10.小蜗牛 说课稿
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿一、教材分析《小蜗牛》是小学语文一年级上册的一篇童话故事，是本册教材九篇课文中的第三篇。
通过一个小蜗牛的故事，引导孩子们了解蜗牛的生活习性，懂得关爱和保护小生命。
本文语言简单易懂，与生活联系紧密，有利于培养孩子们的语言表达能力和阅读能力。
二、教学目标知识与技能：掌握文章基本内容，理解蜗牛的习性和生活方法。
情感态度：培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
三、教学重点掌握文章基本内容，了解蜗牛的习性和生活方法。
四、教学难点培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
五、教学方法通过故事情节和图片展示相结合的方式引导孩子们了解蜗牛的生活习性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的思想意识。
六、教学过程设计1. 导入将一只小蜗牛的图片展示给孩子们看，引导孩子们说出这是一只什么动物、这只蜗牛的特点是什么。
接着，通过提问的方式引导孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，比如蜗牛爱吃什么、蜗牛爱玩什么。
2. 讲解故事通过讲故事的方式向孩子们详细介绍小蜗牛的生活习性和日常活动。
3. 朗读故事请孩子们跟读故事，辅导孩子们纠正阅读中的发音和语调，提高孩子们的表达能力。
4. 分组讨论与分享将孩子们分成小组，让每个小组讨论小蜗牛的故事内容，从中选出3名代表，让代表向全班分享每组的讨论结果。
5. 培养保护动植物的意识通过班级讨论，引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
7. 结束让孩子们总结教学内容，并将学习心得分享给全班。
七、板书设计小蜗牛蜗牛的特点蜗牛的生活方式八、教学资源小蜗牛图片、幼儿故事书籍、黑板擦、彩色粉笔。
九、教学反思小蜗牛这篇文章，语言简单易懂，与生活联系紧密，能够引起孩子们的兴趣，他们能够迅速地将故事中的内容与日常生活联系起来。
我们通过图片展示、朗读故事、分组讨论等方式，让孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，同时也引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛说课(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛说课第【1】篇〗设计理念《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学内容《义务教育教科书·语文》（人教版）一年级上册第八单元第14课《小蜗牛》。
教材及学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学目标1.认识“玩、芽”等12个生字和王字旁，会写“对”字。
2.初识形声字，了解形声字的特点。
3.正确、流利地朗读课文。
4.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学重点、难点1.初识形声字，了解形声字的特点。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学准备1．制作多媒体课件点。
(教师)2．预习课文，拼读生字，了解四季特点。
(学生)说教学过程（课前听歌，创设情境）一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，引出故事。
师：这首歌曲讲了什么动物？喜欢这首歌里的小蜗牛吗？觉得这是一只怎样的蜗牛？2.板书课题，指导读题。
师：今天我们就学习第14课小蜗牛，把小手拿出来跟老师一起书空课题。
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿一、课文背景本课《小蜗牛》是人教部编版一年级上册语文教材的第14课，主要讲述了一个小蜗牛的故事。
通过这个故事，引导学生关注微小生命，培养孩子的爱心和责任感。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《小蜗牛》，使学生了解蜗牛的生活习性和特点。
2.能力目标：培养学生观察和思考能力，引导他们通过小细节发现大道理。
3.情感目标：通过情感交流和互动，培养学生的爱心和责任感，学会保护小动物。
三、教学重点和难点•教学重点：通过教学，让学生了解蜗牛的生活习性和特点。
•教学难点：引导学生通过故事中的细节，思考蜗牛的生存状态及我们应该对待小生物的态度。
四、教学内容分析1. 课文内容概述故事主要讲述了一个小蜗牛在雨后出现在屋檐上，孩子们都很惊讶，但他们也很快将它送到草地上去。
通过这个故事，引导学生了解蜗牛的特点，培养爱心和责任感。
2. 内容分析•通过描述蜗牛的行走方式和特点，让学生了解蜗牛的生活习性。
•通过故事中孩子们的行为，引导学生学会尊重和关爱小生命。
五、教学方法与手段1.讲解法：通过师生互动，讲解蜗牛的特点和故事中孩子们的行为。
2.讨论法：引导学生讨论蜗牛的生活习性和我们应该如何对待小生命。
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地了解蜗牛。
六、教学过程安排1.导入：通过提问引入话题，激发学生的好奇心。
2.展示：展示蜗牛的图片或视频，让学生直观认识蜗牛。
3.分段讲解：分段讲解故事内容，引导学生思考。
4.小组讨论：组织学生小组讨论蜗牛的生活习性。
