兼顾集体与个别 ，更要兼顾不 词， 或要求 学生用英语快速地描述图上的人 、 物和景象等。 ３ ． 串词联 句法 。 教师提供关键 性的句 型和相关的词语 ， 让学 生快速替换操练 ， 进一步提高学生对句型掌握 的熟练程度 。
英语课堂五步教学法
英语课堂五步教学法一、五步教学法的理论基础1、五步教学法符合认识规律从哲学角度来说，“人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的辩证途径实现的。
”五步（复习、介绍、操练、练习、巩固）教学法中，“介绍”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演，使学生获得感性认识，通过“操练”这一环节，上升为理性认识，这是认识的第一次飞跃；然后以“练习”这个环节，把学到的知识与实际运用有机地结合起来，即从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃；最后巩固阶段，将所学知识进一步深化。
认识规律告诉我们：“对一个具体事物的认识，往往是经过由实践到认识，由认识到实践多次反复才能完成。
”五步教学法遵循的就是“实践、认识、再实践、再认识”的认识过程。
只是语言知识，把知识化为能力，要经过反复练习才能掌握，语文能力是培养出来的，五步教学法提倡把每节课大部分时间（大约35分钟左右）交给学生，让学生在“游泳中学习游泳”，在言语操练中学习言语并形成熟巧。
2、五步教学法符合语言习得规律美国语言学教授克拉申提出的第二语言习得论是当今世界上最有影响的外语学习理论，他提出关于外语学习的五个假设：（1）习得是无意识地形成语言能力的过程，这一过程非常近似儿童习得母语的过程；（2）自然习得时，学习者是按一定的可以预见的顺序学会语法结构的；（3）习得在外语学生中起主要作用，是形成流利地运用外语的能力的关键途径；（4）主张外语教学的输入，即学习材料应该超出学习者的现有能力（i＋1，而不是i），因为只有当学习材料含有略微超出现有水平的语法结构时，习得才会产生，但学习材料必须是“可理解的”。
（5）只有在最佳情感条件下，即学习者动机强烈；信心十足，自我感觉良好；心情轻松，焦虑程度低，才会产生真正的习得。
新教材的编写意图就是与语言习得规律完全吻合的，例如教材中语言材料的选择与编排，以及学以致用的教学目的。
五步教学法的课堂结构形式更是符合习得规律。
初中英语教学的好方法——五步教学法
初中英语教学的好方法——五步教学法教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生的学习效果。
人教社外语室英语组的专家们在其关于九年制义务教育英语教材的使用建议中提出了“五步教学法”。
笔者通过几年来的教学实践体会到这个方法是指导初中英语教学的好方法，教学中若能科学地利用将促使英语教学收到良好的效果。
1．用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。
操练是“五步教学法”的中心环节。
在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。
运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。
运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。
现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。
运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。
运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学、乏味的学为有趣的学。
2．运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力。
“五步教学法”的首要环节就是复习。
复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。
方式多是采用提问，通过复习无疑会促使学生勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。
“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。
“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。
课堂上若要积极、主动地在教师的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。
英语教学五步教学法
英语教学五步教学法文字内容：除了第一节课之外，每一个英语老师要进行的教学内容不外乎三件事情：1. 复习已教过的教学材料；2. 教学新的语言项目；3. 进行各种形式的听、说、读、写。
我们可以采用以下五个步骤来很好的帮助讲师实现教学目标:步骤一：复习（Revision） -- 讲师: （Memories activator）学习外语需要一个漫长的过程，那么有了这个过程就肯定会有遗忘，为了防止遗忘，就肯定要在一段时间内进行复习。
帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学知识加深记忆，总结规律发现问题并解决。
复习的内容就会包括语音、语法、词汇以及日常情景用语；复习的方式也是多种多样: 小循环复习和大循环复习、单元复习、阶段复习，课后作业的复习、课堂测试的复习等等；大复习就有期中复习，期末复习；小复习就会包括每堂课前、课中、课结尾的复习等等。
复习的形式也是多种多样的：测试，课堂听写，课后作业检查等；复习的方法也有很多：帮助知识点记忆的：图解法，归纳法，导图法，借物法等等。
另外为新课铺路，以旧引新，承上启下的方法等等。
讲师一定要记住，一定要带领学生一起复习，让学生学会怎样复习，就是前面所说的讲师是一位强化记忆者，要根据班级学生的具体情况，让每一个学生都能够积极的参与到自己的英语知识复习环节当中去。
步骤二：介绍（Presentation）-- 讲师：（Demonstrator）讲师在介绍新的语言的项目的时候，要先跟学生梳理清楚新语言项目的框架结构和本课要讲解的重难点。
可以用一些生动的场景来展示：录音，情景，朗诵等方法来生动的介绍新的语言教学项目。
在这个步骤当中，教师不仅仅是一位讲解员，更是一位教学示范表演者。
讲师的演示方式越生动，学生对于知识点的理解程度也就越高，掌握程度也就越好，。
步骤三：操练（Drill） -- 讲师（Organizer / Conductor）主要就是各种机械式的言语训练。
操练的目的就是为了能够使学生熟悉句型的框架结构，跟着教师反复说，直到不要教师的帮助就能够脱口而出。
小学英语五步教学法(定稿)
