皮下注射法说课稿的设计

现代医药卫生 2012年6月30日 第28卷第12期 J Mod Med Health，June 30，2012，Vol.28，No.12
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活 学 ”；变 “抽 象 理 论 的 难 学 ”为 “亲 临 其 境 的 易 学 ”。教 学 观 念 “由 教为重心，转向以学为重心”。在学生练习的过程中教师将主要运 用回示练习法、提问讨论法、角色扮演法来指导学生学习。 2.3 教 学 资 源 准 备 包 括 用 物 、场 地 空 间 、电 脑 、投 影 仪 等 教 学 设 备 和 电 教 光 盘 、PPT 课 件 的 准 备 。为 满 足 “理 论 实 训 一 体 化 ”教 学 模 式 的 要 求 ，将 护 理 示 教 室 、教 室 、电 教 室 “三 合 为 一 ”，组 合 实 用，并作好分组学习的环境空间布局和学员搭配 ，为以上教学方 法的顺利实施提供保障。
3 教学过程设计（80 min）
根据学生的思维特点，教师将按复习旧知-导入新课-新课 讲解-示教-学生练习-反馈-小结-布置作业，实施理论实训一体 化的教学程序进行教学。时间为 80 min。 3.1 复 习 有 关 基 础 知 识 （8 min） （1）皮 肤 的 组 织 结 构 ；（2）自 小 安瓿抽吸药液的方法。随机抽取 1 名学生展示自小安瓿抽吸的方 法，然后点评。通过学生展示，教师点评，使学生系统的复习了自 小安瓿抽吸药液的方法，同时调动了学生学习的积极性。 3.2 导入新课（2 min） 教师的任务就是带领学生们进行生动活 泼的学习活动。因此，用新鲜的场景引出内容，使学生产生情绪高 昂和智力振奋的内心状态[4]。用 1 个病例导入本次课的 新课，1 例 糖尿 病 患 者医 生 开 有 餐前 30 min 皮 下 注 射 胰 岛 素 的 医 嘱 ，让 学 生讨论，应该如何执行医生的医嘱。 3.3 讲授新课（20 min） 用多媒体课件文本，配合清晰的语言讲 解，让学生对知识有一个清晰、准确的定向映像。课堂上，采用提 问的方法引导学生参与到授课之中，突出学生的主体地位，营造 良好的课堂气氛。对于重点和难点的讲解，要放慢语速，采取重复 强化、直接或配合多媒体展示等措施教学，鼓励学生质疑提问、踊 跃 思 考 回 答 问 题 ，以 获 得 正 确 的 反 馈 信 息 [5]。教 学 过 程 中 始 终 注 意 培养学生的逻辑思维能力和人文理念。教学的基本过程先讲解操 作的方法，让学生初步了解操作的方法，看录像，激发学生更直观 了解操作的方法。然后再进行情景模拟示教，使学生一进入模拟 场景中就能身临其境，很快进入职业角色，并激发出学生的兴趣 与创造力，并深刻感受到皮下注射法在临床工作中的重要。情景
2 教法、学法、学习资源的准备
2.1 教法 作 者在 充 分 考 虑以 上 因 素的 基 础 上 设 计 了 “理 论 实 训一体化”的教学模式。即将理论教学与实践教学有机地融合在 一起，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能 力。在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理 解 和掌握[2]。制 作 多 媒 体 课 件 ，配 合 多 媒 体 教 学 手 段 ，灵 活 运 用 演 示教学法、启发性讲授法、情景模拟教学法进行皮下注射法的教 学，把抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的 感性认识；运用讨论、练习、纠错、竞赛等方法进一步激发学生学 习的兴趣，培养学生主动参与、独立思考的习惯，促使学生在学到 新 知 识 、新 技 能 的 同 时 ，其 他 方 面 的 能 力 也 能 得 到 培 养 和 提 高 [3]。 2.2 学法 “理论实训一体化”的教学模式使学生由过去 的 以 听 为主，转到了自主参与式的以学练为主，引导学生变“被动的苦 学 ”为 “主 动 的 乐 学 ”；变 “死 记 硬 背 的 死 学 ”为 “练 中 学 、学 中 练 的
【关键词】 注射，皮下/方法； 教材； 说课稿 文章编号： 1009-5519（2012）12-1904-02 中图法分类号： G642.41 文献标识码： B
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式， 为教学研究工作注入了新的生机与活力。通过说课可以提高教师 的说、讲、表演能力及思维能力[1]。作者认为说课是否成功 ，说课稿 的设计起到举足轻重的作用。本次课的说课稿从以下几个方面进 行设计，供同行探讨。
皮下注射法说课稿的设计
卢秀梅（南宁市卫生学校护理教研组，广西 南宁 530409）
【提 要】 说课是任课教师针对所讲课题，采用讲述的方式，向教学同仁系统阐述个人教学构想，对教学过程总体 设计的一种创造性劳动。《皮下注射法》是常用的护理技术，是护理专业学生必须熟练掌握的基本操作之一。作者在吃透 教材，简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，从说教材、说学情、说教法、说学法、教学过程设计等几个方面 分步阐述教学内容，取得较好教学实效。
进针的角度及深度。 1．4 学情 分 析 本 次 授 课 对象 是 护 理专 业 二 年 级 的 学 生 ，他 们 已经具备了一定的观察、分析、记忆和抽象逻辑思维能力，并且具 有一定的解决问题的能力。好奇心也较强，善于模仿，这是教学的 重要资源。这些学生学习主动，对注射法兴趣较浓，在学习中有优 势也有劣势。优势是这些学生已具备无菌、吸药的相关知识，参加 过临床见习，有一定的动手能力，模仿能力强。劣势是学生练习的 时候由于只能在模型上练习而不能在真人上练习，无法体会注射 真人的感受，易缺乏全局统筹观念。
1 教材分析
1．1 教学内容在教材中的地位和作用 本次授课选用教 材 由 人 民卫生出版社出版，卫生部规划的中专教材《护理学基础》第 2 版，由李晓松主编，适用于护理、助产专业。授课内容为皮下注射 法，教材安排在第 15 章《药物疗法 》的第四节 ，具有重要意义 ，起 到承前启后的作用。教材安排在学生已经建立无菌技术操作和注 射原则的相关知识后，目的是为学生今后的学习和进行皮下注射 实践奠定重要基础 。 1．2 教学 目 标 根 据 教 学 大纲 的 要 求及 教 学 内 容 ，确 定 这 堂 课 的学习目标，让学生明确本堂课学习的内容。课堂目标包括知识 目标、技能目标、情感目标。知识目标为掌握皮下注射常选用的部 位及进针的角度和深度，以及掌握皮下注射的注意事项。技能目 标为掌握皮下注射的方法。培养学生良好职业素质及热爱专业的 精神，同时培养学生严谨求实的工作态度作为情感目标。 1．3 学习重点和难点 由于皮下注射法与其他注射法不 同 之 处 在于皮下注射的部位、进针的角度及深度的不同，同时由于在实 际操作中皮下注射进针的角度及深度较难掌握，因此本次课确定 的重点是皮下注射的部位、进针的角度及深度。难点是皮下注射