名师2017心理学考研重难点串讲(实验心理学)
心理学考研：实验心理学重难点(4)
心理学考研：实验心理学重难点（4）实验心理学是心理学专业课考试的一个重要部分，考生在复习准备中要把握重点，捋清复习思路，这样才能够熟练掌握专业理论知识，打好基础。
下面是凯程教育整理的心理学考研：实验心理学重难点（4），希望大家认真应对接下来的复习。
心理学考研：实验心理学重难点（4）(二)心理量表法1)量表的类型从心理量表否等距和有无绝对零点来分，将心理量表分为顺序量表，等距量表，比例量表;2)感觉比例法(分段法)与数量估计法比例量表示既等距又有绝对零点的量表;分段法：是制做感觉比例量表的一种最直接的方法;数量估计法(使用了史蒂文斯密定律)：也是制作比例量表的一种直接的方法;此法的具体步骤是主试者先呈现一个标准刺激，例如，一个重量，并赋予标准刺激一个主观值，例如为10，然后让被试者以这个主观值为标准，把其他不同强度比较刺激的主观值，放在这个标准刺激的主观值的关系中进行判断，并用数字表示出来。
然后计算出每组被试者对每个比较刺激量估计的几何平均数或中数，再以刺激值为横坐标，感觉值为纵坐标，即可制成感觉比例量表。
3)感觉等距法和差别阈限法等距量表是一种有相等单位但没有绝对零点的量表;感觉等距法：要制作等距量表，最直接的方法就是感觉等距法;它是通过把一个感觉分成主观上相等距离来制作。
差别阈限法：是制作等距量表的间接方法;差别阈限发认为，每一个最小可觉差在心理上都是相等的，因此可以用最小可觉差作为心里物理量标的灯具单位;随着心理感受梯级的提高，为了产生下一个最小可觉差，在刺激方面需要的增加量越来越大;4)对偶比较法和等级排列法顺序量表(等级量表)是一种较粗略的量表，它既无相等单位又无绝对零点，只是把事物按某种标准排出一个次序。
等级排列法：是一种制作顺序量表的直接方法;把许多刺激同时呈现，让许多被试者按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均;对偶比较法：对偶比较法(或配对比较法)是把所有要比较的刺激配成对，然后一对对地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显，假如以n 代表刺激的总数，所以配成对的个数是n(n-1)/2。
实验心理学考研复习重点指导
考研名师实验心理学考研复习重点指导以下是勤思考研特为广大报考心理学的考生整理总结的考研心理学各科目复习指导，希望对大家有所帮助，希望大家规划好复习，坚持到底。
实验心理学实验心理学是偏重研究方法的工具性学科，着重实验设计的训练，在专业课中非常重要，相对也比较难，尤其是对于跨专业的考生。
包括三部分内容：第一部分为概述，是基础的基础，这部分也不会单独出题，会融合在实验设计部分去考察，同学们可以自行总结识记，在第二轮、第三轮复习中联系后面的经典实验联合记忆与理解。
第二部分为经典实验理论与方法这部分是实验心理学最重要的部分，理解起来需要费一番功夫，尤其对于跨专业的考生来说，需要真正的细细钻研，对于几个经典的实验要达到能够用自己的语言复述的水平。
第三部分为实验方法在心理学研究各个领域的应用这个部分学习时应结合普通心理学中各种心理现象的经典实验来学习，普心关注是已成的结论，和实验心理学关注的是结论获得的过程，因此应该把关注点放在实验设计的思路上。
实验心理学在复习时应该从实验设计的整体思路出发，有何种研究变量、运用拿张设计、如何控制无关变量和误差、如何选择被试、如何实施和获取结果等，将实验看作文个整体过程和不是相互分离的知识。
结合具体研究的例子来学习，培养实验思维和意识很重要，同时应该与统计、测量联系起来。
总体来说，对于实验心理学的复习，建议大家深刻理解逻辑、方法和范式。
逻辑就是实验科学的因果逻辑，理解了这一点，我们就能理解实验中为什么要设计自变量因变量，为什么要控制无关变量，怎样进行实验控制，如何设计实验安排被试和实验条件?由于实验心理学部分是以实验设计和方法为主，因此备考过程应该重视对实验设计的宏观把握和微观分析，要注意不同种类的设计的细微差别。
方法主要包括两方面内容，一是实验心理学控制和设计的方法;二是实验心理学具体的研究方法，主要要求大家理解传统的心理物理法、信号检测论、反应时法等。
范式主要是具体领域的实验，会有自己的实验展开模式，这就是实验范式理解了某种实验范式，实际是对逻辑和方法的具体操作应用。
心理学考研：实验心理学重难点(3)
心理学考研：实验心理学重难点（3）实验心理学是心理学专业课考试的一个重要部分，考生在复习准备中要把握重点，捋清复习思路，这样才能够熟练掌握专业理论知识，打好基础。
下面是凯程教育整理的心理学考研：实验心理学重难点（3），希望大家认真应对接下来的复习。
心理学考研：实验心理学重难点（3）四.心理物理学方法(一)阈限的测量感觉阈限可以分为两种：一种是绝对阈限：指刚好能引起心理感受的刺激大小;另一种是差别阈限：指刚好能引起差异感受的刺激变化量;操作定义：绝对阈限：有50%的实验次数能引起反应的刺激值;差别阈限：有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差;1)极限法又叫最小变化法、序列探索法、最小可觉差法;基本概念：不肯定间距Iu：上限与下限之间的距离;Iu=Lu-Ll主观相等点PSE：不肯定间距的中点;PSE=(Lu+Ll)/2差别阈限DL：取不肯定间距的一半，或上差别阈限与下差别阈限之和的一半。
误差方面极限法进行实验时，被试主要产生习惯误差和期望误差，还会偶尔产生练习误差和疲劳误差这两种系统误差。
