《精神的三间小屋》导学案
部编版九年级语文上册--《精神的三间小屋》导学案
《精神的三间小屋》导学案〖学习目标〗1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者构建个体精神世界的观点；2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课文句段体会其作用。
3.联系生活实际，关注自我内心，积极构建个性的精神空间〖学习重点〗1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者构建个体精神世界的观点；2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课文句段体会其作用。
〖学习难点〗把握比喻论证、正反对比论证的方法，结合课文句段体会其作用。
〖学习时间〗2课时〖教学进程〗第一课时一、导入新课我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。
而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。
精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。
那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、有关资料1.作者介绍毕淑敏，当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆，长在北京。
1969年入伍，在西藏阿里地区任卫生员、军医。
1980年转业回北京，从事医学工作。
1987年发表处女作小说《昆仑殇》。
代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《素面朝天》《提醒幸福》《婚姻鞋》等。
有《毕淑敏文集》十二卷。
2.有关链接“文学的白衣天使”，是作家王蒙送给毕淑敏的一个称号。
一方面从文，一方面行医，这几个字便再贴切不过地概括了毕淑敏的特质。
毕淑敏十六七岁便来到海拔五千米的青藏高原阿里当兵入伍，历任卫生员、助理军医、军医等。
1980年，毕淑敏转业回北京。
从事医学工作二十年后，她开始专业写作。
1987年开始共发表作品数百万字。
毕淑敏的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。
这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界。
第9课《精神的三间小屋》目标导学教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文理解：学生需理解《精神的三间小屋》的主旨，掌握文章结构，领会作者通过比喻、排比等修辞手法所表达的精神追求。
-词汇掌握：重点词汇、短语的理解和运用，如“冥思苦想”、“颠沛流离”等，以及它们在句子中的作用。
然而，我也注意到在写作实践环节，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，有时会出现生搬硬套的情况。这说明在今后的教学中，我需要加强对写作技巧的指导，让学生在理解课文的基础上，更好地将所学知识运用到自己的写作中。
此外，小组讨论环节中，有些学生表达不够积极主动，这可能是因为他们对课堂讨论的形式还不够适应。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多给予学生一些鼓励和支持，培养他们的自信心，让他们敢于表达自己的观点。
7.价值观培养：引导学生认识到精神追求的重要性，培养他们积极向上、追求卓越的人生态度。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《精神的三间小屋》的写作手法和语言特色，培养他们对文学作品的审美情趣。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入思考文章内涵，提升思辨能力和批判性思维。
-口语表达中的逻辑性和条理性：学生在讨论时可能表达混乱，需要指导他们如何组织语言，表达清晰的观点。
-价值观的深入理解：引导学生从课文学习中提炼出有益于个人成长和社会发展的价值观，并内化为自己的行动指南。
举例解释：
-针对思辨探究的难点，教师可以通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们从不同角度理解“三间小屋”的象征意义。
-写作技巧：学习作者如何运用修辞手法描绘精神世界，并将其应用于自己的写作实践中。
《精神的三间小屋》(导学案)(教师版)
《精神的三间小屋》导学案1.品味文章优美的语言，把握作者主要观点。
2.把握比喻论证、对比论证的方法，体会其作用。
3.学会关注自己的心灵，构建自己的精神空间。
2课时三间小屋，说大不大，说小不小。
非常世界，建立精神的栖息地，是智慧生灵的义务。
每人都有如此的权利。
我们可以不美丽，但我们健康；我们可以不伟大，但我们庄严；我们可以不完满，但我们努力；我们可以不永恒，但我们真诚。
记住作者著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《女心理师》《鲜花手术》等畅销书。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
▲测试1．下列文学常识表述有误的一项是（）A．梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
中国近代维新派代表人物，学者。
B．雨果，美国作家，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
C．《论教养》的作者是利哈乔夫，苏联学者、作家。
D．《精神的三间小屋》的作者毕淑敏，当代女作家。
【答案】B【解析】试题分析：考查对文学常识的识记。
维克多·雨果是法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
不是美国作家。
据此，答案为B。
了解背景本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）。
有改动。
