语文人教版四年级上册《鸟的天堂》作业

《鸟的天堂》教学设计

临汾市第一小学

卫

皓

《鸟的天堂》教学设计

临汾市第一小学卫皓

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感

情。

3、领悟作者抓住景物特点、点面结合等表达方法。

教学重点：

了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

教学难点：

领悟作者抓住景物特点、点面结合等表达方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、板书课题，提出疑问。

请大家看老师的板书“天堂”。看到这个词你想到了什么？你认为什么样的地方才能称之为“天堂”？

接下来再看老师写“鸟的”，你再来想一想，什么样的地方才能称得上是“鸟

的天堂”呢？带着你的想象读课题。

这是我们今天要学习的这篇课文的题目，上节课我们初步学习了课文的内容，谁来说说这篇课文主要写了什么？了解了课文的大致内容你知道这“鸟的天堂”指是哪儿吗？（板书一株大榕树）说到这儿，你想知道什么？

二、探究学习，共同感悟。

（一）了解榕树。

下面就让我们先随着巴金先生，伴着夕阳的余晖走近这株榕树来解决我们的疑问。上节课我们已经理清了文章的脉络，哪些自然段具体描写了这棵榕树呢？（5-8自然段）请同学们默读这几个自然段，小组讨论学习为什么说这株榕树称为鸟的天堂？这究竟是一棵怎样的树？

汇报：

1、大。（板书大）

（1）“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”

巴金常旅国内外，可以说见多识广，对巴金来说大榕树也许不足为奇，但他在这里说“这样大的却是第一次看到”，可见之大。

（2）从河面变窄看出来。

也许由于它的树枝和叶子都伸到河里了，才使得河面变窄了。

（3）“真是一株大树，枝干的树目不可计数。”

能把一株树看成很多枝，说明它的确很大。所以你认为在读这句时应重读哪个字？指导读时突出“一”。

为什么能把一株看成许多株呢？（因为它的枝干不可计数）

它的枝干怎么会那么多，多到“不可计数”呢？这跟它的生长特点有关，我们很快就能找到相关的句子。见过枝上又生根的树吗？出示课件，讲解。

你知道它究竟有多大吗？谁查阅了资料？

我们不由自由地发出惊呼，所以当作者看到是这样一株大榕树时，会是什么心情？能把这种心情读出来吗？

（4）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

这个“卧”字除了让我们看出树大，还让你有什么感受？（安详、安静、古老）

多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，所以作者这样感叹—这美丽的南国的树。

2、茂盛，富有生命力。（板书茂盛、有生命力）

“树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”

你是从哪儿看出来的？

（1）从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”看出来茂盛。你想用哪个词来形容这句话所描写的景象？（枝繁叶茂）你能读出这种感觉吗？

（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

读了这一句你有疑问吧！“新的生命在颤动”指的是什么呢？作者为什么会有这种感受呢？我们再来读读这句话，然后联系上下文，联系生活实际和平时的感受，还可以想象，看看自己能有什么见解？

孩子们，我们的想象为我们描绘了一幅幅多么美的画面呀！对这句话我们都有自己独特的理解和感受，也许是风吹，也许是鸟动，也许阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就有着无限的生机，正是这些才让作者产生了如此奇妙的感觉，再读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。”

当作者看到树叶在颤动，生命在颤动，自己的心一定也被打动，所以他才发出了这样的赞叹：“这美丽的南国的树。”

下面让我们再来读读这两个自然段，把这份美丽永远记在心里吧。有没有会背的同学？真好，这就叫熟读成诵，其实背课文并不难，只要我们用心去读，用心去感受，读的多了，自然就记住了。

（二）了解群鸟的生活。

过渡：孩子们，当学到这里时，我们想这样美的一株树，这样大，这样茂盛，这样富有生命力的一株树的环境可以称得上鸟的天堂吗？

朋友们把这儿叫做“鸟的天堂”，可是巴金先生却没有看到一只鸟的影子。他的心中难免会有一丝的遗憾。第二天早晨当作者再一次来到这里，——播放音

频。

你听到了什么？仿佛看到了什么？这究竟是怎样热闹的场面呢？让我们读读课文的12、13两个自然段，看看你都感受到了什么？

汇报：（板书鸟多）

1、从“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”两个“到处”看出来的。

2、还从哪些方面说明鸟多呢？鸟的形态、种类多（大、小、花、黑），仅仅是这四种形态吗？还会有哪些？鸟的姿态多（叫、飞、扑翅膀），只是这四种恣态吗？可能还在干什么？

写话训练：

我们来看作者描写热闹场面的这句话，虽然只有两句，但作者先用两个“到处”总写多，再从鸟的形态，鸟的姿态举例说明，让我们浮想联翩，真正感受到鸟多。你能学着作者的写作手法来描写一处热闹的场面吗？

写完后请大家读一读。

3、还可以看出数量多。（看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。）

孩子们，当你看到这么鸟时，谈到这里时，你是什么心情？是呀，当作者身临其境时，一定更兴奋，更快乐，谁能把这种心情读出来？

作者在这里还详细地为我们介绍了一只可爱的小画眉。播放视频。从大家的表情中老师看出来大家对这只小画眉的喜爱，现在你想用什么词来形容形容它？置身在这样热闹欢腾的场面，这只小画眉一定也有很多感慨吧。它站在一根小枝上兴奋地叫着，唱着。你觉得它会唱些什么呢？

写作方法指导：

瞧，作者在大面积写鸟的基础上还挑了一只鸟具体描写，一下子就把我们与鸟的距离拉近了，这样的文章我们就更爱读了，这是一种点面结合的写作手法，我们可以学习。比如我们前面练习的市场、超市、公园等场景我们可以挑一个人来接着描写，那样我们的文章就更生动了。下课后，我们可以把刚才的练笔进行下去。

我们回到课文中来，我们想象了那么多小画眉的歌声，不管唱什么我们体会到小画眉什么心情？（板书快乐）小画眉的歌声唱出了这里所有鸟儿的心声呀！