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我们备课组实施的主要做法是阅读与写作相结合，以阅读理解为基础展开联想，引导学生挑选材料、组织材料，再对具体的内容、事件发表自己的看法，分层组织思维训练。
我们以为教师可以在阅读教学中努力开发教材中的写作资源，以教材选文为学生写作的素材和范本，将阅读与写作有机的结合起来。
例如：在教授《邂逅霍金》一文时，笔者就文章进行了三层作文指导：基础层次是写作素材的收集整理——以身残志坚、顽强不屈为主题整理系列素材，学生比较集中地收集到的材料有海伦、保尔、史铁生、贝多芬、霍金。
然后要求学生选择其中两例，围绕中心论点叙述人物生平，学习议论中的叙述。
第二层次是作文的思维训练，文章是作者对生活中的一件小事的思考，以邂逅霍金来讨论了普通人与名人之间的关系，希望“霍金”能像普通人一样生活。
就这件事情你还有其他的想法吗？试着写写你与作者不同的想法。
学生在讨论中找到了思考的新角度：名人应该给社会带来什么样的形象？普通人更应该关注名人的什么？……学生的写作思路拓展了，学习了从不同角度思考问题。
第三层次是积极的模仿文章的写作思路，针对社会现象或生活小事发表自己的看法，不停留于记叙生活、表现生活，而应该积极思考生活。
这也是高中生写作有别于初中生的地方。
硬笔书法MicrosoftOfficeWord2007文档
硬笔书法MicrosoftOfficeWord2007文档初一硬笔书法教习计划一：指导思想1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
2、以国家教育部《教育部关于在中学加强写字教学的若干意见》为指导，以市教育局《关于转发9教育部关于在中学加强写字教学的若干意见的通知》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。
3、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。
写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。
对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、课程教学目标1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、教学要求与措施：1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结合，加强作业检查批改力度。
课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。
2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。
4、继续研究学校书法校本教材。
5、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。
6、有计划开展好师生习字活动，全面提高师生整体的书法水平：7、积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果，积极开展成果展示活动。
书法 Microsoft Word 文档 (2)
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,必须从小打好写字的基础。
”就好比建筑房屋离不开一块块砖,一片片瓦,一根根木头一样,一年级孩子要写好汉字,首先要写好楷书的基本笔画。
行之有效的笔画训练,能切实提高学生的书写水平。
针对一年级学生年龄小、注意力不集中等特点,怎样轻松、有趣地开展笔画训练呢?1口令训练,提高书写的节奏感根据一年级学生的认知特点,把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中,训练学生边念口诀边运笔,做到手、脑协调一致,这就是口令训练。
训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏:即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性,手、眼、脑协调,左右脑的配合能力。
在教学中,教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,告诉学生一个笔画有三要素:起笔——笔画开始的部分;行笔——笔画进行的部分;收笔——笔画结束的部分。
2接着教学每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。
例如:写“横”时,“起笔轻,行笔畅,收笔停”;写“竖”时,“起笔重,行笔畅,收笔提”;“点”,“空中起笔,由轻渐重如水滴”;“撇”,“起笔重,起顿一下轻抬笔”“捺”,“起笔轻,渐行重收笔轻”1、硬笔书法的起笔分重顿和轻顿因结字需要和笔画的特点而论比如悬针竖的起笔顿笔就要用力一点顿笔要适中不可太长而垂露竖的起笔顿笔就该轻点或直入2、需要顿笔回锋的笔画应逐渐的由轻到重的渐按才自然不突兀而且渐按的时候要顺着笔画的弯度渐按笔画到位落实后空收笔是往回收笔但笔要离开纸面否则就是描字了3、按中有提提中有按熟练后自然会得心应手并运用自如写字重在训练，学会发现线条的规律，按照线条的规律训练。
如：横的长线训练，竖的长线训练，弧线训练等方法。
任何人都可以通过训练这一熟悉而简单的方法来完成一、训练方法1、综合能力训练采用符合幼儿心理、生理的实际情况的训练方法。
A、激趣法：让孩子学会发现身边的线条。
如门框、房屋结构、电线等，回答的越多越好，让孩子的思维方式大量的激活，产生一种自己动手创造的动力。
扎实汉字教学Microsoft Word 文档 (2)
扎实识字教学，圆孩子们汉字英雄梦英语学校郭巧芝引子：生：老师，你知道这个假期我最爱看什么电视吗？师：你们的最爱，动画片呗！生：错！再猜……师：是——我的最爱——《中国好声音》？生：哈哈……不——对！，老师，你可听好了，是《中国汉字听写大会》！每期我都看，我们全家都看，我还认识了许多汉字呢！师：哇！那你可收获老大了，老师祝贺你，开学还要奖励你呢！并发动全班同学都向你学习。
生：老师，爷爷说，只要我好好认字，将来我也可以上电视参加《中国汉字听写大会》，也可以当汉字英雄。
师：爷爷说的太好了！来，为实现我们的“汉字英雄梦”，我们一起努力！以上的师生对话，看似聊电视，其主体是“中国汉字”。
