人格是最高的学位电子版教案
第二课 人格是最高的学位
第二课人格是最高的学位一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“尽职尽责、拜托、就坐、历经、呐喊、典籍翻阅、芸芸众生、雄心勃勃、飒爽英姿、冒失、延续、讨教、赋予、过意不去、孤苦伶仃、无偿”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
（二）过程与方法1、通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。
2、正确、流利、有感情朗读课文，理解“人格是最高的学位”的含义。
3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。
4、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
（三）情感态度与价值观深刻理解大师们的人格魅力，启迪学生向大师们学习，使自己能够健康成长，成为一个优秀的人。
二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。
3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。
难点：理解“人格是最高的学位”的含义，受到思想启迪，努力做一个优秀的人。
三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：在教师引导下，学生独立思考，合作学习。
五、教学时间：五课时第一课时初读课文检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、导入（一）介绍作者。
白岩松，1968年出生，蒙古族，是中央电视台的著名主持人。
是《东方时空》主创人员之一，自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
在2004年，他以《人格是最高的学位》荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特等奖。
（二）题解：1、启发学生说说自己对学位及人格的理解。
2、教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。
[人格是最高的学位]人格是最高的学位教案
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[人格是最高的学位]人格是最高的学位教案人格是最高的学位教案篇1:《人人享有人格尊严权》政治教案一、本课在本单元的地位本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。
二、教学设计1、教学目标：知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。
能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2、本课安排依据（1）学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。
因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。
（2）新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
3、逻辑分析和课时安排本课线索：围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。
具体为：法律权利法律行为法律责任人格尊严权名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担相应的法律责任。
（轻者承担道德责任）肖像权恶意毁损、玷污、丑化肖像；利用肖像进行人身攻击等姓名权盗用、冒用他人姓名隐私权（第五课内容）课时安排：两课时4、教学方法：通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
高教版2021(中职)语文职业模块(服务类)教案设计《人格是最高的学位》
教学目标：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考..二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色..三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点..教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色..教学课时：两课时教学设想：第一课一、作者简介白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人..1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台..1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一..自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首..二、分析结构与内容全文分为四个部分..第一部分（第1~3段），开场白..以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中..第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨..第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”..