5.总结：总结本课的重点和难点，强化学生的学习效果。
七、课堂反馈与评价教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生展示对蜗牛的理解和态度，从而评价学生的学习效果。
同时，教师也要及时纠正学生可能存在的错误认识，引导他们正确对待小生物。
八、教学反思与改进通过这堂课的教学，我发现学生对小动物还存在一些陌生和陌视的态度，下次可以结合更多案例和实践活动，引导学生更深入地了解和关爱自然界的生灵，培养爱心和责任感。
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级上册《小蜗牛》的第一课时。
在这堂课中，我将通过情境导入、初步感知、重点识字、品读课文、拓展延伸等环节引导学生了解故事情节，培养学生阅读兴趣，感受大自然的美好。
一、情境导入对于一年级的孩子来说，故事情节生动有趣的导入能够激发他们的学习兴趣。
因此，我以一个趣味性的谜语导入新课：“蜗牛有个小房子，走起路来慢慢爬，保护自己真开心。
” 通过猜谜语的方式，学生既能够快速地进入课堂学习状态，又能够调动学习热情。
二、初步感知在初步感知环节，我将播放《小蜗牛》的动画视频，让学生通过观看动画了解故事情节。
在观看过程中，我会设置几个简单的问题，引导学生关注故事中的主要人物、事件以及情节发展。
通过这种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中了解故事大意，为后续的学习打下基础。
三、重点识字识读生字是学习课文的基础。
本环节我将采用多种识字方法帮助学生识记生字，例如利用拼音、组词、偏旁部首等。
首先，我请学生借助拼音自由朗读课文，圈画出不认识的生字；接着，我将带领学生一起学习生字，通过组词、偏旁部首等方法帮助学生记忆；最后，我将组织“开火车”游戏巩固识字成果。
四、品读课文在品读课文环节，我将通过多种形式的朗读，引导学生深入理解课文内容。
首先，我请学生带着问题自由朗读课文，圈画出自己感兴趣的句子；接着，我将带领学生进行集体朗读，让学生感受故事的温馨与美好；然后，我将请个别学生朗读自己喜欢的段落或句子，展示学生的朗读能力；最后，我将播放配乐朗读音频，让学生沉浸在美妙的课文中。
为了让学生更好地理解故事情节和人物情感，我将设计以下问题：1.小蜗牛为什么不敢去树林？2.小蜗牛在回家的路上都看到了什么？3.为什么小蜗牛总是找不到自己的家？4.为什么妈妈让小蜗牛留在家里？通过思考这些问题，学生不仅能够理解故事情节，还能够深入体会人物情感。
五、拓展延伸拓展延伸环节旨在培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂小学自然科学课，旨在通过学习小蜗牛，帮助学生了解蜗牛的生活习性和生态环境，培养他们对自然的观察和保护意识。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
蜗牛的外部特征和生活习性
蜗牛的食物和生长环境
蜗牛的繁殖和生命周期
蜗牛在生态系统中的作用
三、教学目标
通过本次课程，学生将能够：
认识蜗牛的外部特征和生活习性
了解蜗牛的食物和生长环境
掌握蜗牛的繁殖和生命周期
认识蜗牛在生态系统中的作用
培养对自然的观察和保护意识
四、教学过程
1. 蜗牛的外部特征和生活习性
通过图片和实物展示，让学生观察蜗牛的外部特征，如壳的形状和颜色，身体的结构等，并讲解蜗牛的生活习性，如缓慢爬行和躲避风险等。
2. 蜗牛的食物和生长环境
介绍蜗牛的食物和生长环境，如蔬菜、水果和湿润的环境等，让学生了解蜗牛的食性和适宜生长的环境条件。
3. 蜗牛的繁殖和生命周期
讲解蜗牛的繁殖和生命周期，如交配、产卵和孵化等，让学生了解蜗牛的繁殖方式和生命周期的变化。
4. 蜗牛在生态系统中的作用
介绍蜗牛在生态系统中的作用，如分解有机物、控制害虫数量等，引导学生认识蜗牛在生态系统中的重要性和作用。
五、教学评价
通过本次课程，学生认识了蜗牛的外部特征和生活习性，了解了蜗牛的食物和生长环境，掌握了蜗牛的繁殖和生命周期。
同时，学生认识了蜗牛在生态系统中的作用，培养了对自然的观察和保护意识。
一年级上册《小蜗牛》说课稿
一年级上册《小蜗牛》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级上册《小蜗牛》这一课。
本课以小动物为主题，通过生动有趣的故事情节，让学生了解动物的不同特征，引导学生感受自然的神奇和多样。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行阐述。
一、教材分析《小蜗牛》是一年级上册第一单元的第三篇课文，该单元以“想象与表达”为主题，通过这个单元的学习，学生能够了解童话的特点，提高想象力和表达能力。
而《小蜗牛》这篇课文则通过描写小蜗牛的形象和故事情节，展现了一个充满想象力和童趣的故事。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读本课的12个生字，能够正确书写其中的6个生字；通过学习，学生能够了解小蜗牛的形象特点和生活习性；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过小组合作、情境表演等多种方式，培养学生的合作学习能力、想象能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到大自然的神奇和多样，激发学生对自然的好奇心和探究欲望；同时，学生能够懂得珍惜时间和成长的过程。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读、书写本课的生字；学生能够了解小蜗牛的形象特点和生活习性；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：通过学习，学生能够感受到大自然的神奇和多样，激发学生对自然的好奇心和探究欲望；同时，学生能够懂得珍惜时间和成长的过程。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1.直观教学法：利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解小蜗牛的形象特点和生活习性，帮助学生更好地理解课文内容。
