成语教学方法
成语教学实践结合研讨(3篇)
第1篇一、引言成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族智慧。
在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、丰富学生词汇积累的重要手段。
本文将从成语教学实践出发，结合研讨，探讨成语教学的有效方法。
二、成语教学实践1. 课堂教学实践（1）导入新课。
在成语教学开始前，教师可以采用图片、故事、视频等多种形式导入，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解成语。
教师应详细讲解成语的来源、意义、用法等，帮助学生理解成语的内涵。
（3）成语运用。
在讲解成语时，教师可以结合课文、实际生活等，引导学生运用成语进行表达，提高学生的语言运用能力。
（4）课堂活动。
设计成语接龙、成语猜谜、成语故事会等课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
2. 课外实践活动（1）成语收集。
鼓励学生课下收集成语，了解成语的来源和故事，提高学生的自主学习能力。
（2）成语竞赛。
举办成语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对成语的掌握程度。
（3）成语演讲。
要求学生运用成语进行演讲，提高学生的语言表达能力和自信心。
三、成语教学研讨1. 成语教学目标研讨（1）知识目标：掌握成语的基本知识，包括成语的来源、意义、用法等。
（2）能力目标：提高学生的语言表达能力、词汇积累能力和自主学习能力。
（3）情感目标：培养学生对成语文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 成语教学策略研讨（1）情境教学法。
在成语教学中，教师可以创设情境，让学生在具体语境中理解成语的意义。
（2）游戏教学法。
通过成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习兴趣，加深对成语的印象。
（3）合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同探讨成语的意义和用法，提高学生的团队协作能力。
3. 成语教学评价研讨（1）形成性评价。
在成语教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）总结性评价。
在学期末或学年末，通过测试、竞赛等形式，全面评价学生对成语的掌握程度。
四、结论成语教学在语文教学中具有重要意义。
初中成语教学策略
初中成语教学策略
初中成语教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养具有重要意义。
以下是一些初中成语教学的策略：
1. 注重积累和实践：在教学中，应该注重学生对成语的积累，通过阅读、写作、口语表达等多种方式引导学生运用成语，从而加深对成语的理解和记忆。
2. 追根溯源讲解成语：通过讲解成语的出处、含义和用法，让学生了解成语的背景和来源，从而更好地理解其含义和用法。
3. 分类教学：将成语按照一定的分类标准进行分类，如按照语义、结构、来源等，方便学生记忆和理解。
4. 情境教学：在教学中创设情境，让学生在实际情境中运用成语，从而更好地掌握其含义和用法。
5. 趣味教学：通过开展成语接龙、成语填空等游戏，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
6. 自主学习与合作学习相结合：引导学生自主学习，鼓励他们通过阅读、写作等方式积累成语，同时组织小组合作学习，让学生互相交流、互相帮助，共同提高学习效果。
7. 强化记忆与运用：通过反复练习和运用，强化学生对成语的记忆和理解。
可以设置一些练习题，如选择题、填空题等，让学生在实际运用中掌握成语。
8. 重视评价与反馈：在教学中，应该及时评价学生的学习成果，并给予反馈和建议，帮助学生发现不足之处并加以改进。
同时，还应该鼓励学生积极参与评价和反馈，提高他们的自我评价和自我改进能力。
总之，初中成语教学需要注重积累和实践，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
幼儿园老师的成语教学法
幼儿园老师的成语教学法幼儿园阶段是小孩子学习成语的重要阶段，因为在这个时期，孩子的语言能力和思维能力正在不断地发展，成语的学习可以促进他们的语言表达和思维能力的提升。
因此，幼儿园老师的成语教学法应该采用一些有效的方法，以便孩子们能够轻松、愉快地学会成语。
一、通过故事引入成语在幼儿园里，老师可以通过讲故事的方式引入成语。
故事中涉及到的成语，通过生动的情境描述和可爱的角色形象让孩子们更容易了解成语的含义。
比如，老师讲《三只小猪》这个故事时，可以通过三只小猪建房子的不同经历，引出并解释“力不从心”、“粗茶淡饭”等成语的含义。
这种方式既可以激发孩子的学习兴趣，也可以增强他们的认知能力和记忆力。
二、成语歌成语歌是一种非常流行的教学方式。
通过朗朗上口的旋律和简单的字句，帮助孩子们轻松地记住多个成语。
同时，歌曲中还可以加入一些动作或者卡通人物，让孩子们产生共鸣和喜爱，进而更加积极地学习和使用成语。
比如，有一首叫做《船过海》的成语歌，歌词中包括了“安步当车”、“举世无双”、“千姿百态”等多个成语，颇受孩子们的喜欢。
三、成语拼图成语拼图是一种非常好玩的教学方式。
将一个成语拆开成多个字，打乱顺序，让孩子们重新组合成完整的成语。
这种方式既可以锻炼孩子的拼音和识字能力，也可以训练孩子的逻辑思维和表达能力。
同时，成语拼图还能让孩子们感受到成语的趣味性，增加他们对成语的兴趣，比如这个例子：“打蛇打七寸”（把“七寸”打成了“寸七”，孩子们需要重新组合）。
四、成语接龙成语接龙是一种比较经典的成语教学方式。
这个游戏的规则很简单：第一个人说出一个成语，第二个人接着说出一个以第一个成语的最后一个字为首字的新成语，以此类推，直到无法继续。
这种方式既可以培养孩子的眼力和记忆力，也可以训练孩子的组织和表达能力，特别是让孩子们学会正确运用成语，并且在不断接龙的过程中加深他们对成语的理解和记忆能力。
五、成语画成语画是一种很好的绘画教学方式。
