大气圈与天气气候——教学设计与反思
高中地理《大气圈与天气》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教学重点与难点
重点：冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。
难点：冷锋、暖锋形成过程与天气关系。
学科核心素养分析
1．通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；
2．通过分析锋面与天气示意图，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。培养学生科学认识自然现象的态度。
5.让学生了解准静止锋。
板书设计
大气圈与天气
一、大气圈
二、锋面
概念：
定义：
分类：
教学反思
教师在课堂上就是引路人，在课堂上教师给学生以正确的到位的引导，充分相信学生、鼓励学生，使学生成为课堂上真正的主人，让学生通过自主合作探究，来获得知识，突破难点。本节课最得意之处就是运用问题引领式教学，把冷暖锋对天气产生的影响进行层层分析，降低了教学难度，提高了学生的积极性。不足之处是后进生的掌握程度不理想，在课后加以辅导。
3.沧源民族中学以佤族学生为主。佤族学生能歌善舞，但是地理基础相对薄弱，因此在教育教学过程中运用视频、动画等手段将抽象的知识形象化来降低学图
1.插入中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
看完提出以下问题：关于天气预报主持人说了哪些关于天气的词语？这些地理现象产生了哪些天气？各种天气是如何变化？
高中地理《大气圈与天气》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《大气圈与天气》
姓名
教师姓名
任教学科
地理
学校
学校名称
教龄
17年
教学内容分析
教学内容
大气圈与天气、气候--锋面系统
高中地理_大气圈与天气 、气候教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。
【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
【难点】大气保温作用的原理。
【三维目标】一、知识与技能：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。
二、过程与方法：1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。
三、情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；2、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。
【教学过程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。
教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。
〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成分主要包括哪几部分? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。
3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：1、屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽的作用；2、点拨“大气垂直分层示意图”的读法。
教师板书：大气——结构〈三〉合作探究探究一多媒体显示：大气结构总结表格特点 与人类的 关系 气温垂直变化气流运 动状况 天气现象 对流层平流层高层大气学生活动：小组内合作探究，讨论完成表格内容，并展示讨论的成果。
教师点拨：对流层中地面是低层大气的主要直接热源——气温上冷下热——对流运动，并且多固体杂质和水汽，所以天气现象多变。
抢答 ：展示的题目，考查学生对知识的掌握情况。
过渡：对流层及平流层气温变化特点的原因是什么？大气层的热量主要来自哪里？太阳辐射是地球表面的能量源泉，让我们来了解太阳辐射的一些特性。
高中地理_大气圈与天气气候——大气的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
C D热冷《大气运动》教学设计------热力环流和大气水平运动【教学目标】 知识目标：1．掌握热力环流的形成过程及原理2．应用热力环流的原理图分析自然界中的热力环流现象，如海陆风、城市风、山谷风等 3、会判读风向和绘制简单的风向能力目标：学会画热力环流示意图和风向；能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。
