利用汉字资源,,提高识字教学效率汉字识字教学基础教程
《识字》集体备课教学设计
学设计
汇报人：
2024-01-01
• 教学目标 • 教学内容 • 教学策略 • 教学过程 • 教学评价 • 教学反思
目录
01
教学目标
知识与技能目标
掌握汉字的基本笔画 和常用的偏旁部首， 了解汉字的间架结构 。
培养学生规范书写汉 字的习惯，掌握正确 的笔顺规则和笔画顺 序。
培养学生独立识字、 合作识字的能力，提 高识字效率。
实施评价
按照计划进行观察、测试、作品评估 等。
结果反馈
及时向学生和教师反馈评价结果，以 便调整教学策略。
06
教学反思
教学效果分析
学生对生字的掌握情况良好，大部分 学生能够准确认读和书写。
学生在识字过程中，能够结合实际生 活，加深对字义的理解。
通过课堂互动和小组合作，学生积极 参与，课堂氛围良好。
教学不足改进
部分学生在笔画顺序方面存在一定困难，需要加强练习。 课堂时间有限，部分学生未能充分展示自己的学习成果。
需要进一步丰富教学方法，提高学生的学习兴趣。
教学经验总结
重视基础知识的掌握，加强学生 基本功的训练。
注重课堂互动和小组合作，提高 学生的参与度。
结合实际生活进行教学，帮助学 生加深对知识的理解。
过程与方法目标
通过观察、比较、实践等方法， 引导学生自主探究汉字的构造规
律和特点。
创设情境，让学生在具体的语言 环境中识字，加深对汉字意义的
理解。
引导学生通过合作学习、交流分 享等方式，共同提高识字能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对汉字的热爱和学习 汉字的兴趣，培养良好的学习 习惯。
培养学生的文化素养和审美情 趣，感受汉字的美和魅力。
幼儿认字入门课程教案
幼儿认字入门课程教案一、教学目标：1. 培养幼儿对汉字的兴趣和好奇心。
2. 逐步掌握常见汉字的认读能力。
3. 培养幼儿正确书写汉字的能力。
二、教学内容：1. 学习汉字的基本笔画和结构。
2. 学习汉字的发音和意义。
3. 学习常见汉字的基本用法和应用场景。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过多样化的趣味游戏，激发幼儿的学习兴趣，提高记忆效果。
2. 视觉教学法：利用多媒体教具和图片，直观地展示汉字的形状和意义，帮助幼儿理解和记忆。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示一些有趣的汉字图画，引起幼儿的好奇心，让他们猜测汉字的意思。
2. 学习基本笔画和结构：通过观察和模仿，引导幼儿正确掌握汉字的基本笔画和结构，如横、竖、撇、捺等。
3. 学习汉字的发音和意义：通过听音辨字游戏，让幼儿学会正确发音并理解汉字的意义。
4. 学习常见汉字的用法和应用场景：通过情境教学，让幼儿了解常见汉字的用法和出现场景，如“爸爸”、“妈妈”、“书”等。
5. 认读游戏：设计一系列认读游戏，如拼字游戏、找字游戏等，帮助幼儿巩固所学内容。
6. 书写练习：引导幼儿正确书写汉字，进行反复练习，培养他们的书写能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿的学习兴趣和参与度。
2. 检查幼儿的认读和书写能力。
3. 通过反馈和纠正，帮助幼儿改进。
六、教学资源：1. 多媒体教具：包括汉字卡片、汉字动画等。
2. 图片和图书：提供生动形象的图画和图书，增加幼儿的学习乐趣。
七、教学反思：1. 根据幼儿的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学的有效性和可行性。
2. 鼓励幼儿多做练习，巩固所学知识。
3. 关注幼儿的学习进展，及时给予正面的激励和鼓励。
二年级语文识字教学方法
二年级语文识字教学方法语文识字是学生学习语文的基础，对于二年级学生来说尤为重要。
本文将介绍几种适合二年级语文识字教学的方法。
一、基于拼音教学法基于拼音教学法是一种常见且有效的二年级语文识字教学方法。
这种方法通过将汉字与拼音相对应，帮助学生掌握汉字的发音及意思。
在教学过程中，可以使用教具如拼音卡片和挂图，将拼音与汉字配对出示，让学生读出拼音并辨认相应的汉字。
通过反复练习，学生能够逐渐熟悉和记住汉字的发音及意义。
二、游戏教学法游戏教学法可以激发学生学习语文识字的兴趣，提高课堂互动性和趣味性。
教师可以设计各种有趣的游戏如汉字接龙、填字游戏等，让学生在游戏中巩固和应用所学的汉字知识。
此外，教师还可以组织学生进行汉字拼字比赛，激发学生的竞争心理，加强学习动力。
三、联想教学法联想教学法可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。
教师可以通过给学生展示一张图片、一个与汉字有关的词语或一个生动的故事，引导学生联想及联络到相关的汉字，以此来帮助学生记忆。
例如，教师给学生展示一个“日”字，可以通过引导学生想象太阳升起的样子来帮助学生记住该字的读音和意义。
四、多媒体教学法多媒体教学法结合了图像、声音和文字等多种媒体形式，可以提供丰富的学习资源和互动体验。
教师可以使用投影仪或电子白板等多媒体设备，播放字词动画、儿歌及汉字故事等，使学生在视觉和听觉上有更好的感受和理解。
此外，还可以利用计算机、平板电脑等工具，使用字词学习软件或在线教育平台，让学生在电子设备上进行课外拓展学习。
通过以上几种二年级语文识字教学方法的应用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，使其更容易掌握汉字的发音和意义。
教师应根据学生的不同情况灵活运用这些方法，结合教材内容，设计丰富有趣的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中提高语文识字能力。