习惯误差：被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作了错误的判断;在递减系列中----使阈限偏低;在递增系列中---使阈限偏高;期望误差：被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断;在递减系列中---使阈限偏高，在递增系列中--使阈限偏低;采用递增递减交替进行的设计能抵消这两种误差，并且递增递减的系列要保持数量一致。
练习误差：由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效果，导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。
可能使阈限降低;疲劳误差：由于实验多次重复而发展的疲倦或厌烦情绪，导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差，可能使阈限升高;随着时间的进展，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高。
为了平衡这两种误差，最小变化法的递增与递减，采用ABBA 法，交替进行;注：分清差别阈限的上限和上差别阈限的区别?差别阈限的上限：在递减系列中，最后一次“+”到非“+”之间的中点为差别阈限的上限,即Lu;上差别阈限：等于差别阈限的上限减去标准刺激的值：DLu=Lu-St具体测定方法：见实验心理学P2342)平均差误法实验规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
心理学考研-实验心理学知识点整理
实验心理学的建立1860 年费西纳出版心理物理学纲要为科学心理学奠定坚实基础提出测量人的感受性的多种心理物理学方法提出感觉阈限概念提出负感觉并用负的数量表示意识现象1872 年冯特出版对于感知觉的贡献正是提出实验心理学1879 年建立第一个心理学实验室1901 年铁钦纳出版实验心理学在铁钦纳之后实验心理学逐步形成完整体系成为一门独立学科心理学实验研究伦理以人为对象知情同意权在实验之前研究者要事先告知被试他们即将残的实验目的过程和可能不良后果退出自由权在试验过程中研究者要充分尊重被试的意愿保证被试始终有随时退出的自由免遭伤害的保护和信息咨询消除有害后果如实回答被试的问题尤其是有关避免伤害的问题保护个人隐私对被试提供的个人信息实验数据研究者有义务和责任予以保护如需要信息共享可删除姓名其他方面如因各种原因推迟或取消实验研究者应该对被试做出解释或合理安排研究者应当对被试的试验时间进行合理安排以动物为对象注意人道主义精神避免不必要的痛苦安乐死最好避免感染研究者的职业素养和科学精神数据客观可靠地数据是开展心理学研究的而根本要求实验社交数据处理和研究者的态度和储量问题的方式都会影响数据的可靠性收集数据处理数据报告数据保留数据实验材料研究中如果使用了自己的实验材料应妥善保管如果是参照别的要在文章中说明如果使用已经在杂志上发表的文章的实验材料测验常模必须完整使用并标出对未发表的要征得同意论文写作文章要尽量用自己的话表述如果摘抄需要引用增加文献索引在论文中如果受到别人启发需要提及引用力求在论文中有独特创新文章后面的参考文献要详细列出文章中引用的文献论文发表同样的文章数据不能再不同的杂志上重复发表心理学实验研究的一般程序这个我看了GG 的发现不一样的地方很多。
不过大致一样课题选择的原则需要性原则根据社会需要和心理学自身发展的需要选择课题创造性原则研究必须有创新有独到之处科学性原则选题应在一定的科学理论指导线进行可行性原则研究者具备完成研究课题的主客观条件提出问题问题提出应该是相当具体而不是泛泛的应该明确变量之间的关系即因变量和自变量之间的作用特征研究问题通常涉及两个或者两个以上的变量并询问其关系如何研究问题应该以提问的形式出现研究问题应当具有可解性研究问题的陈述不应该带有任何主观好恶的色彩研究假设对研究问题可能的结论的一种预期有一定科学依据有一定推测性根据研究假设内容的性质分预测性假设对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断相关性假设对客观事物相互联系的性质方向密切程度做出推测判断因果性假设对客观事物之间因果联系的推测判断根据陈述的概括性性质分一般假设对客观事物的状况性质相互关系的本质和运动变化规律具有比较普遍的适用性的假设特定假设对某一特定事物的某种特定状态性质和联系提出假设预测事物之间特点关系根据建立假设的目的不同分析因性假设为了解释控制行为的起因而建立的假设假设的自变量和因变量之间存在一种因果关系描述性假设为了描述和预测行为而建立的假设条件和行为之间并不是因果而是相关评价研究假设的标准是否有一定科学依据是否对两个或两个以上的变量之间的关系做出推测是否表述清楚是否具有可检验性陈述是否简单明了实验设计一般步骤考察行为的内容考察假设中含有行为指标的内容研究一般是对行为指标包含的某个或某几个变了进行研究定义总体和样本一个实验不能对包含符合的人群全部进行研究只能从整体中抽出一个具有代表性的样本变量选择一个行为指标往往包含有很多内容每项内容都可以构成一个特定的变量研究有代表性的标量建立操作定义操作定义是指用事物的可观察可测量的特征把研究变量具体化由测量变量的步骤或操作定义的操作定义的作用有助于提高研究的客观性有利于学术交流为重复研究提供保证预期变量的关系是对可能的结果进行预期实验的实施被试的取样与分配（见后文有详细叙述）创建实验材料一般心理学实验都需要某些实验材料这就需要准备实验材料还需准备知情同意书为了更加清楚实验目的需要准备练习材料此外还有指导语执行实验获取数据按照一定实验对被试进行试验处理获取实验数据提出极端数据三个标准差以外的心理学实验根据研究目的有计划地控制或操纵某些变量创设一定情境探求心理学现象的原因发展规律的研究方法特点要操纵或控制变量认为创设一定情境基本目的在于揭示变量之间的因果关系有严格的研究设计包括被试选择研究的材料和工具实验程序设计分析方法以保证实验结果科学性实验范式为了验证某种假设以及发现某些有意思的现象，实验者会设计具有验证性目的的实验。