情感目标：结合身边现象，学习生活中有用的地理，激发学生求知欲，培养热爱科学的思想情感。
【教学重难点】重点：热力环流；大气的水平运动——风 难点：分析大气水平运动的几种作用力 【教学方法】教法： 讲授法、讨论法、演示法、图解分析 学法：自主学习法、合作探究学习法等 【教学过程】1、情景导入、展示目标生活中处处蕴含着地理原理，看图片，导入：热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？ [新课讲解]：1、常见概念：气压、等压面等预备知识，讲清不同高度上和同一高度上气压高低规律、水平气流与气压关系结论：地面受热均匀时，同高度气压相同，等压面平直过渡：那如果地面受热不均呢？探究一：热力环流的形成多媒体课件演示热力环流形成过程和原理，引导学生思考回答，师总结，课件展示。
（1）、地面受热不均后，AB处气流先有什么方向的运动？高空和近地面的气压如何变化？水平气流？（2）、此时等压面还能平直吗？观察一下等压面如何变化？近地面呢？找出高低压与等压面凹凸方向的规律引导学生总结归纳热力环流原理和规律1、热力环流的形成地面冷热不均空气运同一平面差空气运2、方法技巧（1）近地面温压关系：近地面：近地面，热（高、低）压，冷（高、低）压即高空气压与近地面（2）高凸低凹：等压面上凸对应______ （高、低）压，下凹对应______ （高、低）压；（3）垂直气流与天气：气流上升处多天气；气流下沉处多天气承转：生活中有很多现象蕴含着热力环流的原理探究二：热力环流的应用------由理论走进生活（1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降温较海洋快）白天，近地面风由吹向，夜晚，近地面的风由吹向，属于风（海或者陆）属于风（海或者陆）（2）播放视频【火烧上方谷】，根据热力环流原理解释让学生尝试回答，火攻后垂直气流？天气？画出空气流动的示意图并做简单的说明师纠正 （3）画城市风，规划卫星城或污染厂在 （A 或B ）；规划绿地在此部分知识学生很容易理解，学生自主画图，师纠正，课件演示热力环流，并解释上述现象。
高一地理 大气圈天气与气候教学设计
高一地理大气圈天气与气候教学设计大气圈天气与气候教学设计一、教学目标1. 理解大气圈的概念和组成结构；2. 掌握天气和气候的区别与联系；3. 了解常见的天气现象和气候类型；4. 能够分析气候变化对人类生活和经济活动的影响。
二、教学重点1. 大气圈的组成和结构；2. 天气和气候的区别与联系；3. 常见的天气现象和气候类型。
三、教学难点1. 天气和气候的区别与联系的深入理解；2. 气候变化对人类生活和经济活动的影响的分析。
四、教学准备1. 大气圈的模型或图表；2. 天气和气候的实例图片或视频资料；3. 学生的课前预习资料。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 引入大气圈的概念，让学生了解大气圈是地球的外包层，并解释其组成和结构；2. 引发学生对天气和气候的思考，让学生讨论天气和气候的区别。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 结合大气圈的组成和结构，详细讲解天气的概念和特点，强调天气的短暂性和局部性；2. 接着讲解气候的概念和特点，强调气候的长期性和全球性。
第三步：案例分析（20分钟）1. 展示一些常见的天气现象的图片或视频资料，如雨、雪、风等，让学生观察并描述这些天气现象；2. 引导学生思考这些天气现象与气候的关系，让学生总结不同气候类型下常见的天气现象。
第四步：小组讨论（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一个气候类型进行讨论，如热带气候、温带气候等；2. 要求学生讨论该气候类型下的典型天气现象和对人类生活和经济活动的影响；3. 每个小组派代表进行汇报，并与其他小组进行交流和讨论。
第五步：知识总结（10分钟）1. 教师对本节课的重点知识进行总结，强调天气和气候的区别与联系，以及气候变化对人类生活和经济活动的影响；2. 学生进行知识回顾和思考，提出问题并与教师进行讨论。
第六步：拓展延伸（15分钟）1. 让学生自主学习和研究其他气候类型的特点和典型天气现象；2. 鼓励学生运用所学知识分析当地的气候类型和常见天气现象。
大气圈与天气气候(教案)
大气圈与天气、气候（第一课时）教学目标：知识与技能：1、了解大气的组成及各主要成分的作用。
2、了解大气的垂直分层状况及其特点，理解各层大气与人类活动的关系。
3、理解并掌握大气的受热过程和大气对地面的保温原理。
过程与方法：通过绘制大气受热示意图，提高学生分析问题的能力。
情感态度价值观：理解大气对地球的保温作用，培养学生热爱自然的情感和保护环境的意识。