2.情境表演法：通过情境表演的方式，让学生扮演课文中的角色，更好地理解故事情节和人物心理。
3.小组合作法：通过小组合作的方式，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的合作学习能力、想象能力和表达能力。
4.阅读感悟法：通过阅读感悟的方式，引导学生深入理解课文内容，感受大自然的神奇和多样，懂得珍惜时间和成长的过程。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小蜗牛》。
一、说教材《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林在四季中的不同景色以及小蜗牛爬行速度慢的特点。
这篇课文语言浅显易懂，生动有趣，非常适合低年级学生阅读。
它不仅能让学生了解四季的特点，还能培养学生观察自然、热爱自然的情感。
在教学中，我将引导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受四季之美，同时注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
二、说学情低年级的学生正处于认知发展的初级阶段，他们以形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心。
经过一段时间的学习，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但自主理解和感悟的能力还有待提高。
考虑到学生的年龄特点和认知水平，在教学过程中，我将采用直观教学法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、妈”等4 个字。
正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过朗读和观察图画，了解四季的不同特点，感受小蜗牛爬行速度慢的特点。
3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、热爱自然的情感。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文，了解四季的特点。
教学难点：感受小蜗牛爬行速度慢的特点，理解课文中蕴含的道理。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性。
2、直观教学法：运用图片、多媒体等直观手段，帮助学生理解课文内容。
3、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，提高朗读水平。
学法：1、自主识字法：让学生自主运用已有的识字方法，如加一加、减一减、换一换等，认识生字。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作精神和思维能力。
10.小蜗牛 说课稿
新疆专用版教材第10 课小蜗牛（说课稿）塔娜一.说教材1.教材简析《小蜗牛》是新疆专用版语文教材第二册第五单元的一篇童话。
以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中，了解蜗牛爬得慢的特点。
2.说学情二年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象，直观为主，较一年级已经有了一定的理解能力。
3.说教学目标根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况，第一课时确定了以下教学目标：（1）知识技能目标：认识“孩、慢、满、碧”等生字，会正确书写“孩”，学习由“孩”扩展的词；能正确流利有感情的朗读课文，体会蜗牛爬得慢的特点；理解四季的特点；初步学习转换句型。
（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，分角色读中积累词汇，获得语感美。
（3）情感态度目标：以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。
4.说重点难点《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解四季的自然变化，以及课文出现的定语后置的语言现象。
二.说教法学法1.说教法情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。
让学生美丽的画面中进入课文的意境。
激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，感受课文的语言美。
借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终达到背诵课文。
小蜗牛说课稿
《小蜗牛》说课稿一、说教材:《小蜗牛》是义务教育教科书（新疆专用）二年级上册第五单元的第一篇课文。