“实验心理学”串讲笔记第二章
第⼆章⼼理物理学⽅法 ⼼理物理学的先驱者是费希纳（g.t.fechner，1801-1987）。
1860年他发表了《⼼理物理学纲要》⼀书。
为⼼理物理学研究⽅法的发展奠定了基础，他给⼼理物理学下的定义是：⼀门研究⼼⾝之间或⼼物之间的函数关系的精密科学。
第⼀节感觉阈限的测量 感觉阈限：有感觉与⽆感觉的分界线上的刺激强度。
韦伯定律。
⼆、测量⽅法： ①最⼩变化法②恒定刺激法③平均差误法 学习者应特别注意这三种⽅法的实验程序和实验结果的统计处理。
1、最⼩变化法 （1）最⼩变化法的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能的⼩，⽬的是系统的探求被试由⼀类反应到另⼀类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉变为⽆感觉；或由⽆感觉变为有感觉。
（2）注意递减、递增系列是交替进⾏的，数量⼀致；每个系列的起始点也不⼀样，以免被试形成定势； （3）每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限，最后求得的绝对阈限系列绝对阈限的算数平均值。
⽤最⼩变化法测量差别阈限的⽅法如下： （1）每⼀次试验中⽐较两个刺激，⼀个是标准刺激（st）⼀个是⽐较刺激（co）。
在这⾥我们有从-到=的转折点，这个转折点为下限（l1），这⾥我们有从=到+的转折点，这个转折点称为上限（lu）。
上限与下限之间叫做不肯定间距（iu）或相等地带，差别阈限（dl）等于1/2不肯定间距。
不肯定间距的中点称为主观相等点（pse），它的含义是，被试在作⽐较时，实际上是标准刺激，为标准刺激，所以叫做主观相等点。
（2）差别阈限也是多次试验后的统计值，把6个系列的上限平均，下限平均，就可以求得差别阈限，求得的差别阈限叫绝对差别阈限。
绝对差别阈限和标准刺激的经例叫作相对这也就是视觉长度的韦伯⽐例。
（3）⽤最⼩变化法进⾏实验，被试会产⽣习惯误差或期望误差。
①习惯语差：被试习惯试习惯于原先的刺激引起的感觉或感觉状态，因 ⽽对新的刺激作了错误的判断。
“实验心理学”串讲笔记第六章
第六章⼼理语⾔学 ⼼理语⾔学是⼀门新兴的学科，它把语⾔过程作为⾃⼰的主要研究对象。
第⼀节语⾔获得⼀种普遍的⼼理现象 ⼀、⾃然观察法 1.⼉童的电报语⾔：布朗，他对13个2⾄3岁⼉童的语⾔记录进⾏了分析。
结果发现，⼉童使⽤的⽂法，是⼀种有规则地缩短了的成⼈⽂法的形式。
他创造了⼀个新名词，叫做“电报⾔语” 2.先进仪器完善⾃然观察法：韦尔曼和伦珀丝发现，当⼉童说些什么，⽽听者作 出了合适反应时，只有3%的情况下⼉童会重复⾃⼰的话。
⽽且，当⼉童说些 什么，听者却指出他或她没有理解这句话的意思时，⼉童会在100%的情况下 重复⾃⼰说的话。
这种现象清楚地说明此⼉童说话是为了达到交际的⽬的。
⼆、调查法 1、学前⼉童词汇调查 史密斯：⼉童词汇量增加的速度是⾮常惊⼈的。
语⾔爆炸：某些⼼理学家把⼉童词汇量的这种戏剧性的增长，称为语⾔爆炸。
三、个案研究法：是⼀个⼈作深度研究时采⽤的⽅法。
1、朗伯格对缺陷⼉童的语⾔获得问题调查：事实证明，即使这个⼉童没有发⾳的经验，他也能够理解语⾔。
2、社会隔离：格妮的情况表明，⼀个⼈到少年期后，语⽅习得还是可能的。
四、相关法： 1、纽波特：⼉童词汇量与母亲⾔语⾏为的关系：母亲⾔语⾏为的⼏种量度和婴⼉的词汇量，两者存在着明显的相关。
①母亲说出客本的次数愈多，⼉童的词汇量愈⼤。
②母亲模仿和扩展孩⼦刚说过话的次数，与⼉童词汇量的⼤⼩是正相关。
③母亲重复刚才⾃⼰说的话的次数，与⼉童词汇量⼤⼩是负相关。
她的孩⼦的词汇量就⼩。
2、家庭环境：⼉童的语⾔能⼒与以下三个因素是相关的。
（1）⼉童母亲的复杂情况； （2）母亲的情绪和语⽅响应。
（3）适当的玩具及其有效性。
五、实验法 1、印证⾃然观察的问题 布朗实验：⼉童⼏乎总是重复名词、形容词和主要动词，很少重复冠词和助动词。
3、揭⽰隐蔽的过程 （1）莫⾮特利⽤⼼脏节律变化为指标，测量幼婴的谚语知觉：发现这个时期的幼婴，如果听到⼀个新的声⾳，⼼脏节律就会变慢。
名师2017心理学考研重难点串讲(实验心理学)
名师2017心理学考研实验心理学重难点串讲实验心理学是心理学考研复习的重要部分，为了2017年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点，勤思考研整理了实验心理学部分的重难点供大家参考，希望大家规划好复习，坚持到底。
实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分，也是很多同学觉得复习比较困难的一部分，勤思考研整理了实验心理学复习的重点供2017年考研的同学参考。
一.实验心理学概述(一)实验心理学的产生与发展1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架;2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》;3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法;(二)实验心理学研究的一般程序略二.实验心理学的变量与设计(一)心理学实验的含义与基本形式1)观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性;缺点：过于直接和简单;其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法;其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法;(注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术)2)相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。
