人教版小学语文一年级上册29扁鹊治病
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反馈评价
学生在全班表演采访的过程中表现为积极，采访有礼貌，被采访人也回答得较全面，学生的口语表达能力得到进一步的提高。
教学活动4：*******
活动目标
研读品味，体会寓意
解决问题
研读句子体会
技术资源
音频
常规资源
课本
活动概述
1、品读课文，想象蔡桓公的心理活动。通过找出扁鹊三次劝蔡桓公对话的句子，说出“不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见”的道理。
教学目标
1、学习“蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤”，并会组词，能联系上下文理解生词的意思。
2、学习含义深刻的句子，想象蔡桓公的心理活动。
3、通过找出扁鹊四次拜见蔡桓公对话的句子，说出“要防微杜渐，不要炜疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想”的寓意。
学习目标
1、能拼会读生字“蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤”，并会组词，能联系上下文理解生词的意思。
教学设计方案
课程
29课寓言两则——《扁鹊治病》
课程标准
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。
教学内容
分析
义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社，四年级下册。课文主要通过扁鹊三次劝蔡桓公治病，蔡桓公不但不接受治病，还越来越不喜欢扁鹊，最后扁鹊见蔡桓公的病进入骨髓无药可救，只好逃到秦国去。这则寓言告诉我们要善于听取别人正确的意见，病从浅中医，不要炜疾忌医。
教与学的策略
研读课文，视频学习。
反馈评价
有个别学生在研读课文时较难领悟到任务的性格，心理特点，当看了对话视频后，加深了任务性格心理了解。
教学活动3：*******
活动目标
学生表演、采访活动：采访蔡桓公
解决问题
学生扮演角色采访
技术资源
仿照视频延续采访
常规资源
口语交际
活动概述
1、小组表演扁鹊几次拜见蔡桓公的对话。
练习
技术资源
问卷星软件
常规资源
练习题
活动概述
通过问卷星软件出示相关练习题测评，检查学生对课文知识的掌握情况。
教与学的策略
形成性检测学生对课文知识的掌握情况
反馈评价
重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
2、理解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思
3、拓展延伸：蔡桓公在临终前，他会想些什么呢？
4、学生小组交流后汇报。
教与学的策略
学生研读自悟，教师引导、评价。
反馈评价
学生在概括“扁鹊治病”的寓意时候表达不是那么完成，在教师的指导下，能用四字词语“讳疾忌医”概括。
教学活动5：*******
活动目标
测评训练
解决问题
教学活动2：*******
活动目标
细读课文，能从扁鹊给蔡桓公诊断病历说出扁鹊、蔡桓公的人物性格。
解决问题
学生研读，找出相关的句子
技术资源
观看对话视频
常规资源
课本
活动概述
1、细读课文，帮扁鹊写一写蔡桓公的病历。
2、面对一次次的劝告，你发现扁鹊是个怎样的人？蔡桓公是个怎样的人？
3、学生研读课文相关句子，观看视频，学生体会到蔡桓公是个炜疾忌医、高高在上的人，扁鹊是个救死扶伤、医术高明的人。
体现了语文教学开放式的特点。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和独特感受，体现了学生对课文人物的不同理解，不同角度的欣赏。
评价量规
生生评价（中），师生评价（好）。
其它
参考书
《教学用书》
备注
4
研读品味，体会寓意
5
测评训练
教学活动详情
教学活动1：*******
活动目标
初读课文，整体感知
解决问题
学生自由朗读课文，小组交流
技术资源
使用课件，出示相关句子，让教学更有条理性、潜序渐进地进行探究学习；体会人物心理变化。
常规资源
课本、笔
活动概述
1、介绍扁鹊的简历，检测学生预习自学生字情况。
2、小组自由朗读课文，说说这则寓言的主要内容。
2、采访：大王啊大王，扁鹊是家喻户晓的名医，您为什么就不相信他的话呢？
学生把扁鹊几次拜见蔡桓公的对话表演得精彩生动，加深了对课文的理解。在采访过程中，学生发现不知问什么内容？教师引导采访内容要环绕蔡桓公生病的事来采访。
教与学的策略
利用口语交际，体会蔡桓公当时的心理可能想些什么，加深了学生对蔡桓公的了解。
2、能正确、流利、有源自文库情地朗读课文。
3、通过找出扁鹊四次拜见蔡桓公对话的句子，说出“不要炜疾忌医，要善于听取别人正确的意见”的道理。
学情分析
学生的认字能力不强，故让学生课前先学后教，利用查字典自学本课生字词，课前要求学生正确朗读课文2遍，对课文内容有所了解，优秀学生背诵课文。
重点、难点
1、整体把握课文主要内容及寓意，
2、理解人物言行，体会人物心理。
教与学的媒体选择
利用多媒体制作课件，通过课件、视频学生更直观理解课文内容。
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习
备注
教学活动步骤
序号
1
学习生字，初读课文，整体感知
2
细读课文，能从扁鹊给蔡桓公诊断病历说出扁鹊、蔡桓公的人物性格。
3
学生表演、采访活动：采访蔡桓公
学生自由朗读课文画出相关的句子，然后小组交流，每位学生都说出自己的答案，在交流中发现自己找到不同的句子时马上讨论纠正。
教师巡视学生的学习情况，发现问题及时指导。
教与学的策略
利用小组合作，自主学习的策略
反馈评价
