《婴儿认知的发展》PPT课件
第一节婴幼儿感知觉的发展PPT课件
第一节婴 幼儿感知觉的发展
课程大纲
一、婴幼儿的感觉
1、肤觉 1. 2、前庭觉 2. 3、嗅觉与味觉 3. 4、听觉的发展 4. 5、视觉的发展 二、多通道感和自我效能 感 三、感觉剥夺和感觉轰炸
婴幼儿的知觉 形状知觉 深度知觉 方位知觉 习惯化与可知度
一、相关名词 1、认知
4、听觉的产生
• 婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿 的声音是母亲的言语声。 • 用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激，对42名 出生24小时内的新生儿测试： 一次刺激引起反应19名（45.2%） 两次刺激引起反应16名（38.1%） 三次刺激引起反应5名（11.9%）
听觉的发展
• 4-5到7岁儿童的听觉阈限值比成人高27dB; • 13岁以前儿童听觉敏度在所有频率上都很 低，6-7dB，经过发展，听觉阈限也会随 年龄增长而下降。 • 14-19岁之间，这段时间儿童听力最好。
3、嗅觉和味觉
• 来自鼻腔与口腔味蕾的感觉。 新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应： 改变面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打 喷嚏、头躲开、四肢和全身不安宁地动。出生一 周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表 示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表 明区别味道的能力有可能是天生的。
• 婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激 的主动需求。 • 原因一，可能是视觉皮层的正常发展必须 要有相应的视觉刺激输入。婴儿运用视觉 能力的先天倾向具有高度的适应性。 • 原因二，可能在于婴儿所倾向于注意的环 境信息，正是那些对他们的发展而言最重 要的刺激，如母亲的面孔等。
应用：儿童视觉缺陷
• 无论是人还是动物，若视觉缺失发生在大 年龄，伤害不会持久，若发生在早期，尤 其是视觉发展的关键期，影响非常深远。
婴幼儿认知发展精品课件20240416.
婴幼儿认知发展精品课件20240416.一、教学内容本节课我们将深入探讨婴幼儿认知发展的相关内容。
依据教材第四章“婴幼儿认知发展与教育”的内容，重点学习婴幼儿感知、注意、记忆、思维等认知能力的发展特点与促进策略。
详细内容包括：1. 婴幼儿感知发展：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的发展特点与训练方法。
2. 婴幼儿注意力发展：注意力的稳定性、广度、转移和分配的特点及培养方法。
3. 婴幼儿记忆力发展：短期记忆、长期记忆、工作记忆的发展特点及提升策略。
4. 婴幼儿思维能力发展：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的演变及促进措施。
二、教学目标1. 理解婴幼儿认知发展的基本概念，掌握各阶段认知能力的发展特点。
2. 学会针对婴幼儿认知发展的教育策略，提高教育实践能力。
3. 培养学生关注婴幼儿认知发展，关爱婴幼儿健康成长的责任意识。
三、教学难点与重点重点：婴幼儿认知能力的发展特点与教育策略。
难点：如何将理论知识与实践相结合，提高学生实际操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿认知发展教材、多媒体设备、实物模型等。
2. 学具：婴幼儿认知发展实训手册、观察记录表、教育策略案例等。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，引出婴幼儿认知发展的重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解婴幼儿认知能力的发展特点、教育策略，结合实例进行分析。
3. 实践情景引入：组织学生进行观察、分析和讨论，提高学生实际操作能力。
4. 例题讲解：针对各阶段认知发展特点，设计典型例题，进行讲解和演示。
5. 随堂练习：让学生结合教材和实训手册，进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 婴幼儿认知发展概述2. 婴幼儿感知、注意、记忆、思维能力发展特点3. 教育策略与实践案例4. 典型例题及解题方法七、作业设计1. 作业题目：结合教材第四章内容，设计一份婴幼儿认知发展教育方案。
2. 答案：包括婴幼儿认知能力的发展特点、教育目标、具体实施措施等。
婴幼儿认知发展课件
婴幼儿认知发展课件一、教学内容本课件依据教材《婴幼儿认知发展》的第二章“感官发展”和第三章“认知能力培养”设计。
详细内容包括：婴幼儿视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的发展特点及促进方法；婴幼儿注意力、记忆力、思维力和解决问题的能力培养策略。
二、教学目标1. 理解并掌握婴幼儿感官发展的特点和促进方法。
2. 学习并运用婴幼儿认知能力的培养策略。
3. 培养观察、分析、解决婴幼儿认知发展问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿感官发展的促进方法，认知能力培养策略的实际应用。