3)实验法：是科学心理学研究的最高级的方法;实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的人为性②实验干涉程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性;实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差;二心理学实验中的变量及其控制1)自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量;自变量的分类：①作业变量(课题变量)：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等;②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等;③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等;④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。
2017年考研心理学大纲：实验心理学
2017年考研心理学大纲：实验心理学店铺考研网为大家提供2017年考研心理学大纲：实验心理学，更多考研资讯请关注我们网站的更新!2017年考研心理学大纲：实验心理学一、实验心理学考查目标1、掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程2、掌握心理学实验研究的技术与方法3、具备实验设计和撰写研究报告的能力二、实验心理学考点解析第一部分本部分是实验心理学的重中之重，尤其是变量、实验设计及实验检验部分。
变量是实验的核心，因此需要把握几类变量如何控制和操作。
实验设计是针对变量进行的，需要理解每种实验设计类型的操作方法、优缺点，根据实际情况制定正确合理的实验设计方案，所以这部分涉及到掌握应用，需要理解并掌握。
在把握变量和实验设计的概念及理念后，来分析实验的处理效应，从而考查内外部效度、构念效度和统计结构效度。
自己可以用思维导图理清他们之间的关系。
从假设出发，选择合适的变量，并严格按照科学的方法进行变量控制，之后选择正确的统计方法，得出正确的结果，撰写研究报告。
这部分的考题基本都是综合题，所以需要把握整个流程，以及每个阶段需要注意的问题。
可以适当的做些练习题，锻炼自己的答题思路，这样效果会更好些。
第二部分该部分是实验心理学的大部头，理解起来也比较困难。
但实际上本章内容多数属于识记内容，出大题的几率很小。
理解核心意思能够应对选择题就可以了，当然选择题考查的难度也不可忽视，尤其是信号检测论这一部分，许多人都表示理解起来比较困难，复习的时候可以结合心理统计的两类错误，以及概率分布的知识进行理解，弄清它的基本原理和重要概念。
反应时部分历来是考察的重点，作为一个经典的因变量需要认真掌握。
涉及内容主要包括反应时法的影响因素和三个经典的实验，尤其是几个经典实验最好能达到用自己的语言进行精确复述的水平。
心理物理学方法是实验部分的考点。
这部分又分为传统心理物理法和信号检测论，两个部分分别对应两种心理测量概念：心理的间接测量和直接测量。
浙江省考研心理学复习实验心理学重难点汇总
浙江省考研心理学复习实验心理学重难点汇总实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过实验方法来研究和解释个体和群体的行为和认知过程。
在浙江省考研心理学复习中，实验心理学是一个不可忽视的重要内容。
本文将对浙江省考研心理学复习中的实验心理学重难点进行汇总和解析，帮助考生更好地掌握相关知识。
一、实验设计与实施实验设计是实验心理学中的关键环节，一个合理的实验设计能够确保实验结果的有效性和可靠性。
以下是几个实验设计中的重难点：1.1 研究假设与问题：在实验设计之前，研究者需要明确研究的假设和问题，这将直接影响实验的目标、方法和结果解释。
1.2 实验变量的选择与操作：实验变量是影响实验结果的因素，研究者需要有针对性地选择和操作实验变量，以确保实验的有效性。
1.3 随机分组与对照组设计：随机分组和对照组设计是实验设计中常用的方法，它能够控制和排除其他因素对实验结果的影响，但在实施中需要注意一些细节问题。
1.4 样本的选取与招募：样本的选取和招募是实验设计中的一项重要任务，研究者需要根据研究问题来确定合适的样本，并注意样本的代表性和实验的伦理性。
二、实验数据分析与解读实验数据的分析和解读是实验心理学研究的核心环节，以下是几个数据分析与解读中的重难点：2.1 数据的整理和处理：在进行数据分析之前，研究者需要对实验数据进行整理和处理，确保数据的准确性和可靠性。
2.2 统计方法的选择和应用：统计方法是实验数据分析中的重要工具，研究者需要根据数据的特点和研究问题来选择合适的统计方法，并正确地应用到数据分析中。
2.3 结果的解读与讨论：在数据分析的基础上，研究者需要对实验结果进行解读和讨论，分析各个变量之间的关系和影响，进一步挖掘研究目的和问题的内涵。
三、实验心理学常见实验方法与技术实验心理学中有许多常见的实验方法和技术，以下是几个重难点的介绍：3.1 心理问卷设计与应用：心理问卷是实验心理学中常用的数据收集工具，研究者需要掌握问卷设计的原则和技巧，并学会正确地使用心理问卷来收集数据。
《实验心理学》(朱滢版)超详细知识点及重点笔记.
