学生思考力的培养

用心看 • 看，其实是
！
• 月色入户 • 不请自来，潜入房门！ • 细读，应该有邀请的意思吧！
关注名词
• 起于鲁，行十日十夜而至于郢。 • 十日十夜：从鲁国到楚国大约多远？ • 大约1300公里，240个小时，每小时要
走：5.4公里。 • 艰辛之至！为了一场和自己毫不相干的
战争！
• 搜于国中三日三夜
崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 • “崔氏二小生”都是柳宗元的亲外甥。至于把
五个人分为“同游者”和“隶而从者”，可以 理解为“同游者”都是柳宗元的同辈。而“隶 而从者”都是柳宗元的晚辈，分开表达也许在 情理之中。
• 《咏雪》结尾： • 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
关注句式
• 甚矣，汝之不惠！ • 倒装句，有着非常的作用！ • 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下
ห้องสมุดไป่ตู้
• 顾野有麦场 •顾 • 回头看/往旁边看 • 回头看见麦场，再往回奔，找死！ • 往旁边看见麦场，再跑过去，躲避狼！
皆指目陈胜
名词的活用在这里更有味道：指指点点， 以目示意。不用动词，而把名词动词化， 更显出士兵动词的特点。更写出陈胜的舆 论宣传在士兵中起到了很大作用。
• 湖心亭看雪 • 看？文中如何看的？ • 雾凇沆砀.......舟中人两三粒而已 • 这是“看” 吗？分明是望！
• 当时的国都很小，一日一 夜就可以搜遍了！
动词活用为名词
• 虽乘奔御风不以疾也 • 奔——马？ • 有动感之美； • 有气势之美； • 有整齐之美！ • 和整篇文章相融合。
关注形容词：
• 濯清涟而不妖 • 妖： • 师：现在的“妖”常常和“妖精”“妖怪”联系起来，都不是很好的
词语。那么，古汉语如何解释呢？ • 生：“妖”的意思是艳丽美好。 • 师：对啊。古汉语中的“妖”就是“比较艳丽、比较华丽”的意思。这
样看来，“妖”是对那种花来说的？ • 生：莲花。 • 师：莲花不“妖”啊。它是“亭亭净植”的啊。作者认为哪种花“妖”？ • 生（齐）：牡丹。 •
• 明有奇巧人曰王叔远。
• 技亦灵怪矣哉！
• 灵、怪：有鬼神不测之术，有巧夺天工 之妙！（精灵、鬼怪）
品析歧义词
• 余强饮三大白而别 • 勉强乎？尽力乎？ • 见渔人人，乃大惊，问所从来...... • 于是？竟然？ • 把它交给学生吧！
关注语气词
• 舟中人两三粒而已 • 是日更定矣 • 而已：罢了。对句意起冲淡作用 • 极言其小！ • 人在宇宙中如沧海之一粟。
关注一篇课文中的虚词：
• 如：《记承天诗夜游》 • 遂至承天寺 • 怀民亦未寝 • 盖竹柏影也 • 但少闲人如吾两人者耳 • 最神的是“盖”
关注闲笔
• 《小石潭记》结尾： • 同游者：吴武陵龚古，余弟宗玄。隶而从者，
关注潜台词
• 天子之怒，伏尸百万，流血五步。 • 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，
休祲降于天，与臣而将四矣。 • 牡丹之爱，宜乎众也。 • 除了课本上提到的这些，另外我们还要
关注其他的作品！
• 何夜无月？何处无竹 柏？.........
• 这里其实有言外之意的。 • 莫说相公痴，更有痴似相公者！ • 莫说？更有？痴似？
关注相似文本的同一个词
• 先主曰：“善！” • 王曰：“善！” • 楚王曰：“善哉，吾请无攻宋矣。” • 表示赞许！
• 安陵君其许寡人！ • 其如土石何？
关注文眼
• 《湖心亭看雪》中的痴！ • 《记承天诗夜游》中的闲人！
• “语文教育,就其哲学实质来说,就是以 言语为对象的人性智慧教育,简捷地说,
基于语言复活的
学生思考力的培养 （一）
没有文言，我们找不到回家路。 ——韩军
让语言复活，让沉睡的语言成 为真正的言语！
言语：本来就是一个动词！
• 一、品味实词，
•
让精炼的文言词语放射异彩
关注动词
• 启窗而观，雕栏相望焉 • 这句话中有两个词（字）最能体现雕刻
家的“奇巧”？ • 1.和下面的“闭”相呼应。 • 2.读出窗子是活的！
•二、品味虚词，
•
让精炼的文言词语放射异彩
关注高频虚词
• 《桃花源记》中的“便” • 便要还家 • 便舍船，从口入 • 两个“便”！ • 成佛成魔一念间！
• 《爱莲说》的“不” • 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不
妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉！
• 周敦颐对什么说“不”？
语文教育就是言语智慧教育。”
•
——李海林
• 语言文字在文本中是静态的，它所隐含 的情、思、理等就像古莲胚芽里的生命。 老师要唤醒藏在语言文字中生命信息、 生活信息，就必须要注意教学的方法步 骤。
汉字之歌 王在恩
一枚带着古典味的汉字 就是一枚生命的种子 在文言的田垄里 等待温暖透体的春雨 啊，让我们低下头来 让眼波和心波 湮没汉字的胴体！ 然后，让一枚枚汉字 悠悠醒来 陪伴我们 在奇妙的语言丛林里 寻幽探奇！
缟素，今日是也！ • 四字一顿，力量十足！
• 再比如：
• 当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘 除奸凶，兴复汉室，还于旧都......
• 四字词语表示作者的决心！
• 非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮 • 《爱莲说》中的“不” • 《五柳先生传》中的“不”
关注读音
•《茅屋为秋风所破歌》 看下面两组韵脚： •第一组：号、茅、郊、梢、坳：ao •第二组：力、去、息:i
• 这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变 换体现了“歌”的特点，单行散句乃至 长短句的错落搭配，又体现了“行”的 动感。正因为有了现实的触动，有了内 心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从 胸臆中自然涌现。
• 第二组的韵脚：齐齿呼。更痛苦！《声 声慢》
• “因声求气”(清.刘大櫆)就是通过感受 诗文语言的节奏来把握作品的精神。 “吟咏诗韵”就是通过声情并茂的诵读、 吟咏，体味诗歌作品的思想感情。