一年级识字教学有效的方法有哪些
一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。
这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。
一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。
再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。
因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。
要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。
如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。
小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。
几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
小学语文教案学习识字的基本方法
小学语文教案学习识字的基本方法学习语文，识字是最基本也是最重要的一项内容。
只有掌握了足够多的词汇量，孩子才能够更好地理解文章，表达自己的思想，提高语言表达能力。
本文将介绍几种小学语文教案中常用的学习识字的基本方法。
一、拆字法拆字法是指将一个字拆分成一个个组成部分来记忆。
在教学中，可以先教孩子学习汉字的基本部首，再通过组合认识整个字的含义。
例如，教学“水”字时，先教孩子“三点水”的含义，然后再组合成“水”字。
这样一来，不仅可以帮助学生记忆汉字的形状，还能加深对字义的理解，提高记忆效果。
二、结构法结构法是指通过观察字的构造和笔画的顺序来记忆词汇。
汉字的结构是有一定规律可循的，通过教孩子观察和比较汉字的构造，可以帮助他们系统地记忆汉字。
例如，教学“门”字时，可以告诉学生它是由两个“丨”构成的，而“开”字是在“门”字的基础上加上“口”的。
通过类似的比较和构造，学生可以初步掌握汉字的结构规律，更好地记忆词汇。
三、多读多写法多读多写法是指通过多次的阅读和书写来巩固和记忆词汇。
在语文课堂中，教师可以通过朗读文章、课文背诵等活动，让学生多次接触和听到不同的单词，并引导他们从中理解词义和上下文的关系。
此外，在课下，学生可以通过课文跟读、写字练习等方式，加深对词汇的记忆和应用。
多读多写的方法可以巩固学生对词汇的记忆，培养他们对语文学习的兴趣。
四、词语搭配法词语搭配法是指将一些常用的词语进行搭配记忆。
在教学中，可以将一些常见的形容词、动词和名词进行配对，让学生记忆。
例如，教学“大树”时，可以让学生记忆“大石头”、“大山”等类似的搭配词组。
通过这种方法，学生可以掌握不同词语之间的搭配关系，丰富自己的词汇量。
总之，学习语文，识字是基础也是关键。
教师在教学中可以通过拆字法、结构法、多读多写法和词语搭配法等多种方法来帮助学生学习识字。
通过合理运用这些方法，可以提高学生的学习兴趣，巩固和扩大他们的词汇量，从而更好地应对语文学习的挑战。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
5种高效的识字教学方法
5种高效的识字教学方法字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。
掌握正确的识字教学方法，既能减轻学生负担又提高识字质量。
下面我们来看看识字教学的方法有哪些。
一创设契机，提高识字兴趣。
根据不同的课文采用合理的识字形式。
一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。
操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。
实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。
同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。
二重视指导，教会学生识字方法。
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此，教师的指导方式起着定向作用。
由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
常用方法有：1利用基本字记忆字形。
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。
2利用部首的变化记忆字形。
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。
识字教学方法
识字教学方法识字教学是学前教育的重要内容之一，也是孩子学习语文的基础。
如何有效地进行识字教学，是每一位教师都需要认真思考和探索的问题。
下面将介绍几种常见的识字教学方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。
首先，拼音教学是识字教学的重要环节。
在学龄前儿童的识字教学中，拼音教学是必不可少的一部分。
通过教授拼音知识，可以帮助孩子建立起字母与发音的对应关系，为后续的识字打下基础。
在拼音教学中，教师可以采用歌谣、游戏等形式，让孩子在愉快的氛围中学习拼音，提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，汉字书写教学也是识字教学中的重要环节。