第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大..为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚.. 第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续..一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代..第13段承上启下，第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事..故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续..段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少..”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考..第四部分（第17~20段），联系个人实际，抒发感慨，总结全文..作者因职业的缘故，“听多了这样的故事”，对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深，于是感慨多了，思考更深了..第17段用一只气球作譬，虽是作者反思自己，却也令浮躁的青年人同思..第18段明确指出要“在自己年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”，字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意..第19、20段，在思考和感慨的基础上，作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛，表达了自己朝这个目标奋进的执着..优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家，虽是同例类推，却也丝丝入扣，合情合理，融汇着数代人的人生经验..三、写作特点（一）小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中..本文共用了四个小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承载的也是平常生活中的小事，但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的..（二）叙议结合，文情并茂..本文叙述了四个故事，每个故事之后作者都作了简明而精当的议论，第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫，定基调..第二个故事后的议论自然点题，揭示了演讲的主旨，第三个故事之后的议论相对要长一些，对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间，也将历史与传统在这里巧妙连接..第四个故事之后的议论，既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹，也有对“在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾，至于本文最后几段的议论更是画龙点睛，升华主旨，引人深思..四、作业布置：第二课一、学生讨论二、健康人格结构标准1.现实态度会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快..2．独立性头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议..3．爱别人的能力4．适当地依靠他人5．发怒要能自控6.有长远的打算，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力..7．善于休息心里坦然，尽情放松，精力充沛..8．对亲人和朋友钟爱和宽容9．对他人的宽容和谅解10.宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人..11．不断地学习和培养情趣三、学生讨论教师人格标准四、教师的人格渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师..他们待人接物，出以公心、其心胸开阔，豁达大度、其潜心治学，堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补已之短..总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力..五、教师总结：。
人格是最高的学位教案教学设计（人教版九年级下册）
人格是最高的学位教案教学设计（人教版九年级下册）一、教学目标：1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“尽职尽责、拜托、就坐、历经、呐喊、典籍翻阅、芸芸众生、雄心勃勃、飒爽英姿、冒失、延续、讨教、赋予、过意不去、孤苦伶仃、无偿”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
3通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。
4、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。
3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。
难点：理解“人格是最高的学位”的含义，受到思想启迪，努力做一个优秀的人。
