最新部编版《去年的树》优秀教学设计
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教学准备:多媒体课件
教时安排:2教时
流程设计:
第一课时
一.媒体激趣,导入新课
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌.树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事.
2.板书课题:去年的树(齐读)
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话.
(本资料来自Www.PuxueWang.com)
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情.
大树与小鸟
再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听.
好的.我明年一定回来,给你唱歌.请等着我吧!
小鸟与树根
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
教具准备:
生字卡片、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题引入.
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知.
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂.
2.个体质疑组内探讨集体释疑.
3.抽读、评议、正音.
4.感知内容:学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________.
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话.
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出演员.
2.鸟儿明年还会来吗?续编故事.
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来.
2.大家交流,评价.
板书设计:
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言珍惜友情
教学反思:
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊.在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文.2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵.
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________.
三、对话朗读,培养语感.
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢!
1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话.
伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了.
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了.
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着.
4.想一想,说一说:
最新部编版《去年的树》优秀教学设计
《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌.第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考!
二.自主阅读,初步感知,质疑问难.
1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号.
(学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯.)
2.交流初读心得
读到现在,你想说点什么?
预设疑问:
A.歌唱和唱歌有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,歌唱一般带有赞美什么的意思,比如歌唱祖国,歌唱家乡,歌唱美丽的景色,而唱歌不含这些意思.
出示:跳跃的灯火、抒情音ห้องสมุดไป่ตู้.学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________
篇一部编本去年的树优秀教学设计
教学反思:
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词.
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文.
3.感受童话的语言美、思想美、意境美.
4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展.
教学重难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界.
篇二部编本去年的树优秀教学设计
教学目标:
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受.
2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯.
3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好.
教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理.
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调.再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵.
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说: _________________________.
四、延伸拓展,自主发展.
1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意.
3.出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿.
接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听.
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了.
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树?
(你的问题很有价值.还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)
3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!
三、初步研讨,合作学习,主动探索
师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题.这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决.刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友.现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?[
教时安排:2教时
流程设计:
第一课时
一.媒体激趣,导入新课
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌.树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事.
2.板书课题:去年的树(齐读)
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话.
(本资料来自Www.PuxueWang.com)
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情.
大树与小鸟
再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听.
好的.我明年一定回来,给你唱歌.请等着我吧!
小鸟与树根
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
教具准备:
生字卡片、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题引入.
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知.
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂.
2.个体质疑组内探讨集体释疑.
3.抽读、评议、正音.
4.感知内容:学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________.
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话.
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出演员.
2.鸟儿明年还会来吗?续编故事.
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来.
2.大家交流,评价.
板书设计:
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言珍惜友情
教学反思:
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊.在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文.2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵.
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________.
三、对话朗读,培养语感.
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢!
1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话.
伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了.
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了.
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着.
4.想一想,说一说:
最新部编版《去年的树》优秀教学设计
《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌.第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考!
二.自主阅读,初步感知,质疑问难.
1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号.
(学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯.)
2.交流初读心得
读到现在,你想说点什么?
预设疑问:
A.歌唱和唱歌有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,歌唱一般带有赞美什么的意思,比如歌唱祖国,歌唱家乡,歌唱美丽的景色,而唱歌不含这些意思.
出示:跳跃的灯火、抒情音ห้องสมุดไป่ตู้.学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________
篇一部编本去年的树优秀教学设计
教学反思:
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词.
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文.
3.感受童话的语言美、思想美、意境美.
4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展.
教学重难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界.
篇二部编本去年的树优秀教学设计
教学目标:
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受.
2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯.
3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好.
教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理.
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调.再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵.
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说: _________________________.
四、延伸拓展,自主发展.
1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意.
3.出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿.
接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听.
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了.
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树?
(你的问题很有价值.还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)
3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!
三、初步研讨,合作学习,主动探索
师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题.这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决.刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友.现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?[