“精神的三间小屋”———第一间小屋中盛着我们的爱和恨；第二间小屋中盛放着我们的事业；第三间小屋中安放我们的自身。
在物欲横流的时代，呵护心灵，澡雪精神是可贵而必要的事，作者用那充满灵性的文笔把平凡人的所见所闻所感娓娓道来。
智慧的心灵，思想的火花，隽永的话语，发人深省。
字词积累广袤（mào）积攒（zǎn）宽宥（yòu）游弋（yì）惊骇（hài）濡养（rú）麾下（huī）嘟囔（dū nāng）坍塌（tān）灰烬（jìn）窗棂（líng）轻觑（qù）赘生物（zhuì）间不容发（fà）自惭形秽（huì）抽丝剥茧（bō）鸠占鹊巢（jiū）相得益彰（zhāng）▲测试2．下列各组词语中，加点字的注音和字形完全正确的一项是（）A．广袤（mào）积赞（zǎn）宽宥（yǒu）B．憎恶（zēng）游戈（yì）间不容发（jiàn）C．麾下（huī）悲戚（qī）自惭形秽（huì）D．儒养（rú）开拓（tuò）灰烬（jìn）【答案】C【解析】A.积赞（zǎn）——积攒；宽宥（yǒu）——yòu；B.游戈（yì）——游弋；间不容发（jiàn）——jiān；D.儒养（rú）——濡养；故选C。
《精神的三间小屋》教学设计(三套)
《精神的三间小屋》教学设计（一）【教学目标】知识与技能：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
过程与方法：1. 品味本文具有独特美学风范的语言。
2. 体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
【教学重点】：1. 品味本文具有独特美学风范的语言。
2. 体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
【教学难点】：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
【教法学法】：朗读法，语言揣摩法【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、导入新课我们都知道身体活动需要空间，那人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配？这是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的，让我们一起走进这篇富有哲理的议论性散文。
二、明确学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
4.品味本文具有独特美学风范的语言。
三、走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国内一级作家，内科主治医师。
北京师范大学文学硕士。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
《精神的三间小屋》优质课教案
《精神的三间小屋》优质课教案第一篇：《精神的三间小屋》优质课教案《精神的三间小屋》教学设计一、导入新课1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。
小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2、走近作者：毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。
她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。
历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。
作家时代：（35岁）1987年开始发表作品；（37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。
主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
3、了解文体：本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。
议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。
它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。
给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。
2、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业：1、识记下列词语：宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽2、理解下面的词语：自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。
原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
间不容发：（jiān）中间容不下一根头发。
比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
形销骨立：形容身体非常消瘦。
俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
《精神的三间小屋》学生学案教案.doc
9.《精神的三间小屋》学案班级: 姓名:学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【学习过程】一、自主预习1.毕淑敏，女，国家一级作家。
祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
主要作品：。
2.字词注音积攒（）宽宥（）游弋（）困厄（）惊骇（）濡养（）麾下（）灰烬（）矗立（）襟怀（）广袤（）驰骋（）坍塌（）（）自惭形秽（）鸠占鹊巢（）李代桃僵（）抽丝剥茧（）形销骨立（）3.解释词语自惭形秽: 鸠占鹊巢:李代桃僵：抽丝剥茧：金戈铁马：形销骨立：相得益彰：间不容发：4.熟读课文，理清文章结构。