如何搞好五环节教学，打造小学英语高效课堂半壁山学区中心校研训室如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我区小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1）课前准备(Warm up) 这一阶段包括课前准备、复习旧知识等。
2）呈现新知(Presentation)也就是导入阶段。
包括和学生互动和新语言的导入等。
3）语言练习(Practice) 包括新语呈现、详细讲解、操练等。
4）语言的实际运用(Production) 这一阶段是新语言的练习、巩固、延伸到运用。
5）小结（Summary）还可以把小学英语五步教学法描述如下几个环节：1、Warm up （热身运动）2、Revision （复习旧知识的过程）3、Presentation （新授过程）4、Practice （知识学会后的一个操练、运用过程）5、Consolidation （巩固、提高或者是更为实际的运用过程）描述的虽然略有不同，但是，核心部分基本是一致的，主要包括热身、呈现、操练和巩固运用提高四个部分。
只要我们能够把握好小学英语以活动为主的课型的实质，相信我区的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一般说来，一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。
那么如何设计小学英语课堂教学中的各个环节呢？下面就第一种五环节的设计简单解读如下：一、热身环节(Warm up)：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。
导学五步教学模式解读
英语学科“导学五步”教学模式及教学案例一、导学式五步法第一步：创设情境目标领航。
第二步：问题诱导自学展示。
第三步：合作探究反馈交流。
第四步：当堂训练迁移应用。
第五步：小结提升布置作业。
二、导学式五步法解读1、导学式：教学模式，以教师为主导，一学生为主体，以学论教，而不是以教论学，教师从“教”转向“导”，学生从“听”转向“学”。
是先导后学还是先学后导由教师根据教学内容而定。
2、五步法及建议时间第一步：创设情境目标领航（2——4）。
创设一定的学习情境、氛围激发学生的学习愿望，导入新课，展示学习目标，提出要解决的问题。
第二步：问题诱导自学展示（10——15）。
自主——合作——探究，是三种新型学习方式（具体操作流程见校刊第六期），是学生学习的主要方式，课堂教学的主要活动。
培养学习能力、解决问题的能力。
自主、合作、探究三种自学方法的使用可以单独应用，也可以结合应用，根据教学内容选定。
自主学习：教学内容较简单，学生看的懂学得会，多适应文科教学和叙述性的课文。
第三步：合作探究反馈交流（10——15）。
合作学习：教学内容较难，通过讨论、交流完成学习任务。
探究学习：具有探索性的教学内容，多适应理科教学，如：定理、规律、现象、公式等。
学习后，要进行信息反馈，了解学习状况，把学生学习的结果、答案展示交流，相互学习，启发思想，开启心智，获得答案培养表达能力，在这一过程中伴随着教师的引导、点拨。
对重点、难点内容进行精讲。
第四步：当堂训练迁移应用（3——6）。
对学过的知识进行应用、练习、巩固加深、拓展、与本土化资源相结合，培养学生的发散性思维能力，最后所学的知识加以梳理，达到系统化、理论化、结论化。
第五步：小结提升布置作业（2——5）。
对当堂所学的知识进行检查测试，反馈学生对知识的掌握情况，是否达到教学目标、完成教学任务，教师要评价处理，当堂的任务当堂要结清，力争不留任务到课外做。
小结：有两种内涵，一是教师对学生学习过程中的随机评价，二是教师对整节教学任务完成情况的评价，是否需要加补。
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英语五步教学法简介集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤 (Steps)教师的作用 (Teacher’s Role/Job)复习 (Revision)强化记忆者 (Memory activator)介绍 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator)操练 (Drills)组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)练习 (Practice)裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固 (Consolidation)帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。
复习的方式有多种多样。
有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。
大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。
复习的形式也有多种。
可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。
也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。
复习的方法也很多。
有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。
这些都可以加深印象，帮助记忆。
另外，还有为新课铺路，以旧引新、承上启下的方法；提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问（Question bombardment）、连锁操练（Chain drill）等等。
在复习时教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么复习。
教师的作用如前所述是位强化记忆者。
帮助学生加深印象，巩固、记忆所学的知识，并掌握复习的方法。
教师要重视这一步骤，尽量搞得生动、活泼、有趣，同时也要根据班内学生的具体情况，掌握适时适度，以便达到良好的复习效果。
第二步介绍新语言项目（Presentation）教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。
教师要明确各单元各课的教学重点。
教师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目（Newlanguage items），提出了一会至四会的不同要求，并提供了许多教学的建议。
在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。
其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。