教学重点：理解婴幼儿感官发展的重要性，掌握认知能力培养的基本方法。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿认知发展课件、教学视频、实物模型。
2. 学具：观察记录表、思考题、实践操作材料。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放婴幼儿认知发展的实际案例，引导学生思考婴幼儿认知发展的重要性。
2. 理论讲解：a. 介绍婴幼儿感官发展的特点及促进方法。
b. 解析婴幼儿认知能力的培养策略。
3. 例题讲解：通过实例讲解，让学生了解如何观察、分析、解决婴幼儿认知发展问题。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计1. 婴幼儿感官发展特点及促进方法a. 视觉b. 听觉c. 触觉d. 味觉e. 嗅觉2. 婴幼儿认知能力培养策略a. 注意力b. 记忆力c. 思维力d. 解决问题能力七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述婴幼儿感官发展的特点及其促进方法。
b. 请举例说明如何培养婴幼儿的注意力、记忆力、思维力和解决问题能力。
2. 答案：a. 婴幼儿感官发展特点及其促进方法见板书设计。
b. 培养策略示例：通过游戏、互动、引导等方法，激发婴幼儿的兴趣，提高其注意力、记忆力、思维力和解决问题能力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 建议学生阅读相关书籍，深入了解婴幼儿认知发展。
b. 组织学生实地观察婴幼儿，运用所学知识分析实际问题，提高解决婴幼儿认知发展问题的能力。
婴儿认知的发展课件
婴儿认知的发展课件一、教学内容本课件基于《幼儿心理学》教材第四章“婴儿认知的发展”进行设计。
详细内容涉及婴儿认知的四方面能力：感知觉、记忆、想象和思维。
重点分析03岁婴儿在这四个方面的成长特点及影响因素。
二、教学目标1. 理解婴儿认知发展的基本概念，掌握婴儿认知发展的四个阶段。
2. 掌握婴儿感知觉、记忆、想象和思维的发展特点及其相互关系。
3. 分析影响婴儿认知发展的主要因素，学会在日常生活中促进婴儿认知发展的方法。
三、教学难点与重点难点：婴儿认知发展四个阶段的划分及其特点，影响婴儿认知发展的因素。
重点：婴儿感知觉、记忆、想象和思维的发展过程及其相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：婴儿认知发展课件、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过展示婴儿在各个认知阶段的生活场景，引导学生关注婴儿认知发展的重要性。
2. 基本概念讲解（15分钟）介绍婴儿认知发展的基本概念，包括感知觉、记忆、想象和思维。
3. 例题讲解（15分钟）分析婴儿在感知觉、记忆、想象和思维方面的典型表现，讲解各个阶段的特点。
4. 随堂练习（10分钟）5. 影响因素分析（10分钟）讲解影响婴儿认知发展的主要因素，如遗传、环境、教育等。
6. 促进婴儿认知发展的方法（5分钟）分享在实际生活中促进婴儿认知发展的方法，如亲子互动、游戏等。
六、板书设计1. 婴儿认知发展的四个阶段2. 婴儿感知觉、记忆、想象和思维的发展特点3. 影响婴儿认知发展的因素4. 促进婴儿认知发展的方法七、作业设计1. 作业题目：请简述婴儿认知发展的四个阶段及其特点。
请举例说明影响婴儿认知发展的因素。
请列举三种促进婴儿认知发展的方法。
2. 答案：婴儿认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
影响婴儿认知发展的因素：遗传、环境、教育、亲子互动等。
促进婴儿认知发展的方法：亲子互动、游戏、早期教育等。
婴幼儿认知发展 PPT
• 虽然刚出生得孩子显得柔弱,但其实很多知 觉能力都已经完全地发展好了,如听觉、嗅 觉、味觉、触觉;但偏偏有一样,出乎一般父 母得想当然,远远没有发育充分,那就就是视 觉。那瞧起来明亮亮得滴溜溜转得小眼睛, 远不像我们以为得那样成熟。
婴儿眼里瞧到得世界就是什么得模样 ？
• 新生婴儿得视力在精确度上比起大人要差 约40倍！扫瞄能力只限于那些单一得,具有 高度对比特征得东西。不了解这一点,给宝 宝买一堆花花绿绿得有很多细节得玩具简 直就是浪费,因为它们还比不上父母拿一张 白纸,把一半涂黑让宝宝更有视觉成就感。
新生儿听觉得偏好:
1. 柔与得声音、高调得声音、母亲得声音。 2. 对音乐得喜好:曲调轻柔、旋律优美、节
奏鲜明得音乐容易引起婴儿积极得情绪反 应。
语音知觉:婴儿喜欢听什么？
• “妈妈语”
原因1、语速慢,声音高,音调跨度大,有强 烈得起伏性,有吸引力。
原因2、出生前就受母亲言语得影响。
婴儿得非社会认知——物理知识
格式中已有得动作格式,还不会创造或发现新得动 作顺应世界。
5、感知动作智慧时期 (12~18月)
• 这一时期得婴儿,皮亚杰发现,能以一种试验 得方式发现新方法达到目得。当儿童偶然 地发现某一感兴趣得动作结果时,她将不只 就是重复以往得动作,而就是试图在重复中 作出一些改变,通过尝试错误,第一次有目得 地通过调节来解决新问题。
• 这一时期又称图式之间协调期。婴儿 动作目得与手段已经分化,智慧动作出 现。一些 动作图式被当作目得,另一些 动作图式则被当做手段使用。