二、合作探究1.赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”2.分析“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”这句话的含义。
3.说说下面一段话运用了哪种论证方法，请做简要分析。
“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……你的精神悲戚压抑，形销骨立。
”三、课后作业1.将课后的“读一读，写一写”工整的摘抄下来并注音（两遍）。
2.你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？9个小学生教育案例个案一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
《精神的三间小屋-毕淑敏导学案》
《精神的三间小屋-毕淑敏》导学案一、导言《精神的三间小屋》是毕淑敏的一部散文集，通过对人生的思考和感悟，揭示了人生的真谛和价值。
本导学案将指挥学生深入了解这部作品，从中汲取智慧和启迪。
二、课前准备1. 阅读教材：《精神的三间小屋/毕淑敏》2. 提前阅读教材，做好阅读笔记3. 准备讨论问题和思考题目三、教学目标1. 了解毕淑敏的文学风格和创作背景2. 理解散文的特点和意义3. 分析散文中的主题和思想4. 提升学生的文学鉴赏能力和思维能力四、教学内容1. 毕淑敏的文学风格和创作背景毕淑敏是一位闻名的散文作家，她的作品以精致的情感和深刻的思考闻名。
在《精神的三间小屋》中，毕淑敏通过对平时生活的观察和思考，揭示了人们心里深处的渴望和挣扎。
她的作品充满温情和智慧，引人深思。
2. 散文的特点和意义散文是一种以抒情、议论、描写等方式表达作者思想和感情的文学形式。
散文通常以平实的语言展现生活的真实和美好，让读者在平凡中发现不凡。
《精神的三间小屋》就是一部典型的散文作品，它通过对平时生活的观察和思考，揭示了人们心里的挣扎和追求，引发读者共鸣。
3. 主题和思想分析《精神的三间小屋》主要探讨人生的意义和价值，反映了人们对幸福和美好生活的倾慕。
作者通过对生活中的琐事和细节的描写，表达了对美好生活的追求和对幸福的倾慕。
作品中透露出一种温暖的人文关怀和对生命的珍视，引发读者对人生的思考和感悟。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解散文的特点和意义，帮助学生理解作品的主题和思想。
2. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 教室互动：通过提问和回答的方式，激发学生的思考和表达能力。
五、教学过程1. 导入：介绍毕淑敏和《精神的三间小屋》的背景和意义2. 讲解：讲解散文的特点和意义，分析作品的主题和思想3. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟4. 总结：总结本节课的重点内容，引导学生思考人生的意义和价值六、课后作业1. 阅读散文《精神的三间小屋》，写下自己的感想和体会2. 思考人生的意义和价值，写一篇短文表达自己的观点3. 准备下节课的讨论问题和思考题目七、教学反思通过本节课的教学，学生对散文的特点和意义有了更深入的理解，对作品的主题和思想也有了更清晰的认识。
统编版初中语文九年级上册第十课《精神的三间小屋》导学案
统编版初中语文九年级上册第十课《精神的三间小屋》导学案《精神的三间小屋》导学案一、教学目标1. 知识目标：了解《精神的三间小屋》的作者、内容和主题；学习阅读理解的技巧，提高阅读能力。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生的文学欣赏能力，培养学生的爱国情怀和珍惜生活的态度。
二、教学重点和难点1. 教学重点：文字理解和分析；主旨归纳和阐述。
2. 教学难点：理解文章中的象征意义；归纳主旨并加以阐述。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、导学案、教学PPT。
2. 学生准备：阅读教材第十课《精神的三间小屋》。
四、教学过程导入：引入话题，与学生进行一次思维活跃的互动，让学生思考“精神的家”，激发学生对文章主题的兴趣。
学习活动：步骤一：阅读课文，理解内容1. 学生自主阅读课文，尝试理解文章主要内容。
2. 教师根据学生的阅读情况，进行适当的帮助和指导。
步骤二：分析文章，发现细节1. 学生集体讨论文章的主题和内容。
2. 学生尝试分析文章中的比喻和象征意义。
3. 教师指导学生分析文章中的细节，推断出主人公的心情和思想。
步骤三：课文分析，归纳主旨1. 运用思维导图等方式，学生进行文章总结，归纳出主旨。
2. 选择学生进行发言，进一步理解文章主旨。
步骤四：写作训练，表达思想1. 指导学生根据课文内容和自己的思考，写一段小短文，表达自己对于“精神的家”的理解。
2. 学生交流作文，互相评价，进行修改和提升。
五、课堂小结本堂课主要围绕着课文《精神的三间小屋》展开。
通过阅读和分析，学生能够理解课文内容，把握文章的主旨和象征意义。
同时，通过写作训练，学生也能够表达自己对于“精神的家”的理解和感悟。
六、作业布置1. 阅读课外读物《格桑花开》。
2. 完成作文《我的精神之源》。
七、板书设计《精神的三间小屋》导学案一、教学目标1. 知识目标：了解《精神的三间小屋》的作者、内容和主题；学习阅读理解的技巧，提高阅读能力。
《精神的三间小屋-毕淑敏导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《精神的三间小屋-毕淑敏》导学案导学目标：1. 了解毕淑敏的《精神的三间小屋》的背景和主要内容。
2. 探讨小说中的主题和意义。
3. 分析小说中的人物形象和情节发展。
4. 提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
导学步骤：第一步：导入请同砚们回答以下问题：1. 你知道毕淑敏吗？她是一位什么样的作家？2. 你听说过《精神的三间小屋》这部小说吗？你对这部小说有什么了解？第二步：整体了解1. 请简要介绍《精神的三间小屋》的作者毕淑敏及其创作背景。
2. 请简要概括小说的主要情节和主题。
第三步：深入分析1. 请分析小说中的主要人物形象，包括王小梅、方鸣、刘大海等人物。
2. 请探讨小说中的主题和意义，如家庭、友情、爱情、人生选择等。
3. 请分析小说中的情节发展，包括起承转合、高潮、结局等部分。