在学龄前儿童的识字教学中，教师可以通过教授笔画、笔顺等知识，引导孩子正确书写汉字。
同时，可以利用卡片、贴纸等教具，让孩子通过动手操作，逐步掌握汉字的书写技巧。
在汉字书写教学中，教师要注重引导孩子形成良好的书写习惯，避免养成不正确的书写姿势和动作。
另外，词语教学也是识字教学的重要内容之一。
在学龄前儿童的识字教学中，教师可以通过教授常见词语，让孩子逐步认识和掌握一些常用的词汇。
可以通过图片、实物等形式，让孩子了解词语的意义，帮助他们建立起词语与实物之间的对应关系。
在词语教学中，教师要注重培养孩子的语感和表达能力，引导他们积极运用所学词语进行表达和交流。
最后，阅读教学也是识字教学的重要环节。
在学龄前儿童的识字教学中，教师可以通过课文、故事等形式，让孩子进行阅读练习，帮助他们巩固所学识字知识。
可以通过朗读、角色扮演等形式，让孩子在阅读中感受语言的魅力，培养他们的阅读兴趣和能力。
综上所述，识字教学是学前教育中的重要内容，教师们需要认真思考和探索有效的识字教学方法。
通过拼音教学、汉字书写教学、词语教学和阅读教学等环节的有机结合，可以帮助孩子建立起良好的识字基础，为他们日后的语文学习奠定坚实的基础。
希望广大教师们能够在实践中不断总结和完善识字教学方法，为孩子们创设更好的学习环境和条件。
识字教学方法
识字教学方法在学龄前儿童的阅读教学中，识字是一个非常重要的环节。
因为只有掌握了识字的方法，孩子才能够进一步学习阅读，开启阅读之门。
而正确的识字教学方法对于孩子的阅读发展有着至关重要的作用。
下面我们就来探讨一下识字教学的方法。
首先，识字教学要注重启发孩子的兴趣。
在教学中，可以通过丰富多彩的图片、有趣的故事、生动的游戏等方式，吸引孩子的注意力，激发他们对于识字的兴趣和热情。
这样不仅能够提高孩子的学习积极性，还能够让他们在愉快的氛围中轻松地学习识字。
其次，识字教学要注重培养孩子的观察力和联想力。
在教学中，可以通过给孩子展示各种生活中常见的物品，让他们观察并联想出这些物品的名称和字形。
同时，还可以通过一些寓教于乐的游戏和活动，让孩子在玩中学，在学中玩，培养他们的观察力和联想力，从而更好地学会识字。
此外，识字教学要注重巩固和复习。
在教学中，要采用多种形式和多种渠道对孩子进行识字的巩固和复习。
可以通过识字卡片、识字游戏、识字歌曲等方式，让孩子在不知不觉中巩固所学的知识。
同时，还可以通过与家长的亲子互动，让孩子在家中进行识字的复习，从而更好地掌握所学的知识。
最后，识字教学要注重个性化教学。
在教学中，要根据每个孩子的学习特点和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段进行个性化教学。
这样可以更好地激发孩子学习的潜能，提高他们的学习效果。
综上所述，识字教学方法对于学龄前儿童的阅读教学具有非常重要的意义。
只有通过正确的识字教学方法，才能够更好地激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力和联想力，巩固和复习所学的知识，实现个性化教学，从而更好地帮助孩子掌握识字的方法，进而顺利地进行阅读学习。
希望家长和老师们都能够重视识字教学，为孩子的阅读发展打下坚实的基础。
《识字》教案：以识字为基础的写作指导
《识字》教案：以识字为基础的写作指导在语文教学中，识字是一个非常重要的环节。
毕竟，如果学生不能准确、快速地识别文字，就会对读写的进展产生很大的影响。
在基础教育阶段，我们需要通过许多方法来帮助学生完成识字的任务。
其中，针对小学学生的识字课程，教师不仅要注重基础阶段的识字教学，还需要通过优秀的写作指导，为学生的写作打下基础。
一、识字的重要性及技巧在普遍的教学中，构成了如下的一些识字技巧：1.从上到下，从左到右的读法、字母、字词的习惯2.根据语歧义利用上下文来辨别含义3.基础的拼音以及拼音与字的对应关系通过这些技巧，可以让学生迅速并准确地完成识字任务。
同时，识字的重要性也应该在教学中得到充分的强调。
在初级阶段，学生的识字能力决定了他们存在于教育环境中的能力。
那些能快速完成识字任务的学生将会迎来更多的学习机会和成功的经验。
教师需要教导学生，识字是一个长期而且不断积累的过程，而系统的识字方法与技巧将会在这一过程中发挥非常重要的作用。
二、识字和写作的关系在小学的教育课程中，写作不可避免地成为一个需要学习的领域。
而在写作过程中，识字能力总是发挥着最为基础性的作用。
如果学生不能对所要使用到的词汇以及语法进行准确的辨别，他们就不可能在语言的表达上达到高水平。
教师应该在识字教学过程中，结合优秀的写作指导，为学生打下更加坚实的基础。
在语文教学中，识字这一个主题包括了广泛的话题和庞杂的内容。
在识字指导中，教师需要针对学生的实际需求，制定相应的策略。
比如：1. 教学生如何从词汇以及上下文来进行词意的理解。
2. 培养学生的阅读理解能力，以基础的理解能力为基础，逐渐提高其阅读理解水平。
3. 教导学生如何理解文章的意义和结构，强化学生对文章结构的了解和认识。
4. 鼓励学生写日记，感悟生活，并以此为基础来写作。
通过诸如此类的策略，可以让学生从最基础的阶段开始，逐渐地提高自身的语文综合水平。
三、优秀的写作指导小学生写作阶段被广泛定义为为“儿童文学”阶段。
《识字》 教案
《识字》教案一、引言《识字》教案立足于我国基础教育阶段，以培养学生的汉字阅读和书写能力为核心，结合教育心理学和现代教学理念，旨在提高学生的语文素养，弘扬中华优秀传统文化。
教案的制定与实施，对于帮助学生打下扎实的语文基础，具有重要的现实意义。