还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。
在介绍新的语言项目这一步骤中，教师是一位讲解员，也是一位示范表演者（Demonstrator）。
教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻，要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。
教师可利用上述各种方法，创造情景，用英语清楚而自然地介绍新的语言项目，能很快地使学生理解其意思。
第三步操练（drill）操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。
在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。
操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。
操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复（oral repetition）。
还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice)、两人小组练习(Pair work)、小组活动(Group work)、从后往前连锁操练(Back chain drill)等等。
教师要确保操练的“火候”适度。
操练的时间难以预测或规定，教师要根据自己班上学生的情况而定。
操练时间过长，操练过度，学生感到枯燥烦厌；操练不够则难以达到下一步练习所需要的熟练程度。
如果学生仍然结结巴巴不能熟练上口，就要再操练一下。
操练应该先易后难，先简后繁，先准确重复，再加速重复；先单项后换项或多项，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
第四步练习（Practice）这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练（Drill）的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。
这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性；练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型；学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。
这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。
教师在这一步骤中的作用应是监督（Superior）、监听（Listener）和裁判（Referee）。
教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。
在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。
同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发现疏忽便及时加以弥补或调整。
教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。
机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。
为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。
因此不能只停留在机械操练阶段。
教师要逐步减少对学生的控制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时根据需要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。
那么在语言训练中如何减少对学生的控制呢（好比教学生骑自行车）一般要经过这样几个步骤：控制性练习（Controlled practice）、半控制或指导性练习（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的练习（Uncontrolled or Free practice）。
第五步巩固（Consolidation）能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题——遗忘。
因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。
巩固是加强、加深、加固（Strengthen, reinforce andconsolidate）的意思。
巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。
教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。
在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。
常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。
每个单元结束前，进行一次小测验。
几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：整理复习要点巩固每个单元的语言项目完成练习册中的练习写的练习布置家庭作业为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按部就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
步骤一变，教师的作用也随之改变。
因此不能机械地理解五步教学法，认为只要按照顺序一步一步教下去，完成五步教学法就一定会取得良好效果。
这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法。
教师即使“吃透”了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面。
还要注意与教学的对象—学生进行思想感情的交流。
教师对学生既要严格要求又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。
对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决。
教师要创造和谐温馨地课堂气氛。
总之，教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。