《实验心理学》(朱滢版)超详细知识点及重点笔记.第一章实验办法第一节各种变量主试算是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，经过实验收集心理学的资料。
被试算是实验对象，同意主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试挑选，操纵的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1 、刺激特点自变量：刺激的别同特性会引起被试别同的反应。
2 、环境特点自变量：举行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都能够作为自变量。
时刻那个自变量在经历研究中是这样重要和无时别在，你甚至能够讲，几乎没有别用时刻作自变量的经历实验。
3 、被试特点自变量：一具人的各种特点，如年龄、性不、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都能够作为自变量。
4 、被试的临时差不：通常是由主试赋予别同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观看或测量的行为变量。
1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而别是其他的各种因素造成变量的变化，我们就讲这种因变量是有效的。
3 、敏感性：自变量发生能够引起相应的因变量的变化，如此的因变量是敏感的。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有别同水平（数量）的自变量都获得非常好的结果，同时没有啥差不时，我们就讲实验中浮现了高限效应。
低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有别同水平的自变量都获得非常差的结果，同时没有啥差不时，我们就讲实验中浮现了低限效应。
三、操纵变量算是在实验中应该保持恒定的变量。
假如应该操纵的变量没有操纵好，这么它就会造成困变量的变化，在这种事情下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一具自变量的实验做一项有三个自变量的实验比分不做三个实验的效率要高。
《实验心理学》重难点权威解析
心理学发展到今天，所争论的问题已不再是实验方法对心理学的研究是否适用，而是如何使心理学的实验方法更加完善，如何用实验室中发现的心理学规律来解决实际问题。
试述近年来心理学研究方法发展的新趋势。(北师大2005研)
答：心理学的产生、形成、发展和演变，大致分为三个阶段：19世纪70年代之前为准备期，1879年诞生了科学心理学；自1879年至第二次世界大战，是心理学形成、分化和发展时期；第二次世界大战以后，是心理学的演变、增新时期。与此同时，心理学研究方法的历史发展也经历了三个阶段，从古代到19世纪70年代科学心理学诞生之前，人们对心理现象的认识，主要依靠不充分的观察和思辨的方法；自从1879年至第二次世界大战，人们对心理现象的研究，广泛采用了定量研究的方法，心理实验得到迅速发展；第二次世界大战之后，随着现代科学技术的发展，心理学从自然科学和社会科学借用了一些新的研究方法，用以更新传统心理学的研究方法，例如：功能模拟方法、电生理模拟方法是借用自然科学的；文献传记法是借用社会科学的。近年来，心理学研究方法的发展明显出现一些新趋势：
但在心理过程进行时，试图报告意识的变化会干扰当时的意识状态，为了克服内省法的这种困难，常常采用回忆的方法。只有养成了内省习惯的被试者，才能在观察时默记或做记录而不干扰他的意识。冯特还认为实验的方法只适宜于研究基本心理过程，如感觉、联想之类。对于高级心理历程，如记忆、思维、社会心理和人格等，则只能用观察法或通过研究人性史来探索，为此他写了《民族心理学》。
心理学考研-实验心理学资料-实验研究的效度
2017考研已经拉开序幕，很多考生不知道如何选择适合自己的考研复习资料。
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第五节实验研究的效度一、内部效度★考点：2009-34, 2010-721. 概念实验研究的内部效度是指在研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度。
只有经过认真细致的变量选择和准确周密的研究设计，才可能获得研究的内部效度。
可见，要取得良好的内部效度，首先，要正确地选择研究的自变量和因变量，这样才有可能对变量之间的因果关系作出可靠的陈述；其次，要有周密的实验或研究设计，即运用各种手段和措施，消除或控制可能影响内部效度的各种因素，突出自变量和因变量之间的关系。
2. 影响因素影响内部效度的因素有：①历史，指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。
②成熟或自然发展的影响，指在实验过程中随时间的延续，被试身心发生变化。
③被试的选择和分配，指由于没有采用随机化的方法选择被试和分配被试，造成有偏性。
④测验，指前测可能会对后面的实验处理产生积极或消极的影响。
⑤被试的亡失，指被试中途退出实验或中途死亡。
⑥统计回归，指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后的测验分数有回归到平均数的趋向。
⑦仪器的使用，指使用仪器不当或仪器失灵、测验材料出现问题或主试身心发生变化。
⑧选择和成熟的交互作用及其他，指以上诸多因素的交互作用，特别是选择和成熟之间的交互作用是最常出现的。
二、外部效度★考点：2013-431. 概念研究的外部效度是指实验的结果能够一般化和普遍化到其他的总体、变量条件、时间和背景中去的程度，即研究结果的普遍性或可推广性。
一般而言，内部效度是外部效度的必要条件，但不是充分条件。
实验心理学串讲
实验心理学串讲第一章由来（基本串讲就这些，如有缺少请大家补齐-[不会很多],希望大家保持互动与交流共同进步，）胡星L iuzige·实验心理学诞生于1879年，由冯特在德国莱比锡大学创建了第一个实验心理学实验室。
·心理学脱胎于两个母体，一为哲学，一为自然科学。
·其具体方法主要有：实验法、观察法、和计算机模拟法等。
·研究领域上的拓展有：决策、无意识、和多重记忆分类。
·研究方法上的突破包括：⑴脑功能成像技术；⑵元分析；⑶反应时新法；⑷实验性分离；第二章基本问题·美国哲学家皮尔斯的，三种确立信念的方法：权威、先验和注意凝聚。