第四步：阅读讨论1. 请同砚们就小说中的某一段文字或场景展开讨论，分享自己的理解和感悟。
2. 请同砚们就小说中的某个人物形象或主题展开讨论，探讨其深层含义和启迪。
第五步：思考提升1. 请同砚们就小说中的某个问题或矛盾展开思考，提出自己的见解和解决方案。
2. 请同砚们就小说与现实生活的联系展开思考，思考小说对我们的启迪和影响。
第六步：总结反思1. 请同砚们就本次导学活动进行总结，分享自己的收获和体会。
2. 请同砚们就《精神的三间小屋》这部小说进行评判，表达自己的观点和感受。
导学案结束语：通过本次导学活动，置信同砚们对《精神的三间小屋》这部小说有了更深入的了解和思考，希望大家能够在阅读中感悟生活，提升自己的文学素养和人生感悟。
愿大家在阅读的世界里，找到属于自己的精神之家。
精神的三间小屋(导学案)
【第一部分】（ 文章线索 【第二部分】（
【第三部分】（
）引出话题—— ）分析问题—— ）总结升华——
探讨文中“精神的三间小屋”的盛放内容、理想状态、如何实现我们的 目标以及这一部分使用哪种论证方法。
盛放内容 理想状态 如何实现 论证方法
第一间小屋 合作探究
第二间小屋
第三间小屋
拓展延伸
如何找到合适自己的事业？ ［王国维］古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊三境也。
这三间小屋的顺序能否调换？
合作探究
课后思考
我人生的五样？
【自惭形秽】原指因自己的举止容貌不如别人而感到惭愧，后来泛指 自愧不如别人。 字词积累 【不知所措】不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌 乱。措，安置，处理。 【抽丝剥茧】丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物 极为细致，而且一步一步很有层次。 【鸠占鹊巢】也作“鸠居鹊巢”，比喻强占他人的居所。 【李代桃僵】意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮助，后借 指以此代彼或代人受过。 【相得益彰】指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显 著。 【毕淑敏】 祖籍山东，1952 年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附 属学校。17 岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服 役 11 年。从医 20 多年后，开始专业写作。国家一级作家，北京作家 协会副主席，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、 走近作者 当代文学奖北京文学奖、昆仑文学奖等各种文学奖 30 余次。她从 1987 年开始至今，毕淑敏共发表多部作品，中篇小说《预约死亡》发表后 获得全国性的声誉。主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》 《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长 篇小说《红处方》等。
《精神的三间小屋》导学案 (推荐)2022年部编版语文精品
精神的三间小屋学案教学目的和目标：1、掌握作者的三间小屋的具体内容；2、详细分析文章提出的 "精神的三间小屋〞具体的精神内涵；3、简要分析文章的语言 .教学重点和难点：理解这 "精神的三间小屋〞赋予的精神内涵及给予的生活启示 .教学内容与步骤：一、作者简介：毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁,长在北京,就读于北京外语学院附属学校.17岁赴西藏高原阿里地区当兵 ,在海拔五千米的高原部队服役11年 .历任卫生员 ,军医 ,1980年转业回北京.从事医学工作20年后,开始专业写作.共发表作品200余万字,主要有中、短篇小说集<女人之约><昆仑殇><预约死亡> ,<提醒幸福><保持惊奇>等 .著有<毕淑敏文集>四卷 ,长篇小说<红处方> .曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中|国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次 .国内一级|作家 ,内科主治医师 .北京师范大学文学硕士 .二、课文分析：1、作者说的是哪三间精神的小屋呢 ?2、1 -6自然段写的是什么 ?与后文写的精神的三间小屋有什么关联 ?3、第|一间精神小屋是什么样的 ?作者是怎样写的 ?4、第二间小屋盛放我们的事业 ,作者是怎样描述的 ?5、第三间 ,安放我们自身 .6、概括18、19段的内容：总结全文 ,指出建立精神栖息地是我们的义务和权利 ,提出扩大精神空间的建议 .三、总结散文的主题：这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文,通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情 ,表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想 .四、写作特点：1、集议论、描写、抒情于一体 .2、构思新颖独特 .3、语言朴实 ,意蕴深厚 .4、文笔细腻 .醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
《精神的三间小屋》导学案(解析版)
10《精神的三间小屋》导学案【学习目标】1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵。
2.理解作者关于建构个体精神世界的观点。
3.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
【重点难点】分析文章结构，画出本文结构导图【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍毕淑敏——女，汉族，1952年10月生，山东人。
中国作家协会会员，国家一级作家，从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