三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：在教师引导下，学生独立思考，合作学习。
五、教学时间：五课时第一课时初读课文检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、导入（一）介绍作者。
（二）题解：1、启发学生说说自己对学位及人格的理解。
2、教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。
人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。
题目运用了比喻，形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。
二、新授（一）检测词语，学习重点词语。
1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。
2、小组内交流学习、理解词语。
对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。
（二）初读课文，感知课文大意。
1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。
（师巡视，了解学生学习情况）2、指名朗读课文，师及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。
3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。
4、默读思考：全文分为四个部分：第一部分（第1~3段）、第二部分（第4~12段）、第三部分（第13~16段）、第四部分（第17~20段），找到相应段落，想想每一部分讲了什么内容？5、自由朗读课文，体会文章的结构。
人格是最高的学位
2009 年全国技工教育和职业培训参评组别：A 组优秀教研成果评选活动参评教案专业分类：公共理论课课程名称：语文人格是最高的学位教学过程二十七人格是最高的学位白岩松第一课时一、复习旧课：演讲的知识：1. 演讲的定义。
2. 演讲的三大特点。
3. 演讲稿的一般结构。
二、导入新课:同学们，我们先来看一组案例：云南大学生马家爵杀死五名同学；清华大学生用硫酸泼熊；复旦大学研究生虐待 30 只小猫；大学校园的自杀案件……这些校园悲剧像一根根尖刺，刺痛了我们的眼睛，也给教育敲响了警钟。
人们不得不反思，当今教育的目的是什么？下面，让我们一同走进这篇演讲辞，聆听白岩松的心声。
（板书课题）三、讲授新课：（一）简介作者：(约 2 分钟)提问(约 1 分钟)讲授(约 1 分钟)白岩松，1968 年出生，蒙古族，是中央电视台的著名主持人。
讲授他的主持风格：质朴、机智、深刻、活泼。
他正直而热情的人文情怀深受观众的青睐。
在 2004 年，他以《人格是最高的学位》荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特等奖。
最近，荣获 2008 年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。
（二）题解：1. 启发学生说说自己对学位及人格的理解。
2. 教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。
人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。
题目运用了比喻，形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。
(约 3 分钟)启发讲授（三）梳理文章结构：1. 同学齐读全文，感知整体内容；教师正音、释义。
2. 教师：演讲辞的结构一般可分为：开头、主体、结尾。
演讲辞的开头应精心设计，力求引人入胜。
常见的开头方式有：提问式、故事式、议论式、抒情式等等。
演讲辞的主体就是运用论据证明中心论点的部分，要求做到中心突出、条理清晰。
精彩有力的结尾是演讲走向成功的最后一步，能催人奋发，引发听众的思维。
常见的结尾方式有：总结式、呼吁式、含蓄式、名言式等等。
《人格是最高的学位》2月24日第一课时
1.学位：是衡量人们学识的重要标尺。 2.人格：指人们的、自信、宽容、诚信、善良等。
• 思考：本文的题目是什么含义？
《人格是最高的学位》 第一课时
作者：白岩松
2月24日
二、作者简介
• 白岩松（1968——）蒙古族 中央电视台节目主持人，是新 一代电视人的代表之一。 曾获“中国播音与主持”大奖特 等奖、“中国金话筒奖”、2000 年被授予“中国十大杰出青年”。
三、播放一则视频，边听边思考？
你认为作者的演讲风格是
？
他的主持风格是：
• 深刻而不呆板 • 活泼而不媚俗
四、快速阅读课文、然后思考？ • 文中提及到哪两位人物？
冰心（你能说出冰心的经典语录吗？）
季羡林（你能说出季羡林的经典语录吗？）
人格是最高的学位 讲义
人格是最高的学位教学目标：1．领会作者怎样围绕主旨选材、建构、运用语言、怎样把自己的感情融进演讲。
2．学习以事明理的论证方法。
3．领悟卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，引发学生对“立业与做人”的深层次思考，培养学生积极健康的人格。
教学重点：体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
教学难点：1．分析本文如何运用充分典型的论据有力地论证中心论点。
2．理解卡萨尔斯的名言。
3．分析本文语言的丰富内蕴。
教学方法：讲授法、启发法、讨论法、朗读法教学过程：第一课时（一）导入新课1．钱重要还是人格重要？贫亦乐，苦亦乐，甜亦乐，苦亦了，同苦同甘，安之乐之，齐家齐室，心善志坚。