教学重点1、大气层垂直分层状况及与人类活动的关系；2、大气的受热过程及保温作用的原理教学难点大气的受热过程及保温作用的原理教学方法“三学一教”四步教学法教具准备多媒体教学过程：情景导入：十一长假，小明和妈妈坐飞机外出旅行。
在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久却是晴空万里，阳光普照。
小明觉得非常困惑？这是为什么呢？带着这个问题我们走进今天的课堂大气圈与天气、气候我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，生齐读，师强调重难点。
目标展示1、了解大气的主要成分及各主要成分的作用。
2、了解大气的垂直分层状况及其特点，理解各层大气与人类活动的关系3、理解并掌握大气的受热过程和大气对地面的保温原理一、大气圈的组成与结构自学指导（阅读大气圈的组成与结构内容完成下列问题）1、低层大气由干洁空气、＿＿、＿＿等组成。
干洁空气由＿＿、＿＿、＿＿、臭氧等组成。
3、大气层分层状况、特点及与人类关系？垂直分层特点与人类关系检查自学效果1、低层大气由干洁空气、水汽、固体杂质等组成。
干洁空气由氮、氧、二氧化碳、臭氧等组成。
2、大气圈各成分的主要作用？大气组成主要作用干洁空气主要成分氮氮是地球上生物体的基本成分氧氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质微量成分二氧化碳二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用臭氧臭氧能大量吸收太阳紫外线，誉为“地球生命的保护伞”水汽成云致雨的必要条件。
固体杂质3、大气层分层状况、特点及与人类关系？垂直分层特点与人类关系高层大气空气密度小；高空有若干能反射无线短波的电离层。
鲁教版2.2大气圈与天气气候教学设计
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：关于大气圈结构与功能的描述，哪些是正确的？
2.选择题：大气运动对天气气候的影响，以下哪个选项是正确的？
3.填空题：气压、气温、湿度等气象要素在天气气候中的作用是什么？
4.分析题：结合气候变化的原因，分析以下案例中气候变化的影响及应对措施。
学生完成练习，我及时批改并反馈，帮助学生巩固所学知识。
鲁教版2.2大气圈与天气气候教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气圈的定义、组成及重要性，了解大气圈的垂直结构及各层特点。
2.掌握大气圈的能量来源，了解太阳辐射、地球辐射和大气对辐射的吸收、散射、反射等过程。
3.了解大气运动的基本形式，如水平运动、垂直运动、全球性大气环流等，及其对天气气候的影响。
-设计大气圈结构图，让学生观察并总结各层特点。
-播放大气层现象的视频，如极光、流星等，激发学生兴趣。
2.利用实验、模型等教学手段，帮助学生理解大气运动的形成机制。
-设计热气球实验，让学生观察热空气上升的现象，理解大气垂直运动。
-制作大气环流模型，演示全球性大气环流的原理。
3.创设生活情境，结合实际天气现象，引导学生运用气象知识分析天气变化。
随后，引入本节课的主题——大气圈与天气气候。通过简要介绍大气圈的定义、组成及重要性，激发学生对大气圈的好奇心。在此基础上，明确本节课的教学目标，使学生对接下来的学习内容充满期待。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.大气圈的结构与功能：利用图表、动画等形式，详细讲解大气圈的垂直结构及各层特点，如对流层、平流层、中间层、热层等。同时，介绍各层大气对地球生物、气候等方面的影响。
高中地理_大气圈与天气气候教学设计学情分析教材分析课后反思
课后反思大气是地理环境中最活跃的一个要素，与其他自然地理要素关系十分密切，同时对人类活动的影响也十分巨大。
本节是大气圈部分的第一课时，主要带领学生学习大气的组成和结构、大气的受热过程两个问题，对今后大气圈部分的学习有非常重要的作用，是今后学习的基础。
在整个教学过程的设计中，我始终把握的原则是，体现学生的主体地位，让学生动起来，通过设置问题，把复杂的问题简单化，让学生由浅入深，掌握这部分内容，并且在教学过程中，注意用实际生活中的例子去启发、引导学生，让学生愿意去学习这部分知识，让学生觉得不仅学习到了对考试有用的地理，还学习到了对生活有用的地理。
我认为在整个教学过程中，这个原则始终贯彻课堂，学生表现也不错，培养了学生的自学读图能力，锻炼了学生的语言表达能力，通过知识难度的逐渐加大，也培养了学生的知识迁移能力，使学生认识到知识的有用性，进一步提升学生的知识水平，并充分发挥团队精神，培养学生对于地理学习的热情。
通过这节教学，我也发现了很多问题。