• 如儿童拉成人得手,把手移向她自己够不着得玩具 方向,或者要成人揭开盖着玩具得布。这表明儿童 在作出这些动作之前已有取得物体(玩具)得意向。 随着这类动作得增多,儿童运用各动作格式之间得 配合更加灵活,并能运用不同得动作格式来对付遇 到得新事物,就象以后能运用概念来了解事物一样, 婴儿用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。 表现出对新得环境得适应。儿童得行动开始符合 智慧活动得要求。不过这阶段婴儿只会运用同化
婴儿认知的发展课件
婴儿认知的发展课件一、教学内容本课件基于《儿童心理学》教材第四章“婴儿认知的发展”内容，详细涵盖婴儿感知、注意、记忆、语言及思维等认知能力的发展过程。
具体内容包括：1. 婴儿感知能力的发展，涉及视觉、听觉、触觉等；2. 婴儿注意力的特点与发展趋势；3. 婴儿记忆的发展及其影响因素；4. 婴儿语言发展的阶段与特点；5. 婴儿思维的发展，包括直观动作思维、象征性思维等。
二、教学目标1. 理解婴儿认知能力的发展过程，掌握相关理论知识；2. 分析婴儿认知发展的特点，提高观察、判断能力；3. 学会运用适当的方法促进婴儿认知能力的发展。
三、教学难点与重点1. 教学难点：婴儿认知发展的内在规律、影响认知能力发展的因素；2. 教学重点：婴儿感知、注意、记忆、语言及思维等认知能力的发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片、视频等；五、教学过程1. 导入：通过展示婴儿成长视频，让学生了解婴儿认知发展的过程，引发兴趣；2. 新课导入：介绍婴儿认知发展的基本概念、理论，讲解教材相关内容；3. 实践情景引入：分析具体案例，让学生了解婴儿认知发展的实际情况；4. 例题讲解：讲解婴儿认知发展的典型例题，引导学生运用理论知识分析问题；5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习。
六、板书设计1. 婴儿认知发展概述；2. 婴儿感知、注意、记忆、语言及思维发展特点；3. 影响婴儿认知能力发展的因素；4. 促进婴儿认知能力发展的方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴儿感知能力的发展特点；（2）分析婴儿注意力发展的规律；（3）论述婴儿记忆的发展及其影响因素；（4）举例说明婴儿语言发展的阶段与特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果、学生掌握程度、教学方法等；2. 拓展延伸：推荐相关书籍、文章，引导学生深入了解婴儿认知发展领域的研究动态。
【第三章】 婴儿的认知发展
2. 嗅觉
嗅觉感受器位于鼻腔顶端一个很小的部位。不少实验研究证明，新生儿已能区分好几种气味。当婴 儿闻到不愉快的气味（如醋、臭鸡蛋等）时，会表现出厌恶的表情，并把头转开。在出生后几天， 婴儿喜欢母乳的气味就胜过之前生活了九个月的羊水了。
研究表明，出生才1周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。实验者把两个喂奶母亲用过的乳 垫分开放在婴儿头部的上方，结果发现婴儿转过头来注视他们母亲用过的乳垫的次数多于注视陌生 母亲用过的乳垫。
采用上述研究范式观测实验任务中婴儿的反应，便可以判断婴儿所具有的感知觉和认知能力。其中感觉 的发展集中在婴儿期的第一年（尤其是前半年），而知觉和认知的发展则贯穿于婴幼儿期，并延续到童 年中期和后期。
第二节 婴儿的感知觉发展
一、 视感觉
新生儿具有先天的瞳孔反射，新生儿出生后就可以用眼睛追随刺激。 不过新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 对于婴儿来说，重要的视觉能力还包括区分对象形状和大小等微小细节的能力，这可以用视敏度和 对比分辨性来反映。 对比敏感性是指辨别光亮强度差异的能力。 另外，关于颜色感觉的发展，研究证据表明，新生儿除了可以区分红色和白色外，几乎无法辨认彩 色。
四、 其他感觉的发展
1. 味觉 2. 嗅觉
3.触觉 4.痛觉
四、 其他感觉的发展
1. 味觉 婴儿在品尝到甜味液体时，与其他味道的液体（如苦、酸、咸或中性味道）相比，吮吸频率更快， 持续时间也更长。 新生儿在尝到不同味道时的面部表情也不同： 甜味会让婴儿停止哭泣并微笑，酸味则会让儿童紧皱 眉头，撅起嘴唇，苦味会导致厌恶表情，并且这些反应会随着味道的加重而变得更为明显。
4. 操作性条件反射范式
这种方法是在婴儿感知到外部环境出现刺激A1（一般是声音刺激）后，如果进行某个行为B（如转头）， 外部环境就施加一个奖励（如玩具气球），如此一来，会增加刺激A1后行为B发生的频率。如此多次后 便会建立操作性条件反射，即婴儿察觉到A1，就会进行某个行为B。在此之后，呈现刺激A2，观察婴儿 的反应： 如果婴儿仍然出现行为B，说明婴儿无法辨认A1和A2；相反，如果没有出现行为B，说明婴儿 可以辨认A1和A2。
幼儿认知发展PPT课件精选全文
一、儿童认知发展研究的新进展
人的认知能力是一个发展的过程。（由认知观念上升 到信息加工理论）
研究儿童如何获得对心理状态的认识，构成了当代发 展心理学的一个重要研究领域——心理理论
20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有 长足的进步，产生了一门应用认知心理学。
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二、认知研究的新方法