2．家长和孩子的关系？调查显示：孩子心中最尊敬的人，90%以上都不会说自己最尊敬的人是父母，父母是赋予我们生命抚育我们成长的恩人，我们一定要常怀感恩之心，多多体谅父母。
3．娱乐明星：房祖名、柯震东吸毒事件下面，让我们一同走进这篇演讲辞，剖析白岩松对“人格”一词的思考。
（二）新课讲授一．作者简介（大家知道白岩松吗？）青年”。
《人格是最高的学位》是中央电视台著名节目主持人白岩松参加“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”演讲比赛时所作的演讲。
二．题解：你对学位及人格的理解是怎样的？学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等；人格，是个人的道德修养品质，健康的人格包括乐观、积极、自信、宽容、善良、诚信等。
具备什么样的人格，也就决定了什么样的人生追求和价值目标。
三．梳理文章结构全文分为三个部分：开头、主体、结尾（论点、论据、论证）。
第一部分（第1段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第2~7段），用三个事例来印证卡萨尔斯的名言，自然点题，提示主旨。
第2~3段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”。
汉语九年级上册《人格是最高的学位》教案
第二课人格是最高的学位第一、二课时(初学课文)【教学目标】1.知识与能力目标：学会本课“琴、拜、籍、翻、延、雄、爽、姿、冒”8个生字。
正确读写下列词语：芸芸众生、尽职尽责、拜托、呐喊；翻阅、雄心勃勃、飒爽英姿。
掌握“讨教、延续、冒失、就坐、历经”等动词用法，理解并能够模仿澡文中“先然……后……再然后”、“不再是……而是”等句式造句。
2.能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容，并能用自己的话复述课文的基本内容。
3．能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
4．理解伟大人格对人生的重要意义，教育学生学会做人，努力做一个优秀的人。
【教学重点和难点】1、教学重点：引导学生掌握快速阅读的技巧和方法；学习演讲稿的写作特点，本文以简洁的语言开门见山提出问题，通过两位老人的事例把作者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
2. 教学难点：课文中“先……然后……再然后”、“不再是……而是”等句式的理解和运用。
了解作者围绕卡萨尔斯的话引出论点，说明高尚人格是一个优秀人才最重要的品质；使学生懂得，要想成为一个优秀的人，必须具备高尚的人格。
一、检查学生自主学习“学习提示”，内容情况。
1.出示生字词，请学生在小组里读一读、组一组，观察学生组词或组短语的能力。
如：讨(论教)、拜(托见)、翻（越阅）、延（误续）、冒（昧失），理解词意并会用“讨教、延续、冒失、就坐、历经”组成短语。
2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3.词语解释方面：注意引导学生归纳学习词语的方法。
(本课词语学习方法是：联系已学过的词语或词语解释学习词语。
)注意：教师在检查过程中，尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解过多。
4·课文中出现的句式解析(1)“先……然后……再然后”(2)“不再是……而是”注意：抽学生造句，重点考察学生是否会用。
1.2人格是最高的学位
教学设计《人格是最高的学位》教学设计【知识目标】了解什么是演讲词？以及演讲词的特点和写法。
学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
并学习运用到写作中去,提高语言表达能力。
【能力目标】训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力。
【情感态度价值观】感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“立业和做人”的深层次思考。
【教学重点】感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
引发学生对“立业和做人”的深层次思考。
【教学难点】了解演讲词的特点。
训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力。
【教学方法】诵读法、资源整合法、合作探究【课时安排】一课时【教学过程】课前准备这是一篇自读课文，我们通过学生自学、老师讲解，体会“人格是最高的学位”的深远含义。
一、让学生运用网络查阅有关作者白岩松、季羡林、冰心的资料。
二、查阅文章中的生字词。
了解这篇文章的体裁（演讲词），并把搜集到的资料做成小卡片。
三、反复诵读理解文章的主旨，并能谈谈这篇文章给自己的启示。
【教学思路】本课时的学习主要在学生自主学习的基础上，了解什么是演讲词？以及演讲词的特点和写法。
通过活动，让学生结合文本，并经过筛选、整合和展示所搜集的有关材料后畅谈读完文章的诸多感受，从整体上感知“人格是最高的学位”的深远含义。
分析这三个故事对表现文章中心有怎么样的作用？拓展学生思维，鼓励学生畅所欲言，并结合自身，反问自己，我们又该如何成就我们的“最高人格”？一、新课导入一问：什么是“人格”？（学生思考议论并做答）二问：你希望被别人称为是一个“人格”怎么样的人呢？（学生答：希望被别人称为是一个人格高尚的人）三问：你认为一个人格高尚的人应具备哪些品德？（学生答：舍己为人、大公无私、心胸伟大、无私奉献……）师：人格高尚的人心胸伟大，想做一番伟大的事业，不是为了个人冒尖，而是为了大家都能够过幸福的生活。