老师可以让孩子们根据自己理解的成语，自由发挥画出一幅幅彩色的成语画。
教案成语的正确运用
教案成语的正确运用一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 成语的含义和结构：成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的含义。
2. 成语的用法：成语可以作为谓语、宾语、定语等，用于表达完整的意思。
3. 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、民间传说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、结构和用法。
2. 案例分析法：分析典型成语的用法和意义。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学内容。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语的含义和结构：通过讲解成语的构成和特点，让学生理解成语的含义。
3. 讲解成语的用法：通过案例分析，让学生了解成语在不同句子中的用法。
4. 练习：让学生练习使用成语，加深对成语用法的理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对成语用法的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方法的满意度。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的起源和故事背景，促进学生之间的交流和合作。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，培养学生的反应能力和记忆力。
3. 成语应用比赛：设置成语应用比赛，让学生在比赛中正确运用成语，提高学生的应用能力。
七、教学资源1. 成语故事书籍：提供成语故事书籍给学生阅读，帮助他们了解成语的来源和背景。
2. 成语卡片：制作成语卡片，方便学生随时查阅和复习成语。
3. 在线成语字典：提供在线成语字典给学生使用，方便他们查询成语的含义和用法。
八、教学策略1. 情境创设：通过设定情境，让学生在实际语境中运用成语，提高他们的实际应用能力。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和动力。
浅析小学语文教学中成语教学的方法
浅析小学语文教学中成语教学的方法在小学语文教学中，成语教学是一个重要的内容之一。
成语是汉语中的特殊词语，它是通过一种简练的语言形式，用以阐述事物特点、描述情感或表达某种内在意义的固定词组。
成语具有简洁、准确、富于表情的特点，它不仅体现了中国汉字独特的形式美，也反映了中国传统文化的深度和智慧。
对于小学生来说，学习成语有助于培养其语言表达能力、理解能力和思维能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行成语教学是一项重要的任务。
一、启发式教学法成语的学习要求学生具备一定的语境分析和猜测能力。
教师可以通过启发式教学法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以通过情景引入、图片展示、问题引导等方式引起学生的好奇心，引导学生根据语境和常识猜测成语的意思，从而培养学生的逻辑思维和推理能力。
二、记忆法成语的记忆是成语学习的重点和难点之一。
教师可以通过启发学生联想、造句、分类等方式来辅助记忆。
教师可以让学生根据成语的字形、字音或字义进行分类，帮助学生整理和记忆成语；还可以通过造句的方式让学生将成语应用于具体的语境中，增加学习的趣味性和实践性。
三、应用法成语的学习不仅仅是为了记忆成语，更重要的是能够正确、灵活地运用成语。
教师可以通过阅读课文、听写练习、写人写事等方式，让学生在实际应用中学习成语。
教师可以让学生在写作中使用成语来丰富文章内容，或在口语表达中运用成语来提高语言的准确性和表达能力。
四、文化传承法成语是中国传统文化的重要组成部分，教师应该通过介绍成语的寓意、典故及使用背景，让学生了解成语的文化内涵和历史渊源。
教师可以通过讲故事、播放视频、参观实地等方式来帮助学生更好地理解和记忆成语，增强学生对中国传统文化的认同感。
小学语文教学中的成语教学应当采取多种方法相结合的方式进行。
通过启发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、运用成语于实际应用和讲解成语的文化内涵等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握成语，提高其语言表达能力和文化素养。
小学四年级语文学习中的成语教学方法
小学四年级语文学习中的成语教学方法成语，作为汉语中的重要语言符号和文化遗产，是小学四年级语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习成语，能够提高学生的语言表达能力和文化素养。
然而，由于成语的抽象性和语境依赖性，很多学生在学习成语时遇到了困难。
因此，在小学四年级语文学习中如何科学有效地教授成语成为了一个重要的问题。
本文将就小学四年级语文学习中的成语教学方法进行探讨。
一、线索引导法线索引导法是一种直观而形象的成语教学方法。
在教学中，教师可以通过给出与成语含义相关的线索，引导学生思考和猜测成语的意思。
例如，教师可以给出“天”、“眼睛”等关键词，让学生猜测成语“如鱼得水”的意思。
通过这种方法，学生能够通过线索的启发来逐渐理解成语的含义，提高他们的归纳推理和联想能力。
二、故事讲解法故事讲解法是一种融合情景教学的成语教学方法。
故事中的情节和人物形象能够帮助学生更加直观地理解和记忆成语的意义。
教师可以通过讲述与成语相关的故事，或者通过创编小故事来引入成语的含义。
例如，通过讲述《愚公移山》的故事来引导学生理解成语“愚公移山”的意义。
通过这种方法，学生能够将成语与具体的情境相联系，帮助他们更好地掌握成语的用法和意义。
三、游戏互动法游戏互动法是一种有趣而活泼的成语教学方法。
通过在教学中引入游戏元素，可以增强学生的参与度和学习兴趣。
教师可以设计各种形式的游戏活动，让学生在游戏中学习和运用成语。