2.知识链接毕淑敏语录（1）人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待着你的星座运行。
如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。
（2）教养必须要有酵母，在潜移默化和条件反射的共同烘烤下，假以足够的时日，才能自然而然地散发出香气。
（3）我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。
（4）人活着是为什么，自己快乐同时使别人快乐。
（5）期望能给人勇气也易引起泪丧，关键在于期望的“值”3．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。
宽宥．（）游弋．（）轻觑．（）麾．下（）广袤．（）赘．余（）窗棂．（）坍．塌（）要诀．（）困厄．（）襟．怀（）灼．晃（ ） 自惭形秽．( ) 憎恶（ ） 俯拾即．是 （ ） 驰骋．（ ） (2) 根据下列意思,写出课文中相关的词语。
原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。
后泛指自愧不如别人。
（ ）不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
（ ）形容杂乱众多。
（ ）只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
（ ）斑鸠占据喜鹊的巢。
比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
（ ）意思是李树代替桃树而死。
原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。
（ ） 形容身体非常消瘦。
《精神的三间小屋》 导学案
《精神的三间小屋》导学案一、学习目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
2、学习本文的写作手法，体会比喻论证、对比论证的作用。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间。
二、学习重难点1、重点（1）理解三间小屋的深刻内涵。
（2）品味文中富有哲理的语言。
2、难点理解精神小屋“三间”的内在联系，以及建造精神小屋的意义。
三、知识链接1、作者简介毕淑敏，女，国家一级作家。
从事医学工作 20 年后，开始专业写作，著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
2、写作背景本文选自《毕淑敏散文》。
在现代社会中，人们往往追逐物质的享受，忽视了精神的追求。
作者有感于此，写下了这篇文章，呼吁人们关注自己的精神世界。
四、字词积累1、读准字音广袤（mào）积攒（zǎn）宽宥（yòu）游弋（yì）困厄（è）濡养（rú）麾下（huī）嘟囔（dū nang）坍塌（tān tā）窗棂（líng）要诀（jué）自惭形秽（huì）不知所措（cuò）金戈铁马（gē）2、理解词义（1）广袤：开阔，广阔。
（2）积攒：一点一点地聚集。
（3）宽宥：宽恕，原谅。
（4）游弋：在水中游动。
（5）困厄：艰难窘迫。
（6）濡养：滋养。
（7）麾下：指将帅的部下。
（8）嘟囔：连续不断地自言自语。
（9）坍塌：倒塌。
（10）窗棂：窗格子。
（11）要诀：重要的诀窍。
（12）自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
（13）不知所措：不知道怎么办才好。
形容处境为难或心神慌乱。
（14）金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。
比喻战争。
也形容战士持枪驰马的雄姿。
五、整体感知1、快速默读课文，概括文章的主要内容。
文章以“精神的三间小屋”为话题，分别从“第一间，盛着我们的爱和恨”“第二间，盛放我们的事业”“第三间，安放我们自身”三个方面，阐述了如何构建自己的精神空间，表达了作者对精神世界的关注和思考。
部编版九上《精神的三间小屋》教案(导学案)
部编版九上《精神的三间小屋》教案(导学案)本文介绍的是XXX的《精神的三间小屋》。
人类不仅拥有空间感，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
人的精神活动需要有空间，这就是文章的主题。
XXX是一位国家一级作家，她的作品在文学界广受好评。
她的短篇小说《预约死亡》被誉为是“新体验小说”的代表作，十分精彩。
她的作品深入探索人类内心的世界，具有独特的美学风范。
文章中提到的“精神的三间小屋”是指人的心灵需要三个空间：一个是宽宥，一个是游弋，还有一个是轻觑。
宽宥是指宽容自己和别人的过失，游弋是指心灵的自由和想象力，轻觑是指抛弃一切烦恼和束缚。
这三间小屋构成了人的精神世界，给予了我们生活的启示。
研究本文需要掌握一些字词，如宽宥、游弋、轻觑等。
同时，还需要理解文章的主题和深刻内涵，品味文章中具有的独特美学风范的语言。
通过研究本文，可以引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
总之，本文介绍了XXX的《精神的三间小屋》，探讨了人的精神活动需要有空间的主题。
通过研究，可以提升学生的精神境界，引导他们关注自身内心的世界。
明的情感是我们精神空间中必不可少的一部分。
接着，作者通过对比“爱”和“恨”的不同表现方式，进一步说明了这种对立情感的复杂性和多样性，让读者更好地理解第一间精神小屋的内涵。
3）第二间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？答案示例：第二间，盛放我们的事业。
作者从事业对个人成长的重要性出发，强调了事业对于我们精神空间的重要性。
并通过对“事业”这一抽象概念的具体描述，让读者更好地理解第二间精神小屋的内涵。
4）第三间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？答案示例：第三间，安放我们自身。
作者从自我认知和个人成长的角度出发，强调了对于自我认知和自我发展的重视。