他愿意牺牲自己，专心为别人。
人格是最高的学位教案[人格是最高的学位]
![人格是最高的学位教案[人格是最高的学位]](https://img.taocdn.com/s3/m/7e8f7e3f01f69e31433294d2.png)
人格是最高的学位教案[人格是最高的学位] 本地的一所著名的省重点中学的老师今年高考前到衡水中学参观、交流高考复习的经验时,看到该中学的校园里树起了介绍学校历年考取北大、清华学生的碑牌,从中得到启示,回校后也效仿衡水中学的做法为本校历年考取北大、清华的每位学生里起了碑牌,碑牌上主要介绍学生简历、取得的荣誉和个人的人生目标,借以宣传本校教育水平和实力,同时还鼓励学生参加接力活动,争取努力考上北大、清华,有更多的碑牌树起来,让这条碑牌的长龙不断延长。
走进这所学校,碑牌已联成一片,形成了一道亮丽的校园风景线。
从当地一所较有名气的小学校门走过,校内几幢大楼的名称赫然入目:“清华楼、剑桥楼、哈佛楼……”把国内外最著名的学校作为学校大楼的名称,想必这所小学想从小为学生打好基础,为国内外第一流的大学输送人才,尽管这些学校有着所谓先进的超前的教育理念和国际的教育视野,而实际上未来能进入清华、北大甚至剑桥、哈佛等名校学习的学生不知有几个人,即使有,在所有学生中占有的比例也是微乎其微的。
对于考上北大、清华甚至剑桥、哈佛等名校的考生不仅学校引以为傲,社会和政府也推崇备至。
据媒体报道:浙江省台州市蛇蟠岛景区日前推出了“高考荣誉纪念石壁”,为考上重点大学的学生石壁留名。
此举引来了社会各界的争议。
“高考荣誉纪念石壁”的具体做法是,凡考入全国重点大学的台州籍学生(包括已毕业的重点大学毕业生),可凭本人 __、入学通知书或学生证到景区报名,参加“中国名校台州籍学生名录石刻”活动。
石壁刻录的内容为:学子的姓名、籍贯、所录取的大学和届级。
收取30元/字的雕刻成本,留名学生可获45年游景区的贵宾待遇。
家长、社会、政府的推波助澜使学校应试教育愈演愈烈。
不解的名校情节和受制于高考指挥棒的追逐高分的应试教育可以给人带来诸多的功利,这种功利教育不仅仅给学生带来巨大的心理压力,使学生产生孤独症、学习焦虑症、感觉综合失调症等心理问题,学生的心理已成为严重的教育问题,也无法使学生在接受知识的同时启迪智慧、润泽生命、张扬个性、完善人格,全面实施素质教育。
我制作的人格是最高的学位电子教案
的愿望的故事故事本身“清新而感人”，作者的叙 述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读 者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力
在青年人心中的延续段末“只是在生活中，这样的
人格投影在我们的心中还是太少”虽留下些许遗憾， 却也留给人们更多的思考 。
❖ 冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然” 是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做 “最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好 好呵护。同时也成为了小读者的知心朋友，深受人 民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以 及对母爱与童真的歌颂与赞美。
❖ 作品有散文集《归来以后》、 《寄小读者》、《再寄小读者》、 《三寄小读者》、《我们把春天 吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗 小札》、《晚晴集》等，展示出 多彩的生活，艺术上仍保持着她 的独特风格。她的短篇小说《空 巢》获1980年度优秀短篇小说奖。 儿童文学作品选集《小桔灯》于 同年在全国少年儿童文艺创作评 奖中获荣誉奖。冰心的作品除上 面提到的外，还出版有小说集 《超人》、《去国》、《冬儿姑 娘》，小说散文集《往事》、 《南归》，散文集《关于女人》， 以及《冰心全集》、《冰心文 集》、《冰心著译选集》等。她 的作品被译成多种外文出版。
人格是最高的学位 ——白岩松
作者简介
❖ 白岩松（1968——），内蒙古海拉尔 人1985年考入北京广播学院新闻系， 1989年毕业后分配至中央人民广播电 台1993年2月调至中央电视台，是《东 方时空》主创人员之一自《东方时空》 1993年5月开播至今一直任“东方之子” 栏目主持人，迄今已采访社会各界知 名人士和新闻人物数百人，平均49天 就有一集白岩松与名人的访谈在《东 方时空》播出，数量居中央电视台新 闻评论部所有主持人之首 。
第二课人格是最高的学位
时间2013年9月2日——9月6日2周第二课人格是最高的学位一：教学目标：)一）知识教学点1．通过学习本课的词语，掌握这些词语的音，形，意，达到会读，会写，会用的程度，特别是重点词语，能运用。
2．用指定的方法自学本课的词语，结合情景运用重点词语。
3．通过学习课文掌握课文的内容和结构，能够用自己话叙述课文，能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解课文中表达的思想感情。
4．能区分重要句型，并灵活运用到实际中去。
5．学会真实交际，体会实现理想的艰辛。
6.结合本课的内容渗透思想品德教育（二）能力训练1.运用边读，变相编辑的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。
2。
利用课文材料，联系实际生活，培养听说读写能力。
（三）德育参透点通过这节课让学生感受到地球人发达的科技和高度文明。
二：教学重点和难点：重点：1.掌握本课的词语，要求会读，会写，懂意思。
2 书读课文，.掌握课文的内容和结构。
难点：1.正确掌握词语的实际用法。
2.体会作者课文中所表达的中心思想。