例如，教师可以组织成语接龙游戏、成语填空游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学习和巩固成语。
通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中积极参与，提高成语的学习效果。
四、联想造句法联想造句法是一种自主学习的成语教学方法。
在教学中，教师可以通过引导学生进行联想和造句，培养学生独立学习和运用成语的能力。
例如，教师可以给出成语“画蛇添足”，让学生根据自己的理解和学习经验，联想和造句。
通过这种方法，学生能够主动思考和运用成语，提高他们的语言表达和文字组织能力。
成语教学的方法与效果研究
成语教学的方法与效果研究成语，是汉语中最具特色的一种语言现象，也是中国文化的一个重要元素。
成语用精辟的语言表述了许多深刻的道理和人生真谛，它们具有极高的语言艺术和文化价值。
成语是中华文化的精髓所在，对于学习中文的学生来说，学习成语是一项重要的任务。
那么，为了让学生更好地学习和掌握成语，我们应该如何教学呢？一、激发学生兴趣，以情动身在教学中，教师应该通过精心设计的教学内容和形式，创造课堂氛围，激发学生学习成语的兴趣。
教师可以以故事、诗歌、歌曲等多种形式，生动形象地展现成语的故事和文化背景，让学生了解成语的历史渊源和文化内涵。
例如，在教授“一马当先”这个成语时，可以通过讲述三国时期赤壁之战中曹军失利的故事，引导学生了解成语背后所蕴含的文化内涵和价值观。
通过情感的引导、思维的启迪，激发学生学习成语的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。
二、培养学生的创造性思维，以用促记在教学成语时，教师不仅要注重知识的传授，更要培养学生自己发现成语的能力和兴趣。
教师可以启发学生深入了解每个成语的意义、来源和用法，并通过巧妙的引导，激发学生的创造性思维。
例如，教师在教授“一石二鸟”这个成语时，可以让学生自己设计一个类似的成语，以此达到用促记的效果。
通过让学生自己动手操作和思考，培养学生的自主能力和创新意识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
三、注重教学效果，以练促用在教学成语的过程中，教师要注重实用性和落地性，让学生能够在实际生活中运用所学的成语。
教师可以通过形式多样的教学活动，如小组竞赛、个人积分、真实情境模拟等，让学生在真实的情境中运用所学的成语，体验成语的魅力和实用性。
例如，在教授“守株待兔”这个成语时，教师可以让学生分组练习，自己设计一个故事，用这个成语来描述其中的主要情节。
这样的教学活动不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够切实地促进学生学会运用成语的能力，达到更好的教学效果。
四、多方位教学，以多帮助协调智力教学成语还应该注重多方位教学，从多个角度出发，帮助学生全面深入地理解和掌握成语。
如何教孩子正确运用成语词语
如何教孩子正确运用成语词语一、引言成语作为汉语中的一种特殊表达方式，对于提升语言表达能力和丰富词汇量都有着重要的作用。
然而，孩子们在学习成语时常常遇到困难，如何教孩子正确运用成语词语成为了一项挑战。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育者有效地教导孩子正确运用成语词语。
二、了解学生的认知水平在教授成语之前，先了解学生的年龄、认知水平以及语言能力是非常重要的。
针对不同年龄段的孩子，我们可以采用不同的教学策略以更好地满足他们的需求。
三、寓教于乐孩子们对于单调枯燥的知识往往缺乏兴趣，但通过寓教于乐的方式，我们可以调动他们的积极性和主动性。
比如，我们可以设计一些游戏和活动来教授成语，如拼图游戏、成语接龙等，以增加趣味性和互动性。
四、融入日常生活将学习成语与日常生活相结合，能够帮助孩子更好地理解和运用成语。
比如，在日常交流中，我们可以有意识地使用成语，让孩子观察和体会成语的用法和含义。
同时，孩子们可以尝试在写作和口语表达中运用所学的成语，促进语言的灵活运用。
五、创设情境情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助孩子更好地理解和运用成语。
我们可以设计一些情境并请孩子们扮演相应的角色，给予他们一些情景反馈，使他们理解成语应用的场景和意义。
例如，我们可以设立一个小剧场，在剧中使用各种成语，让孩子们通过表演来展示他们对成语的理解。
六、巩固和拓展学习成语不仅仅是记住了它们的意思，还需要将它们运用到实际的语境中。
在教授成语后，我们可以提供一些练习题和情景讨论，让孩子们有机会巩固和拓展所学的成语。
同时，鼓励孩子多读书、多积累语料库，更好地理解和掌握成语的用法。
七、总结通过以上方法和策略，我们可以帮助孩子有效地掌握成语的使用方法，丰富他们的语言表达能力。
家长和教育者在教学过程中应注重培养孩子的兴趣和积极性，将学习成语融入到日常生活中，通过情境创设和巩固拓展的方式提升孩子的语言能力。
相信通过这些努力，我们能够帮助孩子们更好地运用成语，提升他们的语言水平。
成语教案范文3篇
成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。
它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。
⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。
例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。
总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。
这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。
（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。
例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。
类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。
