七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣教案新人教版

《百家争鸣》

教材分析

在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰，出现百家争鸣局面。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。

教学目标

【知识与能力目标】

指导学生用比较的方法学习各家学说，指导学生用图表、归类等方式自学，掌握利用图表学习历史知识的方法，培养学生列表概括的能力。

【过程与方法目标】

通过分析史料和搜集资料启发学生、教育学生。

【情感态度价值观目标】

了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辩证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。

教学重难点

【教学重点】

孔子和儒家学说；百家争鸣。

【教学难点】

理解“百家争鸣”对后世的深远影响。

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容。

教学过程：

一、激趣导学

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。

同学们，下面是一个字的古汉语解释，你能猜出来是什么字吗？

①婴儿；②孩子；③儿子或女儿；④对人的尊称；（多指男子，相当于“您”。）⑤泛指人；

⑥特称孔子；这个字呢？就是子，在春秋战国时期，经常用到第四种“对人的尊称”，那么在春秋战国时期，涌现出了很多思想家，他们有一个共同的名称为“子”，今天就请同学们跟着老师一起学习诸子百家的思想，学习第8课，百家争鸣。

二、讲授新课

（一）百家争鸣

(1)教师让学生回顾上节课学习的内容。

春秋战国时期，随着铁农具和牛耕发明和推广，生产力水平提高。这引起了经济、政治方面的巨大变革，也带来了社会秩序失衡、战争频繁等许多问题。

【设计意图】通过对以前知识的回顾，有助于学生牢记知识，为新知识的学习做铺垫。(2)教师引入“百家争鸣”概念以及产生的原因。

【设计意图】探讨百家争鸣的含义以及出现的原因，帮助学生了解百家争鸣的时代背景。（二）春秋时期的思想家

（1）老子

老师这儿展示了一位小米手机的创始人雷军的名片，但是老子是思想家啊，没有创立公司，那我们在写他的名片时，应该写出那些东西呢？而且一个人的历史名片最好是介绍的清楚一个人基本情况。

【设计意图】以设计名片的形式介绍老子，增强学生课堂参与度，有助于活跃课堂气氛，帮助学生理解知识。

问题一：老子何许人也？

问题二：老子的主要思想？

问题三：老子的代表作？

老师讲解：老子的思想奠定了我国古代哲学的基础。我们现在还流传着很多典故比如“塞翁失马”“滴水穿石”，这些都体现了老子朴素辨证的思想。但他也有消极的一面。如清静无为，万事不要去争。所以我们要辩证的看待人和事。

【设计意图】通过“塞翁失马”“滴水穿石”等典故来介绍老子，激发学生的学习兴趣。（2）孔子

过渡：春秋时期还有一位思想家，他被人们称为“孔圣人”，他是谁？

第一步：学习思想政治主张

设问1：在你的印象中孔子是一个什么样的人？

播放孔子视频。

老师指出：孔子名丘，字仲尼春秋末年鲁国人，是伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人。

设问2：为什么孔子是大思想家？他有哪些重要思想主张？

出示材料“马棚失火”“苛政猛于虎”典故，设问3：这些典故体现了孔子怎样的思想？（“仁”；仁政，为政以德，反对苛政和任意刑杀）

老师补充：孔子的仁包含“忠孝宽惠”等一切美德。是我们做人的最高标准，也是我们创建和谐社会的基础。后来他的思想成为了我国封建社会的正统思想。孔子不仅是伟大的思想家还是一位伟大的教育家。

【设计意图】以设计名片的形式介绍孔子，增强学生课堂参与度，有助于活跃课堂气氛，帮助学生理解知识。

第二步：学习教育成就

设问1：他在教育方面有什么贡献？

设问2：你知道孔子的哪些教育言论？

多媒体出示孔子言论，设问3：这些言论对我们的学习有什么帮助或指导？安排学生进行小组讨论。

设问4：我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？

老师：后来，孔子的学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。展示与孔子有关的各种图片。

【设计意图】运用图片、文字史料，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力；由学生总结孔子在教育上的贡献，锻炼总结概括的能力。

教师总结：尽管受时代限制，孔子的思想有一些封建社会的糟粕，但是他在仁政、仁爱、人生态度、教育、做人处事等各方面的言论，至今闪耀着不息的光辉，孔子的学说已成为全世界共有的精神遗产。他被公认为“世界十大思想家之首”。

过渡：继春秋时期的老子、孔子之后，战国时期出现了许多的思想家，他们纷纷创立学派，各陈其说，形成了“百家争鸣”的局面。

（三）战国时期的思想家

（1）孟子

教师引出两则材料：

提问：孟子的话该如何理解？体现了什么精神？

在面对生死义利的时候,要学会取舍,善于抉择,但一定要权衡价值,守住道德底线。（2）庄子

教师引出两则材料：

提问：这句话反映了庄子什么样的人生追求？

反映了在战国的乱世中，淡泊名利，追求精神自由的理想。同时，他强调精神的自由，也反映出这是一个伟大的思想活跃的时代。

（3）墨子

（4）韩非子

【设计意图】运用图片、文字史料，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力；由学生总结孟子、庄子、墨子和韩非子的思想主张，锻炼总结概括的能力。

姓名时期著作主要思想

孟子战国《孟子》提出“春秋无义战”，反对一切战争；“仁政”治国，

轻徭薄赋；保护自然

庄子战国《庄子》“无为而治”

墨子战国《墨子》

“兼爱’’‘‘非攻”，反对不义战争，支持正

义战争

韩非战国《韩非子》

主张改革，反对空谈“仁义”；提倡法治；主张

建立君主专制中央集权的封建国家