出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道 表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝， 这表明区别味道的能力有可能是天生的。
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嗅觉
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味觉
味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的 反应。
新生儿的味觉十分敏感，尤其对甜味十分偏好。
新生儿对甜的刺激表现出满意的表情，对酸的 刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情，对苦的 刺激表现出厌恶和拒绝甚至是呕吐的表情。
感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关于客 观事物最原始的心理信息，是认识世界的第一 步，是关于世界一切知识的最初源泉
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知觉
你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果时，如 何苹果太大，他就用一只手抓，如果一只手抓不了， 他就会伸出两只手抓，可见并不只是感受到红色、香 味等的单一刺激，而是对苹果的整体有反映。
3、------是人类心理活动的基础，是信息加工的来源。 4、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性 的反映称-----。
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5、人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映， 称作------。
6、肤觉包括-----、-----、----- 7、当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起
对身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫---------。 8、鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起
的反应叫---- 9、口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应叫-----
0-3岁婴幼儿认知发展与教育 第二章 认知发展的理论观点 课件PPT
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
“三山问题”情景
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
一个有趣的实验是“警察抓小偷”：让儿童坐在一个四方形盘前面 （如下图所示），方盘被交叉的“十”字形隔板分为相同大小的四个部 分；将一个玩具警察放在四个部分中的任一部分，然后将玩具小偷分 别放在四个部分中的每一个部分，并问儿童：警察此时是否可以看见 小偷。对３５名３岁半到５岁的儿童的实验表明，他们回答问题的正 确率达到了９０％。其原因可能是“警察抓小偷”是儿童比较熟悉而具 体的情景，在这种情景下，儿童的思维并不是“自我中心”的。
（三） 具体运算阶段（7—11岁）
儿童大约在5—7岁之间开始进入具体运算阶段，这一阶段发 展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。 前运算阶段的儿童虽然可以形成对事物的初步符号表征，但他们 的认知活动还与身体经验密切相关。而具体运算阶段的儿童则在 分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。
元成分是在对工作进行计划或决策时使用的执行性加工过程。它 分为九种：① 认识到需要解决什么任务；② 对完成任务所需的较 低序列成分进行选择；③ 对较低序列成分之间的各种联合的策略进 行选择；④ 对信息的一个或多个的心理表征与组织形式进行选择； ⑤ 成分性资源的定位（各种成分的重要性不同，因而在解决问题时 要确定每个成分所占用的时间）；⑥ 对解决问题过程的监控；⑦ 理解反馈的意义；⑧ 判断如何在反馈的基础上进行行动；⑨ 建立 在反馈基础上的行动。
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
（二） 前运算阶段（2—7岁）
这一阶段的显著发展特点是儿童的语言得到了飞速发展， 他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符 号从事简单的思考活动。皮亚杰把这种通过符号进行学习的 能力称为符号功能（symbolic function）。
第二章幼儿认知的发展——第一节(二)
二、自我效能感
• 指个体对自己是否有能力为完成某一行为 所进行的推测与判断。自我效能理论认为， 即便人的行为没有对自己产生强化，但由 于人对行为结果所能带来的功效产生期望， 可能会主动性的进行那一活动。
自我效能的功能
• 美国心理学家，社会学习理论的创始人 班杜拉等人的研究还指出，自我效能感 具有下述功能：
在她出版的自传《家》(Home)一书中提到了她在12 岁那年到米高梅(MGM)试镜的经历。对她的结论是， “她不够上镜” 。