这篇课文是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬的慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助孩子们了解四季的一些特点，同时让孩子们在阅读课文中，了解蜗牛爬的慢的特点。
教学本课可用三课时，桉平时上课划分我是这样划分的，第一课时进行整体感知，再学习课文一、二自然段，完成一二自然段的听说读写认的任务，第二课时学习三、四自然段，完成三四自然段的听说读写认得任务，第三课时完成五、六、七自然段，完成五六七自然段中听说读写认的任务，最后再进行小结课文。
今天我上的是第一课时的内容，所以我是这样设计目标的。
二、说教学目标:1、初步了解课文内容。
（整体感知）2、认识“孩、慢、满、碧”等4个生字，认识新偏旁“子(子字旁)”。
3、会写“孩、吧”两个字。
4、能正确流利地朗读课文一、二自然段，初步了解定语后置这种语言现象。
三、说学习重点、难点教学重点：认识新偏旁“子(子字旁)”。
识记由“孩”扩展的词语。
能正确流利地朗读课文一、二自然段，并理解内容。
教学难点:能正确流利地朗读课文一、二自然段，初步了解定语后置这种语言现象。
四、说学生1.二年级孩子对动物很感兴趣，根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。
通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。
在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
2、二年级的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿在这篇《小蜗牛说课稿》中，我将为大家介绍一种适用于小学生的说课稿撰写方式，以帮助教师们更好地准备课堂教学。
一、课程背景小学一年级语文课，本次上课主题是“小蜗牛”，旨在通过教材中的相关内容，让学生了解蜗牛的习性和生活方式。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够认识蜗牛，并了解其习性和生活方式。
学生能够基本运用描述蜗牛的相关词汇。
2. 能力目标：学生能够通过观察和思考，培养对小动物的兴趣和保护意识。
学生能够通过口头表达和简单绘画的方式，描述蜗牛的形象特征。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解蜗牛的习性和生活方式。
学生能够运用相关词汇描述蜗牛。
2. 教学难点：学生能够培养对小动物的兴趣和保护意识。
四、教学准备1. 教具准备：教材《小学语文一年级上册》第10课《小蜗牛》、图片、单词卡片、绘画纸、彩色笔等。
2. 环境准备：确保课堂环境整洁、安静，并配备投影仪。
3. 学生准备：鼓励学生提前观察小蜗牛并做一些简单的观察记录。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜗牛的图片和实物，引起学生对蜗牛的兴趣，并帮助他们回忆一些蜗牛的特点。
2. 新课呈现：通过投影仪，呈现教材中关于蜗牛的图片和文字描述，并辅以适当的语言和动作，告诉学生有关蜗牛的基本知识。
3. 情感体验：让学生亲自观察小蜗牛，在班级内设置一个小蜗牛的“家”，让学生通过观察和体验，感受蜗牛的生活方式和特点。
4. 拓展练习：让学生分小组，根据自己观察到的蜗牛特点，用绘画纸和彩色笔描绘一个自己心目中的小蜗牛，并用简单的句子描述其形象特征。
5. 输出展示：让每个小组派代表上台展示他们描绘的小蜗牛，并简单描述一下自己的作品。
6. 课堂总结：通过回顾学生的表现和展示的作品，概括总结本节课的教学内容和重点，并鼓励学生对小动物保护的重要性进行讨论。
七、课后反思通过本节课，学生们对蜗牛的了解更加深入，兴趣得到了培养，同时也在绘画中锻炼了他们的观察和表达能力。
教学目标得到了有效的达成，但还需要对学生的情感体验和小动物保护的教育深入开展。
部编版语文一年级上册小蜗牛说课(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛说课第【1】篇〗文本分析：本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。
本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
说教学目标：1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
说教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学难点了解一年四季的不同特点。
课时安排：2课时第一课时课时目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文。
说教学过程一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。
3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。
二、初读课文，认识生字1.读通课文。
（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。
（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。
如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。
具体如下：①认读句子。
《小蜗牛》说课稿
小蜗牛说课稿一. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解蜗牛的生活习性和特点；2.学习到如何保护和爱护蜗牛；3.培养学生的观察能力和动手实践能力。