并通过对“自我”这一抽象概念的具体描述，让读者更好地理解第三间精神小屋的内涵。
2.语言运用1）找出一句使用了比喻的话，并解释其含义。
答案示例：第8段，“我们的心灵就像一座花园，需要用爱和恨的肥料来滋润。
《精神的三间小屋-毕淑敏导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《精神的三间小屋-毕淑敏》导学案一、导言《精神的三间小屋》是毕淑敏的一部心理学著作，通过讲述三个不同的故事，探讨了人的心里世界和心理成长的重要性。
本导学案旨在引导学生深入理解书中的主题和思想，激发学生对自我成长和心理健康的思考。
二、教学目标1.了解《精神的三间小屋》的主要内容和主题；2.理解故事中的人物性格和行为动机；3.探讨心理成长和自我认知的重要性；4.引导学生思考自己的心里世界和成长过程。
三、教学内容1.《精神的三间小屋》的故事梗概；2.人物分析：小明、小红、小白；3.心理成长与自我认知的重要性。
四、教学过程1.导入：通过引用书中的一段话或故事情节，引发学生对心里世界的思考和探索。
2.整体阅读：让学生阅读整本书，了解故事的背景和主要情节。
3.分组讨论：将学生分成小组，讨论书中的三个故事，分析人物性格和行为动机。
4.展示分享：每个小组派代表分享讨论结果，让全班学生了解不同观点和思考方式。
5.教室讨论：引导学生就心理成长和自我认知的重要性展开讨论，鼓励学生分享自己的成长经历和感悟。
6.作业安置：让学生写一篇读后感或心得体会，反思自己的心里世界和成长过程。
五、教学评估1.教室表现：观察学生在讨论和分享中的表现，包括思考深度、表达能力和团队合作；2.作业评定：评估学生的读后感或心得体会，看是否能够深入理解书中的主题和思想。
六、延伸拓展1.邀请心理学专家来校进行讲座，深入探讨书中的心理学理论和实践；2.组织学生进行心理健康活动，如心理测试、心理咨询等，帮助学生更好地认识自己。
七、反思总结通过本次教学，学生能够深入理解《精神的三间小屋》中的主题和思想，提升了对心理成长和自我认知的认识。
同时，也激发了学生对心里世界的思考和探索，有助于他们更好地成长和发展。
部编版九上《心智的三间小屋》教案(导学案)
部编版九上《心智的三间小屋》教案(导学案)一、教学目标通过研究本课，学生将能够：- 理解并掌握课文《心智的三间小屋》的内容和主题；- 了解心智的构成和重要性；- 分析故事中人物心智的转变过程；- 运用所学知识理解和评价小说中的情节；- 培养学生的思考和判断能力。
二、教学重点- 掌握课文的内容和主题；- 分析人物心智的变化；- 运用所学知识理解小说中的情节。
三、教学难点- 理解心智的构成和重要性；- 分析心智的转变过程。
四、教学准备- 教材：部编版九年级上册《心智的三间小屋》；- 教具：多媒体课件、读本。
五、教学过程导入（5分钟）通过与学生进行简短的对话，引入本课的主题——心智的重要性。
新课讲解（10分钟）1. 导入课文《心智的三间小屋》。
2. 向学生介绍心智的概念和重要性。
听读训练（10分钟）1. 分段播放课文录音，让学生跟读。
2. 指导学生注意课文中的重点句子和难点词汇。
概念解释和讲解（15分钟）1. 通过多媒体课件或黑板，向学生解释心智的构成以及心智对个人成长的作用。
2. 分析心智在故事中的转变过程，并引导学生发表自己的看法。
小组讨论与分享（10分钟）将学生分成小组，让他们就心智的重要性进行讨论，并总结出自己的观点。
然后请几组学生分享讨论结果。
情节分析和思考（15分钟）引导学生对故事情节进行分析和思考，提出问题并让学生回答。
指导他们理解小说中的情节，并通过对心智的变化进行评价和解读。
总结归纳（5分钟）对本课的内容进行总结，并强调心智的重要性。
鼓励学生在日常生活中注重培养和发展自己的心智。
课堂作业（5分钟）布置课后作业：要求学生回家阅读课文，并写一篇关于心智重要性的短文。
六、板书设计部编版九上《心智的三间小屋》教案(导学案)- 教学目标- 教学重点- 教学难点- 教学准备- 教学过程- 导入- 新课讲解- 听读训练- 概念解释和讲解- 小组讨论与分享- 情节分析和思考- 总结归纳- 课堂作业- 板书设计以上为《心智的三间小屋》的教案（导学案），希望能够帮助到您！。
《精神的三间小屋》 导学案
《精神的三间小屋》导学案一、学习目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2、学习本文的写作技巧，如比喻论证、对比论证等。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间。
二、学习重难点1、重点（1）理清文章的思路，理解三间小屋的内涵。
（2）品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。
2、难点（1）体会本文的说理技巧，理解“精神小屋”的丰富内涵。
（2）引导学生结合自己的生活实际，构建自己的精神家园。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受文章的语言魅力，理解作者的观点。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对文章的理解。
3、讨论法：组织小组讨论，交流自己的阅读感受和见解，共同解决问题。
四、知识链接1、作者简介毕淑敏，1952 年10 月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等畅销书。
2、写作背景本文选自《毕淑敏散文》。
毕淑敏在从事医学工作 20 年后，开始专业写作。
她的作品中充满了对人生的思考和对人性的关注。
《精神的三间小屋》是她对人们精神世界的一种探索和思考。
五、预习导航1、给下列加点字注音。
广袤（mào）积攒（zǎn）宽宥（yòu）游弋（yì）困厄（è）濡养（rú）麾下（huī）嘟囔（dū nang）坍塌（tān tā）窗棂（líng）2、解释下列词语。
（1）广袤：开阔，广阔。
（2）积攒：一点一点地聚集。
（3）宽宥：宽恕，饶恕。
（4）游弋：在水中游动。
（5）困厄：艰难窘迫。
（6）濡养：滋养。
（7）麾下：将旗之下，即部下。
（8）嘟囔：连续不断地自言自语。
（9）坍塌：倒塌。
（10）窗棂：窗格子。
3、阅读课文，思考：作者说的“精神的三间小屋”分别指的是什么？六、课堂探究1、整体感知（1）快速浏览课文，说说作者是按照怎样的顺序来论述“精神的三间小屋”的？明确：作者按照空间顺序，依次论述了第一间“盛放我们的爱和恨”，第二间“盛放我们的事业”，第三间“安放我们自身”。