1.1 教案目标与定位本教案以教育部颁布的《义务教育语文课程标准》为依据，以提高学生的识字量为目标，注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。
教案定位为适用于小学低年级的识字教学，强调趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
1.2 教案的实施与预期效果教案在实际教学中注重因材施教，以学生为主体，教师为主导。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的汉字识记、理解和运用能力。
预期效果是使学生能够在短时间内掌握一定数量的汉字，为后续的语文学习打下坚实基础。
二、《识字》教案的主体内容2.1 教学目标与重点、难点教案明确了教学目标，即让学生掌握一定数量的汉字，并能够正确书写和运用。
教学重点是汉字的基本笔画、结构和读音，难点在于如何激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
2.2 教学方法与策略教案采用了多种教学方法，如游戏法、情境法、竞赛法等，以激发学生的学习兴趣。
同时，注重分层教学，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。
2.3 教学内容安排与时间分配教学内容分为基础汉字、拓展词汇和阅读训练三个部分。
时间分配上，充分考虑学生的认知规律，由易到难，循序渐进。
2.4 教学评价与反馈教案建立了多元化、动态化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、阶段性测试等。
通过评价与反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、《识字》教案的实施与案例分析3.1 案例一：教学实施过程在教学过程中，教师以生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
通过互动游戏、小组合作等形式，引导学生掌握汉字的基本笔画、结构和读音。
同时，注重课后巩固，提高学生的识字效果。
3.2 案例二：学生反馈与评价学生对本教案给予了高度评价，认为教案有趣、实用，能够激发学习兴趣。
小学语文教案二——识字有妙招
小学语文教案二——识字有妙招小学阶段是孩子学习语文的关键时期，其中识字是语文学习中非常重要的一环。
如何让孩子快速识字、记忆牢固是家长和老师们共同关注的问题。
本教案将介绍一些有效的识字方法，辅助孩子提高识字能力。
一、认识汉字的构造教育家周有光先生曾说：“了解汉字的构造，能让孩子识字事半功倍。
”汉字构造简单分为几种基本构造，孩子只要学会了这些基本构造，再根据它们的组合形成汉字，识字将会变得轻松简单。
例如，汉字“土”字的构造是一个表示地面的“一”加上三笔表示土石的“”构成。
学会汉字的构造和构词规律可以帮助孩子从字形、音形、意义等方面深入思考，掌握汉字的内在规律，提高识字速度和效率。
二、辨别汉字的同、异形字汉字是非常复杂的语言符号，同样的字母组合可能有不同的汉字对应。
例如，字母组合“bei”可以对应“背”、“北”、“倍”、“被”、“辈”等多个汉字。
对于孩子来说，不同汉字难以记忆，同时不同的汉字有时还会产生歧义。
解决这个问题的办法就是教孩子如何辨别同形异义字和多音字，例如“芮”字，有“Ruì”和“Róu”的读音。
在教育孩子认识新的汉字时，可以预留出一些学习时间去辨别同形异义字和多音字，以避免出现混淆重读的情况发生。
三、想象和联想孩子们的认识方式是多样的，他们只有在感性认知和思维认知两个方面都达到一定层次的时候，才能够快速、准确地识别汉字。
一种有趣的识字方法是利用联想来帮助孩子记忆汉字。
例如，“瓠”、“忽”、“怙”和“恃”四字相似，可以用“瓠迫怙恃”来记忆，并加以利用语文教材中的生动的图画、文字描写来进行丰富的联想，帮助孩子更好地记忆识字。
四、利用字典和拼音字典是识字的重要工具，它可以帮助孩子查阅生字的音、形、义等多方面的信息。
在字典的帮助下，可以帮助孩子认识更多的汉字，开发孩子识字的兴趣。
在识字的过程中，拼音功不可没有。
拼音是汉字拼读的重要工具，通过学习拼音，孩子可以更快地识别和记忆生疏的汉字。
小学一年级语文识字的教学方法和技巧
小学一年级语文识字的教学方法和技巧要想学好一年级必须学好识字，认真识字是语文学习成绩提高的好方法，也是日后学习的基础。
这里给大家介绍一些一年级语文识字的教学方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文识字的教学方法1、创设情境，在游戏中识字低年级学生注意力集中时间不长，广度不大，但是课标要求学生平均每天要认识十几个字，面对这样的容量，如果一味灌输，学生不仅学起来感到吃力枯燥，久而久之还会产生厌学情绪。
这是极不利于学生的发展的。
在识字教学中，我们采用多种游戏活动方法，创设多种情境，为学生营造良好的学习氛围，以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，注重学生在学习中自己独特的学习情感体验，并且在此过程中提高人文素养，使孩子们在轻松愉快的环境中学习。
⑴通过组词说句识字在初读课文的基础上，让学生找出生字，自读自认，再组词(鼓励学生尽可能一字组多词)。
老师把学生组的词语板书或用电脑平台展示出来，最后让大家说句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还把知识进行迁移，多次重复呈现生字，识字效率大大提高。
⑵通过汉字“加减法”识字记得当我告诉孩子们汉字也有“加减法”时，一双双表示怀疑、惊奇的小眼睛都看着我，我马上解释说：汉字很有趣，加了笔画或减了笔画，整个字就差远了。
