课堂组织教学技能(教学PPT)

到必然性，从现象到本质，从个别到一般的认识
方式和思维方法。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面： 3. 对分析、 观察的指导。 例如，当数学定理、例题的条件和结论明确后，
教师就要带领学生，对条件和结论进行分析，以 得到证明方法和计算方法，更重要的是通过分析 指导，教给学生思维方法，以提高数学能力。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
3. 对分析、 观察的指导。
分析、观察是学生进行学习的一种方法。如何使 学生迅速投入这种学习，并掌握这种学习方法， 需要教师在课堂上不断地进行指导性组织。
分析从根本上说是一个从现象一层层地向本质深
入的过程，是一种从多样性到单一性，从偶然性
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课堂组织技能是指教师为了取得好的教学 效果而组织管理学生，组织学生注意，管 理学生的纪律，引导学生学习，建立和谐 的教学环境，指导学生进行学习的一种教 学行为。
组织教学技能是课堂教学技能的重要组成 部分。它贯穿在整个教学过程的始终，它 是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到 教学效果的好坏。
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1.组织和维持学生的学习热情； 2.引发学生学习动机和兴趣； 3.培养学生的自信心和进取心； 4.帮助学生建立起良好的学习和行为习惯； 5.创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
2. 设疑激发。 激发学生产生疑问，引起学习的欲望，是调动学 习积极性，深入思考问题的一种好办法。教师要 善于提出问题，使学生的注意在意识控制下集中 地、稳定地指向具体目标。疑就是问题，设疑就 是設问，但只有设疑还不行，还得激疑，使学习 情境成为问题情境，真正使学生达到“愤”、 “悱”状态，从而产生好奇心，形成探究愿望。
上再引用变式图形加以对比，以突出概念的本质属
性，达到巩固的目的。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的独
4. 对讨论 课的指导。
特的教学方式。课堂讨论能使每一个学生有机会
亲自参与教学过程，积极主动地开展思维建构活
动，其实质是一种交流。交流、合作是将来学生
比停止教学活动去批评学生的效果好得多。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
课堂常规管理方面： 3. 严格执行上课纪律。
对于课堂上部分学生纪律松懈、不专心学习的表现，执行纪律 要区别情况，了解原因，讲究技巧。产生这些现象的原因各种 各样，要解决这些问题，教师首先必须从关心、爱护学生出发， 了解他们的问题，倾听他们的心声，和学生谈心、交朋友，然 后对症下药，提出要求，用纪律约束他们。只有这样，学生才 能心悦诚服地听老师的指导。
教师要善于用多种方式向学生传递管理信息，纠正学
生轻微的违纪行为。处理一般的课堂问题常用的方式
有：突然的沉默、眼神的暗示，也可走动接进不专心
的学生，停留在他身旁，或轻拍他的肩膀，也可以用
非语言行为暗示或提示，也可交给违纪生某种任务
（如回答问题）或提示他旁边的学生等。这样既能提
醒违纪学生的注意，又不会干扰课堂教学的正常进行，
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
3. 对分析、 观察的指导。
观察是持久的注意，是带着观察的目的对对象的
各方面进行研究。为了使学生明确观察的目的和
观察什么，常常采取提出问题的方式，让学生通
过观察去解决。
例如，结合图形来讲解的数学概念，教材中往往只
给出标准位置的图形。因此，教学中可以在此基础
4. 对讨论
课的指导。 值得注意的是，在什么问题上进行交流，
教师在课前要有计划，要在个人充分思考
的基础上进行。课堂讨论要用得恰当，不
需要讨论的不要讨论，不要走形式。要在
教师的主导和指导作用下，使学生在数学
课堂中真正的“活”起来，以培养和发展
学生交流意识和合作精神。
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组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
示惋惜。这种情绪状态会不知不觉地感染
学生的学习情绪。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
1. 热情鼓励。 比如让学生回答问题时，如果看到学生比较紧张， 这时教师应该用亲切柔和的语调告诉他：“我相 信你行。”“你试试看定能成功。”“没关系， 不着急，你试着做，我会帮助你的。”“你讲得 真好，我从中也得到了不少启发。”“刚才×同 学的回答很有创见，让我们以掌声为他祝贺。” 教师应自觉、主动地对学生讲这些，让学生感到 很亲切，同时又感受到一种“期望的无形压力”， 这会促使他更好地学习以实现自己的成功。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
1. 热情鼓励。 数学课堂教学本身就是为让学生积极、主
动地参与而设计的，从而使课堂教学真正
地成为师生双方共同积极、主动活动的过
程。教师在课堂上表现出旺盛的工作热情、
对数学学科的热爱和完成教学任务的信心，
对学生的成功表示欣慰，对学生的失败表
（一）管理性组织：
管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用就是使课堂教学能在 一种有秩序的环境中进行。
好的教学结构的课堂组织教学要求老师既要备教材又要备学 生。老师的讲解要得当，问题要新颖，使学生既能注意听别 人的问答，又能提出问题，使学生没有分散精力的机会。
课堂是学习的场所，既要使学生学有所得，又要生动 活泼，这是我们所期望的。这要求老师在进行课堂管 理组织时，既要不断地启发诱导，又要不断地纠正某 些学生的不良行为，以保证课堂教学的顺利进行。15
情交流。
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1.要充分体现教书育人的教育思想； 2.要了解和尊重学生； 3.重视集体的力量，形成良好的课堂氛围； 4.注意因势利导和灵活善变； 5.要沉着冷静，遇事不急不躁。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
课堂常规管理方面： 1. 建立常规的上课程序。 2. 用多种Байду номын сангаас式传递管理信息。
生存和发展不可缺少的本领。
经常不断地开展小组交流、全班交流、作业交流、
师生交流和小组合作共同解决一个问题等等活动，
这就为培养和发展学生的交流意识和合作精神建构
了一个良好的环境。环境能影响人，环境会造就人，
这就是素质教育要达到的目的之一。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：