《精神的三间小屋》《论教养》综合导学案+习题练习
8.《论教养》（利哈乔夫）9.《精神的三间小屋》（毕淑敏）综合导学案一、课前预习部分（一）音形义____然（mào）疲____不 ____（bèi kān）大发雷_____（tíng）____具（cān） _____ ____（quē xiàn） ________有礼（bīn bīn）____不关心（mò） _____所当然（lǐ）轻____（shuài）恪．守时间（）随心所_____ ____养（hán） _____ ______（yú chǔn）宽____（shù）一____孤行 ____让（qiān）自吹自____ ____语（yàn） ____诺（yǔn）翘．鼻子（）举止有____（dù）难____（kān） ____目而视遗____（hàn）____ _____造作（jiǎo róu） ____取（jí） ____ ____风雅（fù yōng）积淀．（）坚持不____（xiè） ____ ____作态（niǔ niē）箴．言（）____ _____ （zūn xún）____而 ____举（qīng yì） _____ _____（fáng ài）厌____（juàn） _____ ____（xuān huá） ____ ____（xù dao）____ ____（gān gà）内____（hán）随_____应变（lǐ） ____重（shèn）___诸实践自____形秽．（）雄____（hún） _____怀（jīn）积攒．（）宰相肚里能____船不知所____（cuò）宽宥．（）不____而同_____ ____（jiāng yù）污浊．（）憎恶．．（）（）卑劣．（）____视（miè） _______总总（lín lín）喜怒____乐间．不容发．（）（）随风飘____（shì）金____铁马无___自通（shī）铮．铮____响（）游弋．（）悲____压抑（qī） ____ ____骨立（xíng xiāo）惊骇．（）困____欺____（è zhà）花____磨损（róng）针____在身（máng）轻觑．（）濡．养（）挟．持（） ___下（huī）腐____（shí）____ ____ ____是（fǔ shí jí）抽丝____ ____（bō jiǎn） ____生物（zhuì）____占____巢李___桃____ ____ ____（gēng yún）要____（jué）相得____ ____ （yì zhāng） _____ _____（chí chěng）羊____小道____亮（liáo） ____ ____（yào shi）证____（jù）潮_____（xī）悄．无声息（） ____塌（tān）灰____（jìn）窗____（líng）泥泞．（）____ ____（zhǎo zé）飘____（líng）栖．息地（）矗．立（）【贸然】______________________【彬彬】_____________________________ 【贤达】______________________【恪．守】_____________________________【自持】______________________【箴．言】_____________________________【附．庸风雅．．】________________________________________________________ 【矫揉造作】________________________________________________________ 【自吹自擂】________________________________________________________ 【一意孤行】_________________________________________________________ 【随心所欲】_________________________________________________________ 【扭捏作态】_________________________________________________________ 【随机应变】_________________________________________________________ 【广袤】______________________【宽宥】_____________________________ 【游弋】______________________【轻觑】_____________________________ 【濡养】______________________【麾下】_____________________________ 【坍塌】______________________【矗立】_____________________________ 【自惭形秽．】_________________________________________________________ 【间不容发．】_________________________________________________________ 【形销．骨立】_________________________________________________________ 【鸠占鹊巢】_________________________________________________________ 【李代桃僵】_________________________________________________________ 【相得益彰．】_________________________________________________________ 【金戈铁马】_________________________________________________________【抽丝剥茧】_________________________________________________________ 【铮铮作响】_________________________________________________________ 【无师自通】_________________________________________________________ 【林林总总】_________________________________________________________ （二）作者介绍《论教养》选自___________________，文体是___________。
