适应卓越工程师培养模式电工学教学改革研究

适应卓越工程师培养模式的电工学教学改革研究

摘要:卓越工程师培养模式对高校教育提出了更高的要求。电工学因为其内容枯燥抽象,一直以来学生们都难以产生学习的激情。为了能够满足卓越工程师教育培养的需要,必须要对电工学课程体系、教学模式与教学方法进行改进,以此来激发出学生的学习激情,满足卓越工程师培养的需求。

关键词:卓越工程师培养模式电工学教学改革

中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编

号:1673-9795(2013)01(b)-0065-01

卓越工程师教育培养计划是教育部所制定的一项重要的教育改革项目,拥有以下的三个特点:行业企业深度参与到培养过程中;学校需要根据通用标准与行业标准来培养工程人才;对学生的工程能力与创新能力进行强化培养。卓越计划的目的是为了能够让高校培养出符合社会需求的人才,并让所培养出的人才拥有更强的创新能力,能够适应社会与经济发展的需要。电工学的内容抽象枯燥,学生在学习的过程中没有激情,知识掌握难以满足社会的需求,因此想要响应卓越工程师的培养要求,就必须要打破这种难过局面,激发出学生的学习激情。

1 当前电工教学在卓越工程师培养方面存在的不足

分析当前的电工教学在卓越工程师培养方面还存在着以下几方面的不足之处。

1.1 教材方面

当前所采用的教材很多都是教育主管部门所规划的教材,这些教材在编写的过程中,编写的教师总是会带着怕使用的老师看不起的心理,而没有能够考虑到学生的具体接受能力。难以为卓越工程师培养提供有力支持,主要表现在以下的几个方面:

对理论分析与结论十分注重,没有能够重视和专业或实际进行联系。当前所使用的电工教材在信息、通讯、控制等方面几乎是一片空白,内容也较为陈旧落后,关于现代科技知识在专业技术中的应用很少有提及,教材中的实例不足,习题往往都是停留在单纯的计算水平上。

教材内容基本是面向教师编制的,而没有考虑到让其成为学生的自主学习工具。高校学生不可能像初高中那样,被教师押着学习,而是自学的时间很多。当前教材中的内容,有的即使是教师讲授也需要花费很多时间学生才能够理解,这样的教材是不可能成为学生自主学习工具的。

当前的教材中,对理论知识的完整性与系统性都非常重视,但是却很少体现出现场实验学习方面的内容,和专业实际结合的较少,没有针对性,容易让学生失去学习的兴趣与求知欲。

1.2 理论教学中存在的问题

教学的过程中,很多教师都是采用的照本宣科的方法,并且没有注重学生之间差异,一视同仁,这样对于那些基础差的学生来说很难听懂。在教学的过程中往往都是对于理论内容驾轻就熟,体系完整,而对于实验内容却基本都是选择的验证性实验,和学生的专业

实际脱节,没有体现出开放性与设计性的思想,也没有从引发学生

的兴趣与需要去进行考虑,这样和卓越工程师培养的目标相背离。同时在教学的过程中,手段也单一,方式也不够鲜活。虽然有很多教师开始使用多媒体课件,但是也仅仅是将其作为课本内容呈现的方式,没有考虑到勇气来激活课堂,最后导致了学生学习兴趣的缺失。

1.3 在实验教学方面

在实践教学条件建设上缺乏一个明确的建设方向,和社会、生产一线的结合还不够紧密,很多实验都是属于验证性的。同时实践教学的资源数量与质量都还存在不足。实践教学条件的先进与否是提高实践教学的一个重要环节。同时,“双师型”教师也是实践教学的一个重要保证。实践教学额要求教师不仅仅要有较高的理论水平,同时还必须要有很好的实践操作能力,并且还能够掌握教育规律与了解企业的运作情况。这样的教师现在还较少。

2 改善电工学教学,适应卓越工程师培养计划

2.1 课程体系改善

卓越工程师是为了培养出符合社会需求的人才,为此,需要有良

好的教材来作为支撑。对各个专业培养对电工课程的具体要求,将理论教学和实验教学内容纳入到课程体系中去。结合电工电子技术的发展与各个专业的需求,并从卓越工程师培养计划出发,对电工

学教学内容进行整合,要同时注重基础和应用,不仅仅是要有理论

深度与系统性,还必须要考虑实践环节。

新型的课程体系需要包含以下的几个方面：

(1)电工电子相关的基本理论、概念以及原理,其中仍然是传统的“电工学”中的教学内容,这些内容根据理论体系来进行划分。(2)理论应用于实际所需要的知识,这些内容是为了帮助学生将理论转化实践,例如可编程控制器、传感器=自动检测技术等。这些内容可以独立成章,也可以融入到理论章节中去。(3)学生学习必备的学习方法。理论知识是必须要学习的,那么要让枯燥的内容变得更加的生动有趣,那么就需要从教学与学习方法着手,让学生能够掌握属于他们自己的独有的学习方法。同时学生还需要掌握电工电子的一般科学以及具体研究的各种方法,这样就能够为他们进行跨学科领域的概念与方法移植。

2.2 教材内容选择与开发理念

在选择教材时,必须要遵从适应性原则、实用性原则、适量性原则。适应性原则是让学生能够主动的去学习,教材中的内容能够符合绝大部分学生的认知能力。实用性原则则是因为卓越工程师培训的是应用性的工人人才,因此,所选用的电工教材内容必须要具有良好的实用性。适量则因为课时毕竟有限,内容不可能面面俱到。在编写教材时,必须要从“重结论”向“重过程”进行转变,让教材成为学生“学”的工具,在注重理论的同时还必须要重视实践。缺乏实践内容是卓越工程师培养计划所不允许的。

2.3 教学方法的改善

要激发出学生的学习激情,在选择了合适的教学模式之后还必须要注重对教学方法的改善。

在教学的过程中,必须要将教师讲授转化为学生实践,将灌输转

变为启发引导、研究讨论,对学生的主体作用进行突出,让学生可以参与到教学的过程中,特别是实验教学方面,更是应该就爱那个实

验教学转变为一个是集验证、设计、综合、创新于一体的训练过程。例如抢答电路的设计实验,可以让学生完成从实验方案的设计、电路设计、器件选择等流程,直到完成实验任务。这样将更加有利于激发出学生的兴趣与创新意识,也有助于他们综合能力的提升。

教学的过程中需要创造出一种民主的氛围,让学生去凭借自己的直觉与经验观察物理现象,对规律进行分析,允许学生们进行讨论

或者争论,让学生可以独立发飙意见,并引导他们得出正确的结论,提高学生的自信心、责任感与主动性。

总之,卓越工程师计划的提出使得原有的电工学课程体系、教材以及教学方法等都难以满足要求,必须要进行改进。同时电工学的抽象而又枯燥的内容也要求对课程体系、教材的选择与编写以及教学方法进行改进,只有进行该进才能够激发出学生学习的激情。

参考文献

[1]陈遇春,王军,等．高等学校教学任务约定制度的实践探索[j]．中国高教研究,2011(3):89-90．

[2]张桂凤,韩春艳,等．“电工学”课程的教学改革研究[j]．电气电子教学学报,2009,31(4):16-17．

[3]教育部关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知[z]．中华人民共和国教育部,教高函［2010］7号,2010,6．