例如：“日”—“目”，“口”—“中”。
同学们听后可来劲了，每当遇到类似的字都会举一反三，如：“云”──“去”、“广”──“厂”……我们逐渐学的字多了，孩子们还能举出更多的例子，后期还懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记，如：“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。
瞧，这不是既巩固旧知，又发展了思维吗?⑶通过找“亲戚”识字主要运用在识别形近字时。
汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。
这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。
如教学“吧”时，我会让大家找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”，我告诉孩子们：“这些字就像亲戚，长得比较像，你们能用‘火眼金睛’找出它们的区别吗?”学生不仅能说出字形的区别，还说出书写时的注意事项。
小学语文识字教学方法(最新完整版)
小学语文识字教学方法(最新完整版)小学语文识字教学方法小学语文识字教学的方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.儿歌识字法：儿歌识字法就是把生字编成儿歌进行教学，这种识字法简单易记，能帮助学生快速记忆。
2.故事识字法：故事识字法是根据汉字的构字特点，编成小故事，帮助学生记忆字形的一种方法。
3.偏旁识字法：偏旁识字法是利用汉字的偏旁进行教学，让学生掌握同一偏旁的汉字，从而扩大识字量。
4.情境识字法：情境识字法是通过创设情境，让学生在情境中感受汉字的魅力，从而增强学生对汉字的理解和记忆。
5.联想识字法：联想识字法是根据汉字的字形、字义等，引导学生展开联想，从而帮助学生记忆字形、理解字义。
6.游戏识字法：游戏识字法是通过游戏的方式，让学生在游戏中学习汉字，增强学习的趣味性和互动性。
以上这些方法可以根据学生的年龄、学习特点、教学内容等因素进行选择和调整，以达到最佳的教学效果。
小学语文作文的新教学方法小学语文作文是培养学生语言能力和表达能力的重要途径。
为了提高小学语文作文教学的效果，可以采用以下新教学方法：1.情境教学：通过创设具体的情境，让学生有更真实的情感体验，从而更容易激发他们的写作灵感。
2.读写结合：通过阅读优秀的作文，学习其中的写作技巧和表达方式，然后再进行写作练习。
3.合作学习：通过小组合作的方式，让学生互相学习和借鉴，从而提高写作水平。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，可以更加生动形象地展示写作素材和范文，帮助学生更好地理解和学习。
5.鼓励式教学：多鼓励学生，让他们有更多的自信心和动力去写作，同时也可以通过展示优秀作文等方式来激励学生。
这些新教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，同时也可以激发他们的学习兴趣和创造力。
小学生语文教学方法小学生语文教学应该遵循以下方法：1.形象识字法：利用形象化的图片、实物等让学生产生兴趣，帮助学生记忆字形、理解字义。
2.情境识字法：教师可在教室里面进行简单的布置，营造一种大自然的氛围，把识字和游戏结合在一起，让学生快乐轻松地学习。
小学低年级语文识字教学方法
小学低年级语文识字教学方法一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。
转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。
对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。
比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。
如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。
在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。
这样往往取得了意想不到的学习效果。
三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。
只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。
如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
有效提升识字水平的语文2教案
识字是学习语文的基础，对于提高学生的阅读和写作能力具有至关重要的作用。
为了有效提升学生的识字水平，语文老师需要有一套系统完善、科学合理的教学方法和教学策略。
本文将从以下几个方面探讨有效提升识字水平的语文2教案：一、理清识字教学思路，确立教学目标初中学生已经具备了基本的识字能力，因此在教学过程中，需要以进一步提高学生的词汇量为目标。
在教学过程中，需要通过提高语文综合素养的多方面要素，包括词汇量的丰富性、词汇的应用能力、语境理解能力、语感和表达能力等，从而提高学生的语言素养和语文运用能力。
同时，对于不同类型的学生，教学目标也应有所区别，例如对于差生要注重基础词汇的扎实和形成正确的学习习惯；而对于优生则需要提高其高级词汇的运用和语言文化能力。
二、精心设计教学内容和活动在教学内容和活动设计上，需要依据学生的学习特点进行创新。
可以从词汇学习方式、教材阅读理解引导等方面入手。