二. 教学重难点重点1.蜗牛的生活习性和特点；2.如何保护和爱护蜗牛。
难点对于学生来说，难点主要集中在如何培养观察能力和动手实践能力。
三. 教学准备1.小蜗牛的照片或绘本；2.蜗牛的标本（如果可以的话）；3.一些蜗牛的资料和图片；4.盛放蜗牛的透明容器；5.蜗牛的食物（例如：青草、蔬菜等）；6.彩色纸张、剪刀和胶水。
四. 教学过程1. 导入（5分钟）教师可以用一张蜗牛的照片或绘本来引起学生的兴趣，并简单介绍蜗牛的一些基本特征。
2. 学习蜗牛的生活习性（10分钟）通过展示蜗牛的图片和资料，结合教师的讲解，向学生介绍蜗牛的生活习性，例如：蜗牛的壳是它们的家，它们平时喜欢爬行、吃草等。
3. 观察和实践环节（15分钟）教师将蜗牛放在透明容器中，让学生仔细观察蜗牛的行动和特征。
然后，给学生一些蜗牛的食物，观察蜗牛是如何吃东西的。
4. 讨论和分享（10分钟）让学生围绕蜗牛的生活习性展开讨论，鼓励他们分享自己的观察和体会。
教师可以帮助学生总结和归纳他们的观察结果，并揭示蜗牛的一些深层次特点。
5. 学习如何保护和爱护蜗牛（10分钟）通过展示一些蜗牛遭受伤害的照片，让学生了解蜗牛常常受到人类活动的威胁。
教师引导学生思考如何保护和爱护蜗牛，并鼓励他们提出自己的意见和建议。
6. 小结与延伸（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生在课外进一步探索蜗牛的相关知识。
同时，教师可以提供一些延伸阅读的资料，鼓励学生深入了解蜗牛并保护自然环境的重要性。
五. 总结通过本课的学习，学生不仅仅了解了蜗牛的生活习性和特点，还培养了观察能力和动手实践能力。
此外，学生也学会了如何保护和爱护蜗牛，增强了对自然环境的重视和珍惜。
通过本课的学习和实践，学生将更好地了解生态环境和生物多样性的重要性，并培养出一定的环保意识和责任心。
部编版语文一年级上册小蜗牛说课稿推荐3篇
部编版语文一年级上册小蜗牛说课稿推荐３篇〖部编版语文一年级上册小蜗牛说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与能力目标：1、会认读12个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解一年四季的特点，感受故事中妈妈对孩子的爱，明白是妈妈让孩子到外面看世界。
过程与方法目标：多种方式朗读，师生合作探究，理解课文描写春、夏、秋、冬的特点，感受自然的美。
情感态度与价值观目标：让学生明白一年有四个季节，体会每个季节不一样的美丽，提高学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
第一课时：说教学过程：一、激趣导入教师：同学们，你们知道春、夏、秋、冬有什么特点吗？学生回答各种答案。
教师：今天我们学习《小蜗牛》，里面就有讲到一年四季的美。
同学们把书翻到108页。
教师板书课题。
二、初读课文教师范读，学生自由读，多方式朗读，给课文标自然段。
三、学习生字会写的生字对 duì（对面、不对）妈 mā（妈妈、大妈）全 quán （全部、全体）回 huí（回来、回家）会认读的生字住 zhù（居住、住处）孩 hái （孩子、小孩）玩 wán （玩笑、游玩）吧 ba （来吧、去吧）发 fā（发生、发明）芽 yá（发芽、豆芽）爬 pá（爬虫、爬行）呀 ya （来呀、去呀）久 jiǔ（很久、多久）变 biàn （变化、改变）重点学习多音字发 fā（发现）发 fà（头发）猪小侠教材“点击”即可“关注作者”：电子课本、教案、教学设计、古诗词、文言文，课文知识点详细讲解，课文重难点分析，知识点集合，语文同步练习，您需要的教材这里全都有，欢迎关注我。
44篇原创内容公众号第二课时说教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗？（出示课文插图 1 ）这就是蜗牛。
（简单介绍有关蜗牛的知识）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是……（出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗牛”）二、学习新课1. 这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
部编版语文一年级上册小蜗牛说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识“住、孩”等12 个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学重难点：1. 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
2.正确、流利地朗读课文。
说教学准备：多媒体课件教学课时：一课时说教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1．没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
(打一动物)请同学们猜一猜这是哪两种小动物？你们见过蜗牛吗？自由谈谈对蜗牛的印象。
（因为它是靠肌肉的蠕动与地面的摩擦力来移动身体的,而它为了保持身体的湿润,又不断的分泌水分出来,这样就增加了移动的困难;再加上身上的房子,压力比较大,所以它爬得比较慢。
蜗牛的爬行速度缓慢,全速疾爬的最高速度为8.5米/小时，老师在教室比划下8.5米的距离。
）2.这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书：小蜗牛)3．学生齐读课文题目。
(出示蜗牛)师生简介。
认识“蜗”字：一条虫子住在房子内，就是蜗。