是否让每个学生都参与进了课堂？每个学生的学习程度不同，语言表达能力不同，可能小组活动时，还能积极发言，但是课堂展示时，不一定有勇气站起来展示自己，如何在有限的时间内，尽可能多给学生展示自己的机会。
在教学过程中，是否注重学生的层次性？以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。
这些，都是值得我思考的问题。
我会在今后的教学过程中，反思自己，努力改进，让自己和学生都能更好的得到提升。
课标分析大气是地理环境中最活跃的一个要素，与其他自然地理要素关系十分密切，同时对人类活动的影响也十分巨大。
本节是大气圈部分的第一课时，主要带领学生学习大气的组成和结构、大气的受热过程两个问题，对今后大气圈部分的学习有非常重要的作用，是今后学习的基础。
尤其是大气的受热过程，阐明了大气的能量来源，是本节重要的知识点，而该部分的学习有一定的难度，所以在进行教学设计时，运用了大量生活中的实例，提升学生学习兴趣，并且把整个过程分解成大气对太阳辐射的削弱作用和大气地面的保温作用两方面，帮助学习理解整个过程。
执教《大气圈与天气气候》教学反思(2020)
执教《大气圈与天气气候》教学反思（2020）
本节知识学生只有理解理解三圈环流及气压带、风带的形成；掌握了气压带、风带的分布及其季节性移动规律，才能为后面课时学习“海陆分布对大气环流的影响”、“季风环流”和“气压带风带对气候的影响”等内容做好基础铺垫。
三圈环流控制着各种形式的大气运动，它的分布及变化直接影响着天气和气候，只有理解三圈环流的形成才能理解气压带和风带的的形成，因此三圈环流是本节重点，是关键之关键。
在教学过程中充分运用多媒体技术来优化课堂教学，不仅帮助学生建立空间概念、增强认识，而且
增强了信息量，体现了新课程“注重信息技术在地理课程中的应用”的基本理念。
同时为了加强对知识的理解，鼓励学生自制模型，变抽象的知识为看的见、摸得着的事物。
同时培养了学生合作探究的能力。
为了能让学生掌握气压带、风带的分布，教师引导学生分析气压带、风带的形成原因，引导学生读图认识，进而使学生发现气压带、风带的分布规律，避免了死记硬背，体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。
整个教学过程安排合理，教法选用得当，讲解精练准确，化简为繁，层层推进。
课堂中通过习题练习，达到巩固知识的目的，从课堂练习的效果来看学生对基础规律方法的掌握较
好，能运用知识解觉决实际问题。
在语言上可以再精炼一些，使过渡更流畅，承转更自然。
2020年11月。
鲁教版地理必修1《大气圈与天气、气候》教案
鲁教版地理必修1《大气圈与天气、气候》教案一、教材分析本节涉及课程标准要求“运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
教材第三目“洋流及其地理意义”，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。
洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。
对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。
最后教材从促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡，影响沿岸地区的气候；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响三方面，介绍了洋流的地理意义。
二、教学目标1．知识目标：(1)说出洋流的分类和成因。
(2)说出洋流的分布规律（3）说出洋流的地理意义。
2．能力目标：学会运用图表解释世界洋流分布规律。
3．情感、态度和价值观目标：通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间相互制约、相互影响德关系。
三、教学重点难点重点：世界洋流分布规律。
难点：洋流的地理意义。
四、学情分析世界洋流分布规律考虑的因素很多，如风带、海陆位置、地转偏向力等，较难理解，应化抽象为具体，降低学习难度。
洋流的地理意义的学习应落实到圈层之间的联系这一基本点上。
五、教学方法1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。
学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习洋流及其地理意义。
完成预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，多媒体教室内教学。
七、课时安排： 1课时七、课时安排一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
鲁教版高中地理必修1《大气圈与天气、气候》教学设计