说起中国汉字，这一世界上使用人数最多的文字，也是寿命最长的文字，足以让中国人骄傲和自豪了五千年。
然而今天，这一令中国人骄傲和自豪了五千年的品牌文化，开始向我们亮起了红灯。
请看两条消息：令人寒心的中国人汉语功底——在复旦大学举办的汉语比赛中，外国留学生击败了中国学生，曾在中国引起了不小的反响。
（来自2005年韩国媒体的报道）新华社、《北京晚报》报道：在《汉字英雄》的节目显示中，“94.1%的人都曾有过提笔忘字，其中26.8%的人经常会提笔忘字。
互联网时代，人们习惯于敲打键盘，越来越多的人患上“失写症”。
面对当前中国这一严重的“失写”现状，不少人存在忧虑。
汉字文化专家、京都外国语大学教授彭飞指出：“中国对大众汉字读写能力退化怀有强烈的危机感。
政府可能在教育领域推出一些长期政策。
”新华社指出：作为古老汉字的继承者，中国人必须要担当起继承和传播这一文化的历史使命。
而作为这一使命的传承者——中国语文老师，特别是中小学教师任重而道远。
从现在开始，从每堂课开始，从每个字开始，从每个学生开始，扎实汉字的学习与教学，让中国汉字永远成为中国人引以为豪的的名片。
作为中国汉字的传承者——老师，您准备好了吗？我们先来看一则报道：2013年7月，一档名为《汉字英雄》的节目在河南卫视开播。
写字教学论文
夯实写字基础培养写字习惯和平小学胡伟教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，大力夯实写字基础，进一步培养学生的写字习惯，提高课堂写字教学的效率。
写字，既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。
因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量，在写字教学中努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。
一、遵循规律，深入浅出。
《小学学科教学指导》中提出：小学写字教学要认真指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒，做到笔顺正确，书写端正，字形美观。
事物是有其内在规律的，研究、掌握了它的规律，遵循其规律，谓之“得法”。
写字教学亦有其“法”，依“法”施教，则事半功倍。
因此，我们努力遵循教学规律，注重授之以法，让学生“会写”。
例如在教学生们学写“蜻蜓”两字，虽然都是“虫”字旁，但在田字格中，这两个“虫”字占的空间是不一样的，前一个为了给“青”字中间的长横让路，“虫”字要向上一点，后一个“虫”为了和“廷”结合得更紧密，就要往下一点。
于是请两个同学到讲台前做演示：这好比两个好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋得喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不那么亲密了，所以就要向对方靠近些……在形象可感的演示中，在会心的笑声中，学生们已经领悟到了汉字的疏密结构，教学目的亦水到渠成。
二、创设情境，激发兴趣。
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是入门的向导。
写字教学也是如此。
书法 Microsoft Word 文档 (10)
书法教学课后总结博乐市第九中学美术孟丽丽书法作为一种艺术创作，到处都可见到书法的艺术表现形式。
而书法又有硬笔和软笔之别。
本文作为小学书法课的话题主要从硬笔书法方面来谈谈。
硬笔书法的特点，由于硬笔笔尖的材质比较硬，它的线条不是很大，一般使用的硬笔，是以钢笔、圆珠笔、铅笔等为主，所以线条要细微得多，字型也要小得多。
从小学书法教学的角度来看,书法是一门传统艺术,也是祖国民族文化的瑰宝如何让书法在小学生心中生根发芽,使书法能够真正的继承和弘扬那就要让小学书法课堂产生乐趣,让学生喜欢书法课,并让他们深入地学习书法.。
下面从以下几个方面谈了自己的一些观点。
一、激发学生的兴趣在学习书法的过程中，学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。
因此，不论是学校，还是家里应加强对孩子学习书法兴趣的培养。
1、在课堂中用名贴欣赏、欣赏书法作品等活动激发学习兴趣在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。
作为教师一定要充分利用现有的条件，让小学生从小多看贴和书展;这对丰富少儿思想、提高少儿识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估计的作用。
同时，对少儿在欣赏欣赏作品或看贴提出的问题，教师要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让学生从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。
学校也可不定期地举办少儿书法展，通过相互参观、评比，给予必要的奖励，保护其学习的积极性，从而不断提高他们的学习兴趣。
2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣教师在课外搜集一些名家故事，书法家在学习过程中的实力来激发学生的兴趣和对书法家的仰慕，不仅培养了少儿良好的品德，同时激发学习书法的兴趣。
3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣为了避免学生一味地写，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。
让学生去互评同作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。
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比如说，建议宋体、小四，行间距17磅等等。
这样，论文的编写者就可以在撰写论文前对样式展开一番预设，这样就可以很便利的撰写论文了。
使用交叉引用设置编号。
一定不要自己敲编号，推荐使用交叉引用，否则手动输入的编号极可能给你文章的修改带来无穷的后患。
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并且可以自动生成图、表目录。
对齐。
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同理，一定不要通过敲打contrary去调整段落的间距。