3．学会实际交际4。
学习疑难句型三：教学方法：讲练法、引导法、点拨法。
四：课时安排：5个课时。
第一课时：检查词语预习第二课时：课文学习（一）（理解）第三课时：课文学习（二）（理解）第四课时：课文总结并运用第五课时：学会真实交际第6-8课时学生自学课文二老师辅导五：教具：书本，图画第一课时检查词语预习一．教学目标：通过预习检查，课堂讨论和讲练答疑使学生熟练的掌握本课词语，特别是必须掌握的词语，要求会读会写能正确理解并运用的程度。
二．教学重点与难点：重点：让学生掌握词语的正确读音，书写，意思同时主动参加课堂第二语言听，说，读，写的活动。
难点：正确掌握词语的实际用法。
三．教学方法：领读法，讲练结合。
引导法，讲解法四：教学过程：1．复习旧课；（1）抽几名学生上黑板听写词语。
（2）根据听写情况有不足之处给予解答。
2．导入新课：同学们，今天我们要讲的课文是“第二课人格是最高的学位”你们知道对一个人来说最重要的是什么？3、检查同学们学习词语的情况（1）板书课题-----第二课人格是最高的学位（2）先老师朗读课文。
2019年春季学期高教版中职语文职业模块工科类第3课《人格是最高的学位》教案
《人格是最高的学位》教案教学目标：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
教学课时：两课时教学设想：第一课时教学目标：1、了解作者。
2、分析文章结构。
3、本文写作特点。
教学重难点：分析文章结构及写作特点教学过程：一、作者简介白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。
1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。
1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。
自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
二、分析结构与内容全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。
第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”。
第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。
为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
人格是最高的学位(教案)
8、对亲人和朋友钟爱和宽容
9、对他人的宽容和谅解
10、宽容对性别不同的人，包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。
11、不断地学习和培养情趣
评价标准：
能回答3条标准——合格
能回答4—6条标准——良好
能回答7条以上标准——优秀
总结：白岩松这几则关于人格的小故事，把题目“人格是最高的学位”诠释得十分的清楚、明确。第二个小故事尤其感人。季羡林老先生的人格魅力让我们心生崇敬，作为一个著名的学者尚且如此，更何况我们呢？
四、学生讨论
健康人格的结构标准有哪些，怎样才能算得上是人格健全？
教师明确：健康人格结构标准
1、现实态度：会面对现实，不管现实对他来说是否令其愉快。
2、独立性：头脑健全、办事凭理智，稳重，并且适当听取合理建议。
3、爱别人的能力
4、适当地依靠他人
5、发怒要能自控
6、有长远的打算，会为了长远利益而放弃眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承，才能推动人类社会的进步，因此，作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中，而是把笔触伸到年轻一代。第13段承上启下，第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人，因不忍冒昧打扰先生，只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语，来满足自己想看望先生的愿望的故事。故事本身“清新而感人”，作者的叙述简洁而平实，第16段的议论更是点睛之笔，使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。段末“只是在生活中，这样的人格投影在我们的心中还是太少。”虽留下些许遗憾，却也留给人们更多的思考。
人格是最高的学位 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
人格是最高的学位教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇人格是最高的学位教案教学设计(人教版九年级下册)1人格是最高的学位作为一名教师，我们的本职工作是培养学生的知识和能力，但更重要的是，我们要培养他们的人格。
人格是一个人最基本的品质，而我们也可以认为，人格是最高的学位。
在人教版九年级下册的道德与法治教材中，我们可以看到很多与人格有关的内容。
比如在第一单元中，我们讲到了“发展健康人格”。
在这里，我们可以理解为一个人要健康地成长，首先要有稳固的道德基础和优秀的人格品质。
再比如第二单元中，我们讲到了“守法守纪，遵章守规”，这同样体现了人格对于一个人的重要性。
在社会中，遵守法律法规、遵纪守法是基本的准则，这就需要我们有正直而坚韧的人格品质。
在教学设计上，我们应该注重发展学生的人格。
首先，我们应该在教学内容中注入人格意识。
比如在道德与法治中，我们可以让学生了解到一个好的公民应该具备怎样的品质和素养，这样可以引导学生自觉地去发展自己的人格。
其次，我们可以在课堂互动中培养学生的人格。