J•K•罗琳(J.K. Rowling)
• 那本关于一个少年魔 法师的小说《哈利波 特与魔法石》(Harry Potter and the Philosopher‘s Stone) 在被伦敦一家小型出 版社接纳之前，曾经 遭到12家出版社的拒 绝。
• 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反 方向的扬声器里听到她的声音，婴儿会显 得焦虑不安。 ——听觉和视觉相联系
一、多通道感知
• 感知觉并不是相互孤立的活动，而是相 互影响、相互作用的过程。
• 信息组合。
感觉通道与学习方式
• 面对个体内外刺激，人们表现出对不 同感知通道的偏爱，从而表现出不同 的学习方式。
• 视觉型学习者：主要通过视觉刺激面而学 习。喜欢通过图片、表格、影像等手段获 取信息。
• 听觉型学习者：主要通过接受听觉刺激而 学习，喜欢听他人讲授。
• 动觉型学习者：面对信息刺激往往作出动 作反应，如记笔记、勾勾画画等。
感知方式的年龄变化
• 婴幼儿多倾向于运动——触摸式； • 小学低中阶段视觉技巧发展迅速； • 小学高年级听觉技巧日趋成熟。
上节回顾
• 婴幼儿基本感觉能力的发展 • 触觉——前庭——嗅觉、味觉——听觉—
婴儿认知的发展
3、 味觉、嗅觉的发生发展
（1）味觉的发生发展 新生儿出现味觉偏爱。
已明显“偏爱”甜食，且对酸、甜、苦和白水的 面部表情已有明显不同。
婴儿“偏好”甜食是习得的，还是另有原因呢？ 一项经典研究：揭示婴儿食物偏好与他们的营养 需要有关；更多的研究也认为味觉偏好和厌恶是 后天习得的。
（2）嗅觉的发生发展 新生儿具有嗅觉偏爱
一、影响认知功能发育的因素
遗传因素和环境因素 遗传因素--如染色体畸变，如21-三体综合征、
18-三体综合征以及多种单基因遗传病都伴有认知 功能障碍及智能障碍。
环境因素--包括家庭因素和集体环境以及儿童自 身生理环境等。
环境因素
家庭环境 经济状况、父母状况、父母对子女的态度、父
母榜样、父母与子女矛盾冲突、家庭破裂。 集体环境
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大脑单侧化
婴儿大脑两半球不仅在解剖上，而且在功 能上也存在着差异。
最近30年脑科学研究结果表明，左右两 半球在功能上的高度专门化，主要表现在：
-左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、 负责积极地情绪体验
-右半球是处理表象，进行形象思维、负责 消极的情绪体验。
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婴儿的认知发展
游戏逐渐丧失了具体象征性的内容而进一步抽象化。 语言及抽象思维能力得到发展，开始逐步解除“自我中心 性”，能站在别人的立场上看问题，利用别人的观点去校 正自己的观点。在游戏中大家能共同遵守一定的规则。这 时的游戏以一些有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、玩弹 子、打球等。
第二节 影响认知功能发育的
因素及异常发育
早期婴儿是否具有三维知觉能力 ？
吉布森和沃克(1961) ——“视崖”（visual cliff） 的装置，用于探索儿童深度知觉发展。 发现6个月婴儿就已经具有深度知觉
发展心理学第五章_婴儿期的认知发展
第五章婴儿期的认知发展1本章概要•皮亚杰的认识发展理论–皮亚杰理论中的核心概念–感觉运动阶段：最早的认知发展–婴儿认知发展的研究–评价皮亚杰：支持与挑战•认知发展的信息加工理论–编码、存储和提取：信息加工的基础–婴儿期的记忆：他们一定记得这个……–智力的个体差异：这个婴儿比另一个聪明？•语言的根源–语言的基础：从声音到符号–语言发展的起源–和婴儿说话：婴儿指向言语中的语言2第一部分皮亚杰的认识发展理论3皮亚杰的认知发展理论•个体获取知识的途径–他人传达的事实–自身的感觉和知觉•皮亚杰关于婴儿获取知识的途径–行动= 知识–他提出的婴儿以有意义的方式，通过“做”来学习的观点仍未受到质疑（Piaget, 1952, 1962, 1983; Bullinger, 1997）4皮亚杰(Jean Piaget, 1896-1980)皮亚杰理论中的核心概念•发展的阶段论–所有的儿童从出生到青春期都要以固定的顺序经历四个阶段5阶段发展时期发展特点感觉运动阶段0—2岁婴儿通过用眼、耳、手和嘴作用于世界而进行“思考”，创造出解决感知运动问题的方法前运算阶段2—7岁学前儿童能够使用符号来表征事物具体运算阶段7—12岁学龄儿童能够进行有逻辑地推理形式运算阶段12岁开始抽象思维使得青少年能够用一些并不指代具体事物的符号进行推理皮亚杰理论中的核心概念–当儿童的身体发展达到了某一水平，并接触了相关经验，儿童就会经历从一个阶段到另一个阶段的转变•知识和理解的质变•当能同时看到三个一样的“母亲”时，3个月的婴儿会和其中每一个“母亲”互动，而5个月的婴儿会感到非常不安（Bower, 1977）–婴儿开始建构有关世界的心理意识6皮亚杰理论中的核心概念•个体理解世界的基本建构方式是图式–图式（scheme）：一种机能的组织模式，它随着发展过程而调整和变化•最初的图式：身体或感觉运动的行为•发展后的图式：反省性思维•图式和计算机软件相似，引导和决定了如何思考和处理外界的数据，如新的事件或客体（Achenbach, 1992; Rakison& Oakes, 