大气圈与天气气候（第二课时）大气的运动一、教学内容分析：课标要求：高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
二、教学三维目标1.知识与技能①掌握热力环流的定义，通过实验探究理解热力环流的形成过程。
②能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
③通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
2.过程与方法本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3.情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生关注生活、探索自然、热爱科学的精神。
通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。
三、教学重、难点重点：热力环流的形成过程及应用难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成、大气的水平运动四、学情分析在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点：1.学生的空间概念建立的还不牢靠；2.学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；3.短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
故，感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与生活应用无关。
生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。
五、教学策略：1.在教学过程中引导学生观察实验、思考生活实际。
2.做到学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。
实现了“师生互动”以及“生生互动”，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
六、教学过程1、课前预习上一节课时给学生播放过三国意义中诸葛亮在上方谷火烧司马懿的视频短片。
三国演义》中有诸葛亮把司马懿困在上方谷又名“葫芦谷”中，用火攻之，眼看火烧到紧要关头，天突降大雨，救了司马懿的命。
《大气圈与天气、气候》教学设计2
《大气圈与天气、气候》教学设计第一课时大气的受热过程及水平运动学习目标1、阅读示意图说明大气受热过程、大气保温作用的基本原理2、绘制简单示意图，理解大气热力环流的形成过程3、理解大气水平运动的成因。
4、通过大气热力环流的基本原理解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象学习重难点：大气的运动基础知识梳理：一、大气圈的组成与结构1．低层大气的组成包括：、、。
2．3．大气垂直分布(1)对流层：气温随高度增加而，空气显著，天气现象复杂(2)平流层：大气主要靠增温，气温随高度增加而，大气以为主。
(3)高层大气：电离层反射无线电波二、大气的受热过程1、吸收：具有太阳辐射：2、大气保温作用地面辐射：大气逆辐射：补偿地面辐射损失的热量3、意义：降低了白天的最高气温，升高了晚上的最低气温；降低了气温的日较差三、大气的运动原因：地面1、热力环流：过程：大气运动的形式常见的热力环流形式：风、风、风形成风的直接原因：2、大气的水平运动—风水平气压梯度力：垂直于，并指向低压高空：风向与等压线近地面:风向与等压线巩固训练:一、单项选择题1．对地面起保温作用的辐射形式是 ( )A．大气逆辐射 B．大气辐射 C．地面辐射 D．太阳辐射2．下列说法真确的是 ( ) A．大气是由干洁空气、水气和固体杂质组成B．水气和固体尘埃是成云致雨的充分条件C．CO2是植物进行光合作用的重要原料，但对地面不具有保温作用D．臭氧含量很少，但它能大量吸收太阳紫外线3．太阳辐射能主要集中在 ( ) A．紫外线区 B．可见光区 C．红外线区D．X射线区4．引起大气运动的根本原因是 ( ) A．海拔高低差异 B．海陆热力性质差异大气逆辐射C．太阳辐射能纬度差异 D．各地的气压差异5．大气运动最简单的形式是 ( ) A．低纬环流 B．大气环流 C．热力环流 D．季风环流6．形成风的直接原因是A．水平气压梯度力 B.地转偏向力 C．地心引力 D．冷热不均7．下列叙述正确的是 ( ) A．水平气压梯度力垂直于等压线并指向高压B．在没有摩擦力的情况下，水平气压梯度力与风向平行C．水平气压梯度力愈大，风速就愈大D．摩擦力和水平气压梯度力方向相反，大小相等8．下列示意图中符合热力环流原理的是 ( ) 9．读“热力环流等压线剖面图”，其中画法正确的有 ( )10．有关大气各层特点的叙述有 ( )A．对流层气温随高度增加而降低 B．臭氧层吸收紫外线并反射无线电波C．平流层气温随高度增加而增加 D．对流层厚度无明显季节变化。