比如说，在词汇学习方面，可以尝试运用多元化教学方法，如图文并茂的重点词汇说明、语境浅析等，增强学生的词汇记忆能力和语言运用能力；在教材阅读理解引导方面，则可以从豁达思想、感性理解、文化融合等角度入手，开启学生的多元化思考方式。
三、重视课堂教学与作业的自主性语文2的识字教学不仅要注重教师教导，更要让学生发挥主体作用。
因此，在课堂教学中，应鼓励并引导学生自行探究、提出问题和解决问题，让学生在主动参与中提高语言表达能力和语文阅读能力。
同时，也需要通过书写笔记、文本概括、综合运用等方式鼓励学生在课后自主地进行课外阅读，帮助他们进一步拓宽语言和文化视野。
四、关注学生学习反馈和跟进在教学过程中，教师应注重对学生学习过程的动态观察和反馈，及时调整教学目标和策略。
同时，也需要充分关注学生的问题和困难，并尝试在教学和辅导过程中加以解决，帮助学生建立起长期习惯和深厚兴趣。
有效提升识字水平的语文2教案需要遵循教学目标明确、内容精心设计、强调学生自主性和重视学生反馈的原则，努力培养学生丰富的词汇量、准确精细的语言表达、厚实的语言文化底蕴。
小学语文教案：引导学生掌握基础汉字
小学语文教案：引导学生掌握基础汉字一、教学目标：1.掌握基础汉字的读音和书写；2.培养学生对基础汉字的理解和应用能力；3.提高学生的汉字识字量。
二、教学准备：1.课件或黑板、粉笔；2.学生练习册或汉字练习纸。
三、教学步骤：1.导入：通过每日生活中的环境，引导学生认识并感知基础汉字。
在导入阶段，教师可以通过展示不同场景中的汉字，如家庭、食物、动物等，鼓励学生说出相关汉字的读音，并简单解释其含义。
例如，通过展示一个家庭场景的图片，教师可以问学生"家"字怎么读？它是什么意思呢？然后引导学生用自己的话解释"家"的含义。
这样有效地帮助学生从生活中感知并理解基础汉字。
2.教授基础汉字的读音和书写规则。
在教授基础汉字的读音和书写规则时，教师可通过课件或黑板展示汉字的结构和笔画，并引导学生逐笔模仿书写。
在教学过程中，教师可以适当引用一些有趣的示例词语，帮助学生记忆汉字的读音和书写规则。
例如，在教授"人"字时，教师可以引导学生将"人"字的结构比较类似于一个站立的人体，同时配合示例词语"爸爸"、"妈妈"等，加深学生对"人"字的记忆。
3.练习和巩固基础汉字的读音和书写。
教师可提供学生练习册或汉字练习纸，让学生根据教师讲解的规则和示范进行练习。
练习内容可以包括认读汉字、连线读音和书写等。
教师可以组织学生进行个人或小组练习，并逐一指导和纠正学生的错误。
在练习环节中，教师还可以设计一些趣味性的游戏，如汉字接龙、口头默写等，激发学生的学习兴趣。
4.拓展应用基础汉字。
在学生掌握了基础汉字的读音和书写后，教师可以引导学生运用所学的汉字进行句子组织和阅读理解。
教师可以提供一些简短的语句或篇章，让学生根据所学的汉字进行读写训练。
例如，教师可以给出一组描述动物特征的句子，让学生通过阅读理解，并用自己的话简单描述动物。
小学一年级语文教案：认识汉字基础
小学一年级语文教案：认识汉字基础一、认识汉字基础的重要性汉字是中国汉字文化的核心，也是小学语文教育中最基础的内容之一。
掌握汉字的基本认识，对于学生的语文学习和沟通能力的培养至关重要。
在小学一年级的语文教学中，教师应当注重培养学生对汉字的认知能力，帮助他们建立汉字的正确意思和书写形象，为日后的汉字学习奠定良好的基础。
二、认识汉字的方法和教学活动1. 视觉教学教师可以利用贴纸、磁贴或图片等视觉辅助教具，展示汉字的字形和含义。
例如，可以将和田字石或汉字卡片制作成游戏，让学生辨认汉字的形状和意思，并激发他们的兴趣。
2. 听觉教学通过朗读课文、言语游戏等方式，培养学生对汉字的听觉敏感性。
例如，教师可以念出一个汉字的读音，要求学生根据听到的声音写出汉字，并让学生相互朗读书写的汉字，以加深对汉字的记忆。
3. 互动教学教师可以设计各种互动活动，让学生积极参与汉字的学习。
例如，在课堂上组织汉字拼图游戏，让学生根据提示或字母卡片拼出正确的汉字，培养他们的思维能力和动手能力。
三、语文教学中的汉字学习内容1. 汉字的基本组成部分教师可以向学生介绍汉字的基本构造，如汉字的字头、字身、字尾、偏旁部首等。
通过观察和比较不同汉字的结构，学生可以逐渐明确汉字形象及其构造规律。
2. 汉字的基本意思和用法教师可以通过示范性教学，向学生讲解汉字的基本意思和常见用法。
例如，教师可以以一些常见的汉字为例，让学生通过配对游戏等形式，掌握汉字的基本意思和用法。
3. 汉字的正确书写方式教师应引导学生正确握笔姿势，并让他们按照正确的顺序书写汉字。
通过反复练习，学生可以掌握汉字的正确形写，并培养良好的书写习惯。
四、巩固与拓展1. 课堂练习在课堂上，教师可以组织学生进行识字写字练习，例如听音写字、字母排序等，以提高学生对汉字的掌握和记忆能力。
2. 阅读拓展教师可以选择一些简单的汉字故事书、课文或古诗等，让学生通过阅读理解汉字的含义和上下文的连贯性，提高他们的汉字运用能力和阅读能力。
语文小学一年级课堂教案：认识汉字的基础
语文小学一年级课堂教案：认识汉字的基础一、汉字的基础认识在小学一年级语文课堂中，了解和认识汉字是培养学生语言沟通能力和文字表达能力的基础。
通过有趣、互动的教学方式，帮助学生建立起对汉字的初步认知，并逐步掌握汉字的书写方法和意义。
本文将重点介绍小学一年级语文课堂教案中，如何有效地让学生认识和掌握汉字的基础。
二、教学目标1. 让学生了解汉字是中国文字的特点之一，并能正确书写常见简单汉字；2. 培养学生从视觉、听觉上感受并理解汉字的意义；3. 培养学生对形状相似、部首相同或相似等特点的汉字进行辨析和联想。
三、教学准备1. 教师准备好与任务相关的教材、图片资料等；2. 黑板或白板以及彩色粉笔或马克笔；3. 指尖纸片、卡片等辅助教具。