比如在课堂上讲故事、做游戏等活动中，让学生从中认识到品质的重要性和其中的道理，让学生懂得要做一个有良好品质的人。
此外，我们还可以采用班会等形式，组织学生一起去做力所能及的志愿活动，让学生能够自觉地发挥正义感和责任心。
当然，在人格发展上，父母和社会也都起到了很大的作用。
对此，我们可以通过家长会等途径与家长沟通，让他们能够了解到自己的孩子在学校中的表现、人格发展情况等，共同关注孩子的人格成长，共同做好孩子的教育工作。
作为教师，我们还可以引导学生积极参与社会实践活动，让他们能够感悟到社会的现实问题和困难，这将有利于他们在人格上得到进一步的提升和完善。
总之，人格是最高学位。
作为教师，我们应该在教学中注重培养学生的人格，引导他们自觉地发展优秀的品质和素养。
同时，我们也要积极与家长和社会沟通，共同关注孩子的人格成长，共同做好孩子的教育工作。
让我们一起努力，让更多的孩子走向健康、积极、向上的人生道路在当今社会，人格教育越来越重要，教师应该在教学中注重培养学生的品质和素养。
人格是最高的学位 教案教学设计(人教版七年级上册)
人格是最高的学位教案教学设计(人教版七年级上册)一人格是最高的学位教学目标1. 学习本文结构严谨、首尾照应的写作技巧。
2. 学习本文朴实无华的语言，亲切平和的叙述方法，以及演讲稿语言的感染力。
3. 体会故事中人物在言行中透露出来的人格魅力。
教学重点学习本文运用典型事例论证中心论点的方法。
教学难点体会“人格是最高的学位”的深远含义。
课时安排2课时教学步骤一、导入新课2009年11月9日，上海交通大学校党委宣传部部长刘玉祥告诉记者：从2009年9月起，上海交通大学开始实施在“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的育人理念下制定的新课程表。
今后，每位交大毕业生将会有三份成绩单：一份是学业成绩单、一份是能力方面的证书、一份是对人格养成经历方面的描述。
在过分追求学位而忽视人格培养成为了大家自觉或不自觉的行为的今天，教育的目的是什么？人格养成的重要作用已引起社会的广泛关注。
作者提出“人格是最高学位”的论点确实具有一定的震撼力和启发意义。
二、品读探究（一）介绍作者白岩松，1968年出生，蒙古族。
中央电视台主持人，曾获“中国播音与主持”大奖特等奖、“中国金话筒奖”。
2000年被授予“中国十大杰出青年”。
他的主持节目风格深刻而不呆板，活泼而不媚俗，告别了简单播报与表演形式，成为新一代电视人的代表之一。
2004年，他以《人格是最高的学位》荣获全国新闻界“做人与做文”演讲比赛特等奖。
（二）解题学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等；人格，是个人的性格、气质、能力等特征的总和。
健康的人格包括乐观、积极、自信、宽容、善良、诚信等。
具备什么样的人格，也就决定了什么样的人生追求和价值目标。
（三）理清结构和分析内容演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，纵观全篇，结构严整，脉络清晰，论点鲜明，论据感人，论证合理。
1. 理清结构开头：用卡萨尔斯的一段话引出论题，隐含了“人格是最高的学位”的论点。
主体：用季羡林、冰心的三个故事，论证论点。
2019年高一语文(职业模块 工科类)第3课《人格是最高的学位》
《人格是最高的学位》教案教学目标：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。
二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。
教学重点：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。
教学课时：两课时教学设想：第一课时教学目标：1、了解作者。
2、分析文章结构。
3、本文写作特点。
教学重难点：分析文章结构及写作特点教学过程：一、作者简介白岩松（1968——），内蒙古海拉尔人。
1985年考入北京广播学院新闻系，1989年毕业后分配至中央人民广播电台。
1993年2月调至中央电视台，是《东方时空》主创人员之一。
自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人，迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人，平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出，数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。
二、分析结构与内容全文分为四个部分。
第一部分（第1~3段），开场白。
以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白，吸引听众的注意力，其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。
第二部分（第4~12段），用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫，自然点题，提示主旨。
第4~6段，讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位，替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事，水到渠成，自然点题，并揭示全文主旨：“人格才是最高的学位”。
第7~12段，用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例，以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。
为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。