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大气圈与天气气候——教学设计与反思
一、大气圈的组成与结构
1、大气圈的组成
请同学们看课本35页的一二段内容，思考下
列问题。
（1）低层大气组成成分有哪些？各成分的主
要作用又是什么呢？
（2）干洁空气中含量最多的两种气体是什
么？有什么作用？CO2和O3呢？
（3）形成降雨需要什么条件？
点拨：固体杂质作为一种凝结核，吸附周围大
气中的水汽，吸收的水汽越多，质量就越大。
当它的质量超过空气的承受力以后就往下落，
形成降雨
承转：我们人类活动会不会对大气产生影响？
（连一连（学生活动）
（学生回答）（干洁空气、水汽、固体
杂质）
（氮气和氧气）
N2 生物体内蛋白质的重要组成部分
O2 维持人类和生物生命活动的必需
物质
CO2植物光合作用的原料；调节地表
温度
O3大量吸收紫外线、“地球生命的保
护伞”
不会。
（水汽和固体杂质）成云致雨的
必要条件，缺一不可。
（学生回答）（工厂排放的气体废弃
物、乱砍滥伐、含氟的制冷设备）
的外部圈层
通过自
己探索一系
列的问题明
白底层大气
的主要成分
及各成分的
的作用
（强调
二氧化碳所
占比例不是
很高，但是对
我们生产生
活很重要）
树立辩
证的思维，人
类会影响大
气圈
课堂检
测巩固
承转：看来大家对大气的组成掌握的不错，接
下来我们看大气的垂直分层，结合课本36页，
回答下面几个问题：
1）大气在垂直方向上分为哪几层？划分的依
据是什么？
（学生回答）
(对流层、平流层、高层大气)
划分的依据：温度、密度和运动状况
因为地面是低层大气主要的直接热
解释为什么
对流层与人
类的关系最
密切。
层反射）
【板书】
2、大气对太阳辐射的削弱作用：
吸收作用/反射作用/散射作用
展示：月球白天、夜晚气温对比图，请同学们思考为什么月球的昼夜温差那么大呢？
【板书】
3、大气对地面的保温作用：
（太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面）云层越厚，反射越强。
教师：空气中的大分子和微小粒尘埃还会散射可见光中波长较短的蓝紫光，所以我们看到晴朗的天空呈现蔚蓝色。
颗粒较大的尘埃和小水滴对各种波长的光都具有散射作用，所以阴天天空灰蒙蒙的。
（学生回答）
因为月球没有大气，白天太阳辐射全部吸收，温度高，晚上又把吸收的太阳辐射全部放出，温度急速降低。
所以昼夜温差大。
而地球表面有大气，白天，大气会削弱一部分太阳辐射，地面吸收的太阳辐射减少，温度不至于太高，晚上大气对地球表面具有保温作用，所以温度不会太低，昼夜温差小。
思考一：夜间，晴朗的天气和多云的天气，那种情况下气温高，为什么？（大气逆辐射）
思考二：比较甲乙两地的昼夜温差大小，并说明原因。
（大气对太阳辐射的削弱作用）
想一想：深秋到第二年早春，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？（大气逆辐射）
北方每到深秋，农民常常在田间燃烧柴草秸秆，人为的制造大量烟雾，这是为什么呢？（大气逆辐射）（学生回答）（多云的天气）晚间天空
多云，大气逆辐射强，散失的热量少，
气温高。
（学生回答）甲地天气晴朗，乙地天
气多云。
甲地昼夜温差大。
因为天气
晴朗，白天大气对太阳辐射的削弱作
用弱，气温较高；夜间大气对地面的
保温作用弱，气温较低。
乙地昼夜温差小。
因为多云天气，
白天大气对太阳辐射的削弱作用强，
气温较低；夜间大气对地面的保温作
用强，气温较高。
通过对
案例学习和
探究，提高观
察问题、分析
问题的能力，
锻炼自主学
习和探究的
能力
巩固练
习，及时反馈
课堂效果
【课堂小结】本节课我收获了什么？
（与学生一起复习巩固）
（学生回答）晴朗的夜晚大气逆辐射
弱，昼夜温差大，易产生霜冻。
（学生回答）人造烟幕能增强大气逆
辐射，减少夜晚地面辐射损失的热量，
对地面起到保温作用，所以可防御霜
冻
七、教学评价设计
教师评价：教学设计中感觉前面的活动也比较多，时间比较紧凑，如果能压缩一下大气的组成和垂直分层的内容，而把大量时间用于大气的受热过程的讲解，效果会更好。
学生评价:内容丰富多彩，有图片有文字更有关于大气圈的事实真相，感觉全部听懂了，基本都能当堂消化，大气的保温作用还不太熟悉，如果能再多一点时间讲讲相关的习题，我想大家就十分清楚了。
八、板书设计
第二节大气圈与天气气候
一、大气圈的组成和结构
1、大气圈的概念：
2、大气圈的成分：干洁空气、水汽、固体杂质
3、大气圈的垂直分层结构：对流层、平流层、高层大气
（1）划分依据：
（2）各分层的特点：
二、大气的受热过程：
1、太阳辐射——地球上最主要的能量来源
2、大气对太阳辐射的削弱作用：。