学生无论是自由朗读还是小组汇报，都有较浓的学习兴趣，能体会到蔡桓公是个不喜欢听对他不利的话。
学生在全班表演采访的过程中表现为积极，采访有礼貌，被采访人也回答得较全面，学生的口语表达能力得到进一步的提高。
教学活动4：*******
活动目标
研读品味，体会寓意
解决问题
研读句子体会
技术资源
音频
常规资源
课本
活动概述
1、品读课文，想象蔡桓公的心理活动。通过找出扁鹊三次劝蔡桓公对话的句子，说出“不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见”的道理。
教学目标
1、学习“蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤”，并会组词，能联系上下文理解生词的意思。
2、学习含义深刻的句子，想象蔡桓公的心理活动。
3、通过找出扁鹊四次拜见蔡桓公对话的句子，说出“要防微杜渐，不要炜疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想”的寓意。
学习目标
1、能拼会读生字“蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤”，并会组词，能联系上下文理解生词的意思。
教学设计方案
课程
29课寓言两则——《扁鹊治病》
课程标准
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。
教学内容
分析
义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社，四年级下册。课文主要通过扁鹊三次劝蔡桓公治病，蔡桓公不但不接受治病，还越来越不喜欢扁鹊，最后扁鹊见蔡桓公的病进入骨髓无药可救，只好逃到秦国去。这则寓言告诉我们要善于听取别人正确的意见，病从浅中医，不要炜疾忌医。
教与学的策略
研读课文，视频学习。
反馈评价
有个别学生在研读课文时较难领悟到任务的性格，心理特点，当看了对话视频后，加深了任务性格心理了解。
教学活动3：*******
活动目标
学生表演、采访活动：采访蔡桓公
解决问题
学生扮演角色采访
技术资源
仿照视频延续采访
常规资源
口语交际
活动概述
1、小组表演扁鹊几次拜见蔡桓公的对话。
练习
技术资源
问卷星软件
常规资源
练习题
活动概述
通过问卷星软件出示相关练习题测评，检查学生对课文知识的掌握情况。
教与学的策略
形成性检测学生对课文知识的掌握情况
反馈评价
重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
2、理解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思
3、拓展延伸：蔡桓公在临终前，他会想些什么呢？
4、学生小组交流后汇报。
教与学的策略
学生研读自悟，教师引导、评价。
反馈评价
学生在概括“扁鹊治病”的寓意时候表达不是那么完成，在教师的指导下，能用四字词语“讳疾忌医”概括。
教学活动5：*******
活动目标
测评训练
解决问题
教学活动2：*******
活动目标
细读课文，能从扁鹊给蔡桓公诊断病历说出扁鹊、蔡桓公的人物性格。
解决问题
学生研读，找出相关的句子
技术资源
观看对话视频
常规资源
课本
活动概述
1、细读课文，帮扁鹊写一写蔡桓公的病历。
2、面对一次次的劝告，你发现扁鹊是个怎样的人？蔡桓公是个怎样的人？
3、学生研读课文相关句子，观看视频，学生体会到蔡桓公是个炜疾忌医、高高在上的人，扁鹊是个救死扶伤、医术高明的人。
体现了语文教学开放式的特点。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和独特感受，体现了学生对课文人物的不同理解，不同角度的欣赏。
评价量规
生生评价（中），师生评价（好）。
其它
参考书
《教学用书》
备注
4
研读品味，体会寓意
5
测评训练
教学活动详情
教学活动1：*******
活动目标
初读课文，整体感知
解决问题
学生自由朗读课文，小组交流
技术资源
使用课件，出示相关句子，让教学更有条理性、潜序渐进地进行探究学习；体会人物心理变化。
常规资源
课本、笔
活动概述
1、介绍扁鹊的简历，检测学生预习自学生字情况。
2、小组自由朗读课文，说说这则寓言的主要内容。
2、采访：大王啊大王，扁鹊是家喻户晓的名医，您为什么就不相信他的话呢？
学生把扁鹊几次拜见蔡桓公的对话表演得精彩生动，加深了对课文的理解。在采访过程中，学生发现不知问什么内容？教师引导采访内容要环绕蔡桓公生病的事来采访。
教与学的策略
利用口语交际，体会蔡桓公当时的心理可能想些什么，加深了学生对蔡桓公的了解。
2、能正确、流利、有源自文库情地朗读课文。
3、通过找出扁鹊四次拜见蔡桓公对话的句子，说出“不要炜疾忌医，要善于听取别人正确的意见”的道理。
学情分析
学生的认字能力不强，故让学生课前先学后教，利用查字典自学本课生字词，课前要求学生正确朗读课文2遍，对课文内容有所了解，优秀学生背诵课文。
重点、难点
1、整体把握课文主要内容及寓意，
2、理解人物言行，体会人物心理。
教与学的媒体选择
利用多媒体制作课件，通过课件、视频学生更直观理解课文内容。
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习
备注
教学活动步骤
序号
1
学习生字，初读课文，整体感知
2
细读课文，能从扁鹊给蔡桓公诊断病历说出扁鹊、蔡桓公的人物性格。
3
学生表演、采访活动：采访蔡桓公
学生自由朗读课文画出相关的句子，然后小组交流，每位学生都说出自己的答案，在交流中发现自己找到不同的句子时马上讨论纠正。
教师巡视学生的学习情况，发现问题及时指导。
教与学的策略
利用小组合作，自主学习的策略
反馈评价
学生无论是自由朗读还是小组汇报，都有较浓的学习兴趣，能体会到蔡桓公是个不喜欢听对他不利的话。