这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、整体感知，扫清障碍1．学生自己尝试着借助图画独立读课文，注意字音和停顿，遇到不认识的字想办法认识，说一说这篇课文与以往的课文的区别。
2．汇报交流：不是全部注音，有的段落之间有空行，是因为分了四个部分，每部分都有精美的插图，是连环画课文。
3．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中订正错误。
4.检查生字词学习情况，课件出示带拼音词语：zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá住在孩子完全变回发芽hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
《小蜗牛》说课稿（通用10篇）
《小蜗牛》说课稿《小蜗牛》说课稿（通用10篇）作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《小蜗牛》说课稿，欢迎大家分享。
《小蜗牛》说课稿篇1一、说教材（一）教材解析《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。
这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。
部编本教材强调阅读与语言积累。
一年级教材的编写也遵循着这一特点。
《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。
其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。
编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。
（二）学情分析一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象，直观为主。
（三）教学目标根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：1、认识王字旁。
会写“对”“妈”两个字。
2、借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养独立阅读的能力。
3、通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲故事。
（四）教学重、难点1、教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2、教学难点：正确、流利地朗读课文。
感受故事中的“反复”表达。
二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法。
”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
三、说学法与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
四、说教学程序（一）教、学具准备1、教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
2、学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
小学科学《蜗牛》说课稿（通用5篇）
小学科学《蜗牛》说课稿（通用5篇）小学科学《蜗牛》说课稿（通用5篇）作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学科学《蜗牛》说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学《蜗牛》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜗牛（二）》、不妥之处请各位评委和老师指正。
课后型说课侧重于对实际课堂进行反馈、总结、评价。
因此、我的说课将按照“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改进？”这样的思路进行说课。
从整体上而言、我的说课一共分为六部分：教材结构、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。
一、教材结构：《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课、本课继续观察蜗牛的生活习性。
由于学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片段、串联起整体对蜗牛的认识。
本课主要研究蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。
二、三维目标：我班学生70%来自附近农村、30%是农民工子女、对实验接触很少、动手能力比较差、很难组织语言来准确描述观察到的现象、根据我班学生的实际情况、根据学科基本要求、结合本课内容、我制定了以下目标：1、引导学生观察蜗牛、经历一些基本的观察活动过程。
2、培养学生观察小动物的兴趣。
3、树立起认真细致、实事求是的观察态度、做到不打扰、不伤害小动物。
教学重难点：经历观察蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体会观察对获取信息的重要性。
三、材料设计：为了使教学效果达到最佳、根据课堂教学需要、我和学生准备以下教学材料：1、教师自制课件、准备观察记录表、水、玻璃杯、放大镜。