绘图技巧。
论文中会用到很多图表，笔者强烈建议论文撰写者分清论文中的图形和表格，表格可以使用word提供的工具进行编写，很简单，这里就不再赘述了。
框图和流程图的编辑，笔者强烈建议采用office2021中存取的microsoftofficevisioprofessional2021画。
关于写字教学的论文
关于写字教学的论文 为写字教学把脉抓药 乔德智 在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’。
尽管写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人的古训妇孺 皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看， 情况是不容乐观的，存在以下倾向性问题 一。
学校领导重视与监管不够 许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。
低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99 的教师重视 识字的程度远远超过写字，对听说读背的关注远远强于写，对坐立姿势、 握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字 课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。
学校领导和教师对此习以为常。
二。
高水平的指导教师严重缺乏 小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。
现实却是具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安 排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是 行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时 半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。
三。
家长的认识和支持有限 在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。
受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的 仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美 观则是次要的。
家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的 书写教育。
有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指 出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。
也还有另外一种误区小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让 孩子写了擦， 擦了写， 汉字书写的流畅性缺失； 书写时对字的结构、 笔画、 力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无 从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩 子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心 亦是一种摧残。
如何写好字Microsoft Word 文档
浅谈学生良好的写字习惯石碣四海学校刘俊华摘要：《小学语文教学大纲》强调：“要加强写字教学，指导学生认认真真写字，并养成良好的写字习惯。
”因此，在教学中要认真教学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法。
那么，如何加强写字教学，培养学生良好的写字习惯呢？培养学生良好的写字习惯谈谈自己的做法。
关键词：写字习惯姿势笔画笔顺评价培养学生良好的写字习惯，不仅是为了写好字，还有直接关系到学生的正常发育，健康成长的大问题，同时对于学生仔细观察，做事认真，一丝不苟的好思想，好品质也有十分重要的作用。
《全日制义务教育语文课程标准》提出：要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、整洁。
因此，在小学阶段必须十分注意这方面的严格要求和训练，通过训练，使多数学生写字时做到：笔笔认真，字字端正，行行整洁。
但要达到这要求，对中年级学生来说，却不是一件容易的事，要完成这项教学任务，每天一练必须潜心研究，积累方法。
一、必须纠正学生正确的执笔方法和写字姿势，培养学生良好的写字习惯。
良好的写字习惯要靠平时的一点一滴地去培养。
虽然本学期进入了中段，每个人有了一定的写字能力。
但本学期一开始，我还是没有丝毫放松对写字的要求，首先用一分钟的时间让学生把桌面上的用品收拾干净，然后保持安静并坐端正。
其次，播放练字歌，结束之后跟教师的步伐。
最后教给学生正确的写字姿势和执笔方法，执笔方法：笔应该斜握中指顶住笔杆后边，拇指和食指捏住笔杆，大致离笔尖一寸的地方，食指稍靠前，大拇指稍靠后，中指顶住笔杆后边，无名指和小拇指自然地贴在中指旁，稍向手心弯曲，笔杆向里斜，靠在虎口，虎口成扁圆形。
写字的姿势：头要正，两肩放平，不能一边高低，随意倾斜或侧身坐着，要胸张背直。
胸部离桌子一拳左右，手要放在桌面上。
大腿和小腿好成直角，脚掌平放在地面上。
每当写字时，先要求学生摆好写字姿势，教师边巡视进行检查，纠正，都做对了就开始播放课件，在写的过程中，随时提醒学生要注意姿势，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
书法论文教学文档
书法论文教学文档关于书法的一点认识学习书法，首先要了解执笔的技能技巧，掌握执笔的方法是学习写字的一项基本功。
书圣王羲之的启蒙老师卫夫人说：“凡学书字先学执笔”。
足见正确执笔的重要性。
古代书家根据实践经验，按手指的生理特征，总结了毛笔执笔的五字口决：“擫（ye按）、押（压）钩、格（顶）、抵（托）”。
据说这个口决是由王羲之传下来的。
一、书写姿势写字的姿势又称身法，是书写的一个基本备件，古今书家对此都十分重视。
写字姿势不正确，不仅影响练字，必须掌握正确的书写姿势。