四、教学过程（一）导入新知识1. 教师将五个不同形状的汉字卡片贴在黑板上，引导学生观察它们的特点和形状，并提问："你们认识这些字符吗？它们是汉字中的一种，我们每天都在使用。
"接着教师可以逐个给出这些汉字的含义，如"人"、"口"、"山"、"马"、"水"等。
2. 通过与学生互动问答，让学生从视觉上感受并理解这些汉字的意义，并记住它们。
（二）认识汉字1. 教师以辨析和联想为主题，将几对具有相似或相关性质的汉字写在黑板上，并请学生仔细观察这些字的形状和部首。
比如："大、小"； "左、右"； "木、林、森林等。
2. 引导学生说出与每一个汉字相对应的意思，并解释其中部分字形和部首的概念。
3. 给学生展示一些包含常见汉字的图片，例如：飞机、桌子、老师等。
通过图片引导学生联想并发现图片中所包含的汉字。
（三）书写简单汉字1. 教师先手写一个简单汉字，并向全班学生展示，例如："一"。
2. 让学生观察这个字的形状和笔画，并逐笔教授学生正确书写的方法，强调横、竖、撇、捺、点等常见汉字笔画顺序。
新版运用汉字学知识提高识字教学效率课件.ppt
提高识字教学效率
张芹
昆明学院人文学院
精选
1
一、相关的汉字学知识
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2
测验下列汉字部首： 口、水、艹、刂、忄、纟、牜、囗 我们明白这些部首的形、音、义和 构字作用，就易识记部中一串字， 做到系统化识字，提高识字效率。 这就是运用汉字学的识字教学。 对更多的部首，我们掌握了多少？
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3
“邯郸”是城市名；
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“都”（dū）本义是大城市； “郡”是古代行政区域。 “邓、邢、郑”本是古代诸侯国名，
“邱”是古地名，后都用作姓。 “邦”本指古代诸侯的封国， 引申泛指国家，如 “邻邦”“友邦”； “郊”指古代都城以外、百里以内地方， 引申指城外、野外，如“郊区”。
精选
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心理学将这种识字教学方法称做 “组块记忆”。 汉字学则称作 “系统识字”。其中包括： 集中识字、字族识字、部首识字等。 对各种识字流派，从汉字科学的角 度看，就不会觉得有什么特别了。 汉字学的一个重要内容就是研究 如何科学地教学汉字！
精选
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卿
甲骨文是会意字，二人跪坐在皀（簋，食
具）两边相向共食形，是古代部落共同
进食风俗的反映。本义是聚餐。“卿”
后多表示对职官、将领以及人们相互间
的称呼，如“三公六卿”“爱卿”“荀
卿”（荀子）。也指夫妻间的爱称，如
“卿卿”。卿卿我我：形容夫妻或其他
男女间非常亲昵。
精选
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尸甲
篆
shī
金
隶
甲骨文像一个侧坐（卧）着的人形。 本义是祭祀时代表死者受祭的活人。
精选
22
亻
精选
23
卩( ) jié 甲
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利用汉字资源,,提高识字教学效率汉字识字教学基础教程小学语文新课标规定：“六年制小学课外阅读量不少于150万字。
”要达到这一目标，课程标准规定小学阶段认识3 500个左右常用汉字。
规定：“低年级（一、二年级）认识常用汉字1 600～1 800个左右，其中800～1 000个会写。
”占六年识字总量的60%，平均每学期识字500个左右。
这么大的识字量，如果不讲究识字课的操作策略，势必增加学生负担。
如何让学生在不增加课业负担的情况下尽早地多识字，有效提高识字效率呢？改革识字教学，探索识字教学新途径势在必行。
在改革识字教学方法期间，笔者结合班级教学实际，在低年级采用几种不同的识字教学方法。
1 随课文分散识字
这种方法符合儿童的认知规律，有助于儿童语言和智力的发展，促使学生身心健康，使学生爱学、易学。
识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6～7岁。
心理学研究证明，这一年龄段的学生共同的心理特征是好动、好玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。
教6～7岁儿童识字，切不可忽略这一普遍的规律。
识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。
比如，识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深，教学形式要生动活泼，教学难点
要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，便于记忆。
认识事物离不开具体环境，离不开反复接触、反复实践，教学生识字同样如此。
随课文分散识字也叫随课文识字或分散识字，其最大特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，把生字词放在特定的语言环境即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，强调生字词的教学要与具体语言环境相结合。
随课文分散识字之前，同样要教汉语拼音，要教看图拼音识字，要学若干短语、句子。