2003）–图式发展的两大原则•同化（assimilation）：人们根据当前的认知发展阶段和思维方式来理解自身经验的过程•顺应（accommodation）：改变已有的思维方式，以对遇到的新刺激或事件作出反应7感觉运动阶段：最早的认知发展•感觉运动阶段（sensorimotor stage）：皮亚杰提出的认知发展的早期阶段，又被分为六个亚阶段•不同的婴儿进入特定阶段的年龄差异很大–自身的成熟水平–所处的社会环境•发展是一个渐进的过程–婴儿要经历过渡期：更渐进更稳定行为转变•行为某些方面反映了下一个更高阶段的特征•行为的其他方面仍然显现出当前阶段的特征8感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段1：简单反射–出生至第1个月–不同的先天反射是婴儿身体发展和认知生活的中心，决定了他与世界交互作用的性质•吮吸反射使婴儿吮吸放在嘴唇上的任何东西–有关物体的信息为进入下一个亚阶段奠定了基础–婴儿开始根据环境的需要来改变行为•他们对于奶嘴和勺子的张嘴情况是不同的9感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段2：最初的习惯和初级循环反应–第1至第4个月–婴儿开始将个别的行为协调成单一的、整合的活动•婴儿可能将抓握一个物体和吮吸这个物体结合起来–婴儿开始通过初级循环反应对自身的行为进行自主地控制，引起了一些简单的运动习惯•吮吸拇指–婴儿开始通过初级循环反应建构新的图式•咂嘴10感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段3：次级循环反应–第4个月至第8个月–将他们的认知区域转移至身体以外的世界，并且开始对外面的世界产生作用•婴儿反复地拨弄拨浪鼓，并且以不同的方式摇晃拨浪鼓以观察声音的变化•模仿他人发音11感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段4：次级循环反应的协调–第8个月至第12个月–婴儿开始采用更具计划性的方式引发事件，将几个图式协调起来生成解决问题的单一行为，即目标指向行为（goal-directed behavior）•婴儿会推开一个已经放好的玩具，使自己拿到另一个放在它下面、只露出一部分的玩具–他们开始预期即将发生的事件•婴儿通过噪音认识到就要喝完奶了，于是把奶瓶丢在一边（Piaget, 1952）12感觉运动阶段：最早的认知发展–他们理解了客体永存•客体永存（object permanence）：即使看不到人和物体，也能意识到他们的存在•涉及没有生命的物体和人–对于社会依恋的发展可能是比较重要的•只是一种初步的理解–A非B搜索错误13感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段5：三级循环反应–第12个月至第18个月–婴儿对有目的的行为进行改变，这将带来想要的结果。
婴儿认知发展PPT课件
第六分阶段－以心理操作创造新行为
一岁半左右在某些特殊的情形下，
似乎有能利用心理操作(想)的方法，解
决一些问题。
例如：以嘴吧翻开代表翻开火柴盒， 这是最初的表征也是思考最开始的
形式
〔二〕前运算阶段
主要特点：出现了符号、表象和直觉思维。 两个小阶段：
1.产生交际倾向〔0-4个月〕 哭、笑、蹬腿或发不同音来吸引成人注意。
2.学习交际“规那么〞〔4-10个月〕
3.扩展交际功能〔10-18个月〕 不同的婴儿会用自己经常重复的 声音表达自己的某种意思。
三、婴儿的言语形成
〔一〕单词句阶段〔1-1岁半〕 婴儿言语开展的的根本规律是先听懂再学说。 18个月大左右，孩子能说出50个字，此时
听 觉记忆。
新生儿期〔0-1个月〕：对声音进行空间定位。 发音游戏期〔2-3、4个月〕：和成人“相互模
仿〞。
语音修正期〔5-8、9个月〕 学话萌芽期〔9-12个月〕
2.言语知觉能力的三种水平〔周兢〕
〔1〕辨音水平〔0-4个月〕 婴儿形成了感知区分单一语音的能力。
〔2〕辨调水平〔4-10个月〕 婴儿在整体感知语音时，能分化出不同的 语调。
6-8个月，胎儿开始记忆感觉信息和情绪 信息。
二、婴儿的思维和记忆
〔一〕分类能力的开展
1.对图形的辨识 婴儿大脑中可能具有对图形进行加工和辨识的能 力。
2.对物体的区分 3个月大的婴儿，有能力将同形状的各式物件归为同
一类。
6~9个月大的婴儿，将细微的差异也考虑在归类过 程中。
〔二〕推理能力的开展
1.相似性推理 2.类比性推理
〔三〕记忆能力的开展
婴儿的记忆，从其恢复形式看属于“再认〞，记忆 带有很大的内隐性。
婴儿的认知发展课件
婴儿的认知发展课件一、教学内容本课件依据教材《婴儿心理学》的第3章“婴儿认知发展”展开，详细内容包括婴儿认知发展的基本理论、感知运动阶段的特点、物体恒常性的认识、以及语言和符号认知的初步发展。
二、教学目标1. 理解婴儿认知发展的基本概念和理论框架。
2. 掌握婴儿在感知运动阶段的主要认知成就和特点。
3. 了解婴儿如何认识物体恒常性，并能够分析其意义。
三、教学难点与重点教学难点：婴儿认知发展理论的综合理解，特别是物体恒常性的认识。
教学重点：感知运动阶段的认知成就，以及语言和符号认知的初步发展。
四、教具与学具准备1. 教具：婴儿认知发展相关的视频资料、图表、模型。
2. 学具：学生笔记本、教材、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段婴儿在感知运动阶段活动的视频，引发学生对婴儿认知发展兴趣的思考。
描述视频内容，提出问题：“婴儿是如何探索和认识世界的？”2. 理论讲解：介绍皮亚杰的认知发展理论，重点讲解感知运动阶段。
结合教材第3章内容，分析婴儿认知发展的四个阶段。