小学生学习书法适合采用“坐势”。
坐势的要领是：头正、身直、臂开、足安。
头正，就是头部端正，勿歪斜，稍微向前俯视。
身正，是指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要归纳法抵桌沿，以免妨碍呼吸。
臂开，意思是两臂自然撑开，右手执笔、左手按纸，成均衡之势。
笔距前胸一尺左右。
足安，就是两脚自然放平稳，不要交叉或蜷腿、踮脚尖等。
坐势是书写的主要姿势，根据书体不同和字型大小，手腕的位置也不所不同：1、着腕，即手腕贴于桌面。
此法多用于写毛笔小楷及钢笔字。
2、枕腕，将右手腕枕于左手背上。
此法适宜写小楷和中楷。
3、提腕，也称悬腕，即肘着桌面而虚提手腕。
由于手腕提起，转动灵活，旋的幅度加大，所以适合写中楷、大楷以及小行书。
4、悬肘，即腕肘皆离开桌面。
这样活动回旋的余地大大增加，笔力也得到充分发挥。
适于写大楷、行草书。
二、笔法笔法：笔法即笔毛在点画中运行的方法。
古人对用笔十分重视，元代赵孟说过：“结字因时相传，用笔千古不易”。
用笔之法包括中侧、藏露、提按、转折、平移等多种笔法。
1、中锋、侧锋笔锋在点画的中间运行，称为中锋运笔。
由于蓄于笔毛间的墨汁能随着笔的动行而顺利地注入纸内，因此能写出圆润浑厚、丰满充实的线条，并产生三维窨的视觉效果。
因此它是一种主要的用笔方法。
侧锋用笔是笔锋偏向于笔画的一边，笔锋运行的一边实，另一边虚，其线条峻秀多姿，有利于承接笔画，加快了书写速度。
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提高作文教学的有效性应让学生养成习作的好习惯，爱写。
”良好的习惯对写作来说尤为重要。
我们往往会发现，同学们的作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。
稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。
多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。
作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知任何提高。
究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。
那么，应该培养学生形成哪些良好的作文习惯呢？一、养成用心说话，说真话诉真情的习惯。
目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，感情是虚假的，失去了生活的真实性。
这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话，说真话、诉真情的习惯。
语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。
学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。
作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。
二、养成观察感知、体验积累的习惯。
常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
殊不知，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。
只要我们善于观察、善于思考，协作的源泉一定是，长流不息。
观察就是汲生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
学生人手一个剪贴本，把教师每天向学生推荐的优秀文章积累起来，每天阅读，并对所阅读的文章进行点评。
每位学生都有一个记录本，把每天语文百花园的内容记录下来，日积月累，“学以致用”，死的知识化为活的能力。
每位学生还有一个练笔本，随时练笔，只要心中有话想说，有事想写，就动笔记下来。
小学语文写字教学论文
小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。
二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。
在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。
2. 写字教学方法单一。
目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写字姿势不正确。
由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。
4. 家长和社会对写字教学的认识不足。
部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。
三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。
教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。
2. 创新写字教学方法。
教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。
3. 培养学生正确的写字姿势。
教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。
4. 加强家校合作。
教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。
5. 开展写字竞赛和展示活动。
学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。
四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。
教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。
四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。
对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。
写字类论文（精选5篇）