《精神的三间小屋》教案(两套 附导学案)
《精神的三间小屋》教案（一）【教学目标】知识与技能1．理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵及其给予的生活启示。
2．把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
过程与方法1.课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
情感、态度与价值观1.关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
【教学重难点】1.理解“三间小屋”的深刻内涵。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【教学过程】第1课时一、新课导入我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、资料助读毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
三、朗读课文，积累词语1.学生自读课文。
2.师生共同正音。
宽宥．(yòu)游弋．(yì)轻觑．(qù)麾．下(huī)广袤．(mào) 赘．余(zhuì)窗棂．(líng)坍．塌(tān)要诀．(jué) 困厄．(è) 襟．怀(jīn) 灼．晃(zhuó)自惭形秽．(huì) 憎恶．．(zēng wù) 俯拾即．是(jí) 驰骋．(chěng) 3．学生积累词语。
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《精神的三间小屋》导学案
九年级语文备课组
【导入新课，出示目标】
导入：如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章该要告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
1 .理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
（重点）
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
（难点）
3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
（重点）
【围标设疑自主探究】
1、读准字音
宽宥．（yòu）游弋．（yì）轻觑．（qù）麾．下（huī）广袤．（mào）赘．余（zhuì）窗棂．（línɡ）坍．塌（tān）要诀．（jué）困厄．（è）襟．怀（jīn）灼．晃（zhuó）
自惭形秽．（huì）憎恶．（wù）积攒．（zǎn）俯拾即．（jí）是驰骋
．．（chěnɡ）云霓．（n í）
形销．骨立（xiāo）濡．养（rú）嘟．囔（dū）挟．持（xié）潮汐．（xī）灰烬．（jìn）2、理解词语
襟怀：胸襟、胸怀；心胸。
广袤：开阔、广阔。
广，从东到西的长度。
袤，从南到北的长度。
驰骋：自由地或随意地到处走动，漫游。
坍塌：倒塌，崩塌。
宽宥：宽恕，原谅。
游弋：在水中游泳。
轻觑：轻视、小看。
麾下：指将帅的部下。
麾，古代指挥军队的旗子。
自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑，形象不好。
原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
不知所措：措，安置，处理。
不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。
形容杂乱众多。
俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。
只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
李代桃僵：李树代替桃树而死。
原比喻兄弟相爱相助，患难与共。
后用以指互相顶替或代人受过。
抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。
相得，相互配合，映衬。
彰，显著。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
销，消瘦。
间不容发：两物中间容不得一根头发，形容事物之间距离极小。
可望而不可即：比喻事物高远，难以实现或接近。
望，远远地看；即，靠近，接触。
能远远看见而不能接近。
【合作探究展示点评】
1、作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”？
2、作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
3、品味词语。
（1）“不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。
”句中加点词语有什么作用？
2.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？
【拓展升华检测评价】回顾课文，品味语句。
1.“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满的，间不容发。
”从修辞的角度理解这句话的表达效果。
2.“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
”理解这句话中比喻的修辞方法的表达效果。
3.“我们可以不美丽，但我们健康。
我们可以不伟大，但我们庄严。
我们可以不完满，但我们努力。
我们可以不永恒，但我们真诚。
”这句话运用了哪种修辞方法，有什么作用？
4.理解“这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的过程”这句话的含义。