质性数据分析方法与分析工具简介

创建案例与编码 归类案例属性
编码阶段：利用关键字编码
输入关键字进行查找
质性分析阶段 树状节点分析 矩阵节点分析
质性分析：树状节点分析
由于先前的编码已经在自由节点时先行处理过一次， 再转到树状节点中，故：
1.可以从树状节点中，观察了解哪个节点涉及的信 息比较多； 2.可从该节点浏览其对于节点相关的论述，并将相 关论述做比较； 3.可针对该节点通过memo加入个人看法；

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质性数据分析工具
3.1 N Vivo是什么 Nvivo=Nudist Vivo Non-numerical Unstructured Data by techniques of Indexing Searching and Theorizing 非数值型,无结构化数据的 索引、搜寻、理论化 vivo:自由自在
2.4 编码举例1
Step3: 在所有的类属和类属关系都建立起来以后， 作者在选择编码的过程中将核心类属定为“文化对 自我和人我关系的建构”。在这个理论框架下对原 始资料进行进一步的分析以后，建立了两个扎根理 论：
文化对个体的自我和人我概念以及人际交往行为具有 定向作用； 跨文化人际交往对个体的自我文化身份具有重新建构 的功能。
准备阶段2.建立原始资料
NVivo提供了内部材料，外部材料等方式。
可以导入多种格式的资料。
包括：
Microsoft Word (.doc, .docx) RTF 格式 (.rtf) 文本 (.txt) 可移植文档格式 (.pdf)


视频 (mpg, mpeg, mpe, wmv, avi, mov, qt, mp4)
量化研究：采取自然科学研究模式，对研究问题或假设，以问卷、量表、 测验或实验仪器等作为研究工具，搜集研究对象有数量属性的资料，经 由资料处理与分析之后，提出研究结论，藉以解答研究问题或假设的方 法。
1.4 与量化研究的区别
量化数据分析 有一套专门的，标准 化的技巧 在数据收集和处理之 后开始数据分析 检验假设 用数字和统计来测量 社会现象 质性数据分析 非标准化，通常采用归 纳的方法 在数据收集的同时进行 分析 创造新的概念和理论 数据通常是相对不精确 的，分散的，情境相关 的。
Nvivo 8 主要工作界面
NVIVO使用基本过程
准备阶段 新增项目 原始资料建立 整理原始资料 编码阶段 建立节点 利用个案属性进行编码 利用关键字编码 质性分析阶段 树状节点分析 矩阵节点分析 整合 组合 模型
NVIVO 8 界面
准备阶段1.新增项目
质的研究中，比较合适的研究问题一般以“什么”和“如何”陈述
1.4 与量化研究的区别
研究目的：证实 vs 解释 研究内容：事实 vs 过程; 局部 vs 整体 研究设计：预定 vs 演化 研究工具：量表 vs 研究者 表达的手段：数据 vs 文字、图片 研究关系：主客对立 vs 互为主体
关系 （Relationships）
节点（Nodes） 自由节点 （Free Nodes） 歸類 樹狀节点 （Tree Nodes） 个案 （Cases） 矩阵 （）
Matrices
模式 （Models）
建立
形成
关系类型 （Relationship Types）
属性 （Attributes）
進行
進行 編碼 查询（Queries）
质性数据分析方法 与工具简介
LOGO
朱伟星 2014年4月10日
汇报内容
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质性研究方法回顾 质性数据处理 质性数据分析工具：Nvivo 10为例 Q&A
1.1 如何界定质性研究方法
质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在 自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结 论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意 义建构获得解释性理解的一种活动。（陈向明）
核心类属必须在与其他类属的比较中一再被证明 具有统领性，能够将最大多数的研究结果囊括在 一个比较宽泛的理论范围之内。
2.4 编码举例1
step1: 在对一些在美国留学的中国学生的跨文化人际交往活动及其 意义解释进行研究时，作者对资料进行了逐级的编码。首先，在开放 编码中，作者找到了很多受访者使用的“本土概念”，如“兴趣、愿 望、有来有往、有准备、经常、深入、关心别人、照顾别人、管、留 面子 、丢面子、含蓄、体谅、容忍、公事公办、情感交流、热情、 温暖、铁哥们、亲密、回报、游离在外、圈子、 不安定、不安全、 不知所措、大孩子、低人一等，民族自尊、不舒服”等。
这些联系可以是因果关系、时间先后关系、语义关系、 情境关系、相似关系、差异关系、对等关系、类型关 系、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系等。
2.3.2 选择编码（Selective Coding）
选择编码（又称三级编码或核心编码）指的是： 在所有已发现的概念类属中经过系统的分析以后 选择一个“核心类属”，分析不断地集中到那些 与核心类属有关的编码上面。
音频 (mp3, wma, wav) 图片（.bmp、.gif、.jpg、.jpeg、.tif 或 .tiff）
准备阶段2.建立原始资料
准备阶段2.建立原始资料
准备阶段3.整理资料
由于在document模式下可以将资料增减与整理，通过 整理资料，可作方便做编码(自动编码和范围编码）
编码阶段 - 建立节点
2.3.2 编码 编码:将原始资料根据其所反映的概念类别 进行整理，以发展出新的主题或概念。
开放编码（Open Coding,一级编码）：对所 搜集资料进行分析的第一阶段时使用开放式编码， 将主题和概念从资料内部浮现出来。 这一轮编码的主要目的是开放对资料的探究， 所有的解释都是初步的、 未定的，相应的NVIVO中 有一个Free Node的选项。
1.5 开展质性研究的步骤
1）确定研究现象，提出研究问题和概念框架 2）文献综述，反思自作者经验和前设 3）选择研究对象 4）探讨研究关系 5）选择研究方法 6）进入研究现场 7）收集资料 8）分析资料，建构理论 9）质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题） 10）写研究报告
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质性数据处理与分析
2.1 为什么要用质性数据？（特点）
质性数据更加生动。（故事） 质性数据更加具有情境性，能够对过程进行背景 陈述、细描和解释。 通过质性数据，能够让数据具备时间的属性，得 到更富有成效的解释。 帮助研究者超越最初的成见和框架。
2.2 如何收集质性数据 访谈 焦点团体访谈 观察 实物收集
step2: 在主轴编码中，作者在上述概念之间找到了一些联系，在七 个主要类属下面将这些概念连接起来：“交往、人情、情感交流、交 友、局外人、自尊、变化”。在每一个主要类属下面又分别有相关的 分类属，比如在“人情”下面有“关心和照顾别人 、体谅和容忍、 留面子和含蓄”等；在“局外人”下面有“游离在外、圈子、不知所 措、不安定、不安全、孤 独、想家、自由和自在”等。
创建树节点
对材料进行编码 创建树节点
编码阶段：利用个案属性建立编码
前置作业(建立属性)
1.将逐字稿按照探讨部分、或是段落拆开来，在文档分别建 立文字档，之后将这些文字选中→(右键)create as→ create cases,之后就会在nodes→ cases看到建立的个 案。 2.在classification→ Attributes在空白处右键建立属性 New attribute,在value建立属性项目。 3.之后到Tools→ Casebook→ open casebook来归类个 案的属性。
编码阶段 - 建立节点
编码途径
浏览编码：即使用者一边浏览原始资料，一边将所需 要的内容编码到指定的节点中。 活力编码：以关键字词快速产生节点，再将选取的内 容进行编码。 自动编码：将整份原始资料依照标题或段落的方式自 动进行编码。
编码阶段 - 建立节点