写字类论文（精选5篇）第一篇：写字类论文新教材识字教学的途径及方法探索---小学教育论文--新编小学教案网新的语文课程标准，在第一学段识字目标是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2、认识常用汉字1600—1800个；3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。
为了落实课程目标，我在教学中采用了以下三个步骤。
一、以本为“本”抓好课堂识字（一）常见生字分为两类，一是会写的字，二是会认的字。
课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。
学习新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友。
要认识新的朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？认清它的摸样（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（义）。
课前，要求学生把生字在书中划出来，然后读一读，叫准它的名字。
还要注意它的邻居是谁，它还能和谁交朋友。
久而久之，学生便能养成预习生字的良好习惯。
（二）课上，教给识字方法。
在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有误。
1、突出重点，避免平均用力。
一篇课文中的生字，有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。
对形近字、音近字等特别容易出错的字，要用彩笔标出，引起学生注意。
例如：《司马光》中的“候”字，教师书写的时候就把候字中间的“|”用醒目的红笔标出来，引起学生的有意注意。
2、比较联系，避免孤立识字。
在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字，可以与日字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。
3、理序分类，避免按部就班。
教师在教学中，并不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。
可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样，学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。
4、开展趣味识字，避免枯燥记忆。
汉字的特点是音、形、义结合紧密。
写字教学课题方案Microsoft Word 文档 (2)
在低年级语文教学中提高学生书写技能及良好书写习惯培养的研究一、课题的提出（一）研究背景１、教育发展的要求国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。
2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。
２、我国特有的汉字书写的美学价值所决定由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是全面实施素质教育的重要组成部分。
３、信息化时代带来的负面影响信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸化信息时代。
但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。
我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占多数。
新课程标准十分重视小学生的写字教学，在小学的各年级以及整个小学段都有具体的要求。
崔峦老师在人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字。
写字教学 Word 文档
让学生喜欢上写字回想自己在教一年级时，教学生如何拿好铅笔，如何坐好写字姿势，如何写下第一个汉字笔画时感受颇深。
我深深的知道，那每一个第一次会对孩子的一生产生如何重要的影响。
教师对写字教学的重视直接影响着学生的写字质量。
我在写字教学中是这样做得：一、识字与写字相结合，认字促写字。
根据学生的认知特点，学生只有认识一个字，才会正确写出这个字。
我就教学生先整体认读这个字，再学会分析字形结构，虽然有的字形较难记，但是它多有结构表意的作用，让学生在头脑中对这个字聚焦拍摄，欣赏它在田字格中的优美站位。
二、范写与评价相结合，练好基本功。
教师的范写对学生起指导示范作用，教师一定要课前反复练习，保证展示给学生的每一个字都规范美观。
对于基本笔画要强调要点，间架结构要点最好变成生动有趣直观的记忆方法，增强学生写字兴趣。
如：写“人”时，学生起立，伸开两腿站立，感受两脚落地时的平稳、踏实，就像“人”字的“撇”和“捺”画必须在一条直线上。
如果学生写得不好，就让他用肢体语言感受一下，这个字就能写好了。
学生写好字后一定要要进行展示评价，找出优点与不足，每节课都评出“小书法家”和“进步之星”，以鼓励学生的写字竞争意识，提高写好字的愿望。
三、习惯培养与时间安排相结合，巩固写字效果。
写一手好字与学生的写字姿势、运笔习惯有很大的关系，所以，学生在每次写字前我都要他们先做好姿势准备，甚至大声念儿歌：“头正、身直、脚放平，一尺、一寸、一拳头。
”写每个字都要把字写在格的中间，把每个字都当成一个漂亮大方的好朋友，大力表扬书写习惯好的同学为学生做表率。
也在家长会上提醒家长在家也要培养孩子良好的写字习惯。
在写字时间上，作业一定要适量，形式多样化。
一次写字字数不能太多，少练、练认真、练好才是目的。
我对学生作业的批阅都是逐字分析，哪个笔画好，哪个笔画不好一一标注，“五星”、“笑脸”就是我对他们作业的评价。
学生刚刚学习写字，需要老师的监督指导，更需要老师的鼓励表扬，以增强他们的信心、兴趣和动力。
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小学写字教学策略初探
德阳市罗江县实验小学肖贵平
汉字是中华民族独有的几千年来用于交流的符号工具，蕴含着中华民族悠久而深厚的历史文化。
原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。
”老版小学语文课程标准对写字每一学段的阶段目标均提出了具体的要求。
新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，而且更强调了写字教学的重要性。