·实验心理的最重要的指标有：实验信度和实验效度。
·实验信度:用来衡量实验观察是否达到客观和准确；·实验效度：衡量实验结果是否可复制性。
·影响实验效度的因素有：⑴主试-被试间的相互作用；⑵统计回归；⑶其他影响因素·有三种类型的信度验证方法：⑴直接验证；⑵系统验证⑶概念验证·在实验中要注意以下问题：⑴保护易感人群；⑵知情同意⑶实验后的反馈；⑷结果保密；·实验心理学的研究方法有：⑴观察法；⑵相关法；⑶实验法；·观察法是科学研究的第一步，其特点是直接和描述性。
·实验的三要素：⑴假设和推论；⑵变量；⑶控制；·实验的三变量：⑴自变量；⑵因变量；⑶变量控制；·实验类型可分为：因素型变量、和函数型变量。
·因素型变量：定性实验，探明影响行为条件是什么。
·函数型变量：定量实验，探明条件和行为之间的函数关系，或怎么决定行为。
·操作定义：对一个心理现象根据测定他的程序下的定义。
·心理学实验所能收集到的数据大致分为：⑴计数数据；⑵计量数据；⑶等级数据⑷描述性数据；·一份完整的实验报告，包括：⑴标题和作者；⑵摘要；⑶引言；⑷方法；⑸结果；⑹讨论；⑺结论；⑻查考文献及附录；第三章实验设计·变量：指在数量上可变的事物属性。
心理试验设计串讲
心理试验设计第一章实验心理学研究的基本原则科学：通常我们把科学界定为一种以有系统的实证性研究方法所获得的有组织的知识。
该定义的重点不在于研究的内容，而在于研究的方法。
关于科学研究存在几种不实之说：1、“科学研究是对已有事实的积累”；2、“科学研究致力于伟大的发现和突破”；3、“科学研究都是实验性的”；4、“科学家是没有偏见的”。
科学和常识存在的本质区别就在于系统性和控制性两个方面。
具体表达在五个方面：1、概念和理论结构使用的严谨性。
2、科学家系统地、实证性地验证他们的理论和假设；3、对控制性的理解。
4、对各种现象间内在关系的探讨。
5、对观察到的现象的解释。
概念：我们用“概念”表示事物〔有生命的和无生命的〕、事件、事物和事件之间的关系，以及它们的特性。
两种类型的测量：1、物理测量，2、心理测量。
测量一般必须具有较高的效度和信度。
效度：是指一个测量的真实性和有效性，即指在多大程度上测量到了它所要测量的东西。
信度，又称可靠性，表现为多次测量结果的一致性程度。
信度的类型主要包括：重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度和评分者信度。
信度和效度的差异在于，它们所涉及的误差是不同的。
信度考虑的是随机误差的影响，而效度的误差还包括系统误差。
信度高不一定效度高，即一个测验对某一目的具有一定的信度，但并不一定是有效的。
假设：指对事物的暂时性的、验证性的解释。
假设能够被测量的首要条件是：1、假设中所涉及的概念必须十分清楚、明了。
2、假设中不能含有循环的表达，3、如果假设中所包含的观点不能被科学证明的话，假设将是不能被测量的。
科学家经常用疑心的眼光看待世界。
原因：1、行为是复杂的，影响某种心理现象的多因素之间通常存在着的交互作用，发现这些因素是一个比较艰难的任务。
2、他们认识到，科学是人类努力的结果，而人又不可防止地经常犯错误，人类的推理并不是永远正确的。
1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的学科的产生。
7年10月自考“实验心理学”串讲笔记
07年10月自考“实验心理学”串讲笔记北大篇（1）第一章绪论1、变量：在数量上或质量上可以变化的事物的属性。
自变量即刺激度量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
主试：就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
因变量：因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
2、自变量的种类（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
3、因变量的信度、效度和敏感性（1）信度：即因变量的一致性，是指同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
如果不是这样，即同一被试在相同的实验条件下，有时得分很高（结果好），有时得分很低（结果差），我们说，这种因变量（或测量被试反应的方法）就是不可靠的，它缺乏一致性。
（2）效度：当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。
（3）自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的；如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量就是不敏感的。
不敏感的因变量有两类典型的例子。
考研实验心理学常考的重点
考研实验心理学常考的重点在心理学考研的冲刺阶段时，我们的复习应放在查缺补漏，强化弱势知识点，巩固优势知识点。
小编为大家精心准备了考研实验心理学笔记汇总，欢迎大家前来阅读。
一、任务分析大多数思维研究是从任务分析开始的。
任务分析就是分析一下被试在完成主试布置的思维任务时要经过哪些过程。
二、反应模式分析为了检验任务分析中提出的模式是否正确，就要采取以下步骤：(1)在假设的、重要的维度上系统地变换任务的结构，产生一系列相互关联的问题;(2)根据任务分析提出的模型，设想出解决这一系列问题时应该出现的反应模式;(3)将这个预测的反应模式与实际反应进行比较。
三、反应时分析反应时一直是心理学实验中最常用一个指标。
现在，减法反应时方法逐渐成为思维研究的重要方法之一。
其步骤是：(1)分析任务;(2)编制若干问题，问题之间略有不同，因而需要不同的过程或某一过程不同次数的介入(这是根据任务分析得出的);(3)列出每个问题的反应时与介入的过程之间关系的方程式：rt=a+b+c+d..;(4)让被试解决各个问题，并分别测量反应时;(5)比较不同问题的反应时，确定每个过程的持续时间。
如果解决某两个问题只差一个过程，那么两个反应时之差就是这个过程所花的时间。
四、言语报告分析言语报告指的是被试在实验时对自己思维活动的描述，也可以是他在实验之后的描述。
对言语报告的分析有如下两个步骤：第一步，整理原始报告，即分段，简化等;第二步，对资料加以解释和分类，从而得出思维活动的规律。
