六年级上册走近鲁迅单元整合教案

六年级上册“走近鲁迅”单元导读设计

宜昌市猇亭区高家店小学林云平

教材分析

本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，个人认为，选编目的有两点：一是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；二是让学生了解鲁迅作为一个儿童的内心世界。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过鲁迅身边亲人（侄女）的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目，让学生感受到鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多，深受众人敬仰的人。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。著名诗人臧克家的诗歌《有的人》，运用对比的手法，展现了鲁迅崇高的精神和伟大的人格，从而让学生对鲁迅的认识得到丰满和升华。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象、初识鲁迅人品作品的极好范本。

设计理念

人教版教材以主题组织单元，每组均以“导语”的形式点明单元专题，课文、语文园地都围绕专题合理安排，各部分相互联系构成有机整体，每篇文章相对独立又互有关联。教材编写角度的改变试图构建起一种新的语文教学模式。

“单元整组教学”是以现行人教版课程标准教材为依据，进行单元整体备课，可以对本单元课文进行调整、重组，链接丰富的课外资源，进行全盘考虑，把研究的重点从“篇”转移到“组”。

单元整组教学一般有三种课型：

即单元导读课(整体感知)、部分感悟课(部分感悟)、单元总结课(整体回顾)。

本节课是单元导读课，是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。

单元导读课的一般流程为：链接学生起点，激发学习兴趣；浏览课文，了解学习内容；学习导语，明确学习要求；尝试实践，规划学习策略。

通过单元导读课，可以让学生整体感知单元内容，对单元主题及所学内容有所了解，在接下来的教学中，教师、学生都会感到得心应手，尤其是口语交际与习作的内容从第一节课开始就蓄势、准备，可以为下面课文的预习起到铺垫，做好引领，学生预习起来会感到省时省力些，兴趣也会随之增加，从而养成自主学习的好习惯；可以让学生在整体感知本单元内容的基础上，提前搜集有关资料，使预习收效更多，课堂教学中学生学起来会更积极，可以缩短教学时间，从而解决人教版教材容量大而教学时间不够的矛盾。

学习目标

1.扫清字词障碍，读通顺课文。

2.能概括地说一说课文的主要内容，知道课文写了什么内容。

3.在读课文的过程中，对课文留给自己印象深刻的地方能说出自己的感受。

4.能对课文内容提出问题，通过小组合作解决部分问题。

过程设计：预计两课时完成。第一课时以自学为主，第二课时以展示为主。

第一课时

一、导入主题（5分钟）

（出示鲁迅照片。）同学们，你们认识照片上的人吗？他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他就是——鲁迅。对于这个名字我们并不陌生，我们曾经积累过他的一句爱国格言，还记得吗？（学生齐读：唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。）由此我们可以知道他是一个爱国人士。对于鲁迅，你们还了解多少？（学生自主交流）

是啊，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言……作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。今天，让我们怀着敬意，走近鲁迅。（板书：走近鲁迅）

【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。】

二、整体浏览(5分钟)

同学们，今天我们又将开始一个新的单元的学习。请大家回忆一下，学习一个新的单元，在一篇一篇课文学习之前，我们可以先做些什么?(学生回忆交流) (根据学生发言归纳板书：浏览目录，了解全组课文；阅读导语，明确主题与要求；浏览课文，整体感知。)

1、浏览目录(出示目录)，说说你发现了什么?

预设：在随机交流中揭示单元主题——“认识鲁迅”，引出四篇课文题目。

2、阅读导语(出示导语)，你读懂了什么?

预设：明确本组课文学习的目标任务与基本要求——感受鲁迅崇高精神，学习描写人物方法。

3、快速浏览课文，达成学习目标。（可小组按学生学力或长处、优势分工再合作。）

【设计说明：学习目标的出示利于学生目标明确，方法清楚，便于学生具体学习，使小组合作学习更具目的性，有利于提高学习效率。】

三、汇报展示。

1.学习目标之一：字词闯关。(以精读课文中字词为主)

①.我会读：扭动、腰胯、厨房、刺猬、逃窜、追悼、挽联、牲畜、咳嗽、恍然大悟、囫囵吞枣、饱经风霜、慈祥、逝世

②我会写：抄写上面词语。

【设计说明：这一环节目的性更明确，直接针对预习目标，利于提高学生扎实有效的在预习中掌握基础知识，确保正确流利地通读课文。】

2.学习目标之二：整体感知课文。（以小组为团队，分工合作学习，集体讨论交流，完成下面任务。）

①作者或者出处、写作背景以及文体等。

②弄清楚每篇课文的主要人物、事件，然后用一两句概括。

【设计说明：目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。】

3.学习目标之三：有感情地朗读重点语段，结合课文，感受鲁迅的作品和人品，说说自己的体会和感受。

【设计说明：既是检测学生课文的朗读情况又是学生感知文本情感，展示个性化阅读的平台。】

①个性朗读，交流感受。

师：现在给大家五分钟准备时间，自己选出一段自己最感兴趣的文字读一读，并用心体会，再来比比，看谁读得最好，体会最深，表现最优秀？

【设计说明：引入小组竞争检测朗读，利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。培养全体学生的朗读能力，同时利于学生感知课文情感。】随机归纳出：鲁迅的作品——大文豪、文学家；鲁迅的人品——爱憎分明，同情劳苦大众，关怀进步青年，鞠躬尽瘁为人民，深受人民爱戴、敬重、缅怀……

②指定朗读，评议交流。

下面呢，就得我指定片断大家来读了怎样？同样比一比，谁读得最好，体会最深。

预设下面片段：

1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（鲁迅的作品不同凡响）

2.我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（沉痛的怀念）

3.憎恶黑暗有如憎恶恶魔，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送给你的。”（爱憎分明，关怀进步青年，瘦而有精神，既让人爱怜，又让人敬重。）

4.萧红《回忆鲁迅先生》片段。

5.巴金《永远不能忘记的事情》片段。

一群小学生一个秃顶的老人一个盲人

师：感谢鲁迅，感谢周晔，感谢阿累，感谢萧红，感谢巴金，为我们留下了许多如此打动人心的场景，记下了一些永远不能忘记的事情，让我们认识了鲁迅。

师：同学们，现在我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的一首《有的人》，那又是别有一番滋味在心头呀！

师生伴随配乐齐诵《有的人》。

【设计说明：多种形式的朗读，在读中触发感受，在读中促进理解，在读中提升认识，在读中升华情感。】