几十个独体字，是以后学会合体字的基础，它们又有独立的意义，可以用图画表示，看插图识字，学生也喜欢学；短语、句子也都是学生生活中熟悉的语句，现在用文字表示出来，学起来也很有兴趣，对生字词的识记就容易得多、省力得多，也便于引发兴趣，调动积极性。
实践下来，在低年级，采用随课文分散识字，学生学得轻松愉快，负担也不重。
2 让学生看看、读读、玩玩、写写、帮助学生更快更牢地识记汉字
为了使学生在轻松、愉快的气氛中，在短期掌握大量的生字，笔者根据低年级学生的认知规律和年龄、心理特点，教给学生识字的方法及其规律，创设有趣多样的识字情境，充分发挥学生的主体作用，为其积极、主动、自觉地去识字奠定好基础。
第一册中的“山”“石”“田”“土”“日”“月”“水”
“火”是最简单的象形字，它们都是事物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近。
教学这类型的字可以充分发挥学生的想象力。
如教学“山”字、“鸟”字、“田”字、“水”字等，让学生看看、说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道这些字的每一笔所表示的意义；让学生掌握一些象形字以后，只要充分发挥学生的观察分析能力，会意字学起来也就比较容易了。
如“灭”字、“囚”字、“卡”字等，让学生说一说、做一做，很容易就掌握了。
教材中的以字形类、字音类、字义类集中识字的教学方法也能将教学化难为易，举一反三，利于引申扩展。
如书中出现“青”字为母体的一组字“青、清、请、晴、情、蜻、倩”，“采”字为母体的“采、菜、踩、睬、彩”，学生可以根据字形特点及个人习惯，选择自己熟悉的方法记字，以培养学生独立识字的能力。
如编儿歌记字、联想记字、顺口溜记字、换偏旁记字等，以此类推，不仅使教学时间获得节省，还获得高速识字，也调动了学生识字的兴趣，使之印象深刻。
“成群分级识字”是一种以根字联系字群，按字群分级进行整体识字的方法，即以根字加一次偏旁为一级派生字，再加一次偏旁组织二级派生字，以此类推。
儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的，所以在低年级的识字教学中“借物识字”也能提高识字效率。
在教学中，教师选择好可供学生识字的参照物，把识字和认识事物结合起来，让学生达到见字知物、见物识字的目的。
低年级的语文教材，每课一般都配有色彩鲜明的实物图画或象形图画，教学时可利用它们作参照物，也可随机选取可感可知之物作参照物，如“日”“月”“目”“马”“鸟”“水”“雨”“雪”等。
汉字的音、形、义紧密相连，对字义熟悉的字，即便字形较复杂，也容易记忆。
儿童的天性就是爱玩，玩中学很符合低年级儿童的特点。
识字教学的游戏很多，像使用编故事、猜谜语、找朋友、添笔画、摘苹果、考考你等游戏方法，在教学中让学生动了脑、动了口，调动了学生自学的积极性。
数学学习了加减法以后，可以让学生给汉字做加减法，如多横少横的字、多笔少笔的字、出头不出头的字：“日”字加一笔=目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电……；“大”字减一笔、加一笔=人、天、夫、太、犬……如部首相同、基本字不同，基本字相同，部首不同：“叶”―“叭”―“叫”―“听”……，“妈”―“妹”―“姐”―“好”……如在熟字的基础上增加偏旁或部首、更换偏旁或部首组成新字来识记，也可在熟字的基础上去掉笔画或偏旁部首来记忆字形，如“军”字，加“光”就是“辉”，加“扌”就是“挥”，加“氵”就是“浑”，加“曰”就是“晕”……就这样从分到合、从
合到分，从整体到部分、从部分到整体，学生学得既有兴趣又锻炼了思维，也大大增加了学生的识字量。
3 采取多种有趣的形式巩固学生的识字质量，从而更有效地提高课堂教学效率
当识字教学进行到一定阶段时，内容多了，有时难免互相干扰，学生对学过的生字总会出现这样那样的错误，或遗忘，或出错。
若不注意及时消除，学生中的错别字会越来越多。
针对这种现象，教师除了对学生进行字理识字教学外，还要十分重视学生作业的反馈，发现错字及时讲评、订正。
教师要采取多种有趣的形式巩固学生的识字质量，从而更有效地提高课堂教学效率。
1）用编歌谣的方法巩固识字，如“十字加横成干字”“早字加横变成旱”“火字加横就要灭”“日字加横变成旦”“止字加横变成正”“问字加横变成间”“帅字加横是老师”“坏字加横变成环”等。
2）猜谜语的方式巩固识字。
如：什么圆圆像盘子？（日）什么弯弯像小船？（月）还有学生编出的五花八门的谜语：一个人是什么字？（大）两个人是什么字？（夫）……
3）“送字回家”的游戏。
教师激励学生：学过的生字千万别把它们丢了，看哪个小朋友能有办法把它们送回家？这样一来各个学生都会想方设法去识记字形，而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活”起来，依次走进学生的知识仓库，使学生对这些生字有了感情，待它们像朋友一样，就不易忘了它们的外貌。
4）让学生对生字观察后，根据不同的构字规律，找出相同与不同的地方，然后抓住字形特征来识记字形。
如学习的“挑”字，有的学生说：“挑”这个朋友，可要看清它的外貌，要和“桃”“跳”区别开：桃是长在树上的，所以是木字旁；跳绳要用脚，所以是足字旁；挑担要用手扶，所以是提手旁。
如学习“买”“卖”两个字，学生说：“买”“卖”这两个字要区别开，有“十”字说明有多余的，所以才能卖给别人；无“十”字，说明什么也没有，所以就得买回来。
巩固识字的方法还很多，这样的学习方式既有意义又有趣味，“目察其形，心通其义”，通过学生丰富的联想与大胆的想象，使简单的笔画结构和生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
（：河北省南和县南郝中心校）
内容仅供参考。