然而，时至今日，写字教学并未得到广大教师应有的重视。
小学教育作为教育体系中基础的基础，对此应该勇敢地负起相应责任来，切切实实的加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。
本文拟就小学写字教学现状及解决措施作一粗浅探讨。
一、当前小学写字教学的现状分析
1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上其他课，这是当前写字教学中普遍存在的现象。
教师和家长观念较为消极。
许多教师和家长认为：只要考试考得好，字写得好不好没什么大不了，字写得再好，不会做题，也等于零，更何况，当今也是电脑普及的时代，纸笔都将被取代。
低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
2、教师板书不工整。
小学教师书写板书应用正楷字书写，并且要讲究排版的美观。
许多教师在黑板上随意发挥、龙飞凤舞。
学生自然要模仿老师，可是，他们连写字的基本功都不具备，怎能模仿老师行草自如呢？
3、在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。
写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。
4、练字不严格要求，写字不加强指导。
学生写字习惯差，坐姿和握笔的姿势不正确，只规定数量，不要求质量。
5、为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、解决措施
针对以上状况，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高学生写字能力，使学生终生受益。
1、统一认识。
首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。
重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。
郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任；同时，也要争取获得家长的支持与配合。
2、时间保证。
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能
占用其它学科的教学时间，导致喧宾夺主。
要想解决这些矛盾，首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节的写字课。
但光靠每周一节的写作课，要正直培养学生良好的写字习惯和提高学生的写字能力，显然是不现实的。
我们必须开设每天15-20分钟的写字练习课，保证每天的写字课绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
3、教师要加强三笔字练习，规范书写，美化板书。
教师是知识的传授者，也是学生模仿的榜样。
“会写字，写好字”是教师必备的基本功。
因此，教师也应该坚持每天10-20分钟的三笔字练习。
学校可以把教师练字纳入工作考核，每期2-3次教师三笔字展示，让教师真正把“写好字”的要求重视起来。
教师把字写好了，学生才有好的榜样可以模仿。
在小学阶段，很多学生的字和他们的学科教师的字很相似。
因此，教师在板书的时候，必须用规范工整的正楷字书写，并注意行列的安排，力求做到美观与大方。
4、优化教学方法，激发写字兴趣。
写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。
如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。
教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。
如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等，都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。
在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。
如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。
充分利用好同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。
我们经常可以见到这样的现象，同桌的学生写的字都有几分相似，因为小孩子都喜欢模仿，一个孩子的字写得好，往往他的同桌的字也会跟着好起来。
所以我们要利用好同桌的互帮、互教。
5、严格要求，加强写字的正确指导。
练字的目的是为了提高，而不是简单的给学生布置作业，增加学习负担。
要想学生能准确、美观地书写汉字，必须规范练字过程，从低年级起要求学生养成按步骤练字的习惯。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字司惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。
逐步达到"习惯成自然"的境界。
培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。
如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正腰直，手脚放平，眼离书本一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏离笔尖约一寸，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。
（形成一口决：一尺一寸一拳头。
）集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。
另外，还要注
重汉字的基本笔画、间架结构、安排布局的指导。
这些指导不能只走形式，一定要持之以恒，真正落实到位。
才能使学生真正会写字，到写好字，提高写字能力。
书写汉字，传承文化，陶冶情操，培养美感。
小学教育必须重视学生的书写训练。
只要我们在写字教学时，各方面都积极真正重视，讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练，就能提高学生的汉字书写能力，写好字的人就会越来越多。
汉字——这一中华民族的优秀文化瑰宝，就能得以延续和传承。