2、学生准备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。
四、教学程序：根据对教材内容特点的理解、本课科学探究主线为：观察—记录—讨论—总结。
小蜗牛说课稿
《小蜗牛》说课稿课标要求及分析《小蜗牛》与课文课程标准第一学段的“阅读”要求的“1、借助读物中的图画阅读。
2、阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”有关。
教材分析：《小蜗牛》是一篇童话。
课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
学情分析：这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
教学目标：1、通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。
（完成课后习题2的要求）2、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
4、通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
5、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。
教学重难点：教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
突破策略：与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。
设计理念：“放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。
在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模式，根据一年级学生的学习能力和学生的特点，有意识地让学生进行思考质疑，主动说出自己明白了什么，在学生自主合作学习前指导学生学习，这样先扶后放的学习方式，培养了学生的学习能力、问题意识，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发学习科普知识的兴趣，感受大自然的美丽。
一年级语文 小蜗牛 说课稿 教学设计
一年级语文小蜗牛说课稿教学设计小蜗牛》是一篇童话故事，描述了小蜗牛和它的妈妈之间的有趣对话。
通过小蜗牛在树林中的三次经历，学生可以了解四季的不同特点和蜗牛爬行缓慢的特点。
这篇课文是本套教材中首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
二）确定教学目标本节课的教学目标如下：1.通过结合图片和生字的偏旁认识四个生字（完成课后题2的要求）。
2.通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
4.通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
5.在研究中让学生会质疑、主动发表自己的见解。
三）教学重点和难点本节课的教学重点是借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学难点是通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
四）设计理念在本节课的教学中，结合学校的“先学后导、问题评价”的教学模式，我鼓励学生在研究中进行大胆质疑，主动表达自己的想法，并教会他们如何表达自己的想法。
在学生汇报的过程中，我会随疑而导，顺着学生的汇报点及时训练指导研究，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发研究的兴趣，让学生感受大自然的美丽。
五）教学流程1.借图猜想明确目标。
2.生字认读。
3.朗读课文。
4.图画解释四季特点。
5.学生交流。
6.学生练。
7.总结。
本文介绍了一位教师在低年级阅读教学中的教学设计和实施。
教师采用了图片导入新课、让学生自己去发现和质疑、分角色朗读等多种教学方法，让学生在研究中感受到了自主性和趣味性。
同时，教师还通过口语训练等方式，培养学生的口头表达能力。
这种教学方式既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的美丽。
这种教学方式的效果非常好，学生们在研究中不仅能够理解和记忆汉字，还能够自主探究文本内容，提高口头表达能力。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿小蜗牛》是一篇童话故事，通过小蜗牛和妈妈之间的有趣对话，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
本篇文章是本套教材中首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
二）生字研究通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字，完成课后题2的要求。
三）阅读理解通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
四）质疑讨论在研究中让学生会质疑、主动发表自己的见解。
通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
五）教学重点与难点教学重点是借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学难点是通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
