学记PPT

课文中出现了哪些文言语法？



君：（名作动）统治、治理。 庸：（意动用法）功劳，认为……有功劳。 说：(通假字）通悦，高兴、愉快。 叩之以小者则小鸣：（介词结构后置）用 小槌敲打，钟声则小。
作业（背诵积累）
比喻主要有： 1玉不琢，不成器：比喻人必须经过学习才能成才， 懂得大道。 2虽有佳肴，弗食不知其旨：以“味美”比喻“道 善”，论说只有学习才能懂得“道”的好坏。 强调学习的重要性。 3攻坚木：先枝叶后节目，比喻问题的由易到难，由 浅入深。强调了问学必需由易而难，循序发问。 4撞钟：以钟发声比喻教学的效果。首先钟要经过敲 击才能发声，强调了教师要注意对学生进行教 育。叩之小、大比喻教学的不同方式。“待其 从容，然后尽其声”，比喻因材施教的最好结 果。
归纳段落
提问：请同学们根据内容，归纳段落 大意！ 明确：本段论述精进学业的方法。

美玉鉴赏
美玉鉴赏
美食鉴赏
美食鉴赏
撞钟
伐木
木刻
木雕
提问：请同学看第一段，指出其文体， 并进行分析。

明确：这是议论文。议论文的特点是 观点鲜明，论据充足，摆事实讲道理， 现在我们来分析作者是否做到了这一 点。作者首先以日常生活的常识：玉 璞必须经雕琢才能成为有用的器皿， 来比喻人必须受教育，进而推出教育 对国家的重要性，后引用名言来证明 这一道理。

《尚书》：我国最早的公文总集。
译文：

玉石不经雕琢，就不能变成好的器物； 人不经过学习，就不会明白道理。所 以古代的君王，建立国家，统治人民， 首先要设学施教。

尽管有味美可口的菜肴，不吃是不会知道 它的美味的；尽管有高深完善的道理，不 学习也不会了解它的好处。所以，通过学 习才能知道自己的不足，通过教人才能感 到困惑。知道自己学业的不足，才能反过 来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦 地钻研。所以说，教与学是互相促进的。
《学记》介绍


《学记》选自《礼记》，主要论述办学兴 教的意义，各级学校的设置，教学原则、 方法，教学中应当纠正的弊病，教学成功 的经验，学习的功用、方法、目的、效果 等，本文节选其中的三段。 《礼记》是十三经之一，与《周礼》《仪 礼》合称为“三礼”。
第一段
词语解释： 君：（名作动）统治、治理。
归纳段落大意
提问：请同学根据内容，归纳段落大 意！ 明确：本段从个人到国家论说教育的 重要性。也论说教学相长的规律。

最后一段
词语解释： 庸：（意动用法）功劳，认为……有 功劳。 说：(通假字）通悦，高兴、愉快。 从容：读作“舂容”。形容声音宏大 响亮。

最后一段译文：

会学习的人，能使教师费力不大而效果好，并能 感激教师；不会学习的人，即使老师很勤苦而自 己收效甚少，还要埋怨教师。会提问的人，象木 工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节 疤一样，（先问容易的问题，再问难题），这样， 问题就会容易解决；不会提问题的人却与此相反。 善于对待提问的人，要回答得有针对性，象撞钟 一样，用力小，钟声则小，用力大，钟声则大， 从容地响，让别人把问题说完再慢慢回答；不善 于回答问题的恰巧与此相反。以上这些，讲的都 是精进学业的方法。
“之”的用法

之+名——助词，的 动+之——代此，它 之+动——助词，取消句子独立性 之+方位、处所——动词，去 形+之——助词，补足音节，不译 之+形——副词，还 名+之+不+动——助词，宾语前置标志 名+之+动（疑问句）——助词，宾语前置标志 1.锲而舍之 代词，它 2.筋骨之强。定语后置的标志 3.蚓无爪牙之利 。定语后置的标志 4.非蛇鳝之穴无可寄托者 助词， 的 5.糅使之然也 代词， 它 6.不如登高之博见也 助词， 不译
“其” 的用法
1、代词 （1）人称代词：他，他（它）们；自己（我）；他的， 我的。 （2 ）指示代词：那，那个，那些；这，这个，这些；其 中的。 “于乱石间择其一二扣之” 2、副词 （1）“代词+其”——还是，可，千万 “吾其还也” （2）表揣测——恐怕，大概，或许 “圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” （3）表反问——难道 “其孰能讥之乎？” 3、连词 （1）其……？其……？—— 是……还是…… “其真无马邪？其真不知马邪？” （2）假设——如果 “其业有不精” 4、何其——多么
提问：请同学看第二段，并进行分析。

明确：作者先采用比喻从反面论证 “学”的重要性。再理论阐述教学相 长，以强调“师生都要学习”。最后 引用名言证明。结构上与上一段类似。
提问：请同学看最后一段，并进行分 析。 明确：第三段较长，细分可分为三层。




第一层： “善学者，…不善问者反此。” 首先就善学者与不善学者的态度进行正反 说明，其次对善问者与不善问者的感受作 正反说明，两者都从学生的角度来论证。 第二层： “善待问者如撞钟， …不善答 问者反此。” 作者采用撞钟的现象来比喻论证善答、 “因材施教”的重要性。 第三层：“此皆进学之道也。” 最后一层总结。


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1比喻论证：如第一和第二段的开头，作者分 别以玉和佳肴做比，说明学习对人成才的重要 性，以及善“道”只有经过“学”才能知晓。 2对比论证：如第三段，作者将善学者与不善 学者进行对比；又将善问者与不善问者进行对 比；最后将善答与不善答进行对比，来证明进 学之道。 3引用论证：如第一和第二段的结尾，作者为 了说明学习的重要性，均引用了《尚书· 兑命》 篇中的话，以此来增强说服力。
本文提出了哪些教学原则？


明确：1，提出了教学相长的原则。即教 与学是相辅相成的，学生通过学习可以 弥补自己知识的不足；老师经过教学能 够发现需要完善的地方。 2，提出了因材施教的原则。即教师因根 据学生不同的特点，采取不同的教学方 法，这就像象撞钟一样，用力小，钟声 则小。
本文主要采用了哪些论证的方法？