（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。
如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。
例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。
总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。
（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。
在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。
例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。
小学语文课堂教学中成语教学方法分析
小学语文课堂教学中成语教学方法分析随着教育的发展，语文课程越来越重视实际应用，成语在语文教学中也逐渐成为必修内容。
成语是汉语语言文化的瑰宝，也是语文学习的重要组成部分。
小学语文的教学应围绕培养学生语言运用能力、阅读理解能力和思维能力展开，成语教学也是保证这些能力培养的必要环节之一。
下面就小学语文课堂教学中成语教学方法进行分析。
1.搜索成语的来源，简单了解成语故事小学学生的知识储备有限，但他们有很强的好奇心和求知欲，因此可以从成语典故的介绍开始，让学生了解成语故事的内涵，探究成语的来源。
教师可以展示图片或动画视频，通过感官刺激引导学生去了解成语背后的故事和典故，让他们对成语产生兴趣。
例子：以“井底之蛙”的故事为例，教师可以放映动画视频，或通过PPT展示井底之蛙的形象和故事。
然后让学生简短地描述故事内容，并比较它和其他成语的差异和联系。
这样可以帮助学生理解成语的起源和使用，进一步促进学生的语言理解能力。
2.学习成语的意义和用法例子：以“九牛一毛”的例子为例，教师可以对这个成语的实际意义进行解释。
例如，“九牛一毛”是形容事物数量十分稀少或质量十分微小，是一种夸张的修辞手法。
教师可以让学生根据成语的意思，来进行类比、比较和连想，从而了解到它的丰富内涵和实际用途。
3.联想和应用成语教学不止要了解成语的常规搭配、意义和用法，还需要学会如何将其与实际生活相结合。
学生需要具备联想和应用成语的能力。
小学教师可以通过活动和课题的形式，让学生尝试运用成语来描述实际情况，并巩固成语的内涵和用法。
例子：使用“春风自在”成语，教师可以安排课堂活动，在春天里教学生让他们运用创意和想象力来编故事，使用“春风自在”这个成语。
例如“春风自在，万物复苏，小草开始生长，阳光照耀着大地。
小鸟儿在欢乐的歌唱着，人们的心情也跟着大自然一样的美好开心”。
教师可以通过同学评比、点评等形式来增强学生的创意能力和成语的实际应用。
总之，成语教学不仅是学生汲取语言文化知识的途径，更是培养学生创新思维、语言表达和阅读能力的重要途径。
如何辅导小学生正确使用成语
如何辅导小学生正确使用成语成语是汉语中的特色表达方式，具有丰富的内涵和文化价值。
正确使用成语不仅可以提升语言表达能力，还可以增加儿童对中华传统文化的了解。
然而，小学生在使用成语时常常出现错误，因此，如何辅导小学生正确使用成语成为了一个重要的课题。
本文将介绍几种有效的辅导方法，以帮助小学生正确使用成语。
一、培养对成语的理解正确理解成语的含义是使用成语的基础。
我们可以通过以下方法培养小学生对成语的理解：1.成语解释教学：在课堂上，教师可以结合具体生动的例子解释成语的含义，引导学生深入理解成语，并帮助他们记住成语的意义。
2.情境示例教学：通过真实的情境示例，让学生感受成语的使用场景，培养他们对成语的感性认知。
3.绘画合作：将一些常见的成语制作成卡片，让学生自由选择一幅成语图片，然后以小组的形式进行合作，通过绘画来表达成语的意思，提升对成语的理解。
二、扩大成语的应用范围在学生掌握了一定数量的成语之后，可以通过以下方法来扩大其应用范围：1.成语接龙游戏：教师可以安排成语接龙游戏，让学生们在游戏中灵活运用成语，提高他们的应用能力。
2.成语故事听写：每周安排一篇富有成语的故事，要求学生听后按照故事内容完成填空题，以此提高学生对成语的理解和应用能力。
3.擂台赛角逐：组织成语应用擂台赛活动，学生们可以编写一篇短文或者演讲，要求其中包含尽可能多的成语，激发他们对成语的运用兴趣。
三、引导学生学习成语的来源和典故了解成语的来源和典故有助于学生更好地记忆和理解成语的含义。
教师可以采用以下方法引导学生学习成语的来源和典故：1.讲故事传承：每个成语都有其背后的故事，可以通过讲故事的方式引导学生理解成语的来源和典故，让他们在故事中感受成语的丰富内涵。
2.成语演讲比赛：组织成语演讲比赛活动，鼓励学生深入研究成语的来源和典故，通过演讲的形式分享给其他同学，进一步加深对成语的理解和记忆。
四、创设情境引导学生正确使用成语创设情境是让学生在实际语境中正确使用成语的有效方法。
成语策略教学设计和教学方法
成语策略教学设计和教学方法成语策略教学设计及教学方法导言：成语是汉语中的一种特殊表达方式，具有浓厚的文化内涵和深厚的历史积淀。
在语言教学中，成语的传授与应用是培养学生语言能力和文化素养的重要内容。
为了提高成语教学的效果，本文将基于专业性强的要求，探讨成语策略教学的设计和教学方法。
一、成语策略教学设计成语策略教学设计应以学生为中心，注重培养学生的学习策略和思维能力。
以下是一套成语策略教学设计的具体步骤：1. 前导活动在引入成语学习之前，可以组织一些前导活动，激发学生的学习兴趣。
例如，通过展示成语故事、成语谜语等方式，让学生了解成语的起源和背后的文化内涵。
同时，也可以向学生介绍成语在现代语言交流中的常见应用场景，让学生认识到学习成语的重要性。
2. 引导探究引导学生主动探究成语的意义和用法，提高他们的自主学习能力。
可以通过让学生观察成语的构成部分、分析成语在不同语境下的含义变化等方式，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
同时，教师可以提供一些经典的成语例句，引导学生从语境中理解成语，培养学生的语感和语用能力。
3. 协助记忆成语的记忆是成语学习的重要环节。
为了帮助学生记忆成语，可以采用多种记忆方法。