六）教学设计在教学中，要充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探索、感悟、朗读四结合的研究方法。
通过先扶后放的研究方式，培养学生的研究能力、问题意识，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发研究科普知识的兴趣，感受大自然的美丽。
七）教学流程1.通过图片引导学生猜想故事主题和情节。
2.学生结合图片和生字的偏旁，认识生字。
3.学生自主阅读课文，教师引导学生朗读课文，理解故事情节。
4.教师引导学生通过图片和生活经验，了解一年四季的不同特点。
5.通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
6.教师引导学生质疑、探究、发表自己的见解。
7.通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发研究科普知识的兴趣，感受大自然的美丽。
通过以上教学流程，帮助学生理解故事情节，了解四季的不同特点，珍惜时间，培养学生的研究能力和问题意识，激发研究科普知识的兴趣，感受大自然的美丽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新疆专用版教材
第10 课小蜗牛（说课稿）
塔娜
一.说教材
1.教材简析
《小蜗牛》是新疆专用版语文教材第二册第五单元的一篇童话。
以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中，了解蜗牛爬得慢的特点。
2.说学情
二年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象，直观为主，较一年级已经有了一定的理解能力。
3.说教学目标
根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况，第一课时确定了以下教学目标：
（1）知识技能目标：认识“孩、慢、满、碧”等生字，会正确书写“孩”，学习由“孩”扩展的词；能正确流利有感情的朗读课文，体会蜗牛爬得慢的特点；理解四季的特点；初步学习转换句型。
（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，分角色读中积累词汇，获得语感美。
（3）情感态度目标：以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。
4.说重点难点
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解四季的自然变化，以及课文出现的定语后置的语言现象。
二.说教法学法
1.说教法
情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。
让学生美丽的画面中进入课文的意境。
激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，感受课文的语言美。
借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终达到背诵课文。
2.说学法
与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。
三.说教学流程
1.猜谜导入，激发学习兴趣
为了充分调动学生学习的积极性和兴趣，所以我在一开始就用猜谜语的方式请学生猜谜语，并顺势引出课题“小蜗牛”，并且用简笔画的方法画出课文主人公“小蜗牛”，学生和我一起画，还学会了画小蜗牛，非常开心。
2.初读课文，整体感知
学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的小蜗牛。
在教学中，我让学生先自己读课文，并提出问题：“想一想课文讲了一件什么事？”学生根据自己的理解回答，培养他们感知课文大意的能力。
3．学习课文，读文识字
首先提出本节课学习学习要求，既学习课文的一二段。
通过指名读第一段，引出故事发生的季节，再检测学生对“孩”的认知，因为“孩”是学生常见字，所以我直接让学生扩词，再完成课后“读读记记”，加深记忆。
再指导书写，再通过分组读，分角色读完成对第一段的朗读教学。
接着为了训练学生听的能力，我先范读第二段，让学生在听老师朗读的语速中感知小蜗牛爬得慢的特点，学生听完后再指名读，并引出关键词朗读，学生一下子就知道该怎么朗读了。
之后用分角色朗读对话中，相机认识“慢、满、碧”
字，学生有了一定的识字能力，在我提问识字方法时都能用自己的方法。
接着是本课的难点，在对话中出现了定语后置的语言现象，对于双语班的学生来说，没有必要结识语法，只需要让他们知道一些句式是可以相互转化的。
于是我出示课后的“读读比比”让学生观察意思是否一样，起初学生还不是很明白，当我出示了一个简单的句子，并提示转换方法时，大部分学生会仿照转换了，并引导他们使用学过的ABB式的词语或形容词，就变得易懂了。
4.再读感悟，指导朗读
学生掌握了朗读方法，情感自然会被调动起来，采用开火车、同桌互读、分角色等朗读形式，关注每位学生都能带着感情来读课文。
5.巩固识字
最后，出示课文填空题，检测学生本节课对字词的掌握，及课文的理解。
四.说板书设计
板书是一节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
我在本课设计的板书是以图文结合，以简笔画画出本节课的内容，形象生动，既符合二年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。
板书设计：小蜗牛
春天- 爬呀爬----- 夏天。