课堂组织教学技能(教学PPT)

上再引用变式图形加以对比，以突出概念的本质属
性，达到巩固的目的。
12
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的独
4. 对讨论 课的指导。
特的教学方式。课堂讨论能使每一个学生有机会
亲自参与教学过程，积极主动地开展思维建构活
动，其实质是一种交流。交流、合作是将来学生
4. 对讨论
课的指导。 值得注意的是，在什么问题上进行交流，
教师在课前要有计划，要在个人充分思考

的基础上进行。课堂讨论要用得恰当，不
需要讨论的不要讨论，不要走形式。要在
教师的主导和指导作用下，使学生在数学
课堂中真正的“活”起来，以培养和发展
学生交流意识和合作精神。
14
组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
生存和发展不可缺少的本领。
经常不断地开展小组交流、全班交流、作业交流、
师生交流和小组合作共同解决一个问题等等活动，
这就为培养和发展学生的交流意识和合作精神建构
了一个良好的环境。环境能影响人，环境会造就人，
这就是素质教育要达到的目的之一。
13
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
11
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
3. 对分析、 观察的指导。
观察是持久的注意，是带着观察的目的对对象的
各方面进行研究。为了使学生明确观察的目的和
观察什么，常常采取提出问题的方式，让学生通
过观察去解决。
例如，结合图形来讲解的数学概念，教材中往往只
给出标准位置的图形。因此，教学中可以在此基础
到必然性，从现象到本质，从个别到一般的认识
方式和思维方法。
10
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面： 3. 对分析、 观察的指导。 例如，当数学定理、例题的条件和结论明确后，
教师就要带领学生，对条件和结论进行分析，以 得到证明方法和计算方法，更重要的是通过分析 指导，教给学生思维方法，以提高数学能力。
教师要善于用多种方式向学生传递管理信息，纠正学
生轻微的违纪行为。处理一般的课堂问题常用的方式
有：突然的沉默、眼神的暗示，也可走动接进不专心
的学生，停留在他身旁，或轻拍他的肩膀，也可以用
非语言行为暗示或提示，也可交给违纪生某种任务
（如回答问题）或提示他旁边的学生等。这样既能提
醒违纪学生的注意，又不会干扰课堂教学的正常进行，
（一）管理性组织：
管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用就是使课堂教学能在 一种有秩序的环境中进行。
好的教学结构的课堂组织教学要求老师既要备教材又要备学 生。老师的讲解要得当，问题要新颖，使学生既能注意听别 人的问答，又能提出问题，使学生没有分散精力的机会。
课堂是学习的场所，既要使学生学有所得，又要生动 活泼，这是我们所期望的。这要求老师在进行课堂管 理组织时，既要不断地启发诱导，又要不断地纠正某 些学生的不良行为，以保证课堂教学的顺利进行。15
情交流。
3
1.要充分体现教书育人的教育思想； 2.要了解和尊重学生； 3.重视集体的力量，形成良好的课堂氛围； 4.注意因势利导和灵活善变； 5.要沉着冷静，遇事不急不躁。
4
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
课堂常规管理方面： 1. 建立常规的上课程序。 2. 用多种方式传递管理信息。
6
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
1. 热情鼓励。 数学课堂教学本身就是为让学生积极、主
动地参与而设计的，从而使课堂教学真正
地成为师生双方共同积极、主动活动的过
程。教师在课堂上表现出旺盛的工作热情、
对数学学科的热爱和完成教学任务的信心，
对学生的成功表示欣慰，对学生的失败表
示惋惜。这种情绪状态会不知不觉地感染
学生的学习情绪。
7
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
1. 热情鼓励。 比如让学生回答问题时，如果看到学生比较紧张， 这时教师应该用亲切柔和的语调告诉他：“我相 信你行。”“你试试看定能成功。”“没关系， 不着急，你试着做，我会帮助你的。”“你讲得 真好，我从中也得到了不少启发。”“刚才×同 学的回答很有创见，让我们以掌声为他祝贺。” 教师应自觉、主动地对学生讲这些，让学生感到 很亲切，同时又感受到一种“期望的无形压力”， 这会促使他更好地学习以实现自己的成功。
比停止教学活动去批评学生的效果好得多。
5
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
课堂常规管理方面： 3. 严格执行上课纪律。
对于课堂上部分学生纪律松懈、不专心学习的表现，执行纪律 要区别情况，了解原因，讲究技巧。产生这些现象的原因各种 各样，要解决这些问题，教师首先必须从关心、爱护学生出发， 了解他们的问题，倾听他们的心声，和学生谈心、交朋友，然 后对症下药，提出要求，用纪律约束他们。只有这样，学生才 能心悦诚服地听老师的指导。
8
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
2. 设疑激发。 激发学生产生疑问，引起学习的欲望，是调动学 习积极性，深入思考问题的一种好办法。教师要 善于提出问题，使学生的注意在意识控制下集中 地、稳定地指向具体目标。疑就是问题，设疑就 是設问，但只有设疑还不行，还得激疑，使学习 情境成为问题情境，真正使学生达到“愤”、 “悱”状态，从而产生好奇心，形成探究愿望。
1
课堂组织技能是指教师为了取得好的教学 效果而组织管理学生，组织学生注意，管 理学生的纪律，引导学生学习，建立和谐 的教学环境，指导学生进行学习的一种教 学行为。
组织教学技能是课堂教学技能的重要组成 部分。它贯穿在整个教学过程的始终，它 是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到 教学效果的好坏。
2
1.组织和维持学生的学习热情； 2.引发学生学习动机和兴趣； 3.培养学生的自信心和进取心； 4.帮助学生建立起良好的学习和行为习惯； 5.创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感
9
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
3. 对分析、 观察的指导。
分析、观察是学生进行学习的一种方法。如何使 学生迅速投入这种学习，并掌握这种学习方法， 需要教师在课堂上不断地进行指导性组织。
分析从根本上说是一个从现象一层层地向本质深
入的过程，是一种从多样性到单一性，从偶然性