例如，将成语归类整理，让学生形成归纳总结的习惯；编制成语卡片，利用图像、音频等多种形式加深记忆；组织成语接龙游戏，增加记忆的乐趣等。
通过这些活动，帮助学生建立起融会贯通的成语记忆系统。
4. 性化应用将成语的学习应用到实际情境中，培养学生的语言运用能力。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在特定的沟通场景中运用成语，提高他们的口语表达和交流能力。
同时，可以设计成语写作比赛、成语故事演讲等活动，培养学生的书面表达和演讲能力，加深对成语的理解和运用。
二、成语策略教学方法成语策略教学方法是在教学过程中灵活运用的方法和技巧，以提高学生的成语理解和应用能力。
以下是几种常用的成语策略教学方法：1. 听力训练法通过听取师生对话、听录音材料等方式，培养学生对成语的理解能力。
形容教学方式的成语
形容教学方式的成语以下是 7 条形容教学方式的成语及例子：1. 循循善诱：那王老师教数学的时候可真是循循善诱啊！就像引导小羔羊一样，一点一点地让我们理解那些复杂的公式。
比如说我们学几何的时候，他不会直接告诉我们答案，而是通过不断提问，让我们自己找出解题思路，这不是循循善诱是什么呀！2. 因材施教：张老师就特别会因材施教，他对每个学生都有不同的方法。
就像给不同口味的人准备不同的食物一样。
小明调皮但脑子活，张老师就让他多参与实践活动，而小红比较文静害羞，张老师就总是鼓励她发言，这做法简直太妙了吧！3. 寓教于乐：李老师的课堂那叫一个有意思，简直是寓教于乐的典范！我们经常在玩游戏的过程中就把知识学会了。
比如那次玩成语接龙游戏，大家玩得超开心，同时还记住了好多成语呢，哇塞，这种方式谁能不爱呢！4. 谆谆教诲：每次想起班主任的谆谆教诲，我都特别感动。
他总是不厌其烦地给我们讲道理，像个慈爱的长辈。
有一次我犯错了，他没有严厉批评我，而是耐心地跟我讲这样做的后果，哇，那真的让我记忆深刻啊！5. 言传身教：陈老师可是言传身教的标杆呀！她要求我们要文明礼貌，自己也总是微笑待人。
她还经常说“看我怎么做”，然后亲自示范给我们看，这可比只说不做强多了吧！6. 启发式教学：哇哦，刘老师的启发式教学真的好厉害！他总是能提出一些让人眼前一亮的问题，引发我们思考。
就像点燃了我们头脑里的小火花一样，让我们不断去探索，这不是超棒吗！7. 有的放矢：王教练的教学那绝对是有的放矢。
针对每个学员的弱点进行专门的训练，就像射箭瞄准靶心一样准确。
比如我平衡感不好，他就重点训练我这方面，真是太有效啦！我觉得这些成语都很准确地形容了不同的教学方式，并且都有着独特的效果，好的教学方式真的能让学生受益匪浅啊！。
形容教师教学得法的成语
形容教师教学得法的成语
1. “因材施教”：咱就说老师根据每个学生的不同特点来教学，这多厉害呀！就像裁缝给不同身材的人做合适的衣服一样。
比如李老师，面对学习慢的同学就耐心细致地讲解，对学得快的同学就给更多挑战，这不是因材施教是什么！
2. “循循善诱”：哇塞，这老师就像一个温柔的引路人，一步一步引导学生走向知识的殿堂呀！王老师总是慢慢地引导我们思考问题，可不就是循循善诱嘛！
3. “深入浅出”：哎呀呀，能把复杂的知识讲得那么简单易懂，可不就是深入浅出嘛！张老师讲那些高深的物理知识，我们都能轻松明白，太牛了！
4. “寓教于乐”：嘿，一边玩一边还能学到知识，这老师太会了！就像刘老师上的音乐课，又有趣又能学到好多音乐知识，这就是寓教于乐呀！
5. “谆谆教诲”：那老师苦口婆心地教导，真的让人感动呀！赵老师总是谆谆教诲我们要好好学习，我们都铭记于心呢！
6. “有的放矢”：这老师教学目标明确得很呢，就像射箭瞄准靶子一样！孙老师每节课都知道重点在哪，教学真的是有的放矢呀！
7. “春风化雨”：哇哦，老师的教导就像春风和细雨一样滋润着我们，多温暖呀！陈老师对我们的关心和教导，那真的是春风化雨呀！
8. “画龙点睛”：在关键时刻，老师的一句话就能让我们豁然开朗，这不是画龙点睛是什么！周老师的点评总是那么到位，简直神了！
9. “举一反三”：哇，这老师能让学生学会一个知识后还能类推其他的，太厉害了吧！吴老师经常让我们举一反三，我们的思维都变活跃了呢！
10. “良师益友”：哈哈，这样的老师既是好老师又是好朋友呢！郑老师就是我们的良师益友，和我们相处得可好啦！
我觉得一个好老师真的对学生太重要啦，这些形容老师教学得法的成语真的很贴切呀！。
关于成语教学的教案
关于成语教学的教案教案：关于成语教学一、教学目标1. 理解成语的定义和特点；2. 学习常用的成语，并能正确运用于实际语境；3. 培养学生对成语的兴趣和积极性。
二、教学重点1. 成语的定义和特点；2. 常用成语的学习和运用。
三、教学内容和方法1. 教学内容：介绍成语的定义和特点；分类介绍常用的成语，如形容词成语、动词成语等；设计相关活动培养学生的成语应用能力。
2. 教学方法：课堂讲授：通过讲解理论知识，引导学生了解成语的定义和特点；案例分析：通过分析实际用例，帮助学生理解成语的意思和用法；情景模拟：通过角色扮演或小组合作，让学生在实际情境中运用成语；游戏互动：设计成语拼图、猜谜等游戏，提高学生对成语的记忆能力和应用能力。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1. 提出问题：什么是成语？你们平时有听过或使用过哪些成语？2. 引导学生回忆并讨论，激发学生对成语的兴趣。
第二步：讲解成语的定义和特点（10分钟）1. 通过示例引导学生理解成语的定义；2. 解释成语的特点，如固定词序、形象生动、寓意深刻等。
第三步：分类介绍常用成语（15分钟）1. 形容词成语：举例并解释其用法，如“一帆风顺”、“如雷贯耳”等；2. 动词成语：举例并解释其用法，如“出尔反尔”、“视而不见”等；3. 名词成语、副词成语等。
介绍不同类型成语的用法和意义。
第四步：案例分析（15分钟）1. 给学生提供一些实际用例，让他们分析成语的意义和用法；2. 引导学生通过案例分析掌握成语的运用技巧。
第五步：情景模拟（20分钟）1. 分组设计情景模拟活动，让学生在小组中扮演不同角色，运用所学成语进行对话；2. 提供几个情景，如商店购物、学校演讲、家庭生活等，让学生在模拟情境中灵活运用成语。
第六步：游戏互动（20分钟）1. 设计成语拼图活动，让学生根据拼图完成成语的拼接，并解释其意义；2. 设计成语猜谜游戏，通过提示学生猜测成语，并解释其来源和含义。