3. 实践情景引入：分析具体案例，探讨婴儿如何认识物体恒常性。
以“隐藏的球”实验为例，解释婴儿如何理解物体存在的连续性。
4. 例题讲解：通过例题讲解婴儿语言和符号认知的发展。
以婴儿对“妈妈”一词的理解为例，讲解语言认知的初步发展。
5. 随堂练习：分组讨论，让学生举例说明感知运动阶段的认知成就。
六、板书设计1. 主“婴儿认知发展”2. 副“认知发展理论”“感知运动阶段的认知成就”“物体恒常性与语言认知”3. 结构图：展示婴儿认知发展的阶段和各阶段特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析婴儿在感知运动阶段的三个具体案例，解释其认知发展特点。
答案要求包括：案例描述、认知发展特点分析、理论依据。
2. 答案示例：案例一：婴儿抓取玩具。
分析其手眼协调的发展。
案例二：婴儿寻找隐藏的玩具。
分析物体恒常性的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生对本节课内容的理解和掌握情况进行自我反思，教师收集反馈信息，为后续教学调整提供依据。
婴幼儿认知发展
句法结构的掌握
简单句
婴幼儿开始能够理解和使用简单句， 如“我要吃糖”、“我喜欢玩球”等 。
复杂句
随着语言能力的提高，婴幼儿逐渐能 够理解和使用复杂句，如“当我长大 后，我想成为一名老师”、“他一边 唱歌一边跳舞”等。
思维的发展
直觉行动思维
婴幼儿早期的思维主要基 于直觉行动，通过感知和 动作来认识世界。
详细描述
新生儿对味道和气味就有所反应，随着成长，他们开始能够区分不同的味道和气味。味觉和嗅觉的发展不仅有助 于他们了解食物的属性和质量，还促进食欲和饮食习惯的养成。
03
注意力的发展
无意注意的发展
无意注意是指婴幼儿在没有预定目的和任务的情况下，对刺激物产生的被动反应。 在婴儿期，无意注意是主要的注意形式，随着年龄的增长，逐渐发展为有意注意。
婴幼儿认知发展
汇报人： 202X-12-24
目录
• 婴幼儿认知发展概述 • 感知能力的发展 • 注意力的发展 • 记忆力的发展 • 语言和思维的发展 • 社会认知的发展
01
婴幼儿认知发展概述
婴幼儿认知发展概述
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02
感知能力的发展
视觉发展
总结词
视觉是婴幼儿认知世界的主要途径之一，通过观察和感知周围环境，婴幼儿逐 渐发展出视觉认知能力。
社交能力
随着语言和行为能力的发展，婴幼儿开始与同龄孩子和成人建立关系，愿意分享自己的玩具和经验， 也愿意帮助别人。
THANKS
感谢观看
促进其认知发展。
05
语言和思维的发展
语言发展
01
02
03
语言感知
婴幼儿通过听觉和视觉来 感知和理解语言，逐渐能 够分辨不同的语音和语调 。
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揭示婴儿感知能力的关键性研究方法
先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿 就会习惯化。
这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又 恢复到最初水平，这是去习惯化。
❖摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反射
当新生儿突然失去
支持或受到大声刺激 时常常表现为惊恐状 态，如双臂伸开，又 迅速收回胸前，紧握 拳头等，这个反射约 在出生后四个月消失。
❖游泳反射
(swimming reflex)
托住新生儿的腹部，
他就会做出像游泳 样的动作。这种反 射可能也是种系发 生过程中遗传下来 的，与个体在母体 内的液态环境有关。 这种反射约在生后 6个月以后消失。
❖强直性颈反射(tonic neck reflex)
当新生儿躺着时，把他 的头转向左侧或右侧， 就会伸出与头转向一致 的那个手，而把相反方 向的手臂和腿蜷曲起来， 仿佛摆出击剑者的姿势。 实际上，这是婴儿吃奶 最好的姿势。这个反射 越在生后两至三个月消 失。
（二） 习惯化与去习惯化
习惯化——反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们 对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头 部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。
消极的情绪体验。
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婴儿的认知发展
一、研究方法 二、婴儿感知觉的发展 三、婴儿思维与智力的发展 四、婴儿记忆和学习的发展 五、婴儿语言的发展
一、婴儿感知觉的研究方法
（一）反射法
新生儿最初的无条件反射
❖吸吮反射（sucking reflex） 接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程
可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色 知觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆 能力。
（三） 偏好法 —范兹
研究者给婴 儿同时呈现至少 两种刺激，观察 婴儿是否对其中 的一个更感兴趣。
优先注视范式