一、瞬时记忆部分报告法瞬时记忆的特点二、短时记忆短时记忆广度短时记忆的编码特点--以听觉编码为主三、长时记忆多重记忆系统理论和实验长时记忆的编码特点--以语义编码为主表象整个复习时间可以分为三个阶段，：基础阶段、强化提高阶段、冲刺模考阶段。
各阶段基本的复习目标如下：3～7月为基础阶段，本阶段的主要工作为：精准定位考研心理学各学科考点，知识点全覆盖，夯实基础;对基本理论、基本理论精细加工，在理解的基础上为强化提高做准备;掌握基本方法的原理、前提条件、特点、*质及简单应用;8～10月为强化提高阶段，本阶段的主要工作为：在基础知识方面，全面深化对基本考点的掌握程度，不但要掌握考点本身，更要结合其背景深入理解，还要掌握考试所要求的各种变形以及灵活变式;同时，还要注重学科间及学科内知识点之间的联系，掌握知识点之间的逻辑关系，建立起完整、系统的知识体系。
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名师2017心理学考研实验心理学重难点串讲实验心理学是心理学考研复习的重要部分，为了2017年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点，勤思考研整理了实验心理学部分的重难点供大家参考，希望大家规划好复习，坚持到底。
实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分，也是很多同学觉得复习比较困难的一部分，勤思考研整理了实验心理学复习的重点供2017年考研的同学参考。
一.实验心理学概述(一)实验心理学的产生与发展1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架;2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》;3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法;(二)实验心理学研究的一般程序略二.实验心理学的变量与设计(一)心理学实验的含义与基本形式1)观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性;缺点：过于直接和简单;其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法;其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法;(注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术)2)相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。
3)实验法：是科学心理学研究的最高级的方法;实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的人为性②实验干涉程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性;实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差;二心理学实验中的变量及其控制1)自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量;自变量的分类：①作业变量(课题变量)：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等;②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等;③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等;④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。
自变量的控制：(1)对自变量下操作定义(由Bridgeman 提出该概念)。
指一个心理现象根据测定它的程序下定义就是操作定义;例如，把疲劳定义为，从事某种体力劳动的时间量。
(2)确定自变量的各个水平，所谓自变量的水平，指自变量的一个取值;(因素型实验的自变量一般不超过4 个水平;如果考察线性关系，可取3--5 个水平，如果函数关系复杂，至少要5 个水平)2)因变量的种类与控制因变量的种类：反应速度;反应速度的差异;反映的正确性;反应标准;主观指标主要是口语纪录;因变量的控制：(1)反映控制，目的：是让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量纬度上。
其中指导语能够控制被试的反应，指导语应符合以下要求：内容确定;完全;简单明确;标准化;(2)选择恰当的因变量指标：一个恰当的因变量指标应该具有：可靠性，有效性，敏感性;(有效性，客观性，数量化)(3)避免量程限制：天花板效应与地板效应：反映指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端;3)额外变量及其控制额外变量的定义：又叫控制变量，是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量额外变量的控制方法：(1)排除法：把额外变量从实验中排除出去(2)恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变(3)匹配法：旨在使实验组和控制组中的被试属性相等。
使用匹配法的具体做法就是：先就某些与实验有着高相关的特性对所有被试进行测量;然后根据测得的结果匹配分组让实验组和控制组相等。
(4)随机化法：被试随机地分配到各处理组中去的技术。
它的逻辑是：如果总体中的所有成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那么可以期望随机分别形成的各处理组的各种条件和机会均等。
(5)统计控制法：事后采用统计技术控制额外变量的方法。
(6)抵消平衡法：ABBA 法，拉丁方法;(上述各种方法为实验者提供了控制额外变量的有力手段，但它们各有所长，所有实验者应分析实验的具体条件，适当地运用它们。
)三.实验设计(详见朱莹，北大实验心理学)四.实验研究的效度1)内部效度内部效度：实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
内部效度的影响因素：主试因素;被试因素;选择;测验;成熟;历史;被试的亡失;统计回归;仪器的使用。