第七步：小结（5分钟）1. 总结学习内容：复习成语的定义和特点，以及常用成语的分类和用法；2. 强调学习要点，提醒学生复习巩固所学内容。
成语教学学习常用成语的意义与用法
成语教学学习常用成语的意义与用法成语教学学习常用成语的意义与用法成语是汉语中的一种特殊表达方式，通过有限的几个字，传递丰富的意义和深刻的哲理，既能够丰富语言表达，又能够承载文化的积淀。
在汉语教学中，学习常用成语的意义与用法是提高学生语言能力和文化素养的重要一环。
本文将从教学方法、教学内容和学习效果三个方面，探讨成语教学的相关问题。
一、教学方法成语教学的方法多种多样，可以通过课堂教学、游戏互动、情景模拟等形式展开。
首先，课堂教学是成语教学的基础，教师可以通过讲解成语的意义和用法，引导学生理解和掌握。
其次，密切结合实际生活，通过游戏互动的方式让学生参与其中，积极思考成语的应用场景，提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，情景模拟也是一种有效的成语教学方法，教师可以设计一些情境，让学生根据所学成语进行对话或表演，以增强学生的语言表达能力和理解能力。
二、教学内容成语教学的内容应包括成语的基本意义和常见用法。
首先，教师要引导学生理解成语的原义，即成语的字面意思。
然后，通过举例和讲解，帮助学生理解成语的引申意义，即成语在不同语境中的应用和表达方式。
此外，教师还可以教授一些常见的固定搭配和习惯用法，让学生更好地掌握成语的使用技巧。
三、学习效果成语教学的目的是让学生在掌握成语的意义与用法的基础上，能够正确运用成语，提高语言表达能力。
教师可以通过一些形式的测验来检测学生对成语的掌握情况，如填空、选择题等。
同时，还可以组织学生进行小组或个人展示，让学生能够在实际场景中运用所学成语，增强学生的学习自信心和表达能力。
总之，成语教学是汉语教学中的重要内容，通过合适的教学方法和内容设计，可以帮助学生理解和掌握常用成语的意义与用法，提高语言能力和文化素养。
教师在教学过程中要注重启发学生思考，培养学生学习成语的兴趣和能力，扩大学生的词汇量和语言表达能力。
同时，学生也要主动参与学习，勤于思考，不断运用所学成语，提升自身的语言水平。
幼儿园成语教学方案
幼儿园成语教学方案幼儿园成语教学方案一、教学目标：1. 让幼儿了解常用成语的意义和用法。
2. 培养幼儿对成语的兴趣和记忆能力。
3. 培养幼儿运用成语的能力，提高言语表达和思维能力。
二、教学内容：1. 常用成语的学习和理解。
2. 成语的造句和运用。
三、教学方法：1. 视听教学法：通过图画、故事和动画等形式向幼儿介绍成语的意义，激发幼儿的学习兴趣。
2. 互动教学法：让幼儿参与到教学中，通过游戏、童谣和手工制作等方式巩固成语的记忆。
3. 合作学习法：让幼儿在小组中进行合作学习，互相学习和借鉴，提高学习效果。
四、教学步骤：1. 导入环节：教师用图片或实物展示一些常用成语，例如画面中的“画龙点睛”等，让幼儿猜测其意义。
2. 学习新成语：通过故事和动画等形式向幼儿介绍一个新的成语，例如“井底之蛙”。
教师讲解这个成语的含义和来历，并让幼儿回答相关问题以加深理解。
3. 拓展成语运用：教师给每个学生发放一份含有成语的小卡片，让他们在小组内互相交流、组合成有意义的句子。
然后，每个小组派一名代表展示自己小组的成果。
4. 游戏活动：教师组织进行一些与成语相关的游戏，例如“成语接龙”和“找成语”，以巩固幼儿的记忆和运用能力。
5. 创作故事：教师引导幼儿创作一个包含成语的小故事或小剧场，让他们在角色扮演中学以致用，培养语言表达和演绎能力。
6. 总结回顾：教师与幼儿一起复习所学的成语，让幼儿用自己的话来解释成语的含义，并提醒他们在日常生活中的应用。
五、教学资源：1. 图片：包含各种常用成语的图片，例如“画龙点睛”、“井底之蛙”等。
2. 故事和动画：通过幼儿故事书和优秀儿童动画片来讲解和展示成语的意义和用法。
3. 小卡片：写有不同成语的小卡片，让幼儿在小组内进行互动和创作。
4. 游戏道具：成语接龙和找成语的游戏道具。
六、教学评价：1. 观察幼儿在学习过程中是否积极参与，是否能够理解成语的意义和用法。
2. 通过幼儿的表现和回答问题的准确性来评估他们对成语的掌握程度。
幼儿园成语教学方法
幼儿园成语教学方法1. 引言成语是中文语言中的瑰宝，它们是古人智慧的结晶，能够准确、简洁地表达丰富的意义。
在幼儿园阶段，教授成语是培养幼儿语言能力、推动幼儿认知发展的重要任务之一。
本文将介绍几种适用于幼儿园的成语教学方法，帮助幼儿轻松学习成语，提高语言表达和理解能力。
2. 成语教学目标•让幼儿了解并掌握一定数量的常用成语。
•培养幼儿对成语的兴趣，并能正确运用成语进行语言表达。
•提高幼儿的语言理解和表达能力。
•锻炼幼儿的想象和联想能力。
3. 成语教学方法3.1 故事启蒙法故事是幼儿认知世界、理解事物的重要途径。
通过编写或选择适合幼儿的故事，引入其中包含的成语，让幼儿在情境中理解成语的意义和使用方法。
故事中的情节生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和好奇心。
在讲解故事时，教师可以重点解释故事中出现的成语，让幼儿在朗读故事的同时学到新的成语。
3.2 图片展示法通过展示插图、图片或图片卡片的方式，向幼儿展示成语的形象。
选择形象生动、容易理解的图片，配以简单的解释，帮助幼儿直观地理解成语的意义。
教师可以结合音频让幼儿听读成语，加深记忆，或设计与图片相关的游戏和活动，巩固幼儿对成语的理解和运用能力。
3.3 成语接龙游戏成语接龙游戏是一种轻松有趣的学习成语的方法。
游戏的规则是要求幼儿根据前一个成语的最后一个字，快速说出一个新的成语。
这不仅帮助幼儿记忆和巩固已学成语，还能培养他们的反应能力和联想能力。
教师可以设立奖励机制，增加游戏的趣味性和竞争性，激发幼儿的积极参与度。
3.4 成语故事拼图将一个完整的成语故事分成若干块拼图，让幼儿通过将拼图片段重新组合成完整的故事，帮助他们理解成语的意义和使用场景。
教师可以设计多个不同的拼图游戏，根据幼儿的年龄和认知能力适当调整难度。
这种方法既能锻炼幼儿的手眼协调能力，还能深入了解成语的故事背景和内涵，提高幼儿对成语的理解程度。
3.5 成语绘画创作鼓励幼儿通过绘画创作表达对成语的理解和想象。
形容老师教学好的成语
形容老师教学好的成语
形容“老师教学方法好”的成语有：循循善诱、谆谆教导、诲人不倦、孜孜不倦、教导有方