第三部分（第13~16段），再述北大新故事，赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。
人格是最高的学位教学设计
引发学生思考，并引入本次课程。
拓思考，学会分析问题，解决问题。
但是后面的问题比较难，可能需要老师多加引导，同时多鼓励学生。
让学生深度体会人物行动背后的含义，体验人物心理。
深度体会人格魅力，传承优秀人格精神，树立职业目标，做大写的技能人才。
学法
讨论法、朗诵法、情感体验法
教具及
教学环境准备
一个靠背椅子
多媒体教学
教学过程
环节、时长
教师活动
学生活动
设计意图及预测效果
【组织教学】时间：2分钟
【复习导入】时间：8分钟。
【讲授新课】时间;35分钟
【课堂表演】时间：30分钟
【课堂讨论】时间：15分钟
【课堂小结】时间：3分钟
【作业布置】时间：2分钟
互相致意，考勤，强调课堂纪律。
场景2：3号季羡林校长在课室过道观看新生报道情况。4号拖着靠背椅子拿着通知书从另一头匆匆过来。4号说“老爷爷，可以帮我看管一下箱子吗？我要赶着去报到处报道”。
3号同意帮忙，4号跑开，3号一直站在过道里看管着箱子，6分钟后，4号回来谢过3号。3号走去讲台，讲台上放一个座位牌“副校长季羡林”。
场景3：1号记者采访2号座椅上的冰心。
第2-7段：主体：冰心关心年老病人
学子看望季老
用三个故事逐渐加深论点
第8-10段：结尾：作者现身说法，职业目标
2、课堂小结
文章结构和主旨。
三、作业布置
复习导入点
场景四：3号“季羡林”坐着趴在讲台上写写画画，累了趴着休息，1、2、4学生站在台下低声交谈，粉笔留下字迹后离开。
1，你认为什么样的人算是一个大写的人？
2，季老先生帮学生看包与学生在季老先生门前留字，有没有什么关联？
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序号：7、8 孝义职教中心教学设计（首页）
孝义职教中心教学设计（联页）教师活动
一、导入新课:
同学们，我们先来看一组案例：大学生马家爵杀死五名同学；清华大学生用硫酸泼熊；复旦大学研究生虐待三十只小猫；大学校园的自杀案件⋯⋯这些校园悲剧像一根根尖刺，刺痛了我们的眼睛，也给教育敲响了警钟。
人们不得不反思，当今教育的目的是什么？下面，让我们一同走进这篇演讲辞，聆听白岩松的心声。
（板书课题）
二、讲授新课：
（一）简介作者：
学生活动白岩松，1968 年出生，蒙古族，是中央电视台的著名主持人。
他的主持风格：质朴、机智、深刻、活泼。
他正直而热情的人文情怀深受观众的青睐。
在2004 年，他以《人格是最高的学位》荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特等奖。
最近，荣获2008 年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。
孝义职教中心教学设计（联页）
（二）题解：
教师概括：学位，是衡量人们学识的重
要
标尺，有学士、硕士、博士等。
人格，是指
说说自己对学位及人格的理解。
人
的道德品质， 健康的人格通常包括乐观、 积极、
自信、宽容、诚信、善良等等。
题目运用了比 喻，形象说明了追求崇高人格在每个人成长历 程中的重要性。
（三） 体裁：
教师：演讲辞的结构一般可分为：开头、 主
体、结尾。
演讲辞的开头应精心设计，力求
引人入胜。
常见的开头方式有：提问式、故事
式、议论式、抒情式等等。
演讲辞的主体就是 运用论据证明中心论点的部分，要求做到中心 突出、条理清晰。
精彩有力的结尾是演讲走向 成功的最后一步，能催人奋发，引发听众的思 维。
常见的结尾方式有：总结式、呼吁
式、含
1. 同学齐读全文，感知整体容；
正音、 蓄式、名言式等等。
请同学讨论该如何划分本
释义。
文的结构。
三、初读课文，整体感知
2、课文，梳理本文的结构
演讲的知识：
1. 演讲的定义、三大特点
2.
孝义职教中心教学设计（尾页）
提问：本文的中心论点采用哪种方式提 出？
教师明确：它在题目中标明。
要求：导入新课、自主学习、小组合作、展示交流、效果检测、小结提升等环节齐 全。
人格是最高的学位
白岩松 演讲稿 板书
一（ 1—3） 用卡萨尔斯的故事引出论题。
开头
设计
二（ 4—14） 用季羡林、冰心的三个故事证明论点。
主体 三（ 15—18） 作者联系自身实际，呼应论点。
结尾
课学 后生
导入新课
字词
作者 体裁 整体阅读，梳理行文结构 找出中心论点
自主学习） 小组合作）
课堂 教学 流程 图
小结提升 展示交流
孝义职教中心教学设计（首页）
孝义职教中心教学设计（联页）
是“大写的人”？ ，教师给予肯定并补 充。
（４） 提问：从学生的角度，怎样 做才能成为“大写的人”？ 教师总结：每一件平凡的事就是不平 凡。
所以， 我们应如古人所云：
“毋以善 小而不为， 毋以恶小而为之”。
本文所选
一、导入
教师活动
学生活动
论据是用来证明论点的理由和根 据。
常见的论据有两大类： 事实论据和理。
事实论据是指真实、 典型、 有说 服力的事实材料；理论论据包括革命理 、科学原理、名人名言等。
二、学习论据一：卡萨尔斯的名言
1）简介卡萨尔斯 :
卡萨尔斯是西班牙大提琴家，指挥 家。
在当今世界大提琴演奏家中， 几乎没 人不受过他的影响。
他真可称得上现代大
学生讨论作答。
2）提问：“大写的人”是什么人？
启发：这里的大写并非与小写相对。
这里 实际只取“大”的含义。
大者， 巨大、顶 大方 大度 胸怀宽广 傥荡 光明磊落 与“小人”相 对 天立地之意。
表示一个人在人格方面光明 正大、堂堂正正。
３）提问：你能联想到我们中国哪些人 启发同学回答
同学讨论、回答：学生应做到遵纪守法、尊敬老
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