编码阶段——树状节点
节点建立完成后，即可按照各节点特性，进阶 建立成树状编码 先建立树状节点，再将自由节点中各个节点反 白复制(右键→copy)后，在贴到树状节点上 (右键→paste)
2.3 质性数据的整理与分析
按照一定的标准，将原始资料进行浓缩，通过 各种不同的分析手段，将资料整理为一个有一 定结构、条理和内在联系的意义系统。
2.3.1 反复阅读原始文档
1）语言层面：寻找重要的词、短语和句子及其表达的关有概念和命题； 2）话语层面：探询资料文本的结构以及文本内部各部分（句子之间、段落 之间）的联系； 3）语义层面：探讨有关词语和句子的意义； 4）语境层面：考察语词出现的上下文以及资料产生时的情境； 5）语用层面：寻找有关词语和句子在具体语境中的实际用途； 6）主题层面：寻找与研究问题有关的、反复出现的行为和意义模式； 7）内容层面：寻找资料内部的故事线、主要事件、次要事件以及它们彼此 之间的关系； 8）符号学层面：探讨资料文本的内容与相关符号系统以及社会、文化、政 治、经济背景之间的关系。
1.2 质性研究的特点与关注点 自然主义的探究传统 对意义的解释性理解 研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 强调研究的深入和整体性 重视研究关系 了解被研究者的惯常社会行动 理解被研究者的主观经验（解释） 探讨影响被研究者行动和解释的条件（外在，内在）
wk.baidu.comN vivo 质性分析流程图
組合（Sets） 连结（Links） 备忘录连结 （Memo Links） 文件 Document 图片 Picture 音频 （Audio） 视频 （Video） 导入 建立 原始資料（Sources） 內存檔 （Internals） 外聯檔 （Externals） 備忘 （Memos） 編碼 参照连结 （See Also Links） 建立 注解 （Annotations） 建立
节点 自由节点：进行试探性的质性分析所建立的节点。 树状节点：能被分类且具有树状结构的节点，亦即存在 有主从关系。 案例 ：用于收集关于人员与场所材料、且具有性别或年龄 等属性的节点。与树节点一样，可以按照层级结构进行组 织。 关系 ：表示两项目项之间的关联性。藉由线条符号的使用 及关系类型的命名来说明之间关联性。 矩阵 ：由矩阵编码查询来产生的节点结合，可视为两概念 交集所形成的节点。
研究者的心态：尽量“悬置”个人的“偏见”和研 究界的 “定见”，将所有的资料按其本身所呈现 的状态进行编码。
2.3.2 编码 主轴编码（Axial coding）
对已经存在编码和概念的数据进行二次审视，又被称 为二级编码，或关联编码。 主要任务是发现和建立概念类属之间的各种联系，以 表现资料中各个部分之间的有机关联。
1.3 适宜采用质性研究的问题
质性研究的目的是对研究的对象进行解释性理解， 而不是为了对某些假设进行证实，因此应该选择 对研究者和被研究者来说有意义的问题：
研究者对该问题确实不了解，希望通过此项目对其进行认
真的探讨； 该问题所涉及的地点、时间、任务和事件在现实生活中确 实存在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心 的问题。
1.3 适宜采用质性研究的问题
特殊性问题：探究特殊个案所呈现的问题 例如：**学校是如何决定停止网络远程学历教育的？ 过程性问题：探究事物的发生、发展，重点放在动态变化上 例如：网上社区的舆论领袖是如何形成的？ 情景类问题：探讨的是特定情境下发生的社会现象 例如：运用教育技术教学的课堂是什么样子的？ 描述性问题：对社会现象进行描述 例如：学校是如何鼓励教师使用信息技术开展教学的？ 意义类问题：探究当事人对有关事情的意义解释 例如：信息技术教师如何看待自己在学校的地位？ 解释性问题：从当事人的角度对特定社会现象进行解释 例如：采用混合式教学方式对于学生意味着什么？