1、循循善诱释义：指善于引导别人进行学习。
出处：先秦孔子《论语·子罕》：”夫子循循然善诱人。
“
译文：老师善于引导别人进行学习。
2、谆谆教导释义：深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。
恳切、耐心地教导。
出处：先秦佚名《诗经·大雅·抑》：“诲尔谆谆，听我藐藐。
”
译文：讲的人不知疲倦，听的人若无其事。
3、诲人不倦释义：指教导别人而不知疲倦。
出处：先秦孔子《论语·述而》：“学而不厌；诲人不倦；何有于我哉？”译文：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠，对我来说，还有什么遗憾呢？
4、孜孜不倦释义：指工作或通常指教师或学生工作或学习勤奋不知疲倦。
出处：南朝范晔《后汉书·鲁丕传》：“性沉深好学，孳孳不倦。
”
译文：鲁丕性格沉稳爱学习，学习勤奋不知疲倦。
5、教导有方
释义：教育引导很有办法。
出处：清·吴研人《二十年目睹之怪现状》第九十九回：“凡此种种，虽然是他叔祖教导有方，也是他福至心灵，官星透露，才得一变而为
闻一知十的聪明人。
”
译文：就是像这样，虽然是他叔祖父教育引导很有办法，也是他人运气来了，心也变得灵巧了，官星显露，才能一下变为闻一知十的聪明人。
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成语教学纵横谈成语是中国人智慧的结晶，是汉语言花园里的一朵奇葩。
是世界上最具创意的语文结构。
成语在汉语中起着重要的作用。
在我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。
学习祖国语言，弘扬民族文化，可以从成语入手。
说话妙语连珠，写作妙笔生花，可以从成语开始。
为什么要加强成语学习呢？首先，成语具有几大优势。
（1）言简意赅。
成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。
例如：色厉内荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起来庄矜、威严，而内心里却很怯懦。
这个意思，如果改用一般的话来说，即使多用很多的字，也未必能表达得这样丰富和透彻。
（2）易学易记。
成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：翻天覆地、横征暴敛、醉生梦死。
这些成语，从语法的角度上来分析是有它的共同之处的。
所以学和记都很容易。
（3）形象具体。
有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。
如：中流砥柱，画蛇添足、车水马龙、口是心非、体无完肤等许多成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。
（4）语势有力。
成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法为强。
例如"群起而攻之"，就比"大家一齐起来反对他"或者"批评他""斥责他"更有力些。
所以在文章中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩。
其次，成语是学习文言的“活化石”。
成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的"活化石"。
学习成语可以让我们熟悉文言现象、积累文言词语，掌握词的活用等，借助成语来学习文言，可说是一箭双雕，事半功倍。
如通过成语熟悉文言的一些修辞手法。
光阴似箭（比喻）、怒发冲冠（夸张）、披坚执锐（借代）、莺歌燕舞（拟人）、悲欢离合（排比）、前居后恭（对比）、明枪易躲，暗箭难防（对偶）、破釜沉舟（用典）不少成语与古代文化常识有关，这些成语，就是了解古代文化的一扇窗口。
如：寅吃卯粮（纪时）、金榜题名（科举）、蓬筚生辉（建筑）。
再次，学习成语还可训练思维。
（1）、培养辨证思维刻舟求剑--不能以静止的观点来对待运动的事物。
掩耳盗铃--客观存在不以人的意志为转移。
纸上谈兵一一理论不能脱离实际。
（2）、提高思维灵活性A．成语接龙。
从某个成语开头，以其尾字为下一成语的首字，如此承接下去，相邻的两个成语头尾蝉联，环环相扣。
B．成语对对。
①正对。
如：守株待兔--缘木求鱼；瓜熟蒂落--水到渠成；看风使舵--顺水推舟②反对。
如：流芳百世--遗臭万年；井然有序--杂乱无章；精雕细刻--粗制滥造；固若金汤--危如累卵。
C．用成语作歇后语的后半部分。
如：愚公的居处--开门见山；王羲之写字--入木三分；孔明借东风--神机妙算；叶公好龙--口是心非成语如此重要，所以应该加强成语的学习。
那么，如何加强成语学习呢？第一、要激发学习成语的兴趣。
教师应想方设法调动学生学习成语的兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
只有充分调动学生的学习兴趣，激发学习成语的的欲望，才能掀起学习成语的热潮。
怎样才能让学生愿学并且乐学呢？我认为可从这些方面入手。
（1）从笑话或故事入手。
如某期《故事会》刊登过这样一则笑话，标题是《乱用成语》。
某学生写我的一家：“我的家有三口人：爸爸、妈妈、我。
每天早上一出门我们就分道扬镳，各奔前程，晚上又殊途同归。
爸爸是工程师，在工地上指手画脚；妈妈是售货员，在商店里来者不拒；我是学生，在教室里呆若木鸡。
我们三个人臭味相投，家中总是一团和气。
但爸爸妈妈偶尔也会同室操戈。
爸爸总是心狠手辣地打得我五体投地，妈妈在一旁袖手旁观，从不见义勇为。
”学生一听这样的故事，兴趣一下就来了。
哈哈！居然有人这样乱用成语，太笑人了！为什么会犯这种错误呢？成语没学好呗，帮他改一改吧，自己得先把这几个成语学懂才行呀。
（教师趁热打铁，赶紧出示这几个成语的学习资料）（2）从寓言、传说、成语故事入手，激发兴趣。
学生的语文课本中，有一些寓言、传说、成语故事，可从课文入手，发动学生收集。
然后让学生轮流介绍。
天长日久，学生掌握、理解的成语数量就明显增多了，口头表达能力也得到了极大的锻炼，收集成语的兴趣也更加浓厚。
从而形成一种良性循环。
第二，要阐明学习成语的必要。
成语是我国几千年来语言文化的积淀，它精炼，言简意赅，涉及的内容十分广泛。