在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，18 名婴儿，年龄范围从10个小时到5天， 给他们显示6个复杂性有所不同的圆形 刺激图案，最复杂的一个刺激物是人脸。 按照复杂性递减的顺序，其他的刺激包 括同心圆、新闻用纸以及3个不同纯色 的圆圈。
（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知
的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围 变大，使他的认识能力增强。 （四）动作的发展促进了社会交往能力发展
动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发 展。从原来的依赖，逐渐转向主动。
二、动作发展的规律性 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：最早是头部动作，其次是躯
第四章 婴儿的认知发展
(0-3岁)
新生儿（0——1个月）；乳儿（1个月——1周岁） 婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最
迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。
婴儿期心理发展的一般特点是：
第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发 展。
第二，言语能力获得很大的发展。 第三， 开始了最初的游戏活动。 第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。
Байду номын сангаас
补充一： 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义 （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。
（二)动作是心理发展的外部表现 通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的
内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
❖抓握反射 (grasping reflex） 又叫达尔文反射
物体接触手掌时
就握住不放，甚至 可以悬挂起来。大 约到第二个月时， 这个反射就消失了。
❖巴宾斯基反射 (babinski reflex)
轻轻地抓或刺激
儿童的脚心时， 就引起脚趾向上 张开的动作。以 后（约在8、9个 月时）这个反射 就逐渐消失了。
（二）知觉
方位知觉 距离知觉 形状知觉 大小知觉
对婴儿感知觉能力的认识：
现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力 近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉
能力，于是惊呼“新生儿并非新手”。 是否具有某种感觉能力，应解决两个问题：
其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源 其二、个体能否区别物理上的不同刺激源
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围； 增加了与周围人的交往机会。
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婴儿补大充脑二两：半大球脑不发仅展在的解单剖侧上化，而且在功
能上也存在着差异。 最近30年脑科学研究结果表明，左右两
半球在功能上的高度专门化，主要表现在： -左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、
负责积极地情绪体验 -右半球是处理表象，进行形象思维、负责
干，最后是脚的动作。 （2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其
次是肘、手腕、手，手指动作最晚
（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉，
三、婴儿主要的动作发展
(一)手的抓握动作 五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他
的意义在于的意义：主动探索周围事物；开 始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基 础。通常在5、6月间出现。 （二）独立行走
婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理 发展有重要意义：
婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在 复杂的环境中能进行选择性反应，以利于适 应环境。
把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习 新知识。
（一）感觉
婴儿在看些什么？
观看脸所花费的总时间明显占有更高的 比例。表明，婴儿不仅能够在各种各样 的图形之中进行分辨，而且他们更喜欢 脸。
偏 好 方 法
Fantz（1961）——7个月的婴儿对于十字和圆没有明 显
（四）诱发电位测量法
二、婴儿感知觉能力的发展
（一）感觉
视觉 听觉 味觉和嗅觉 肤觉（触觉、痛觉，温度觉）