(详见MJ 大纲解析)2)外部效度外部效度：实验结果能否普遍推论到样本总体和其他同类现象中去。
即实验结果的普遍性与适用性;影响外部效度的因素：(1)实验环境的人为性(2)被试样本缺乏代表性(3)测量工具的局限性(详见MJ 大纲解析)3)构思效度构想效度：关于关系变量及变量之间关系构想的准确性，以及实验变量在实验时的操作定义与推理时的定义的一致性程度。
影响构想效度的因素为：①理论上构想的代表性不足;②构想的代表性过于宽泛;4)统计结论效度统计结论效度：是指由统计方法适切性所引起的统计结论有效性的程度，它主要反映统计量与总体参数值间的关系。
影响统计结论效度的因素：(1)统计检定力低。
(2)所选用的统计方法依据的各种假设条件满足的程度。
(3)多重比较和误差变异。
(4)测量工具的信度。
(5)实验处理执行的信度，即实施实验时遵守设计要求的程度。
(6)实验环境内，无定形非相关事故的影响。
(7)被试者的随机变异。
三.反应时法(一)反应时概述1)反应时的含义：不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体之后，到明显反应开始所需要的时间;反应时实验的基本原则：准确--速度性权衡;反应时的开端：德国天文学家，贝塞尔提出人差方程：B-A=1.233 秒历史研究：赫尔姆霍兹，成功测定蛙的神经传导速度为(26m/s)，人的神经传导速度60m/s，将反应时正式引入心理学的是荷兰心理学家唐德斯(ABC 减数法)，之后斯腾伯格又提出了加因素法;因此，第一阶段：以减数法为核心(ABC 时期)第二阶段：以加因素法为标志(新时期)2)反应时的种类A 反应时：一个反应仅对应于一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对其做出反应这种反应时间也称作简单反应时间B 反应时：多个反应，各自对应事先所规定的那个刺激进行反应测得的反应时间包含简单反应时、辨别时间和选择时间C 反应时：一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事先规定好的刺激，对其他刺激的呈现不需反应测得的反应时间包括简单反应时和辨别反应时简单反应时简单反应时辨别时间选择时间辨别时间简单反应时ABC(二)反应时的影响因素：分为外部因素与机体因素：其中外部因素分为：刺激方面的因素;环境方面的因素;实验仪器的因素;刺激方面的因素：(1)刺激呈现的感觉通道的性质，一般而言：触觉的反应时<听觉反应时<视觉反应时(2)刺激的物理特性：刺激物的形状大小，颜色，等属性都会影响反应时的产长短;(3)刺激的物理特性的复杂程度：刺激物体是平面的还是立体的，是简单的还是复杂的等等，也会影响到反应时;(4)刺激呈现的位置：在显示器屏幕的中间还是两侧，是视野中心还是边缘;(5)有无线索提示，以及线索与刺激的相容性：当有线索存在时可能会加快刺激的反应速度;环境方面的因素：比如噪音的影响，光线，通风情况等都会对反应时造成影响;实验仪器：实验仪器的准确性与可靠性也会影响反应时的测量;主观因素：感觉器官的适应水平;被试的注意和准备状态;练习效应;被试的动机与态度;年龄因素及个体方面的差异因素;被试的身心状态，比如药物，疾病的作用;(三)反应时技术(1)减数法：减数法的原理：减数法的实验逻辑：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个特定的心理过程，且除此以外两者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需要的时间;减数法的应用：证明心理旋转的存在;证明短视记忆的视觉编码;(2)加因素法：加因素法的前提：人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的;人的信息加工过程是一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
加因素法的实验逻辑：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用与同一加工阶段的，如果两个因素之间不存在交互作用，即是相互独立的，那么它们作用于不同的加工阶段;加因素法涉及的反应时实验：斯腾伯格曾借助加因素法揭示了短时记忆信息提取过程的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段(测试项目的质量)、顺序比较阶段(测试项目的数量)，决策阶段(反映类型)和反应组织阶段(反映类型的相对频率)。
(刺顺决反)(3)开窗实验是由汉密尔顿(Hamilton)和霍客基(Hockey)提出的;从他们的实验中可以看出字母转换作业的三个加工阶段：编码阶段(从按键看到第一个字母到出声转换)，转换阶段(出声转换所需要的时间)和存储阶段(从前一个字母转换结束到按键看见下一个字母);(4)反应时的新进展序列反应时：内隐学习的新的研究范式;内隐联想测验：是由格林沃尔德(Greenwald)提出的;内隐联想测验的各种变式:(1)Go/No-Go 测验:采用信号检测论的辨别力指数d'为指标;(2)外在情感性西蒙任务:米尔克和克劳尔(Mierke&Klauer);[摘要]实验心理学是心理学考研复习的重要部分，为了2017年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点，勤思考研整理了实验心理学部分的重难点供大家参考，希望大家规划好复习，坚持到底。
2017考研备考学习群：1582996582017考研备考学习群实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分，也是很多同学觉得复习比较困难的一部分，勤思考研整理了实验心理学复习的重点供2017年考研的同学参考。
四.心理物理学方法(一)阈限的测量感觉阈限可以分为两种：一种是绝对阈限：指刚好能引起心理感受的刺激大小;另一种是差别阈限：指刚好能引起差异感受的刺激变化量;操作定义：绝对阈限：有50%的实验次数能引起反应的刺激值;差别阈限：有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差;1)极限法又叫最小变化法、序列探索法、最小可觉差法;基本概念：不肯定间距Iu：上限与下限之间的距离;Iu=Lu-Ll主观相等点PSE：不肯定间距的中点;PSE=(Lu+Ll)/2差别阈限DL：取不肯定间距的一半，或上差别阈限与下差别阈限之和的一半。