让学生尽可能多的掌握成语，不仅可以丰富他们的语言，提高他们的习作水平，而且可以陶冶他们的情操，使他们从中受到启迪，得到教益。
从初中生的阅读能力和写作水平来看，成语掌握得普遍不佳。
对于成语，学生或是不会写、或是乱理解、或是读错音。
基础一般的学生，大多不理解成语的含义，更谈不上使用。
基础稍好的学生，虽然大体能理解，能正确运用的也是凤毛麟角。
试想一下，写一篇文章，如果连几个好的词语也找不出来，能称得上是“佳作”吗？学生在阅读文章时，对一些关键的词语搞不懂，又怎能理解得深入、透彻？所以，成语掌握的多少及熟练情况在一定程度上影响着学生的语文水平。
成语的学习不容忽视。
通过学习成语，学生不但能认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
并且能培养热爱祖国语言文字的情感。
一举多得，何乐而不为？教师可结合成语的几大优势及作用，让学生明白学成语不但有趣而且有用。
从而形成学习的动力。
第三、要讲究学习成语的方法。
虽然从小学开始，学生就一直在学习成语。
但是，由于没有对成语进行专门的复习或归纳。
学生的成语知识比较零散、杂乱。
尽管他们学过的成语也不少，写作时能够信手拈来的却不多。
本来掌握得就不多，再加上遗忘，学生头脑中的成语可以说是廖廖无几。
我认为有必要对成语知识进行梳理，对初中生的成语知识加以强化，达到温故知新的效果。
要让学生在学习中找到乐趣，在趣味中进行学习。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
倡导自主、合作、探究的学习方式……教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有利于这种学习方式的形成。
”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”以下是我在成语学习方面的一些尝试，但愿能抛砖引玉，得到各位同行的指点。
（1）分类学习法将与学生学习和生活密切相关的成语进行分类后分批掌握。
分类方式灵活多变，以好记好用为原则。
如：出自初中古诗文的成语；含有动物名称的成语；“从头到脚”的成语（即含有人体某部位名称的成语）、容易写错的成语（形近而误或同音而误）、容易读错的成语（多音字、古读字而误读）、与学习有关的成语等。
这种方式可由学生自由选定学习内容后分头收集。
教师根据具体情况进行指导。
（2）小组竞争法将学生分成若干小组，分别布置任务。
要求展示各组的学习成果，并进行简单评比。
如所收集成语的数量多少、是否常用、造句的准确性如何等。
（3）限时记忆法教师出示相关学习资料，要求学生在规定时间内记忆后及时听写、解释、或用某些成语造句。
也可准备相关答题资料，限时记忆后立即完成练习。
（4）日积月累法成语数量庞大，要想让学生一口吃成个大胖子，即使不撑死，至少也会落个消化不良。
所以绝不能急于求成，囫囵吞枣。
教师和学生宜互相督促，坚持天天学成语。
三个两个不嫌少，十个八个不嫌多。
允许个体差异，提倡“能者多劳”。
“保底不封顶”，学生根据自身能力能多记则多记，记得少的也应鼓励。
让学成语变成一种习惯。
（5）游戏巩固法每经过一段时间的学习之后，教师就需创造机会让学生巩固所学的知识。
采用各种方式巩固学习成果。
书面检测不可少，口头练习免不了，游戏参与更是妙。
如制作一些成语卡片，让学生一人描述，一人猜测是什么词。
描述者可以直接解释该词含义，也可运用动作或表情、声音等，只要不说出该词的任何一个字即不算违规。
有条件的学校可制作一些多媒体课件，效果会更好。
如学习“含有动物名称的成语”时，我是这样设计的A看图片猜成语：教师用多媒体课件出示图片，要求学生用含有动物名称的成语为图片命名。
（游戏名称：“争分夺秒”。
此游戏适合基础较差的学生，通过看图片来猜测比较直观、形象。
）可抽学生个别回答，也可由某几个或某组学生合作完成。
B 你说我猜：要求学生自愿组合寻找搭档参与游戏。
教师用多媒体课件出示图片，观察者用形象的语言进行描述，猜测者不看屏幕，根据对方提示说出对应的成语。
（此游戏宜依据学生的具体情况区别对待，分层要求，视学生基础而定是一对一参与还是多对多参与）（游戏名称：“心有灵犀”。
此游戏对学生的观察、理解、语言表达、合作能力要求较高，适合基础较好的学生）。
也可以让学生自行选择，用表演的方式让大家熟悉成语。
第四、要重视成语的运用。
成语中包含着生动的比喻、深刻的哲理。
成语学得好，可以让我们说起话来妙趣横生，写起文章来得心应手。
教师在日常教学中，应带头使用成语，形成使用成语的氛围。
通过教师潜移默化的影响，学生也就能自觉地学以致用。
当然这是一个循序渐进的过程，在学生回答问题或是写文章时，如果某句话用上成语效果会好得多，教师一定要及时点拨和提醒，让学生恍然大悟，茅塞顿开。
总之，中学生学习成语，对阅读和写作都大有裨益。
熟练地掌握和使用成语，不仅能锻炼他们的能力，也能显出他们渊博的学识，还能训练他们的思维。
真可以说是一举多得。
所以加强成语学习，提高语文素1推荐从一年级开始，每册教材都有意识地给孩子呈现一些平时常见的成语，如果我们的孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的，是与教材的呈现目的背道而驰的。
学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。
教学这4个成语，我采用了环环链接的方式，几乎花了我大半课时间，想想是很值得的。
一、在朗读中初步理解意思学习成语首先得会读，我引导孩子借助拼音尝试朗读成语，在多种形式的朗读中，孩子们逐步熟悉了成语。
在此基础上，让孩子分解成语，依据字，凭借自己的感悟猜猜成语的大概意思。
这四个成语还是比较浅显的，孩子们通过字面意思就能知道整体大概意思。
这一环节是简单且顺利的。
二、在情境中巩固理解意思创设良好的情境是提高孩子学习积极性、帮助孩子学习的一种方法。
我主要创设了两个情境：1.依托生活，想象成语所表达的场面。
即以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。
比如我问孩子：“你或者你身边的人在什么情况下是欣喜若狂的？”孩子们开始思考，有的说自己考试拿了一百分的时候，有的说爸爸中了彩票的时候，有的说妈妈看到孩子比赛得奖的时候，等等。